六年級作文指導(dǎo)教案

六年級作文指導(dǎo)教案

案例是溝通理論與實踐的橋梁。教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的一個重要目的是

用于指導(dǎo)實踐，但不少教師總覺得理論與教學(xué)實際有相當(dāng)大的距離，難以與之掛

鉤，不如學(xué)一些具體方法來得實用。下面由我為大家整理關(guān)于六年級作文指導(dǎo)教

案，供大家參考。

六年級作文指導(dǎo)教案1

在習(xí)作指導(dǎo)方面，本話題可以抓住校園中最有特色的景物進(jìn)行描繪，要注意:

1.抓住特點，細(xì)致描寫。不同的景物總有不同的特點，要抓住它獨有的特色

寫，從大小、形狀、色彩，甚至動態(tài)、靜態(tài)等幾個方面，逐一地細(xì)致描寫。對眼

前的景物要細(xì)致看。不但看外觀，還要看內(nèi)部，不但看表面，還要看深處，經(jīng)過

多方面的觀察了解，才能抓住特征，然后再動筆進(jìn)行描述、展現(xiàn)它的全貌，使人

讀后如臨其境，引人人勝。

2.描述景物，層次分明。寫景有序，可以把景物寫得層次清楚，鮮明。我們

在寫特點校園里的景物的時候，首先按一定的順序?qū)拔镞M(jìn)行觀察，遠(yuǎn)看到了什

么，近看到了什么，高處看到了什么，低處又看到了什么，按照觀察順序?qū)懽?

才能給人以清晰的"圖像"。

3.情景交融,表達(dá)感情。"情景交融”是寫景文章常用的方法。因此,我們

在寫作時，要把自己對景物的爰傾注在字里行間，用積極的思想去感染讀者，如

果在描寫景物時只是客觀地敘述不會收到應(yīng)有的效果。

二、在習(xí)作評價方面。

四年級小學(xué)生作文，作文應(yīng)該使其從評價中或看到希望，或聽到鼓勵，或充

滿自信。蘇格拉底主張，"教育不是知者隨便帶動無知者，而是使師生共同尋求

真理。這樣，師生可以互相幫助互相促進(jìn)。"作文評價是作文教學(xué)的一個重要環(huán)

節(jié)，是一種發(fā)展性的教學(xué)策略。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對習(xí)作情境（教學(xué)、

生活）的充分體驗，調(diào)動學(xué)生的'情緒情感，以達(dá)到學(xué)生在認(rèn)識和情感等方面的發(fā)

展目標(biāo)。作文教學(xué)的評價，關(guān)注學(xué)生的心理歷程情感交流與理解溝通，而不是知

識的增減;關(guān)注教學(xué)的互動過程，而不是教學(xué)的知識授受結(jié)果;關(guān)注師生在情境中

參與的程度，而不是結(jié)果的正誤;關(guān)注師生的自我評價，而不是他人評價。我們

實踐新課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該改革作文評價的理念和方式，實施全員評價，全程評價,

多維評價，多向評價，多層評價，發(fā)展評價，開放評價,從而做到以評價促開竅,

以評價導(dǎo)開竅，人人皆開竅，次次能開竅。

六年級作文指導(dǎo)教案2

1.懸念法

懸念法又稱關(guān)子。它是作者為了激發(fā)那種"緊張與期待的心理活動"，在行文

中有意采取的一種積極而有效的手段。這種手段包括"設(shè)懸"和"解懸"兩方面。所

謂“設(shè)懸"就是設(shè)置懸念,即在情節(jié)發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵時刻或人物命運攸關(guān)的重要關(guān)

頭，敘述戛然而止，轉(zhuǎn)敘他事。從而引起讀者強(qiáng)烈的尋根問底的興趣。所謂"解

懸"也叫"釋懸"，就是指在情節(jié)發(fā)展的特定階段，通過矛盾的解決，揭示事情原

委和人物命運的結(jié)局，使讀者的期待心理得以滿足。如《驛路梨花》，當(dāng)人們正

為露宿而發(fā)愁時出現(xiàn)了一間神秘的小屋，小屋的主人是誰呢?猜想間，有人來了,

但也不是屋子主人，那小屋子的主人是誰呢?終于知道了小屋是解放軍蓋的，但

為什么要蓋這間小屋呢?這樣“設(shè)懸一釋懸-帶出新懸念",環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn),

使文章韻味無窮。

設(shè)置懸念的方法有以下三種：①倒敘法。即利用突出事件結(jié)果的手段設(shè)置懸

念，使讀者知道導(dǎo)致這種結(jié)果的事件的起因及發(fā)展過程。②反常法。利用人的反

常言行設(shè)懸念，使讀者產(chǎn)生急于了解導(dǎo)致這種反常言行的原因的期待心理。③切

隔法。把不同線索的事件交織起來。從某一具體事來說，就是中途中斷敘述，轉(zhuǎn)

敘他事，以引起讀者的期待心理。這是我國古代章回小說普遍使用的一種技法。

一個懸念貫徹始終，或者環(huán)環(huán)設(shè)置，不但使文章的情節(jié)更加曲折，富于變化

美，而且還能使文章波瀾起伏，有張有弛，達(dá)到吸引讀者的目的。

2.抑揚法

"抑］就是抑制，對人、事、物進(jìn)行貶抑揚，就是揚起，對人、事、物進(jìn)

行褒揚。抑揚法有兩種;一是欲揚先抑，二是欲抑先揚。前者如《林黛玉進(jìn)賈府》。

寫賈寶玉，先由王夫人介紹，稱他是個"孽根禍胎"、"混世魔王";次寫黛玉母親曾

說過他"頑劣異常，極惡讀書”;再寫林黛玉猜想他是位"憊懶人物，懵懂頑童”;最

后引出兩首《西江月》詞正話反說，贊頌了他的叛逆精神。前三次寫是抑，最后

一次是揚，以貶抑來突出褒揚。后者如《明湖居聽書》。寫黑妞說書，先寫她唱

腔"字字清脆，聲聲婉轉(zhuǎn)”;接著寫聽眾的評價："她的調(diào)門兒都是白妞教的，若比

白妞，還不曉得差多遠(yuǎn)呢?”在這里，寫黑妞唱腔"清脆"、"婉轉(zhuǎn)"，正是為了彰顯

黑妞唱腔的.不完美。當(dāng)然，從整篇來看，彰顯黑妞唱腔的不完美，正是為了彰

顯白妞說書達(dá)到"嘆為觀止"的完美境界。運用抑揚彰顯法，能使作品有頓挫起落。

3.伏筆法

伏筆，就是指作者對文章中將要出現(xiàn)的具有關(guān)鍵意義的人或事作的提示或暗

示。與這種提示或暗示呼應(yīng)的就是照應(yīng)。有伏筆就有照應(yīng)。如《項鏈》中對項鏈

是假貨的暗示：瑪?shù)贍柕陆桧楁湑r，其女友佛來思節(jié)夫人很隨便的態(tài)度，說明此

項鏈的并不貴重;失項鏈后，瑪?shù)贍柕路驄D拿著盛項鏈的盒子找到那家珠寶店時,

老板說他沒有賣出這掛項鏈，只賣出這個盒子，說明盒子和項鏈不是原配，項鏈

有可能是假的;還項鏈時，佛來思節(jié)連打開看都沒有，再一次說明原項鏈并不貴

重。

伏筆的巧妙使用，使波瀾起伏、曲折多變的情節(jié)被一根時斷時續(xù)、明斷暗續(xù)

的主線貫穿始終，脈絡(luò)分明，結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。

除了以上幾種方法外，可以造成文章波瀾的還有設(shè)計巧合、鋪陳誤會，著力

突轉(zhuǎn)等。需要注意的是，一篇文章寫事件的波瀾往往不只用到一種方法，而是綜

合運用的幾種方法。這樣容易使文章一波三折、平中見奇。

六年級作文指導(dǎo)教案3

習(xí)作要求：

在口語交際的基礎(chǔ)上，以《難忘的"第一次"》為題寫一篇習(xí)作，要把"第

一次”的經(jīng)歷寫清楚，還要寫出在經(jīng)歷"第一次"之后獲得的啟示。

教學(xué)目標(biāo)：

①激發(fā)學(xué)生寫作.，挖掘?qū)W生內(nèi)心真實的獨特的東西。

②引導(dǎo)學(xué)生將故事寫具體完整，并表達(dá)出真情實感。

③培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，在表達(dá)和評價中掌握如何寫好作文。

教學(xué)重難點：

①引導(dǎo)學(xué)生將"難忘"之處寫具體詳細(xì)，突出"第一次"；

②引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感，珍視自己獨特的感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：①利用同學(xué)們的童年照片制作一份動畫相冊。

②PPT課件（圖片，文字說明）

學(xué)生：①收集自己童年難忘的"第一次"的照片。

教學(xué)活動流程：

第一課時

口語交際

一、激趣引入

同學(xué)們，在我們成長的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的"第一次"，不同的第

一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失敗;有歡笑，有淚水;有滿足，也有

遺憾……但無論怎樣，都是令我們難忘的第一次。你經(jīng)歷過的這些"第一次"哪

些最令你難忘呢?就請你把它從記憶的深處挖掘出來，和大家一起分享好嗎？

二、充分準(zhǔn)備

想：

1、回憶自己印象中最深刻的“第一次"，想想事情的經(jīng)過。

2、想想這件事發(fā)生時的真實感受，你從中得到了什么啟示。

說：

L練習(xí)把事情的經(jīng)過說得完整有條理。

2、練習(xí)把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。

3、練習(xí)有感情地敘述"難忘的第一次"。

三、小組演練

1、在小組中練習(xí)敘述"難忘的第一次"，請小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、語言、

語氣、表情等方面提出意見，敘述者要和提意見的同學(xué)有交流。

2、吸納同學(xué)們的意見，重新組織說話內(nèi)容和語言。

四、班內(nèi)交流

1、每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。

2、全班同學(xué)參與評價內(nèi)容、情感、表達(dá)，糾正語病，也可以向發(fā)言的同學(xué)

提出問題。

3、講述者要及時、得體地應(yīng)對同學(xué)們的意見、建議和提問。

五、總結(jié)點撥

1、小組討論：要把"難忘的第一次"說好，該注意些什么。

2、教師點撥性小結(jié)（針對同學(xué)們的表現(xiàn)肯定好的見解，補(bǔ)充沒提到的方面，

提出建議。）

3、學(xué)生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言內(nèi)容，練習(xí)表述清楚。

第二、三課時

（習(xí)作）

一、明確要求

1、自讀本次習(xí)作要求，選擇一個自己感興趣的內(nèi)容。

2、指名說說自己選定的內(nèi)容及選定的理由。

3、大家交流本次習(xí)作的具體要求，在交流中自然總結(jié)出本次習(xí)作的訓(xùn)練重

點。

二、習(xí)作指導(dǎo)

1、回想我們學(xué)過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其中的道理講

清楚的。（可翻閱手頭資料）

2、同桌交流：準(zhǔn)備用哪種表達(dá)方法敘述清楚要表達(dá)的內(nèi)容及想法、感悟。

3、指名簡要談?wù)勛约旱牧?xí)作設(shè)想或習(xí)作結(jié)構(gòu)，教師和同學(xué)著情評議，讓其