滕春友中小學(xué)教學(xué)改革評析與思考

滕春友中小學(xué)教學(xué)改革評析與思考PAGEPAGE3中小學(xué)教學(xué)改革評析與思考滕春友一、教學(xué)改革的基本認(rèn)識1.教學(xué)，學(xué)科教學(xué)，課堂教學(xué)是什么？（長三角論壇）是任何一個時代都要關(guān)注的話題是任何一個民族都要思考的內(nèi)容是任何一種教育都要重視的領(lǐng)域是任何一次改革都要解決的問題是任何一位校長都要親為的核心2.2001年7月教育部副部長王湛在課改工作會議的講話這次課程改革工作是一個意義重大、影響深遠(yuǎn)、任務(wù)復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程，我們一定要整體規(guī)劃、精心組織，整個改革涉及到培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的改革、國家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評價體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障支撐系統(tǒng)等，是一個由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面改革。3.教學(xué)改革的關(guān)鍵詞教學(xué)改革，勢在必行教學(xué)改革，百花齊放教學(xué)改革，遵循規(guī)律教學(xué)改革，把握要旨（眼高）教學(xué)改革，重在踐行（手低）4.校長：教學(xué)改革的主導(dǎo)教育需要內(nèi)涵發(fā)展，校長必須主抓教學(xué)（在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的、具有專業(yè)水準(zhǔn)的校長）。變革課堂教學(xué)，培育學(xué)科骨干，打造辦學(xué)特色，惠及全體學(xué)生。（校長最大的權(quán)力是變革教學(xué)）二、教學(xué)改革的案例評析（一）國內(nèi)教學(xué)改革區(qū)域案例廣東省廣州市：評價改革

在課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，制定相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，繼而轉(zhuǎn)化為學(xué)科學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（四年）海南省?？谑校航處熅W(wǎng)絡(luò)研修

用好校園局域網(wǎng)，便捷、記錄過程、積累資料遼寧省大連金州區(qū)：中小學(xué)教學(xué)改革江蘇省南京市：小班化教育（大勢所趨，用小班理念遷移至大班教學(xué)）江蘇省南京棲霞區(qū)：315教學(xué)范式（二）國內(nèi)教學(xué)改革學(xué)校案例北京景山學(xué)校：學(xué)制、課程、教材改革山東茌平縣杜郎口中學(xué)：三三六自主學(xué)習(xí)模式江蘇泰興市洋思中學(xué)：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練江蘇溧水縣東廬中學(xué)：講學(xué)稿河北衡水中學(xué)：“三轉(zhuǎn)”“五讓”山東青島市南京路小學(xué)：情趣教育與情趣教學(xué)山東德州市躍華學(xué)校：單元整組課程與大閱讀（三）上海教學(xué)改革的變遷上海育才中學(xué)段力佩

“茶館式”教學(xué)：讀讀－議議－練練－講講上海靜安區(qū)教育學(xué)院張人利“后茶館式”教學(xué)：讀讀－練練－議議－講講－做做（四）省內(nèi)教學(xué)改革學(xué)校案例1.杭州市蕭山區(qū)：“一科多?！闭n堂教學(xué)改革探索不同學(xué)科、不同知識、不同階段、不同課型（值得思考的古文同課異構(gòu)教學(xué)對比）一模推進(jìn)→無模推進(jìn)→一科一?！豢贫嗄Ｎ障冗M(jìn)經(jīng)驗(yàn)、適合學(xué)科特性、可供實(shí)證課例（七）教學(xué)改革的核心理念與理念支撐以生為本以學(xué)研教以教促學(xué)以評促教

學(xué)為中心教學(xué)生學(xué)先學(xué)后教少教多學(xué)“支架理論”“翻轉(zhuǎn)課堂”最近發(fā)展區(qū)學(xué)習(xí)心理學(xué)兒童心理學(xué)三、教學(xué)改革的推進(jìn)策略1.基本策略轉(zhuǎn)變教育觀念凝聚團(tuán)隊(duì)力量加強(qiáng)教學(xué)管理規(guī)范教研活動找尋核心問題堅(jiān)定以生為本堅(jiān)持以學(xué)研教審視以教促學(xué)依托項(xiàng)目課題反思遷移借力2.兒童觀:以生為本的基點(diǎn)兒童：原生態(tài)的、可塑的、需愛護(hù)的、天真爛漫的。兒童畫（繪畫）、兒童詩（文學(xué)）、童心、童真、童趣、童言、童語、童話、童謠……學(xué)生：后天界定，學(xué)習(xí)是天經(jīng)地義，有規(guī)范（美名為行為習(xí)慣），有對應(yīng)的老師。學(xué)生守則、學(xué)生寢室……孩子打從出生那一刻起，就開始受到成人的壓制，可氣的是，人們竟對其毫無察覺。（蒙臺梭利）兒童是小大人。小（做事）：不成熟，允許犯錯，寬容接納；用成長、發(fā)展眼光看待。大人（人格）：有主體性，給予自由；是朋友，平等尊重。兒童意識：過年對小客人；假設(shè)是你的學(xué)生；畢業(yè)后的師生關(guān)系。以生為本：全體（義務(wù)、公平、全納）、素養(yǎng)、起點(diǎn)。3.反思自問：教學(xué)改革的起點(diǎn)想教學(xué)改革嗎？需要教學(xué)改革嗎？下決心教學(xué)改革？教學(xué)改革典型的優(yōu)劣分析？學(xué)?，F(xiàn)有條件的優(yōu)劣分析？我從哪兒著手開展教學(xué)改革？4.先“入模”后“出?！?，是變革的常模。有人認(rèn)為，沒有模式改革無法推進(jìn)，變革必然面對慣性與惰性，沒有模式很難改變教師的教學(xué)行為和教育價值觀；有人則認(rèn)為，不同的學(xué)科無法采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，簡單的時間控制或環(huán)節(jié)規(guī)定無法適應(yīng)豐富類型的學(xué)科教學(xué)……事實(shí)上，模式的推進(jìn)存在著利與弊。如何從模仿別人的經(jīng)驗(yàn)（“入?！保┑秸J(rèn)識教學(xué)活動變化的內(nèi)在意義，從形式的改變走向?qū)嵸|(zhì)的改革（“出模”），直到初步形成自己的教學(xué)改革實(shí)踐體系，正是學(xué)校所需要面對的課題。從“入模”到“出?！保褪菑挠行蔚慕虒W(xué)改革措施入手，不懈努力，不斷探索，追尋教育大道無痕的最高境界。5.校長的智慧：教學(xué)改革之魂咬定青山不放松（生本——兒童意識，閉眼默念“以生為本”10遍，邊念邊遐想）為我所用：整合、整合、應(yīng)對高位策劃——務(wù)實(shí)執(zhí)行雷厲風(fēng)行——慢火燉湯執(zhí)行課程——建設(shè)課程行政之“剛”——文化之“柔”更專業(yè)：使命與價值我講的道理其實(shí)你們都懂，為何有差距？因?yàn)槟銈儍H僅是知道，但我們卻做到了！——美國通用公司執(zhí)行官正是行動，不一樣的行動，造成