一年級科學教學案上

電子備課教案

（2018年——2019年學年度第一學期）

學校：黃康教學點

科目：科學

年級：一年級

教師：石生銀

錦程表

，:~~1.四五

1

年級

上2

年級

3

午

年級

4科學科學

年級

中午

下

5

午年級

6

年級

2018年—2019年學年度第一學期一年級音樂學科教學進度表

教學教科書名

科目科學一年級上冊

班級稱及冊數(shù)

上課每周總授課考試

8.282321

日期節(jié)數(shù)節(jié)數(shù)次數(shù)

周時間頁數(shù)

預定進度實際進度出入原因

次起訖起訖

8月8月

128日31日始業(yè)教育〔科學第一課）

9月9月

23日7日一1我們知道的植物

9月9月

310日14日-2觀察一棵植物

9月9月

417日21日機動

9月9月

525日28日一3觀察葉

10月10月

61日5日機動

10月10月

78日12日一4這是誰的葉

10月10月

815日19日一5植物是“活”的嗎

10月10月

922日26日一6校園里的植物

10月11月

1029日2日機動

11月11月

1159日二1在觀察中對比

11月11月

1212日16日二2起點和終點

11月11月

1319日23日二3用手來測量

11月11月

1426日30日二4用不同的物體來測量

12月12月

153日7日二5用一樣的物體來測量

12月12月

1610日14日二6做一個測量紙帶

12月12月

1717日21日二7對比測量紙帶和尺子

12月12月

1824日28日機動

12月1月

1931日4日總結評價

月月

11總結、放假

207日11日

2018年—2019年學年度第一學期一年級音樂學科教材分析

教材分析

一指導思想行觀察、實驗、制作等探究活動。對

積極貫徹落實“科學技術是第一生產(chǎn)動植物、環(huán)境等科學內(nèi)容進展探究。

力”和“科技教育應從娃娃抓起〃的指科學價值觀：保持與開展想知

示，適應“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，道，愛提問、大膽想象、樂于探究的

面向未來”的指示，引導少年兒童開展愿望。關心新事物與生活的聯(lián)系。正

各類科技活動，培養(yǎng)少年兒童科技創(chuàng)新確的理解科學，形成科學的思維方

精神和實踐能力，提高少年兒童的科學式?；ブc合作的學習方式，學習中

素質(zhì)，努力為社會培養(yǎng)合格的建設者和尊重事實、注重環(huán)境保護和與自然和

接班人。諧相處。

二教材分析：科技知識：使學生了解生命世

本冊教材內(nèi)容生動活潑，有很大的彈界、地球與宇宙世界的一些根基知

性和開放性。注重突出科學、植物、對識。以及運用知識進展科學探究活

比、測量的聯(lián)系，加強了和其它學科的動。

聯(lián)系。包括二個單元：植物、對比與測通過本冊學習，激發(fā)學生學習科

量。根據(jù)新科學課程標準，本冊重在培技課的興趣，使學生在探究、科學價

養(yǎng)學生以下幾種科學素養(yǎng)：值觀、科技知識二各方面得到開展。

科技探究:知道科技探究涉及的主要

活動，理解科學探究的基本特征。能

全冊教學目標及教學措施

教學目標教學措施

教學目標小學科學總目標：通過科a）開展生動的科技課，引領學生

學課程的學習，知道與周圍常見事物有進展主動地探究學習。

關的淺顯的科學知識，并能應用于日常b）注重情感態(tài)度與價值觀的培

生活，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活養(yǎng)。通過豐富多彩的教學活動，把

習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗科學探究目標、情感態(tài)度與價值觀

試應用于科學探究活動，逐步學會科學目標與科學知識目標有機的結合在

地看問題、想問題；保持和開展對周圍一起。引導學生將所學的知識、技

世界的好奇心與求知欲，形成大膽想能與社會生活相聯(lián)系，逐步形成科

象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和學的態(tài)度和價值觀。

愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近c）重視科學與技術的聯(lián)系。致力

自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與于提高學生的科學探究能力和技術

資源和環(huán)境的保護，關心科技的新開設計能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能

展。力。

在科學課上，引導學生學會有條理d）樹立安全意識。培養(yǎng)學生具有

地進展觀察，學會對觀察對象的描述與安全參與探究活動的知識、能力和

記錄，要懂得運用證據(jù)形成個人看法，習慣。

懂得展示證據(jù)的重要，懂得與同伴合作

和交流，讓他們養(yǎng)成注意傾聽和深入思

考的習慣。

課題我們知道的植物

主備人石生銀審核人

課時安排2第1-2課時總備課數(shù)2

1、通過植物和塑料花的比照觀察，學習用證據(jù)支持自己的看法。

教學目標2、觀察記錄一種植物的生長過程。

教學重點識別植物，能簡單描述植物的特征。

教學難點教學難點：種植一棵植物，觀察并記錄。

教學方法講授法、演示法

教學準備植物、課件

教學過程

一、說說我們知道的植物。

1、仔細觀察出示的圖片，說說你發(fā)現(xiàn)了哪些植物(草、樹、花)

2、誰來說說你還知道哪些植物

(1)它會不會開花

(2)葉子什么樣子的

(3)生長在哪里

二、找找大圖中哪些是植物

1、出示教科書第2頁的圖片，讓學生找找大圖中哪些是植物，并數(shù)一數(shù)一共有多少

種植物

2、合作探究：這些植物有什么共同點

教師進展記錄：都有葉子，都是綠的，有些會開花，會長大……

記錄在班級記錄表中。

3、圖中的蝴蝶是植物嗎說說你的理由。

三、塑料花是植物嗎

1、你覺得塑料花是植物嗎

2、全班交流塑料花不是植物的理由

3、拿出塑料花和真花的實物，請大家比照一下他們的區(qū)別

4、植物是有生命的，有根莖葉，會生長，會死亡。

四、種一棵植物

1、說說植物的生長需要些什么如果讓你來種一種植物你覺得需要做哪些準備

2、出示一些常見的植物，介紹種植的簡單方法。

3、請大家翻開“學生活動手冊”第一課。

4、介紹活動手冊的填寫方法。

5、出示圖片介紹填寫中需要注意的內(nèi)容。

五、小結

課題我們知道的植物

主備人石生銀審核人

課時安排2第1-2課時總備課數(shù)4

1、利用多種感官觀察一棵植物的外部形態(tài)特征。

教學目標2、嘗試用科學詞匯描述觀察到的信息

3、自己動手畫一棵植物。

教學重點植物具有根、莖、葉等構造。

教學難點教學難點：能畫一棵植物的簡圖。

教學方法講授法、演示法

教學準備一株植物、課件

教學過程

一、聚焦。

1、星期六，喜羊羊到一片樹林里游玩。這里的植物真多呀！(板書：植物)同學們，我們跟喜羊

羊一起去看看吧！他看到了哪些植物你認識嗎

2、這是一株什么植物呢喜羊羊不認識，他可真著急呀！你們能幫幫他嗎

(1)它會不會開花

(2)葉子什么樣子的

(3)生長在哪里

二、觀察一株植物

1、選定一株綠蘿，請大家仔細觀察并說說看到的情況。了解這株植物的構造：根、莖、葉

2、觀察植物的莖和葉。

(1)為了觀察的更仔細，喜羊羊決定走近這株植物，仔細看看它的莖和葉。走近了植物我們

除了可以用眼睛觀察，還可以用什么來觀察(在交流中板書：鼻子、手、同時強調(diào)要輕輕觸摸)

(2)請大家仔細觀察莖和葉。

(3)交流觀察到的信息。

全班交流并強調(diào)說的習慣和聽的習慣

三、畫一株植物

喜羊羊聽了大家的觀察交流。覺得我們班的小朋友很厲害，他想：如果把這株植物畫下來，再去

問村長，村長肯定能認出這是什么植物。若何畫呢我們小賴看看科學記錄單吧！

1、教師示范科學記錄單的使用。

(1)請大家拿出科學記錄單，教師在展臺顯示科學記錄單。

(2)教師知道學生填寫姓名、日期。

2、指導畫一株植物

(1)教師示范畫植物的順序、方法。

邊觀察邊畫，按莖----葉——根的順序。

3、交流評價畫的植物。

評一評，說一說哪位同學畫的最好。并請被選中的同學談談畫時的體會。

四、小結

課題觀察葉

主備人石生銀審核人

課時安排2第1-2課時總備課數(shù)6

1、植物的葉是多種多樣的，每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征.

教學目標

2知道植物的葉是有生命的，會長大、會變化也會死亡。

教學重點植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的，會長大、會變化也會死亡。

教學難點利用感官觀察葉的外部形態(tài)特征,并用簡單的語言進展描述。

教學方法講授法、演示法

教學準備

教學過程

一、聚焦

1.出示幾片葉柄、葉片?、葉脈都對比清晰完整的葉的圖片，讓學生說說圖上是什么葉，學生能說出

最好,說不出時可直接告訴學生。

2.提問“這些葉是什么樣的?都有什么特點?有沒有一樣的地方?〃學生會發(fā)現(xiàn)葉都有葉片?、葉脈

和葉柄。（具體名稱不作要求）

3.提問：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒有在其他葉上見過這些局部?”進一步引導學

生認識到葉具有一樣的構造，為后面的“畫一片葉”打根基。

二、觀察各種各樣的葉

1.出示需要觀察的各種葉的圖片，讓學生通過圖片認識這些葉,知道它們的名稱。

2.接著出示各種葉,讓學生說說它們的名字,和圖片做對比,判斷這些是什么葉。

3.知道了葉的名稱后,讓學生觀察、對比各類葉的不同之處。在觀察之前，教師應進展觀察方法的

指導，使學生通過看、摸、聞等方法對比葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。

4.觀察之后,全班交流,對觀察結果進展總結和整理。交流過程可以圍繞“葉是什么顏色的？"“葉

的大小若何?”"葉的形狀是什么樣的?”等問題進展。

5.還可以讓學生通過按從大到小的順序給葉排序來認識葉的大小。通過對比、描述，學生發(fā)現(xiàn)葉的

顏色大多數(shù)是綠色的，但也有其他顏色。學生通過發(fā)現(xiàn)葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多

樣性。葉的形狀只要求學生能用“像什么”來表述即可。

三、觀察同一棵植物的葉

1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉，讓學生比一比，判斷它們是不是同一種樹葉。

2.提出觀察任務“它們有哪些不同？”給每個小組提供一根枝條，讓學生對這根枝條上不同生長階

段的葉進展對比。（學生自然而然就會關注到顏色淺、對比小的是“小時候”的葉，顏色深且對比大的

是“長大后”的葉，教師可以順勢告訴學生，“我們通常把這樣的葉分別稱為嫩葉和老葉"。葉是有生

命的，從葉芽開場，會長大、會死亡。）

四、畫一片葉（活動手冊）

1.先讓學生說說需要畫出葉的哪些局部。

2.畫法需要教師指導，先畫葉片、再畫葉柄，最后畫葉片上的葉脈。教師在示范時，可以手持一片

葉,邊觀察邊畫，學生跟隨模仿。學生畫完后,教師可以組織學生交流，讓其他同學來猜猜畫的是哪一片

葉。

課題這是誰的葉

主備人石生銀審核人

課時安排2第1-2課時總備課數(shù)8

1在教師的指導下，能觀察和描述一片葉的特征。

教學目標2能用簡單的圖畫描述葉的外部特征。

3根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

教學重點葉是多種多樣的,同一種植物的葉具有共同的特征。

教學難點根據(jù)葉的特征到校園中尋找它們是哪一種植物的葉。

教學方法講授法、演示法

冬青葉、牽牛葉、法國梧桐（懸鈴木）葉、松樹葉、月季葉等，或者校園中其他

教學準備

具有明顯特征的植物的葉，學生活動手冊。

教學過程

一、它們是哪些植物的葉

“猜葉”的游戲。教師把課前收集的葉分類,選出有特點的展示在實物投影儀下，請同

學們猜。還可以由學生出題,說出某一片葉的特征,邀請其他同學來猜。

二、到校園里去找一找

1.在尋找前,組織學生適當交流并引導全班達成共識。即要到哪里去找?若何才算是找

到了？活動時要注意什么問題？

2.到教室附近的樹木旁尋找，只有手中的葉和教科書上的葉顏色、形狀、邊緣等特征

匹配的時候才算是找到了。

“尋找是哪種植物的葉”是本節(jié)課的主要探究活動，建議用15分鐘及以上的時間。在

活動的過程中教師要不斷地提醒學生,“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的？”引導學生

對手中的葉反復觀察、比對。同一片葉,往往能夠找到不止一棵或者一處的樹木。這邊找

到了，可以追問其他地方還有嗎?給學生在后面的交流環(huán)節(jié)提供更豐富的信息。

三、研討

圍繞：

“我們是根據(jù)葉的什么特征找到植物的？〃

“在哪里找到的？〃

兩個問題進展,教師還可以補充“除了這個地方，找的過程中還在哪里也發(fā)現(xiàn)了這種植

物?”請學生面向全體同學說，其他學生補充。

作業(yè)布置：和爸爸媽媽做“猜葉子”的游戲

課題植物是“活”的嗎

主備人石生銀審核人

課時安排2第1-2課時總備課數(shù)10

1能說出植物需要水分、陽光以維持存在和生長。

教學目標2知道植物是有生命的，具有區(qū)別于非生物的特征

教學重點植物是有生命的，需要水分、陽光以維持存在和生長。

教學難點證明植物是“活”的。

教學方法講授法、演示法

課件、塑料花、植物

教學準備

教學過程

一、聚焦

1.用課服出示兔和蝴蝶的視頻，據(jù)此提問：“兔和蝴蝶是‘活’的嗎？”請學生說說

理由。學生會從兔和蝴蝶會動、會吃等動物具有的活動能力方面進展解釋。此時教師可

以呈現(xiàn)一盆植物,提問：“這盆植物不會動,它是活的嗎？”

2.在這個環(huán)節(jié)中，教師要及時將學生的答復記錄在教科書第15頁所示的“班級記錄

表”中。學生提出的理由可能會有:有葉、有根、有莖，會開花、會結果、會長大、會

生病、會枯萎、會死亡，長在土里，需要陽光、水，要施肥等。

二、收集植物是“活"的的證據(jù)

1.活動一：學生把自己在第1課種養(yǎng)的植物帶到課堂上,結合自己1個月左右的觀察

記錄找一找它是“活”的的證據(jù)。

先讓學生再次觀察植物，回憶1個月中植物發(fā)生了哪些變化，自己是若何照顧它的，然

后讓學生組內(nèi)交流哪些現(xiàn)象說明植物是“活”的。

接下來讓各小組展示自己的植物并交流。

最后，教師小結，把“綠色”"有莖”等不能作為證據(jù)的理由劃掉。

2.為了幫助學生認識,教師可以準備帶葉的枯枝或非綠葉植物，問學生：“這棵植物是

‘活’的嗎?它有葉嗎?它是綠色的嗎？”通過這樣有針對性的活動，把“綠色”“長在泥土

里"，，有葉"等劃去，幫助學生認識到“會長大〃“要喝水〃等說明植物是“活”的。

3.活動二：出示春、夏、秋、冬四季櫻花的變化的圖片,指導學生按順序依次觀察圖

中的櫻花,說說同一棵櫻花在不同的季節(jié)分別是什么樣的，然后讓學生把四張圖片聯(lián)系在

一起,認識這棵櫻花一年中經(jīng)歷了若何的變化過程。讓學生說一說,下一年中這棵櫻花又會

發(fā)生若何的變化,這又說明了什么，幫助學生認識到植物會生長變化,這說明它是“活〃的。

三、研討

1.塑料花不是“活”的，讓學生說說理由。

2.我們?yōu)樽约悍N的植物做了什么

課題校園里的植物

主備人石生銀審核人

課時安排2第1-2課時總備課數(shù)12

1在實地觀察中，發(fā)現(xiàn)不同地點生長著不同的植物，它們有各自的特征和名稱。

教學目標

2再一次感受植物是有生命的，植物生長在自然環(huán)境中。

教學重點認識周圍常見植物的名稱及其特征。

教學難點用圖畫來描述和記錄植物的形態(tài)。

教學方法講授法、演示法

教學準備一些植物的圖片、資料或者實物和課件。

教學過程

一、聚焦

1.教師出示一幅校園中的植物的照片，問學生，“你們見過這種植物嗎？知道它叫什么名字嗎?在

哪里見過它？“教師適時介紹植物名稱,幫助學生梳理植物各個局部的特征。

2.教師再出示一張學生種植的植物的照片或植物實物,請學生觀察和描述。這時教師初步形成班

級記錄表。記錄內(nèi)容可包括學生說到的葉、開花、有果實等,他們知道的植物生長的地點，例如墻角、

墻上、池塘里等，以及生長需要陽光和水等。

二、觀察校園里的植物

1.引導學生討論應做的準備和本卷須知。在學生交流的過程中，教師要引導學生達成共識:注意安

全，不能邊走邊畫，安全保管鉛筆。

教師要對學生進展分組,并提出要求：

②動時，小組一起行動；

②不到有不安全的地方去；

③聽到教師的集合聲要及時回來；

④注意不拔起、采摘或傷害植物。

2.首先把他們帶著到事先確定的一棵植物前,組織學生圍在一起進展觀察,再次明確觀察和記錄

方法;然后以小組為單位自由開展觀察、記錄活動。

教師要隨時注意學生的安全,并巡回指導,答疑解惑。

三、研討

1.交流我們觀察的植物觀察、記錄活動完畢后，教師要組織學生有序回到教室。在學生分享觀察

和記錄結果時,邀請學生上臺展示，描述自己畫下來的植物的特征,說一說這棵植物的名稱以及在哪里

找到的植物,還有哪些新的發(fā)現(xiàn)。

2.學生在展示過程中可能會在語言表達上有所缺乏,教師需要不斷追問、引導：“這棵植物長在哪

里?這棵植物長了些什么？葉有什么特征?這棵植物開花了，以后會若何變化呢？"教師要及時記錄學生

的答復,并補充在班級記錄表中。

最后教師設疑:在觀察和記錄的過程中你們還遇到了什么新的問題?激發(fā)學生繼續(xù)觀察和探索的興

趣。

課題復習植物

主備人石生銀審核人

課時安排2第1-2課時總備課數(shù)14

1、地球上生活著多種多樣的植物彳艮多植物都有根、莖、葉。

2、植物是有生命的，是生物。

教學目標

3、植物具有一定的形態(tài)構造，需要水分、陽光，每個植物個體都生活在一定的環(huán)境中。

4、植物會生長和死亡。

5、能說出周圍常見植物的名稱及其特征。

對于植物的特征,教師應主要引導學生通過觀察根、莖、葉等器官，知道這些器官是

植物的主要器官，不同植物的器官也有差異，但都是植物生命體的組成局部，與植物能

教學重點夠“活”著有重要關系?！胺N植和照顧植物”的活動貫穿整個單元，意圖是讓學生通過

親自種養(yǎng)植物，體會植物會生長，植物的生長需要水分和陽光,為形成“植物是活的"的

認識積累經(jīng)歷、提供證據(jù)。但不要求學生了解光合作用、生命周期等內(nèi)容。

教師在進展大單元教學時，要從單元整體認識各課的教學目標、內(nèi)容、學習方法、

教學過程以及評估標準，緊扣單元核心概念，把各課科學知識和探究方法整合為一條學

教學難點習線索，設計教師的“教”與學生的“學"的活動，在知識、方法、態(tài)度和科學、技術、

社會與環(huán)境等方面有效地保證課時內(nèi)容的相對獨立性和核心目標達成的層次性、完整

性。

教學方法講授法、演示法

教學準備

教學過程

感受植物的多樣性，對植物產(chǎn)生研究興趣。對植物的存在需求形成一定的敏感性。養(yǎng)成實事求是

的態(tài)度。養(yǎng)成參與、表達和傾聽的良好習慣?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標。了解植物在生活、生

產(chǎn)中的運用，體會植物與人類的密切關系。了解人類需要從自然界獲取植物資源，懂得珍愛植物,認識到

保護身邊的植物很重要。

復習過程

第1課我們知道的植物

第2課觀察一棵植物

第3課觀察葉

第4課這是誰的葉

第5課植物是“活”的嗎

第6課校園里的植物

培養(yǎng)學生初步提出問題和解決問題的能力，教材特別注重培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力，教學

中，教師應該充分利用學生已有的知識經(jīng)歷，隨時引導學生把所學的科學知識應用到生活中去，解決身

邊的科學問題，并嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)科學問題，了解科學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習科學的

重要性。

課題在觀察中對比

主備人石生銀審核人

課時安排2第1-2課時總備課數(shù)16

1、觀察物體的一樣之處和不同之處就是在進展對比。

教學目標2、不同的觀察和對比方法，可能會有不同的結果。

教學重點引導學生從多種角度觀察和對比物體。

引導學生學習嘗試用排序的方式來描述和記錄觀察的結果，并與同學討論、

教學難點

交流。

教學方法講授法、演示法

教學準備課件。

教學過程

一、情景導入

播放《侏羅紀公園片段》

一、聚焦

1.在學生觀察教科書中的圖片后，教師提問：“圖中的恐龍，哪只大、哪只??？〃

2.并追問：“你是若何知道的？〃

3.提醒課題：在觀察中對比

三、探索對比恐龍模型的大小

1.讓學生明確觀察任務：比一比四只恐龍模型的大小,給它們排序。

2.提出探究要求：四人小組，分工合作；可以有多種對比方；每人都要及時記錄對比

結果。

3.(1)引導學生對比恐龍模型的大?。?/p>

(2)觀察學生的對比過程。

(3)將學生對比結果中有代表性的內(nèi)容記錄到黑板上。

4.有幾種對比結果關于恐龍的大小排序，小組內(nèi)能有一個大家都認可的結果嗎若何

比才更準確在小組內(nèi)思考和討論。

三、研討

1.匯報:展示并介紹自己小組的對比方法，同時說出對比結果。

2.引導學生總結：我們用了哪些方法對比恐龍的大??？我們該若何描述對比結

果

3.總結:不同的觀察和對比方法,可能會有不同的結果。不同的對比方法,對比的標準

是不同的，比方長短和高矮，所以結果不同。

課題起點和終點

主備人石生銀審核人

課時安排2第1-2課時總備課數(shù)18

1共同的起始線是公平對比的根基。

教學目標2確定起點和終點是測量的基本要素。

3紙蛙跳遠的距離可以用起跳點和落地點來標識。

教學重點引導學生掌握標記起點和終點的方法，學習用紙帶測量。

教學難點嘗試以圖表的形式記錄和組織信息。

教學方法講授法、演示法

教學準備課件。

教學過程

一、游戲?qū)耄?/p>

請一位高個子和一位矮個子學生上臺比賽跳遠,其他學生觀察。

二、聚焦

1.提問：“若何才能知道誰跳得更遠呢"

2.根據(jù)答復,讓學生重新比賽,畫起跳線和落腳線。

3.提醒課題：起點和終點。

三、活動探索：紙蛙跳遠比賽

1.體驗紙蛙跳遠.

(1)發(fā)紙蛙，每人一個，讓學生體驗紙蛙跳遠的方法，確保每位學生都能讓紙蛙跳躍一段距離。

(2)提問：“你若何知道紙蛙跳了多遠"

(3)引導學生說出，在紙蛙起跳點畫一條線表示起點，在紙蛙落地點畫一條線表示終點，起點到

終點的距離就可以表示紙蛙跳了多遠。

2.確定紙蛙跳遠的公平比賽規(guī)則。

(1)需要指出，我們通過在地上畫線的方式記錄了紙蛙跳遠的距離，但是無法方便地與別人紙蛙跳

遠的距離進展對比。為了方便,我們可以在紙帶上記錄紙蛙跳遠的距離，然后剪下來和別人的進展對

比。

(2)教師展示一條起跳線和一個紙蛙，讓學生看清紙蛙的頭要對齊起跳線,再展示一條終點線和一

個紙蛙，讓學生注意紙蛙的尾部要對齊終點線。

3.紙蛙跳遠比賽。

(1)發(fā)材料。

(2)關注并指導學生對起點線和終點線確實定提醒他們在紙帶上寫上姓名及日期，養(yǎng)成記錄的好

習慣。(3)要求對齊起點，然后對比終點。

(4)張貼各小組的紙帶,讓學生觀察、對比“誰的紙蛙跳得最遠"，評出全班跳得最遠的紙蛙。

四、研討

L提問：“在小組中,誰的紙蛙跳得最遠？你是若何知道的？”引導學生基于實驗的關鍵步驟。

2.提問：“觀察張貼在黑板上的紙帶,它為你提供了有關紙蛙跳遠的什么信息"“你的紙蛙三次跳

遠的距離一樣嗎你是若何知道的”“你還有其他可以確定跳遠距離的方法嗎”

3.教師在對比中需反復提醒：①對齊起點②確定終點

課題用手來測量

主備人石生銀審核人

課時安排2第1-2課時總備課數(shù)20

測量可以量化對比結果。

教學目標人體可以作為一種測量工具，方便測量。

知道"掛”是張開的拇指到中指間的長度，測量時每一掛要首尾相連。

教學重點知道“掛〃是張開的拇指到中指間的長度,測量時每一拄要首尾相連。

教學難點認同以圖表形式組織和交流信息的重要性。

教學方法講授法、演示法

教學準備課件。

教學過程

一、問題引入：

1.從生活入手，說明我們不僅要對比，有時還需要測量。測量有許多工具，我們的身

體也可以作為測量工具。

2.追問：“我們身體的什么部位能當作測量工具呢你若何用它測量的？〃

1.可以用課件介紹，用拇指和中指間的最大距離作為“一掛”來測量長度是我國古

代人民的智慧，沿用至今。

2.本課的活動主題就是用我們的手來測量桌子的高度。

三、活動探索

1.預測桌子高度相當于多少掛。2.向?qū)W生指出，每次都要用大拇指和中指之間的最

大距離來測量；一掛的指尖與下一掛的指尖必須緊緊相連；在一掛與一掛相連處要畫線

作為記號。

3.匹配一條測量紙帶。向?qū)W生說明為了便于在測量中做記號,我們要用一條紙帶匹配

桌子的高度。注意提醒學生確定起點和終點，桌子的高度要一致。

4.先講解探究步驟，發(fā)材料。當學生測量紙帶的長度時，教師要關注學生的操作，提

醒學生注意:①用一樣的手指測量；②一掛的指尖與下一掛的指尖必須緊緊相連;③在紙

帶上寫上姓名、日期。

5.展示紙帶，觀察測量結果。需要選擇幾條有代表性的紙帶，把紙帶對齊黑板的紅

線（代表地面）粘貼好。

四、研討

].先觀察-'會兒紙帶。

2.提問]我們的測量結果一樣嗎？你是若何知道的？””是什么原因?qū)е聹y量結

果不一樣的呢"“對比紙帶上的掛的標記，它們有什么不同〃3.引導學生從實驗的每一

個步驟去反思。鼓勵學生大膽提出自己的看法。4.小結：人手作為一種測量工具，一般

都是以掛作為測量單位。但由于人為的原因，存在一定的誤差。

五、拓展思考

請學生課后思考:測量時,若何解決測量單位長短不同,用腳測量自己家的房間寬度,

用手測量自己家的家具長度。

課題用不同的物體來測量

主備人石生銀審核人

課時安排2第1-2課時總備課數(shù)22

1、不同的物體可以作為標準單位測量物體的長度。

2、不同的工具可用來測量物體，長的工具便于測量長的物體。

教學目標3、標準單位的測量比非標準單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可對比的結果，便于信息的

交流。

4、測量需要讓標準單位的物體首尾相連，需要統(tǒng)一起點、終點。

教學重點引導學生嘗試使用不同的物體進展長度的測量，掌握基本的方法。

教學難點學習運用十進制記錄測量結果。

教學方法講授法、演示法

教學準備課件。

教學過程

一、復習導入：

1.教師需要指出用手測量時，每人手的長度不同，導致我們的結果不同，無法真實反映桌子的高

度。

2.繼而提出問題讓學生討論：“我們還可以用什么來測量?"

二、聚焦

1.根據(jù)學生的討論,教師可以小結,生活中的許多物體都可以作為測量工具來測量。

2.提出任務:今天,我們要使用常見的物體來測量桌子的高度、桌子的長度和書的長度。

三、活動探索

1.物體的選擇。

出示可供選擇的測量物(即測量單位的物體)：回形針、小棒、橡皮、小立方體，提問：“你們

小組會選哪兩種物體來測量?”

2.測量桌子和書。

(1)教師要先提醒學生測量本卷須知:確定起點和終點;每一個單位之間要首尾相連，一條直線

擺放;可以利用第3課的測量紙帶測量桌子的高度。

(2)分發(fā)材料。

(3)巡視，提醒學生:記錄實驗數(shù)據(jù)，寫上名字和日期；留意終點和起點；每一個測量單位之間要首

尾相連,一條直線擺放。

(4)還需指導學生解決不是一個測量單位時的讀數(shù)問題。

3.匯報測量結果(也可讓學生匯報數(shù)據(jù)由教師填寫)。

四、研討

1.提示學生可從不同的角度觀察。

2.討論：“我們的測量結果有哪些不同？"鼓勵學生各抒己見。

3.討論:用物體和用手測量，哪個更準確？

引導學生比照紙帶正面和反面用物體測量與用手測量的結果，得出結論。

學生可能的觀點有:物體的長度不變,用物體測量,測量結果更準確;不同的人用同一種物體測量，

結果基本一樣,與用手測量相比,測量結果更準確；不同的人手的長度不同，手的長度不同，測量結果

不夠準確。

課題用一樣的物體來測量

主備人石生銀審核人

課時安排2第1-2課時總備課數(shù)24

1、標準單位的測量比非標準單位的測量能產(chǎn)生更為一致和可對比的結果，便于信息的

教學目標交流。

2、小立方體可以組合成較長的工具，測量長的物體時便于測量和計數(shù)，也更準確

教學重點引導學生嘗試使用小立方體進展長度的測量，掌握基本的方法。

教學難點學習運用十進制記錄測量結果。

教學方法講授法、演示法

每小組一塊橡皮(長條形)、一個回形針、一根小棒、40個小立方體、一把剪刀、一卷

教學準備

透明膠帶

教學過程

一、復習導入：

使用課件出示第4課用不同物體測量桌子高度和桌子長度的數(shù)據(jù)，讓學生判斷哪個更長。然后指

出，不同物體作為單位測量的數(shù)值不能對比,所以我們需要全班統(tǒng)一使用同一個物體來測量。

二、聚焦

1.統(tǒng)一選擇測量標準物。

(1)用課件展示供選擇的標準物，介紹標準物。提問：“我們應該選擇哪一個作為標準物呢"

(2)發(fā)標準物。

2.分小組匯報。

(1)鼓勵學生客觀地分析幾種標準物的優(yōu)缺點.

(2)可視情況小結小立方體的特點。每邊一樣長,方便使用；可以堆疊,能直接測量桌子高度；對比

小,可以減少最后一個單位的讀數(shù)問題,測量數(shù)據(jù)的誤差也會對比小。小立方體的缺點是,如果只用一

個小立方體的話,測量會很慢，首尾相連很難做到準確。

三、探索測量桌面和講臺的長度

1.預測桌面和講臺的長度。

2.提問：“用一個小立方體測量會很慢，有什么好方法嗎"也可在學生測量遇到問題后再問，增

強學生的感悟。如班級學生人數(shù)較多，減小組織教學的難度。

3.提問：“講臺只有一張,大家擠在一起測量是不行的，有什么方法嗎"？學生答復后，教師提供

事先準備好的替代物(紙帶、棉線等)。

4.測量桌面和講臺面的長度，分發(fā)材料。

5.教師觀察學生測量,提醒本卷須知。用小立方體制作更長的測量工具時，小立方體之間要緊緊挨

著,不能有縫隙；測量過程中也要做到首尾相連;重復測量三次。

6.匯總數(shù)據(jù)。在黑板上展示班級記錄表。

四、研討

1.觀察黑板上記錄的全班同學測量的

講臺長度的結果。

2.讓學生體會到全班統(tǒng)一標準物測量物體長度的意義，它使得測量的長度可以進展量化對

比。

3.討論用小立方體測量,若何做又快又準確。

4.教師應再次總結小立方體作為測量工具的特點。

課題做一個測量紙帶

主備人石生銀審核人

課時安排2第1-2課時總備課數(shù)26

1、測量紙帶具有更方便攜帶、測量和計數(shù)等特點，可以替代小立方體進展測量。

教學目標2、在教師指導下，依照制作測量紙帶的步驟進展制作。利用測量紙帶測量一些物體的

周長。

教學重點引導學生掌握利用測量紙帶測量一些物體的周長。

教學難點能制作出自己的測量帶。

教學方法講授法、演示法

教學準備

教