統(tǒng)編版語文三年級下冊第12課 一幅名揚中外的畫 教學設(shè)計

/統(tǒng)編版語文三年級下冊第12課《一幅名揚中外的畫》教學設(shè)計一、教學目標1.知識與技能：學生能夠正確認讀“名揚中外、北宋、都城、熱鬧、攤位、騎馬、形態(tài)各異”等詞語，了解《一幅名揚中外的畫》的基本內(nèi)容，理解作者的創(chuàng)作背景和意圖。2.過程與方法：通過觀察、討論、合作等方式，培養(yǎng)學生對美術(shù)作品的欣賞能力和表達能力，提高學生的合作意識和團隊精神。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對我國傳統(tǒng)文化的興趣和自豪感，培養(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)愛自然、珍視文化遺產(chǎn)的情感態(tài)度。二、教學內(nèi)容1.課文內(nèi)容：介紹《一幅名揚中外的畫》的基本情況，包括作者、創(chuàng)作背景、畫作特點等。2.相關(guān)知識：介紹《清明上河圖》的歷史背景、藝術(shù)價值以及與之相關(guān)的文化知識。3.拓展活動：欣賞其他名揚中外的畫作，了解其藝術(shù)特點，進行創(chuàng)意繪畫。三、教學重點與難點1.教學重點：理解《一幅名揚中外的畫》的內(nèi)容，感受其藝術(shù)魅力。2.教學難點：如何引導學生從畫作中提煉出關(guān)鍵信息，理解作者的創(chuàng)作意圖。四、教具與學具準備1.教具：多媒體設(shè)備、教學課件、畫作圖片等。2.學具：畫紙、彩筆、剪刀、膠水等。五、教學過程1.導入：引導學生欣賞名揚中外的畫作，激發(fā)學生對本課的興趣。2.新課導入：介紹《一幅名揚中外的畫》的基本情況，引導學生觀察畫作，理解內(nèi)容。3.作品分析：分析畫作的藝術(shù)特點，引導學生從畫作中提煉關(guān)鍵信息，理解作者的創(chuàng)作意圖。4.拓展活動：欣賞其他名揚中外的畫作，進行創(chuàng)意繪畫。5.課堂小結(jié)：總結(jié)本課所學內(nèi)容，強調(diào)畫作的藝術(shù)價值。六、板書設(shè)計1.《一幅名揚中外的畫》2.畫作簡介：作者、創(chuàng)作背景、畫作特點3.教學重點與難點：理解內(nèi)容、感受藝術(shù)魅力、提煉關(guān)鍵信息、理解創(chuàng)作意圖4.拓展活動：欣賞其他名揚中外的畫作，創(chuàng)意繪畫七、作業(yè)設(shè)計1.創(chuàng)作一幅以《一幅名揚中外的畫》為主題的畫作，要求運用本課所學的藝術(shù)手法。2.撰寫一篇關(guān)于《一幅名揚中外的畫》的觀后感，要求表達自己的感受和理解。八、課后反思本節(jié)課通過引導學生欣賞、分析、創(chuàng)作，使學生深入了解《一幅名揚中外的畫》，培養(yǎng)了學生的藝術(shù)欣賞能力和表達能力。在教學過程中，注重激發(fā)學生的興趣，引導學生主動參與，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。同時，通過拓展活動，使學生了解更多的名揚中外的畫作，拓寬學生的視野?？傮w來說，本節(jié)課達到了預(yù)期的教學目標，但也存在一些不足，如教學難點部分講解不夠深入，部分學生理解不夠到位。在今后的教學中，應(yīng)注重加強對學生的個性化指導，提高學生的理解能力。重點關(guān)注的細節(jié)：教學難點部分講解不夠深入，部分學生理解不夠到位。教學難點是指學生在學習過程中遇到的難以理解或掌握的知識點，這些難點往往需要教師通過深入講解、反復強調(diào)、多種教學手段等方式幫助學生克服。在《一幅名揚中外的畫》這節(jié)課中，教學難點是如何引導學生從畫作中提煉出關(guān)鍵信息，理解作者的創(chuàng)作意圖。這個難點涉及到對畫作的藝術(shù)分析、歷史背景的解讀以及對作者創(chuàng)作心理的把握，對于三年級的學生來說，確實具有一定的難度。為了更好地幫助學生突破這個教學難點，教師可以從以下幾個方面進行詳細的補充和說明：1.藝術(shù)分析：教師可以通過展示《一幅名揚中外的畫》的高清圖片，引導學生仔細觀察畫作中的細節(jié)，如人物的表情、動作、服飾，以及畫作的色彩、線條、構(gòu)圖等。通過這些細節(jié)的分析，學生可以更直觀地感受到畫作的藝術(shù)魅力，同時也能從中提煉出關(guān)鍵信息，如畫作所描繪的場景、人物之間的關(guān)系等。2.歷史背景解讀：教師可以為學生提供《清明上河圖》的歷史背景資料，包括當時的政治、經(jīng)濟、文化狀況，以及畫作所反映的社會生活。通過了解這些背景信息，學生可以更好地理解作者的創(chuàng)作意圖，明白畫作不僅僅是一幅美麗的圖畫，更是一部反映歷史、記錄生活的珍貴文獻。3.創(chuàng)作心理把握：教師可以通過講述作者張擇端的故事，引導學生揣摩他的創(chuàng)作心理。例如，張擇端為什么選擇描繪這樣的場景？他在創(chuàng)作過程中遇到了哪些困難？他是如何克服這些困難的？通過這些問題，學生可以更深入地理解作者的創(chuàng)作動機和情感投入，從而更好地理解畫作。4.多種教學手段：除了傳統(tǒng)的講授法，教師還可以采用討論、小組合作、角色扮演等多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情。例如，教師可以組織學生進行“我是張擇端”的角色扮演活動，讓學生模擬作者的視角，描述自己創(chuàng)作《清明上河圖》的過程和感受。這樣的活動既能幫助學生更好地理解作者，也能鍛煉他們的表達能力和創(chuàng)造力。5.個性化指導：由于每個學生的學習能力和興趣點不同，教師在進行教學時要注意因材施教，給予學生個性化的指導。對于理解能力較強的學生，教師可以提供更深入、更具挑戰(zhàn)性的學習材料；對于理解能力較弱的學生，教師則要耐心講解、反復強調(diào)，幫助他們逐步克服困難。通過以上幾個方面的補充和說明，教師可以幫助學生更好地理解《一幅名揚中外的畫》，突破教學難點。同時，這也要求教師在備課時做足功夫，充分了解畫作的歷史背景、藝術(shù)特點以及作者的創(chuàng)作心理，才能在課堂上游刃有余地引導學生，幫助他們領(lǐng)略到中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的魅力。繼續(xù)深入教學難點的補充和說明，我們可以從以下幾個方面進行：6.情境創(chuàng)設(shè)：為了幫助學生更好地理解《清明上河圖》的創(chuàng)作意圖，教師可以創(chuàng)設(shè)一個歷史情境，讓學生想象自己身處北宋時期的都城汴京，描述他們所見所聞。通過這樣的情境體驗，學生可以更加真切地感受到畫作所描繪的生活場景，從而理解作者想要傳達的歷史信息和社會風貌。7.跨學科學習：教師可以引導學生進行跨學科學習，將語文、歷史、美術(shù)等學科知識融合在一起，從不同角度解讀《清明上河圖》。例如，結(jié)合歷史知識，讓學生了解北宋時期的城市發(fā)展和商業(yè)繁榮；結(jié)合美術(shù)知識，讓學生分析畫作中的透視原理和色彩運用。這樣的跨學科學習能夠幫助學生建立知識之間的聯(lián)系，提高他們的綜合分析能力。8.互動討論：在教學過程中，教師應(yīng)鼓勵學生積極參與討論，分享他們對畫作的理解和感受。通過集體討論，學生可以相互啟發(fā)，拓寬思路，深化對畫作的認識。教師也可以通過提問的方式引導學生思考，如“畫作中最吸引你的是什么？為什么？”“你認為作者在創(chuàng)作這幅畫時最想表達什么？”等問題，幫助學生更深入地思考畫作的意義。9.作品對比：為了幫助學生更好地理解《清明上河圖》的獨特之處，教師可以引導學生對比其他同時期的畫作，分析它們在表現(xiàn)手法、主題內(nèi)容、藝術(shù)風格等方面的異同。通過對比，學生可以更清晰地認識到《清明上河圖》的藝術(shù)成就和歷史價值。10.評價與反思：在教學結(jié)束后，教師應(yīng)引導學生進行自我評價和反思，思考自己在學習過程中的收獲和不足。同時，教師也應(yīng)根據(jù)學生的反饋對教學方法和內(nèi)容進行調(diào)整，以便在今