乳腺鉬靶檢查的重要意義

乳腺鉬靶檢查的重要意義聰明出于勤奮，天才在于積累乳腺鉬靶檢查的重要意義乳腺鉬靶檢查的重要意義聰明出于勤奮，天才在于積累乳腺鉬靶檢查的重要意義華中科技大學同濟醫(yī)學院附屬協(xié)和醫(yī)院王孝英概述定義乳腺鉬靶檢查是X線中的一種軟射線。專對軟組織病變,其分辨率很高,對乳腺內(nèi)各種組織:如腺體、脂肪、血管、皮膚、皮下組織分辨清楚。能較好顯示乳腺內(nèi)疾病的種類在全新的時代，初中的化學課堂也須增加一定的趣味性，過去的教學方式也需要做出適當?shù)母淖?，因此工作在教學第一線的廣大科研工作者們都開始了教學上的創(chuàng)新和新的探索。一方面他們也想改善一下自己的工作方法，同時他們也希望能真正地加強學生們的學習效果。這里面探究式教學是教師們改革的首選，因為對提高孩子們自主的學習能力是十分奏效的。目前來看，國外在探究式學習的起步要早于我們，經(jīng)驗也是相對成熟一些的，國內(nèi)的起步較晚，但是發(fā)展的勢頭還是比較猛的，也有許多教育界的專家和工作者們提出了探究式教育的指導思想和一些建議，和他們原來的工作方式有較大的出入。化學是一門基于實驗的科學，如果學生們不自己動手，不在生活中觀察，很多自然現(xiàn)象也都變成了概念，和數(shù)學這一抽象學科也就沒什么區(qū)別了。因此有必要對初中化學課堂的探究式教學進行一定的分析，確定其存在的教育意義并對未來的許多教學環(huán)節(jié)提出一些建議。一、探究式教學應用的內(nèi)涵探究式教學指的是充分發(fā)揮學生的自主學習能力，通過與周圍同學的研究和討論給出問題的結果。在探究式教學中，學生才是學習的主體，教師負責的主要是基本的引導教學。學生必須自己去觀察給出的問題，通過一定的信息搜集方式獲得想要的知識，并試著去理解各個知識相互間的聯(lián)系，認清事物的本質(zhì)。1.提高教師的教學能力探究式教學可以提高教師的教學能力，雖然在這一學習模式下教師并沒有貫穿整個教學的過程，也不再是傳統(tǒng)教學中的主導地位，但是教師在設計整個教學環(huán)節(jié)時會發(fā)揮巨大的作用，更能推動整個教學活動的進行。課前，教師就需要在教案中給出教學方案，并能夠大概預測出學生們的反應，還有針對課堂討論氣氛不夠活躍的情況給出相應的挽救方案。這是對教師綜合能力的一個考驗，只有真正了解學生，了解當前社會需要具備的生存能力的教師才能夠做好教學設計。好的教學能力是可以根據(jù)學生的特點單獨制定教學策略，并在實踐中不斷完善和改進，幫助學生和教學模式互相適應。這樣教師的整體教學思想就和時代相接軌了，并且能夠與時俱進，進行不斷地調(diào)整，這是新的時代賦予教師新的使命。2.培養(yǎng)學生的學習思維探究式教學特別容易激發(fā)學生的學習興趣，而學習興趣的產(chǎn)生也是從提出的問題開始的。傳統(tǒng)的教學方法基本上只是在培養(yǎng)學生的思考能力，在課本中和練習題中鞏固他們對知識點的理解。但是探究式教學培養(yǎng)的是學生們的綜合能力，不僅讓他們善于發(fā)現(xiàn)問題，還要讓他們試著去解決問題，解決問題的過程中又需要綜合思考能力、動手能力和信息的采集分析能力。穩(wěn)定學生們的學習情趣、激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們高漲的學習熱情，幫助他們確定明確的學習目標，并引導他們培養(yǎng)高度的自制力，而且從目前的教學效果上看，采用探究式教學班級的學生成績要明顯好于普通的班級。二、探究式的教學方法1.滲透探究法滲透教學法指的是教師做好學習內(nèi)容的課堂教學設計，通過不斷地給學生大氣使他們一步一步進入到探究式學習當中，在學生們?nèi)〉秒A段性的進步的時候，教師可以提出一些相關的問題，一方面是為了鞏固他們的學習，一方面也是在為接下來的思考做一個鋪墊，這樣一步一步地引導學生，最終取得很好地學習效果。2.小組合作探究法小組合作主要想促進的是學生們思想的交流和碰撞，在合作中學習，同時每一小組都有明確的分工，并且在最后選出相應的代表進行總結，不僅能夠讓學生們相互學習，還能提高他們的表達能力。這也是尊重學生個性化、多樣化的體現(xiàn)，這樣在不扼殺學生們各自獨特思考的同時又能提高他們的素質(zhì)教育水平。3.實驗探究法實驗能力是學習化學必須具備的，學生們通過動手、思考和觀察，總結并探索自然現(xiàn)象。教師在實驗前要將需要注意的事項交代好，排出一切的不安全因素，并指導學生們一步一步地進行實驗。一步一步引導他們回歸生活和自然，發(fā)現(xiàn)身邊的實際問題，通過實驗模擬的方法去試探性的解釋和解決自然現(xiàn)象，逐漸掌握研究性學習的過程，探索學習的方法。這樣的能力勢必也會轉變成為優(yōu)異的學習成績，為他們未來的科研之路打開一道光明的大門。三、探究式教學的方法實際研究1.在實驗中滲透探究式教學比如在制備二氧化碳時，假如選取的方法是鹽酸和大理石，那么教師可以引導學生根據(jù)反應物和生成物的化學性質(zhì)和物理性質(zhì)自行制備實驗所需要的儀器。如果學生在實驗中遇到了問題，教師的第一時間不應該給出修正建議，而是引導學生一步一步探究問題的根本原因，并且進行修改。在二氧化碳制取的學習中，通過準備好的實驗教學工具，讓學生自己動手思考組裝實驗設備和反應物，根據(jù)方程式慢慢的引導學生思考如何進行實驗。2.小組合作中的探究式教學小組合作的教學是集中學生智慧共同完成學習任務的過程，比如在探究燃燒的必要條件是，教師可以組織學生自行設計實驗的方案，并且對學生提出的方案進行修正，給出可行性建議。教師可以讓學生自己組建討論小組，通過討論加深對實驗的認識和主要知識的鞏固。在小組進行完討論后可以選出代表進行闡述，這也能通過探討結果反過來幫助教師改進自身的教學方法和側重點。四、結語綜上所述，可以看出探究式教學真的是對學生學習能力的一個考驗，也是教師走出以往教學特色的一個途徑，從一個學習的主體思想人變成思維的引導者，并且從教會學生是什么轉變到引導學生學會這是什么。在學習時，學生的創(chuàng)造能力、合作能力、動手能力和思考能力都會得到很大幅度的提高，自信心也會逐漸增強，并且能夠更加了解自己的長處，而不是打擊他們學習的積極性，因為每一個學生在本質(zhì)上都是很愛學習的，只不過有時候有一些平臺并不是完全地開放。相信，在不遠的將來，探究式教學必定會得到更多的青睞。愛美之心，人皆有之。作為旅游專業(yè)的學生更應具有較高的審美能力，才能勝任今后的工作。審美教育通過一定的教育手段和方法，提高人的審美感知力和想象力，豐富人的情感，拓展人的精神世界，培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力?！械嚷殬I(yè)教育國家規(guī)劃教材《中國旅游地理》本身蘊涵著豐富的美育內(nèi)容，作為授課教師要充分挖掘教材的美育內(nèi)容，在課堂上應用多種教學方式，寓教于樂，潛移默化地達到學生審美能力的提升；在課外，利用自然界和人文社會的自然美、社會美、藝術美，感受和提高學生的審美能力。一、激發(fā)審美動機，培養(yǎng)審美情趣審美是指人(審美主體)對美的事務(審美客體)的觀照、感悟、享受和再造。在審美關系構成體系中，必須包括審美主體、審美客體、審美動機和審美場。審美動機是構成審美關系的現(xiàn)實條件，只有當審美主體產(chǎn)生了一定的審美需求，對審美客體產(chǎn)生審美注意，并形成一定的審美態(tài)度時，才能形成現(xiàn)實的審美關系。學生審美動機的激發(fā)主要從兩方面入手，一是通過繪聲繪色地講述自然、人文景觀的美來吸引學生產(chǎn)生美的動機，授課中輔助以形象生動的多媒體，效果更佳。二是通過培養(yǎng)學生的探究習慣，從而激發(fā)審美的動機。例如，講到黃山“四絕”的“松奇”時，引導學生分析其成因：巖石堅硬，土壤貧瘠，但黃山松根部能釋放一種酸性物質(zhì)，溶解、侵蝕花崗巖體，使根系穿縫而植。樹干虬生、樹冠矮平是由于受山勢的影響和植物向陽性使之偏向一個方向生長，以及海拔800米以上，山谷風大，造成的高山矮化現(xiàn)象。審美情趣是帶有一種傾向性的主觀愛好，是個性化的審美標準。而文化修養(yǎng)則是培養(yǎng)良好審美情趣的重要條件。在學習中國自然景觀時，由于學生初中地理基礎知識薄弱、閱歷淺，見識面窄，欣賞起來有難度，可以借助古詩幫助欣賞，結合圖片、音像材料體會到詩的意境。例如，介紹杭州西湖時，插入蘇軾《飲湖上初晴后雨》：欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。講到黃鶴樓時，引入李白的“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”。講山的幽靜和色彩可用賈島《題李凝幽居》的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”。杜牧《山行》“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。講四季的景象用白居易《憶江南》的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。古代詩詞家喻戶曉，言簡意賅，巧妙加以應用，效果甚佳。宗教景觀不僅是信徒們的修練、朝覲之地，也是旅游者觀光的熱點。但宗教景觀的審美鑒賞，對旅游者的宗教文化知識儲備提出了更高的要求。學生由于對宗教知識了解甚少，對寺廟等宗教景觀既不感興趣，也不會欣賞。因此，筆者給學生補充介紹一些宗教的分類、起源和基本教義，以及宗教景觀的建筑特點。例如，寺廟、佛塔的建筑，印度的是圓紋形，上飾竿和傘；中國的是樓閣式，正方形、八角形為主，7～9層，結構有木、磚、磚木、石、鐵、銅、琉璃磚等。掌握一些基本的知識，在參觀宗教景觀時，有助于發(fā)揮學生審美想象的空間，縮短與宗教景觀的心理距離，正確理解和感悟到宗教的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的審美情趣。二、課內(nèi)、課外雙管齊下，培養(yǎng)學生的審美情感在課堂內(nèi)外教學的審美活動中，無處不蘊藏著情感的滲透。美好景物以其賞心悅目的形象，刺激人的感觀，喚起令人愉悅的審美情感，推動著審美過程的發(fā)展和深化。審美情感可以強化感知、激勵想象、升華感受，從而大大提高景觀審美的質(zhì)量。在課堂上，通過介紹祖國壯麗的山川，悠久的歷史文化和輝煌的建設成就，可以激發(fā)和增強學生的民族自尊心和自豪感，加深對偉大祖國的熱愛；通過歷史事實和遺跡，了解我國勞動人民的勤勞和智慧，從中得到啟迪和振奮。學生通過觀看泰山、黃山、廬山等風光的圖像資料，理解了“泰山天下雄，黃山天下奇，華山天下險，峨嵋天下秀，青城天下幽”和“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意境。在課外。就近參觀當?shù)氐娘L景名勝和新中國的建設成就，感受到祖國歷史的久遠，五千年文化的燦爛和社會主義制度的優(yōu)越性，從中培養(yǎng)學生正確的審美情操。三、豐富知識儲備。提升學生的審美能力審美能力是在審美活動中做出審美判斷和形成美的形象的心理能力，主要包括審美感知力、審美理解力和審美想象力三方面。這些能力的提高，需要主觀經(jīng)驗的積累。更需要足夠的知識積累。感知力在一定程度上是受先天條件影響的，但在后天的實踐中可以得到訓練和發(fā)展。只有留心觀察。經(jīng)常鍛煉自己的感知器官，才能逐漸培養(yǎng)出觀察的敏銳性和準確性。教學中根據(jù)教學內(nèi)容，利用地圖、圖片、錄像等資料，有意識地培養(yǎng)學生觀察能力，自學、看圖像前，一般先提出問題，要求學生看完后回答，使他們在觀看過程中，仔細觀察、積極思維，讓他們逐步學會觀察的方法，養(yǎng)成善于觀察的良好習慣，提高學生審美的感知力。審美理解力是在感知基礎上，領悟自然事物的意味或藝術品內(nèi)容和意義的一種能力。如“峰奇、瀑秀、林幽、潭清、石古、人杰”的浙江雁蕩山。其形成原因是流紋巖抗風化性強，在垂直節(jié)理發(fā)育的情況下，形成一些造型奇特的石峰、石柱；濱海旅游時看到的景觀多為海蝕地貌或海積地貌，理解景觀的形成，有助于領悟自然事物的意味。審美想象力則是將感知和理解的各種相關內(nèi)容進行融合再造，并加以升華，最終孕育出更加美好和變化多端的意象。在講授中國古典園林構景的基本手法時，利用多媒體畫面，讓學生一邊欣賞，一邊想象。以“框景”為例，“框景”作為園林常用的構景方法，是用門框、窗框、洞框作為取景的畫框，把景象限在從框中所看到的范圍之內(nèi)?？騼?nèi)的景象是作者精心設計的，恰到好處。讓學生想象一下，如果把框景的框去掉，景觀會有什么變化?通過對比，一目了然。四、在導游實習服務中，不斷提升審美能力旅游是一種社會現(xiàn)象。自從改革開放以來，隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，使得旅游從有閑階層的有、限范圍進入社會經(jīng)濟生活的普遍范圍內(nèi)，旅游便有了廣泛性。旅游是人們物質(zhì)生活水平提高之后的一種文化生活的需要。旅游的目的，有的是為拓寬視野，有的是為愉悅、休閑生活，有的則是為了科學研究或探險活動。旅游活動離不開審美能力，欣賞旅游景觀，尤其需要的是審美感知力和理解力。作為新時代旅游行業(yè)的從業(yè)者，在引導游客觀賞景物時，要掌握適當?shù)膶徝婪椒?，并引導旅游者進行審美。比如：在欣賞景觀時，位置的選擇非常重要。，旅游者所處的視點、角度、方位、距離不同，獲得的觀賞效果大不一樣。福建龍巖江山的“睡美人”，近看只是一座座普通山頭而已，拉開一定距離，站在特定的角度，一幅惟妙惟肖、栩栩如生的“睡美人?！本统尸F(xiàn)在眼前。當我們觀看江河湖海時，應在位置較高的亭臺樓閣之上觀賞，以俯瞰全景之貌，兼收遠眺之趣；而瀑布景觀，宜在適當距離仰視，以兼收其形、色、聲、動等美感。欣賞景觀還必須選擇恰當?shù)臅r機，否則，會影響到審美效果，甚至看不到風景的美。游覽海拔較高的風景名山，選擇夏季雨過天晴的時候最佳，能夠兼收云海和日出的景觀；而被稱為我國四大自然奇觀之一的吉林霧凇，則須在嚴寒的冬季才會看到。旅游者來自社會的各個階層。其中不乏在審美方面有自己獨特見解的智者，或者是審美的行家。三人行必有我?guī)熝?，何況是一個個旅游團隊。在導游實習服務時，建議學生多與游客交流，傾聽游客的感言，教育學生要善于從游客中汲