家長和老師之間的溝通技巧

家長和老師之間的溝通技巧家長與教師間的溝通藝術(shù)首先，摒棄陳舊的育兒理念。家長們需更新觀念，提升社會責(zé)任感，樹立為國家培養(yǎng)人才的宏偉目標(biāo)，摒棄將孩子視為私人財產(chǎn)的狹隘心態(tài)。認識到孩子是未來社會的棟梁，他們的成長與國家的繁榮、民族的進步，息息相關(guān)。按照國家對人才的培養(yǎng)標(biāo)準去教育孩子，方能高瞻遠矚，放眼未來，收放自如。其次，倡導(dǎo)集體參與。鼓勵孩子融入集體活動，與同齡伙伴共同成長，利用集體的力量彌補獨生子女的不足。通過集體活動中的摩擦與沖突，促使孩子反思自我，理解不能只顧自己，必須兼顧他人。因此，若孩子（尤其是低年級學(xué)生）熱衷于與同學(xué)玩耍，教師和家長應(yīng)給予支持，讓他們盡情享受游戲的樂趣。過度保護，擔(dān)心孩子受委屈或被欺凌，將使孩子未來難以適應(yīng)社會。若孩子不愿與同伴交往，教師和家長則需適時引導(dǎo)，鼓勵他們勇敢地走出教室，走出家門，避免孤僻性格的形成。再者，避免自我中心的思維。家長應(yīng)正確處理獨生子女與成人的關(guān)系。從孩子出生的那一刻起，家長就應(yīng)注意不讓孩子享有家庭的特殊地位，以防孩子形成自我中心的意識。日常生活中，孩子的言行舉止不應(yīng)讓他們感到特殊，讓孩子明白，盡管他們是家中的獨苗，但并不享有特殊地位和權(quán)利，與家庭成員平等相待。這一點，關(guān)鍵在于日常小事的培養(yǎng)。例如，家庭聚餐時，教育孩子讓長輩先行入座；分享食物時，培養(yǎng)孩子公平分配的習(xí)慣；觀看電視時，不讓孩子獨占座位；家中來訪的小朋友，教導(dǎo)孩子與大家共享玩具。接著，堅持一致性與連貫性。無論是家長還是教師，對孩子的要求都應(yīng)持之以恒，堅持一致性和連貫性的原則。若孩子感受到教育的堅定與合理，教育效果將事半功倍。教師與家長、家長與家長之間應(yīng)協(xié)調(diào)一致，盡量避免矛盾。若確實存在分歧，應(yīng)在孩子不在場的情況下表達，并進一步商討，統(tǒng)一認識。此外，舍得讓孩子經(jīng)歷磨難。在現(xiàn)實生活中，讓孩子體驗一些艱辛，以消除他們的嬌氣。在孩子的物質(zhì)生活方面，不提供過好的條件，飲食要保證營養(yǎng)，但不宜過多過精；穿著要整潔大方、舒適，不宜過于豪華艷麗；玩具要益智耐用，不宜頻繁購買新的，以培養(yǎng)孩子勤儉樸素的好習(xí)慣。提醒家長應(yīng)督促孩子多做家務(wù)，特別是自己的事情。另外，適當(dāng)開展挫折教育，增強孩子的耐挫力。1、過度信賴孩子的片面之詞當(dāng)孩子抱怨老師時，有些家長不問青紅皂白，直接站在孩子一邊，向老師發(fā)難：“你為何在課堂上訓(xùn)斥我的兒子？”我們并非質(zhì)疑孩子的話不可信，但家長們應(yīng)了解，孩子在描述不愉快或不光彩的事情時，往往會帶有主觀色彩，為自己辯護，甚至編造謊言。因此，家長首先應(yīng)從老師那里了解事實真相。2、聯(lián)系不暢有時老師發(fā)出的信息如石沉大海；有時撥打電話卻被告知號碼錯誤，因為家長已更換新號碼。聯(lián)系方式變更應(yīng)及時告知老師，確保在孩子有問題時，老師能隨時聯(lián)系到家長。3、越級投訴家長對老師不滿，認為老師對自己孩子不公。這種情況時有發(fā)生，但有的家長卻直接找校長。有時家長所認為的錯誤和不公，可能是老師的失誤或誤會，面對面溝通往往能輕易解決。找校長應(yīng)是在與老師溝通失敗后的不得已之舉。4、只在問題發(fā)生時聯(lián)系有些家長雖有老師的聯(lián)系方式，但平時保持沉默，只有當(dāng)孩子在學(xué)校發(fā)生“不良”事件時才突然出現(xiàn)“質(zhì)問”。任何人際關(guān)系都需要情感投入，家長與老師的關(guān)系亦然。在節(jié)日時向老師致以問候，這樣在孩子出現(xiàn)問題，家長需要與老師溝通時，雙方態(tài)度都會積極。5、在校外討論孩子問題有些老師抱怨，在超市購物或飯店用餐時偶遇家長，卻被拉住“聊天”，家長或評論抱怨其他老師，或不停追問自己孩子的成績和課堂表現(xiàn)。校外是老師和家人的私人時間和空間，偶遇時相互問候即可，若要認真討論問題，請?zhí)崆芭c老師預(yù)約。上述錯誤的溝通方式