五年級(jí)下冊(cè)第5單元教案設(shè)計(jì)

南寧市衡陽(yáng)路小學(xué)五年級(jí)（下）語文數(shù)案

第五單元中國(guó)古典名著

教材簡(jiǎn)析：

本組教材以“中國(guó)古典名著”為專題，安排了4篇課文以及“口

語交際?習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”等項(xiàng)教學(xué)

內(nèi)容。4篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列

傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》

中“草船借箭”的情節(jié)改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二

十三回選編的《景陽(yáng)岡》；還有選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第

一回的《猴王出世》。

本組教學(xué)，根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，可指導(dǎo)學(xué)

生重點(diǎn)感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生。4篇課文

在這兩個(gè)方面都比較突出，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)方面也較感興趣，以此為契

機(jī)激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。其次要注意適度拓展，本組課文都是節(jié)

選或改編的，教學(xué)時(shí)，要注意由此生發(fā)開去，雖然不要求學(xué)生通讀原

著，但可以查查相關(guān)資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生感

受名著的魅力。

配合本組專題，在課后安排了“口語交際?習(xí)作”、“交流平

臺(tái)”、“日積月累”、“課外書屋”等多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。通過課本劇的

演出使學(xué)生進(jìn)一步感悟歷史人物的風(fēng)采；“交流平臺(tái)”“日積月

累”“課外書屋”從不同角度激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。本組教材無

非是引子和例子，主要目的還是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激

發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握23個(gè)生字，讀準(zhǔn)20個(gè)詞語，會(huì)寫34個(gè)生詞。

2.通過學(xué)習(xí)本組四篇課文，了解課文內(nèi)容，感受人物形象。

3.以本組課文為領(lǐng)悟研究材料，探索、總結(jié)、歸類描寫人物的一般

書香自主合作探究效率

方法。

4.通過本組教學(xué)為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，感受古典名著的

魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

5.培養(yǎng)學(xué)生通過語言想象情景的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究語

言，分析概括，理解表達(dá)的能力；培養(yǎng)學(xué)生感受語言，體悟品質(zhì)的能

力。

6.培養(yǎng)學(xué)生改編，語言再創(chuàng)造的語文實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.掌握23個(gè)生字，讀準(zhǔn)20個(gè)詞語，會(huì)寫34個(gè)生詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感悟故事中的

人物形象。

3.用自己的話講講這些故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

2.感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，達(dá)到感受名著

的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，搜集有關(guān)課文的資料。

課時(shí)安排：12課時(shí)

1.單元導(dǎo)讀課................1課時(shí)

2.主題精讀引領(lǐng)課............2課時(shí)

3.自主略讀提高課............1課時(shí)

4.群文閱讀拓展課............1課時(shí)

5.讀寫聯(lián)動(dòng)課................3課時(shí)

6.單元測(cè)試..................4課時(shí)

第一課時(shí)

總課時(shí)授課時(shí)間：2018年月日（第周星期）

課型：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀

教學(xué)內(nèi)容：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀五

教學(xué)目標(biāo)：

（一）能正確讀寫新詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。

（二）初步讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容。

（三）感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容，感受古典名著的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

出示課件：美猴王出世的片段，武松打虎的片段。

說說這些故事出自哪一本書？你還知道我國(guó)的古典名著有哪

些？

請(qǐng)自由暢談你對(duì)中國(guó)四大名著的認(rèn)識(shí)或了解。知多少，說多少。

（二）自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

教師根據(jù)本單元內(nèi)容與要求設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡，學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。如

果學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可把預(yù)習(xí)前置，放在課前，課堂上

直接進(jìn)入達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

單元預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)卡

小組

項(xiàng)目預(yù)習(xí)內(nèi)容自學(xué)要求

評(píng)價(jià)

第18課：理屈失信海1.讀課文時(shí)，在文中

認(rèn)池抵御推辭示弱標(biāo)出，準(zhǔn)確熟練認(rèn)讀

字無價(jià)之寶完璧歸趙攻2.利用查字典或聯(lián)系

詞無不克戰(zhàn)無不勝上下文等方法，理解

負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力加點(diǎn)詞語的意思

第19課：妒忌軍令狀3.注意劃線詞語的讀

遲延疑惑調(diào)度虛實(shí)音

弓弩手丞相自有妙用

神機(jī)妙算

第20課：客觀如何但

凡榜文恥笑印信

哨棒霹靂酥軟踉踉蹌

蹌?wù)埼鹱哉`

第21課：名日圍圓靈

通石竅石碣瞑目

造化家當(dāng)序齒天

造地設(shè)人而無信，不知

其可力倦神疲

讀本單元四篇課文能做到正確、流利地

讀

內(nèi)容：《將相和》；《草朗讀。

課

船借箭》；《景陽(yáng)岡》；

文

《猴王出世》。

1.《將相和》；選自（）,根據(jù)提示能概括出每

作者是（）主要人物有篇課文的內(nèi)容，與同

（）對(duì)主要人物的初步伴交流。

感受是（）。

2.《草船借箭》;選自（）,

作者是（）主要人物有

知

（）對(duì)主要人物的初步

感受是（）。

內(nèi)

3.《景陽(yáng)岡》；選自（）,

作者是（）主要人物有

容

（）對(duì)主要人物的初步

感受是（）。

4.《猴王出世》選自（），

作者是（）主要人物有

（）對(duì)主要人物的初步

感受是（）。

“我”還想了解的信就自己最感興趣、最

提

息是……想要知道的問題提出

問

來。

題

（三）拓展延伸。

1.你還知道哪些古典名著或里面的故事嗎？

2.閱讀《主題學(xué)習(xí)叢書》“三國(guó)故事傳天下”“西游神話真美好”“水

滸故事話豪杰”“千古絕唱紅樓夢(mèng)”四個(gè)板塊的文章。

作業(yè)：寫字本18、19課

板書設(shè)計(jì)：

走進(jìn)中國(guó)古典名著

教學(xué)反思：

第二課時(shí)主題精讀引領(lǐng)課

總課時(shí)授課時(shí)間：年月日（第周星期）

課題：《將相和》《龍門有靈秀》

教學(xué)目標(biāo)：

（一）準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故

事梗概.

（二）學(xué)習(xí)小說按起因、經(jīng)過、結(jié)果描述故事情節(jié)的方法，學(xué)會(huì)擬定

小標(biāo)題

（三）激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)小說按起因、經(jīng)過、結(jié)果描述故事情節(jié)的方法，學(xué)會(huì)擬定小標(biāo)題

教學(xué)難點(diǎn):

用自己的話說說故事的前因后果。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

教學(xué)過程

一、揭示課題，解題導(dǎo)入

1.這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第五組課文的開篇一一（出示課題）齊讀

2.通過導(dǎo)讀課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了“將”、“相”分另U指的

是誰?（板書：廉頗、藺相如）齊讀兩個(gè)人的名字?！昂汀笔鞘裁匆馑?（和

好）題目就是說一一

二、初讀感知，推出問題

1.“和”是指兩人和好，那肯定之前有過一一（不和）。自由讀課文,

找出寫將相從“不和”到“和”的段落。

2.指名反饋（15-18）,想過他們鬧不和的原因嗎？

（據(jù)答出示第15段）齊讀

藺相如在海池會(huì)上又立了功。趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

（1）讀準(zhǔn)“上卿”，卿是古代的一種官職，分為上卿、中卿和下卿。

（2）你從句子中讀懂了什么？

預(yù)設(shè)1：藺相如職位比廉頗高

廉頗在趙惠文王16年時(shí)，因伐齊有功，被提升為上卿，如今藺相

如也做了上卿，由于藺相如是文官，上朝時(shí)站在廉頗的右邊，秦漢以

前都是以右為尊，所以藺相如職位比廉頗高。

預(yù)設(shè)2：立功（板書：港池之會(huì)）

（3）從“又”字引出完璧歸趙（板書）。

（4）又是什么原因使他們言歸于好呢?（板書：負(fù)荊請(qǐng)罪）

3.這段話把這三個(gè)小故事連在一起，也叫過渡段。誰能用自己的

話連起來說說課文的主要內(nèi)容？

4.推出問題

（1）藺相如立過功，被趙王封為上卿，廉頗有什么不服的?（出示廉

頗的話）齊讀

（2）藺相如是怎樣只憑一張嘴就爬到廉頗頭上去的呢?除了動(dòng)動(dòng)嘴

皮子，他就沒有其他能耐了嗎?讓我們深入到故事中去體會(huì)體會(huì)。

三、深入研讀，探究解疑(完璧歸趙)

1.默讀“完璧歸趙”，也就是課文哪幾個(gè)自然段?(1-10)畫出藺相

如動(dòng)嘴皮子的句子。

2.反饋交流：

藺相如想了一會(huì)兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦

王真的拿十五座城來?yè)Q，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，

我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。”

藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠(chéng)意，就上前一步，

說：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

他理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手

里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”

藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才肯交出來。

到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏

璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，

我國(guó)馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下

的人都知道秦國(guó)是從來不講信用的!”

(1)根據(jù)學(xué)生回答出示句子。

(2)從提示語入手，感受藺相如的機(jī)智勇敢(去掉提示語可以嗎?為什

么?)

(3)指導(dǎo)朗讀

3.改寫第四句：加上提示語，寫成直接引用。

藺相如說：“。”

四、總結(jié)課文，升華中心

1.此時(shí)，你還認(rèn)為藺相如僅僅靠一張嘴嗎？

2.《東周列國(guó)志》這本書中有這么一句話，就是寫藺相如的一一(出

示)范讀一齊讀一說體會(huì)

遇危險(xiǎn)之事，居利害之間，處處固須有膽。但膽是假造不來的，是任

血?dú)獠坏?，總要從才識(shí)上生出，方是真膽，而不至于債事。

----《東周列國(guó)志》

3.這段話剛好是藺相如的寫照一一智中夾勇、勇中含智。他雖然是

個(gè)文官，手無縛雞之力，但是他憑著自己的唇槍舌戰(zhàn)，機(jī)智勇敢，結(jié)

果完璧歸趙，所以趙王封他做了上大夫。而秦王騙取和氏璧失敗后，

不肯善罷甘休，于是又生一計(jì)，安排了一次暗藏殺機(jī)的鴻門宴一一淹

池之會(huì)，以雪完璧歸趙之恥。欲知后事如何，且聽下回分解。

五、主題學(xué)習(xí)

1.打開主題學(xué)習(xí)14頁(yè)《龍門有靈秀》，請(qǐng)用擬定小標(biāo)題的方法描述

事情情節(jié)。

2.學(xué)生交流

作業(yè)：自主《將相和》

板書設(shè)計(jì)：

將相和

完璧歸趙海池?fù)趔矩?fù)荊請(qǐng)罪

藺相如：機(jī)智勇敢顧全大局以國(guó)家利益為重

廉頗：勇敢知錯(cuò)能改

教學(xué)反思：

第三課時(shí)主題精講引領(lǐng)課

總課時(shí)授課時(shí)間：年月日（第周星期）

課題：《草船借箭》《劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義》

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課“忌、督、擂”等10個(gè)生字，理解“妒忌、商議”等詞

語在句中的意思。

2.學(xué)習(xí)小說按起因、經(jīng)過、結(jié)果描述故事情節(jié)的方法，感悟文中人物

的特點(diǎn)，在閱讀中感受諸葛亮的足智多謀和神機(jī)妙算。

3.有感情地朗讀1、2自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。

2.扣住課文語言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

課前準(zhǔn)備：帶“主題叢書5”

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是一一草船借箭(學(xué)生齊讀課題)，

通過導(dǎo)讀課的學(xué)習(xí)，你們已經(jīng)了解到關(guān)于這篇課文的哪些信息了？

預(yù)設(shè)一：我們已經(jīng)知道了這個(gè)故事選自一一《三國(guó)演義》，三國(guó)是指

哪三國(guó)呢?(西蜀、東吳、魏)

預(yù)設(shè)二：在這個(gè)故事里主要人物有，師隨機(jī)板書：諸葛亮周瑜魯肅

曹操;隨機(jī)理清人物身份：

諸葛亮西蜀劉備的軍師，軍師就好像現(xiàn)在的國(guó)務(wù)院總理

周瑜東吳孫權(quán)的都督，都督相當(dāng)于現(xiàn)代的總司令或國(guó)防部長(zhǎng)之類

魯肅東吳的一個(gè)大臣

曹操魏國(guó)掌實(shí)權(quán)的人

預(yù)設(shè)三：在這些人之間發(fā)生了什么事?也就是什么事把這些人聯(lián)系起

來的?如果學(xué)生不知道，順勢(shì)引導(dǎo)道：讓我們翻開書好好讀一讀課文，

或許你就找到答案了。

二、初讀

1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊想上面的問題

2.交流：什么事把這些人聯(lián)系起來的？

(1)周瑜妒忌諸葛亮，想用10天造10萬支箭來為難諸葛亮，諸葛亮答

應(yīng)3天交箭。

(2)諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，向魯肅借船，魯肅答應(yīng)了。

(3)諸葛亮用計(jì)向曹操借來10萬支箭。

(4)誰能把這幾個(gè)人的聯(lián)系，用一段話連起來說一下：周瑜請(qǐng)諸葛亮造

十萬支箭，諸葛亮答應(yīng)了，魯肅借給諸葛亮20條船，幫助諸葛亮造

箭，諸葛亮用計(jì)謀向曹操借來了10萬支箭。

你看課文洋洋灑灑1400來字，被你們讀成了這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，

這就是你們讀書的本領(lǐng)。

三、品讀課文1、2自然段，體會(huì)人物特點(diǎn)

我們來看看事情的起因是周瑜妒忌諸葛亮，是在課文的哪幾個(gè)自然段

（1、2自然段）

1.品讀周瑜和諸葛亮的對(duì)話

理解商議是什么意思?（商量、討論）

指導(dǎo)朗讀：周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事是一一，他實(shí)際上-----11、懷不軌、

心懷鬼胎……

指導(dǎo)朗讀，揣摩諸葛亮的心思：諸葛亮這個(gè)時(shí)候嘴上這樣說著，心里

想到的是什么呢?（將計(jì)就計(jì)）

2.質(zhì)疑：明明知道周瑜要害我，要我的身家性命，我干嘛還要替他借

十萬支箭呢?再說諸葛亮是劉備的軍師，周瑜呢，是孫權(quán)的都督。劉

備和孫權(quán)可是兩家呀。周瑜這樣刁難諸葛亮，諸葛亮完全可以回到劉

備那里去呀。他為什么不推托、不推辭呢？

3.出示背景資料

【因?yàn)槲很姰?dāng)時(shí)非常強(qiáng)大，諸葛亮提出要東吳和蜀漢相聯(lián)盟，來攻打

魏軍，這樣才能獲得勝利。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候需要箭，諸葛亮使計(jì)，如果

把魏軍的箭由我來使的話，魏軍的兵力就會(huì)大大減弱，而我軍的兵力

會(huì)大大增加，這樣的就可以使劉備的蜀漢、孫權(quán)的東吳取得勝利。所

以，諸葛亮是從大局來考慮借箭的?！?/p>

4.諸葛亮還立下軍令狀，意味著什么?（完不成任務(wù)就要?dú)㈩^）

5.諸葛亮在立軍令狀的時(shí)候，腦子里想了些什么?他到底想好了一些

什么呢？以四人小組為單位，一起討論討論，行嗎?（學(xué)生先默讀思考，

然后四人小組相互討論）

6.交流：預(yù)設(shè)：他想好整個(gè)借箭的計(jì)劃，他想好了天氣，他想好了

曹操肯定會(huì)這樣應(yīng)對(duì)……

7.小結(jié)：這個(gè)計(jì)劃，諸葛亮想得多么周到、多么細(xì)致啊!你們說，諸葛

亮他神不神？諸葛亮他妙不妙？

8.難怪魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過，周瑜長(zhǎng)嘆一聲說：“諸葛

亮神機(jī)妙算，我真不如他?！?/p>

周瑜是長(zhǎng)嘆一聲，你把那個(gè)嘆加上去，再來讀這句話。

（朗讀）唉，諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他。

（朗讀）諸葛亮神機(jī)妙算，唉，我真不如他。

小結(jié)：諸葛亮的神機(jī)妙算還體現(xiàn)在哪些地方，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

四、主題學(xué)習(xí)

1.打開主題叢書學(xué)習(xí)《劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義》，看完后用自己的話復(fù)述

給別人聽，注意要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果復(fù)述清楚，比比看誰復(fù)

述得好。

2.學(xué)生交流

作業(yè)：

自主19課

板書設(shè)計(jì)：

草船借箭

教學(xué)反思：

第四課時(shí)主題略讀提高課

總課時(shí)授課時(shí)間：年月日（第周星期）

課題：《景陽(yáng)岡》《猴王出世》

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解武松打虎的經(jīng)過，了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，理解課

文的主要內(nèi)容。

2.感受武松、猴王的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱

讀名著的興趣。

3.理解古代白話文中的個(gè)別詞語與現(xiàn)代文中詞語的不同。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)閱讀名著的興趣，提高學(xué)生口語表達(dá)、

溝通和交際能力。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》

認(rèn)真讀課文，把課文讀正確、讀流利。找出具體描寫打虎的部分多讀

幾遍。

由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)

做一些提示。如，“這酒真有氣力”——這酒很有勁；“篩一碗酒”

——倒一碗酒；“吃酒”——喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里

只顧亂踢?！薄渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。

想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什

么關(guān)系。

（課文的8?13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1?4自然

段主要寫武松在酒店喝酒，5?7自然段寫武松上景陽(yáng)岡。）

武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫雙方動(dòng)作的

詞句進(jìn)行比較體會(huì)。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對(duì)策是“躲閃”、

“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

一段話里連用了許多個(gè)“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭

到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動(dòng)作?！伴W”這個(gè)動(dòng)作，具

有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被

動(dòng)。這樣，充分說明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，

而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時(shí)，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”

等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄

氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（2）根據(jù)交流，重點(diǎn)品讀相關(guān)的句子。

①下面請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會(huì)武松

的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生

有感情地朗讀。）

②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，

教師適時(shí)指導(dǎo)。）

③比比看，誰最像武松。

（3）.“打虎”部分通過對(duì)人物動(dòng)作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)

為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物

形象的？

通過對(duì)武松的語言描寫，感受到武松的性格特點(diǎn)。

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。

“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”

能夠體會(huì)出武松的勇敢。

通過對(duì)武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。

如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，

看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。

當(dāng)天將黑時(shí)，他見沒有老虎，便“自言自語道：’哪兒有什么大蟲！

是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可

信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的

關(guān)系。

4.?老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

5.四人小組交流學(xué)習(xí)情況

二、學(xué)習(xí)《猴王出世》

1.根據(jù)“閱讀提示”，了解學(xué)習(xí)要求。

a.學(xué)生默讀“提示”，說一說本課重點(diǎn)問題。

b.學(xué)生回答：(1)石猴是從哪兒來的？(2)又是怎樣成為猴王的？

2.指導(dǎo)閱讀，了解石猴出世的過程及石猴的形象。

(1)指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書：花果山石

猴出世)

那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺

圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受

天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸

裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。

(2)第一段中哪一句介紹了石猴的生活？指名讀。賞析句子(排比、對(duì)

偶的修辭手法)指導(dǎo)朗讀。

那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與

狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，狒猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰

洞之中。

(3)他給你留下了什么印象？

(4)合作朗讀，讀出石猴的自在、快活、友善、可愛。

（5）小結(jié)過渡：這只快樂、自在、可愛的石猴是怎么當(dāng)上猴王的呢？

3.自主品讀感悟，了解猴王出世的經(jīng)過，感悟猴王形象。

（一）思考：石猴怎樣成為猴王的？指名用自己的話簡(jiǎn)單地說一說。

（板書：水簾洞）

（二）品讀相關(guān)語句，體會(huì)語文精妙之處。

1.石猴成王這一經(jīng)過寫得非常精彩，畫一畫自己喜歡的句子，并想想

為什么喜歡。體會(huì)語言的精妙之處，寫寫批注。

2.學(xué)習(xí)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。

3.全班交流。

（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，

那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。

石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)

呵呵道：“大造化！大造化！”

石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”

文章三次寫石猴跳水簾洞，反復(fù)寫石猴“瞑目蹲身”、“跳”。引導(dǎo)

學(xué)生體會(huì)動(dòng)作的準(zhǔn)確性及語言的個(gè)性化?？杉右詣?dòng)作讀。

（4）眾猴……道：”哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷

身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石

猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”

石猴端坐上面道：“列位呵，'人而無信，不知其可'。你們才說有

本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，

出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不

拜我為王？”

前后呼應(yīng)的寫法。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石猴神態(tài)、語言。感情朗讀。

（5）眾猴聽說，即拱伏無違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千

歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

理解“拱伏無違”的意思。齊讀，體會(huì)石猴登上王位時(shí)的榮耀。（板

書：“石猴”更改為“猴王”）

4.我們了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過，對(duì)石猴有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你

覺得是什么樣的個(gè)性使他當(dāng)上猴王的？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明

機(jī)智，身手不凡……）

三、課內(nèi)拓展

1.閱讀《水滸傳》《西游記》

2.互相交流。

作業(yè)：自主20課

板書設(shè)計(jì)：《景陽(yáng)岡》《猴王出世》

半文半白

教學(xué)反思：

第五課時(shí)群文閱讀拓展課

總課時(shí)授課時(shí)間：年月日（第周星期）

課題：語文主題叢書5《西游神話真美好》《水滸故事話豪杰》

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.認(rèn)真讀完本單元的文章，說說你有哪些收獲？你對(duì)名著有哪些新的

認(rèn)識(shí)？

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)真讀完本單元的文章，.感受名著中人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，體驗(yàn)閱

讀名著的樂趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。

2.理解古代白話文中的個(gè)別詞語與現(xiàn)代文中詞語的不同。

教學(xué)重難點(diǎn)：感悟人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)閱讀名著的興趣，

提高學(xué)生口語表達(dá)、溝通和交際能力。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：你對(duì)名著有了哪些新的認(rèn)識(shí)？認(rèn)真讀完語文主題叢書

5《西游神話真美好》《水滸故事話豪杰》兩個(gè)單元文章，相信你一

定會(huì)找到答案。

二、引讀短文，互相交流

默讀《大鬧天宮》，了解猴王大鬧天宮的經(jīng)過，加深對(duì)人物的了解。

三、默讀《偷吃人參果》《三八白骨精》，邊讀邊做批注。交流:

讀了這個(gè)故事，你覺得孫悟空形象是怎樣的？把這兩個(gè)故事講給家人

聽。

四、同桌合作讀《花和尚倒拔垂楊柳》，交流：寫出了花和尚什

么特點(diǎn)？

五、小組在《水滸故事話豪杰》單元中選2-3片文章合作讀，交

流生動(dòng)的人物形象。

六、總結(jié)：在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生

的人物、引人入勝的故事，正等著我們?nèi)ビH近，去感受，去細(xì)細(xì)品味。

作業(yè)：自主21課

板書設(shè)計(jì)：

語文主題叢書5《西游神話真美好》《水滸故事話豪杰》

教學(xué)反思：

第六課時(shí)讀寫結(jié)合課

總課時(shí)授課時(shí)間：年月日（第周星期）

課題：口語交際：讓名著中的人物走上舞臺(tái)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)編排、演出課本劇，嘗試運(yùn)用個(gè)性化語言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)人

物特點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能

力與表演能力。

2.學(xué)習(xí)縮寫方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)

確、完整，語句連貫通順。

3通過縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

感悟人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)閱讀名著的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

課文中的敘述語言改編成人物對(duì)話，把人物的特點(diǎn)通過動(dòng)作、表情彰

顯出來。

教學(xué)過程：

一、交流

1.你喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個(gè)片段。

2.小組商量，要演一部課本劇，你們小組選擇哪一篇課文或者哪一

片段。

二、出謀劃策，設(shè)計(jì)劇本

1.所選的課文或片段中，有哪些人物？

2.怎樣把敘述語言改變成人物的對(duì)話？

3.表演時(shí)可以加上哪些表情或動(dòng)作？

4.需要設(shè)計(jì)怎樣的服裝、道具、背景音樂等？

5.怎樣上下場(chǎng)？

三、編寫劇本，照本排練

1.選出代表編寫劇本，劃定角色。

2.排練

3.請(qǐng)同學(xué)、老師、家長(zhǎng)等提出意見，選擇性修改。

四、班級(jí)演出

1.班級(jí)表演，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)若干（最佳男、女主角，最佳劇本獎(jiǎng)、

最佳樂獎(jiǎng)……）

作業(yè)：寫字本20、21課

板書設(shè)計(jì)：

讓名著中的人物走上舞臺(tái)

教學(xué)反思：

第七課時(shí)讀寫結(jié)合課

總課時(shí)授課時(shí)間：年月日（第周星期）

課題：習(xí)作訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求和內(nèi)容，初步懂得縮寫方法；

2、找出與文章的主要內(nèi)容關(guān)系密切的句子：重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)自然段的

寫法，學(xué)生作片斷練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)縮寫方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做

到意思準(zhǔn)確、完整，語句連貫通順。

教學(xué)難點(diǎn)：通過縮寫練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概

括的能力

一、談話引入

通過本組課文的學(xué)習(xí)，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在閱讀四大名著。同

學(xué)們也特別希望有交流自己閱讀內(nèi)容的機(jī)會(huì)，可是名著篇幅很長(zhǎng)，不

容易交流，怎么辦呢？那就需要我們學(xué)會(huì)縮寫，什么是縮寫，怎樣縮

寫呢？

二、自主學(xué)習(xí)，相機(jī)點(diǎn)撥

1.自讀習(xí)作要求，感悟縮寫方法。

2.交流：

①什么是縮寫？

②縮寫前要多讀抓要點(diǎn)，根據(jù)主要內(nèi)容，考慮刪減