六年級上冊英語教案Unit 6 How do you feel 人教

Unit6Howdoyoufeel?

PartA

教學內(nèi)容Let'slearn,Writeandsay,Let'stry,Let'stalk

教學目標【知識目標】

1.四會詞多匚：angry,afraid,sad,worried,happy

2.三會詞匯：chase,mice,bad,hurt,ill

3.重點句子：They'reafraidofhim.Thecatisangrywiththem.

【能力目標】

1.能夠聽、說、讀、寫幾個有關情緒的（四會）詞匯，能夠聽、說、

認讀三會詞匯

2.能夠正確使用“be+表示情緒的形容詞”描述自己或他人的情緒。

【情感目標】

引導學生關心周圍人的感受，做一個體貼友善的人。

教學重點幾個表情緒的四會單詞。

教學難點正確使用介詞with和ofo

教學準備課件、錄音機和磁帶（或其他課本配套音頻課時安排2課時

設備）、人物表情卡片、動畫片片段等

第一課時

教學過程批注

一、Warm-up&Revision

做動作，讀兒歌：

Happy,happy,I'mhappy.（食指放在臉頰的兩旁）肢體動作

Sad,sad,I'msad.（以手拭淚）有助于記憶單

Angry,angry,I'mangry.（兩手叉腰并瞪眼）1司。

Afraid,afraid,I'mafraid.（雙手放在下巴邊并側(cè)身躲避）

Worried,worried,I'mworried.（雙手托下巴做擔心狀）

活動方式：要求學生在教師的帶領下邊做動作，邊用相應的表

情、動作和語調(diào)來讀。

二、Presentation&Practice

Let'slearn

1.教師用課件出示angry,afraid,sad,worried,happy這幾個單詞和相對于學生

應的圖片，幫助學生形象地學習、記憶新單詞。發(fā)音不標準的

2.教師帶讀單詞。單詞，教師要

3.教師講解"be動詞+情緒形容詞”這一結構。多帶讀幾次。

（1）教師在黑板上畫出一張笑臉,說：“Look!Heishappy。”再在

旁邊畫一張哭臉，說：“Heissad.”板書出這兩個句子。

（2）教師出示喜羊羊和灰太狼的圖片,說：“Look,thisisXi帶入學生

Yangyang.ThatisHuiTailang.HuiTailangwantstoeatXi感興趣的卡通

Yangyang.Buthefails.（解釋fail的意思）Soheisveryangry.”強形象，學生更

調(diào)“Heisveryangry.”這個句子。容易理解情緒

⑶同理再替換情緒形容詞講解這個句型。并講解針對不同主語單詞。

如何選擇be動詞。

4.教師播放錄音，帶讀Let'slearn中的句子。

Writeandsay

1.教師展示教材上的第一張插圖，問：“Whatishedoing?How

doeshefeel?Canyouguess?”要求學生先口頭說出完整的句子，然教師督促

后獨自完成書寫任務。后面幾張圖同理。學生說完整的

2.學生寫完之后，分小組進行看圖說話的交流活動。英語句子，養(yǎng)

3.教師公布答案。成好習慣。

作業(yè)1.背誦并抄寫本課時的四會單板書Unit6Howdoyoufeel?

設計1司。設計angryafraid

2.自主預習Let'stalk部分課文。sadworried

happy

Heishappy/sad.

第二課時

教學過程批注

一、Warm-up&Revision

教師給學生分組，向每組展示angry,afraid,sad,worried,happy

這幾個詞和對應的人物表情卡片，只展示一分鐘，讓學生在最做游戲來

短的時間內(nèi)記住人物的性別和對應的情緒。然后教師將卡片收預熱。

起，要求小組派代表按順序說句子：“Heissad.Sheisangry...”

順序錯誤或性別錯誤均要判失誤，看看哪一組的小代表可以完

成任務。

二、Presentation&Practice

Let'stry

1.學生看題，準備聽聽力。做完題以

2.播放Let'stry中的內(nèi)容，學生完成兩道選擇題。后試著復述聽

3.再次播放錄音，核對答案。力原文。

Let'stalk

1.請學生帶著問題觀看動畫片黑貓警長的片段。

2.就卡通片的具體內(nèi)容提問廣Whatisthecat'sjob?Whatdoeshe動畫片選

oftendo?Whydoeshedothat?”請學生再次觀看動畫獲取信息。段內(nèi)容要與教

3.教師提問:"Howdothemicefeel?Howdoesthecatfeel?”引導學學內(nèi)容緊密相

生回答："Themiceareafraidofthecat.Thecatisangrywiththe關，長度要適

宜。

4.教師呈現(xiàn)黑貓警長追老鼠的插圖，給出英文“Thecatischasing

themouse.”引導學生看圖理解chase的意思。

5.教師讓學生聽一遍Let'stalk部分的錄音，然后再逐句放錄音，

讓學生跟讀。

6.教師講解beafraidof和beangrywith,讓大家注意of和with易混淆的

這兩個介詞的搭配，不要弄混淆了。搭配要特別講

7.學生分角色朗讀課文，教師糾正語音語調(diào)。解。

8.教師展示文后的三幅圖片，讓學生分組討論“Howdothese

picturesmakeyoufeel?55

作業(yè)1.熟讀課文。板書beafraidof

設計2.自主預習B部分Let'slearn的設計beangrywith

新課文。

這個部分主要學習的是有關人物情緒的表達方式，教學的時候用圖片和視頻

展示，學生更容易理解，并且更樂于接受。

PartB

教學內(nèi)容Let'slearn,Playcardgames,Let'stry,Let'stalk,Readandwrite,Tipsfor

pronunciation,Let'scheck,Let'swrapitup

教學目標【知識目標】

1.四會詞匯：seeadoctor,wear,more,deep,breath,takeadeepbreath,

count,counttoten

2.三會詞匯：wrong,should,feel,well,sit,grass,hear,ant,worry,stuck,

mud,pull,everyone

3.重點句型:Youshould...Don'tbe...

【能力目標】

1.能夠正確使用重點單詞和詞組提供建議。

2.能夠根據(jù)閱讀所獲取的信息完成故事縮寫活動并能口頭復述。

3.能夠根據(jù)例句提示在文段中找到更多同類現(xiàn)象，能夠正確朗讀句子

和語篇。

【情感目標】

教育學生不能以自我為中心，要關心他人，為他人著想。

教學重點教學重點教會學生正確使用本單元重點單詞和句子提供建議。

教學難點能夠在語境中理解生詞wrong,should,feel,well的意思，并能正確發(fā)

音。

教學準備課件、表示感受的卡片、小獎品若干、錄音課時安排4課時

機和磁帶（或其他課本配套音頻設備）、單詞

卡片等

第一課時

教學過程批注

一、Warm-up&Revision

復習單詞angry,afraid,sad,worried,happy0搶答到的

1.教師出示圖片，學生搶答說單詞。學生得到口頭

2.搶答到的同學要拼讀出單詞，并用它造一個句子。表揚或小獎

3.全班齊拼單詞。勵。

二、Presentation&Practice

Let'slearn

1.教師呈現(xiàn)本版塊的插圖，提問：“Whoarethey?HowdoesChen

Jiefeel?Whatshouldshedo?”教師指導學生描述圖片，說出：

“ChenJieisill.Sheshouldseeadoctor.5,根據(jù)不同

2.教師以同樣的方式教domoreexercise,wearwarmclothes,takea場景提出相應

deepbreath,counttoten。討論第二幅圖加上問句“Whatarethey建議。

doing?”談論第三幅圖可加上“Whafstheweatherlikeoutside?^^

3.教師講解“Youshould+動詞原形.”給他人提建議句型。

4.教師打亂五幅圖片并貼在黑板上，教師說句子，學生找相應的

圖片。操練幾次后，學生上臺說句子，其他學生找圖片。

Playcardgames

1.仿照課本制作表示感受的卡片，學生分成兩人一組進行練習，學生練習

每組選一人抽取卡片。時，教師在臺

2.抽取卡片的人向?qū)Ψ秸故究ㄆ?并且問：“WhatshouldIdo?”下走動，必要

另一名學生根據(jù)卡片內(nèi)容提供相應建議。時提供幫助。

3.學生練習結束后，教師鼓勵小組主動上臺展示，表演得好的小

組有獎勵。

作業(yè)L抄寫并背誦本課學的幾個黑板書seeadoctordomoreexercise

設計體短語。設計wearwarmclothes

2.自主預習Let'stalk部分課文。takeadeepbreath

counttoten

第二課時

教學過程批注

一、Warm-up&Revision

學生兩人一組，利用上節(jié)課共同制作的感覺卡玩游戲。如：以小游戲

（抽到angry的卡片）開始新課。

S1：I'mangry.WhatshouldIdo?

S2：Youshouldtakeadeepbreathandcounttoten.

二、Presentation&Practice

Let'stry選錯答案

1.學生讀題，為聽力做準備。的學生，試著

2.教師放Let'stry的錄音，學生做出正確的選擇。讓他們在重放

錄音時自己找

教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓到相關句子。

幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊

記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；邊讀課文

第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反邊在問題相關

復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。3.教師核對答案并重放錄音，句子上做記

簡單講解。號。

Let'stalk

1.

2.觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、

有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機

觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，學生分角

孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注色朗讀時，教

意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地師指導學生調(diào)

進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正整語音語調(diào)。

確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，

即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相

結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引

導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒

烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩

子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾。”當幼兒看

到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起

來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我

問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作

比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀

察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒

飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒

不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，

而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與

以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。

如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀一

樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀

察對象。學生聽音答題:HowdoesSamfeel?Whatshouldhedo?

3.教師提問:"Wherearetheygoing?What'swrongwithSam's

father?Cantheygotothezoo?Whatshouldtheydo?”讓學生瀏覽

課文尋找答案。

3.教師提出問題讓學生思考："Howdoyoufeel?"與"Howdoes

Samfeel?”相同嗎？有什么區(qū)別？給學生講解當主語為第三人稱

單數(shù)時，應如何詢問。講解句子“Donibesad.”

“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其

中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：

“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或

是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意

并非由“老”而形容“師”?！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年

長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于《史記》，有“荀卿最為

老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可

適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，

其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者

的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播

者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播

知識。4.教師再次播放錄音，學生聽音跟讀。

5.學生分角色朗讀。

6.學生場景表演：兩人一組表演正在通電話的兩個人，一名學生

用英文說出自己的煩惱或感受，另一名學生給出相應的建議。

臺下的學生做小評委，評價同學提出的建議是否合理、值得采

納。

作業(yè)1.熟讀課文。板書What'swrong?

設計2.自主預習Readandwrite和設計HowdoesDadfeelnow?

Tipsforpronunciation0Howdoyoufeel?

第三課時

教學過程批注

一、Warm-up&Revision

教師播放歌曲“Ifyou'rehappy,clapyourhands”。學生先聽一

遍，然后隨著第二次播放跟唱。可以評選一名最佳小歌手作為

領唱。

二、Presentation&Practice

Readandwrite

1.教師讓學生看四個表示情緒的單詞，讓學生想象如果自己產(chǎn)生也可以請

這樣的情緒，表情會是什么樣，然后畫在書上。學生在黑板上

2.教師讓一名學生呈現(xiàn)所畫面部表情，其他學生說出此面部表情展示他的畫。

相對應的情緒。

3.第一次閱讀課文：教師利用故事的封面介紹主人公Robin和小

螞蟻，讓學生根據(jù)故事的標題，猜他們之間會發(fā)生什么事，學

生快速閱讀，完成閱讀理解的第一題，選擇文章的主旨大意。

4.第二次閱讀：學生細讀文本，完成為圖片排序的練習，并在文限制閱讀

中劃出佐證的句子。的時間，提高

5.第三次閱讀：教師要求學生再次閱讀，學生分小組討論，在小閱讀效率。

組內(nèi)完成填空。教師鼓勵他們發(fā)現(xiàn)文中的新單詞和短語，引導

他們通過詢問同伴、教師或自己查詢工具書解決問題。

6.第四次閱讀：教師播放課文錄音。學生跟讀，模仿正確的語音、

語調(diào)。

7.小組分角色表演。鼓勵學生

Tipsforpronunciation先自己找找規(guī)

教師播放此部分的錄音，請學生通過跟讀錄音感知單詞間律，比比誰找

失去爆破的現(xiàn)象，然后要求學生觀察并在教師的幫助下總結出到的規(guī)律和老

規(guī)律，最后回到文章中找出具有同樣規(guī)律的地方，用正確的方師之后講的最

式朗讀出來。接近。

作業(yè)1.熟讀課文。板書afr