第十章 第四節(jié) 學前兒童自我意識的發(fā)展

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學前兒童發(fā)展心理學學前兒童氣質(zhì)的發(fā)展學前兒童性格的發(fā)展學前兒童能力的發(fā)展第十章學前兒童個性的發(fā)展第二節(jié)第一節(jié)第三節(jié)學前兒童自我意識的發(fā)展第四節(jié)第四節(jié)學前兒童自我意識的發(fā)展第四節(jié)學前兒童自我意識的發(fā)展4一、自我意識概述二、學前兒童自我意識的發(fā)展三、學前兒童自我意識的內(nèi)容四、學前兒童自我意識的培養(yǎng)一、自我意識概述（一）自我意識的概念（二）自我意識的結構第四節(jié)學前兒童自我意識的發(fā)展（三）自我意識的作用6每個人對自己的意識不是一生下來就有的，而是逐步形成和發(fā)展起來的。人首先是形成對外部世界、對他人的認識，然后才逐步認識自己。自我意識是在與他人交往的過程中，根據(jù)他人對自己的看法和評價而發(fā)展起來的，這個過程貫穿個體的一生。自我意識主要是對“我是一個什么樣的人”“我對自己是否滿意”和“如何有效地調(diào)控自己”的一種意識。自我意識的形成能夠促進個性的進一步發(fā)展。一、自我意識概述第四節(jié)學前兒童自我意識的發(fā)展7自我意識是對自己身心活動的覺察，即自己對自己的認識，具體包括認識自己的生理狀況(如身高、體重、體態(tài)等)、心理特征(如興趣、能力、氣質(zhì)、性格等)以及自己與他人的關系(如自己與周圍人們相處的關系，自己在集體中的位置與作用等)。自我意識主要包括三個層次：1.對自己及自身狀態(tài)的認識；2.對自己肢體活動狀態(tài)的認識；3.對自己思維、情感、意志等心理活動的認識。（一）自我意識的概念一、自我意識概述第四節(jié)學前兒童自我意識的發(fā)展8自我意識是由自我認識、自我體驗和自我控制三種心理成分構成的。這三種心理成分相互聯(lián)系，相互制約，統(tǒng)一于個體的自我意識之中。1.自我認識自我認識是指個體對客我的認知和評價，即自我認知和自我評價。自我認知是自己對自己身心特征的認識；自我評價是在自我認知的基礎上對自己作出的某種判斷。自我評價是自我意識發(fā)展的主要成分和主要標志，是在認識自己的行為和活動的基礎上產(chǎn)生的，是通過社會比較而實現(xiàn)的。人們自我評價的能力不高，往往不是過高就是過低。（二)自我意識的結構一、自我意識概述第四節(jié)學前兒童自我意識的發(fā)展92.自我體驗自我體驗是自我意識在情感方面的表現(xiàn)，即主我對客我所持有的態(tài)度。它反映了主我的需要與客我的現(xiàn)實之間的關系?？臀覞M足了主我的要求，就會產(chǎn)生積極肯定的自我體驗，即自我滿足；反之，客我沒有滿足主我的要求，則會產(chǎn)生消極否定的自我體驗，即自我責備。自尊心與自信心、成功感與失敗感、自豪感與羞恥感等都是自我體驗的內(nèi)容。（二)自我意識的結構一、自我意識概述第四節(jié)學前兒童自我意識的發(fā)展103.自我監(jiān)控自我監(jiān)控是自我意識的意志成分，主要表現(xiàn)為個人對自己的行為，活動和態(tài)度的調(diào)控，包括自我檢查、自我監(jiān)督、自我控制等。自我監(jiān)控是自我意識中直接作用于個體行為的環(huán)節(jié)，它是個體自我教育、自我發(fā)展的重要機制，自我調(diào)節(jié)的實現(xiàn)是自我意識的能動性的表現(xiàn)。自我意識的作用具體表現(xiàn)為：啟動或終止行為，也就是支配某一行為，抑制與該行為無關或有礙于該行為進行的行為。進行自我認識、自我體驗的訓練目的是進行自我監(jiān)控，調(diào)節(jié)自己的行為，使行為符合群體規(guī)范，符合社會道德要求。通過自我監(jiān)控調(diào)節(jié)自己的認識活動，不僅可以提高學習發(fā)率，還能促進良好人際關系的建立和維持。一、自我意識概述第四節(jié)學前兒童自我意識的發(fā)展一、自我意識概述（三)自我意識的作用1.提高了個體的認識功能個體的認識活動，如感覺、知覺、記憶、想象和思維等，都由于自我意識的存在而更加自覺、更加合理、更加有效。個體不僅能對外部世界的對象進行感覺、知覺、記憶、想象和思維，還能對自己的這些認識過程本身進行認知，即對這些過程加以分析、監(jiān)督和調(diào)整。通過對自身認識過程的認知，個體就有可能發(fā)現(xiàn)原有認識活動的不足，可能選擇和運用更好的認知策略，從而使認知活動更加完善和有效。第四節(jié)學前兒童自我意識的發(fā)展12一、自我意識概述2.使個體形成豐富的感情世界（1）意識到“自我”的獨一無二、與眾不同，逐漸產(chǎn)生“孤獨感”。（2）體驗到自尊的需要，產(chǎn)生“羞赧感”和“靦腆感”。（3）發(fā)現(xiàn)了自己的內(nèi)部世界，就會時常感到“內(nèi)在”自我和“外在”行為的種種不符或沖突，從而產(chǎn)生“苦悶”“彷徨”等新的情感。3促進個體意志的發(fā)展意志以個體確定的行為目的為開端。個體意志力的表現(xiàn)與動機的性質(zhì)和力量密切相關。社會意義豐富的動機通常比社會意義貧乏的動機更能支持個體的意志行為。但社會意義的豐富與否，是要通過行為者的個體意識從主觀上加以認定的。（三)自我意識的作用4.是道德的必要前提自我意識里都包容了道德、信念和道德體驗以及與之相聯(lián)系的諸如責任、義務、使命、榮譽等價值觀念的內(nèi)容，為道德感的進一步發(fā)展奠定了必要的基礎。兒童最初的自我意識是在動作的基礎上產(chǎn)生的，是在成人的指導和與其他人交往的過程中形成的。9~10個月的嬰兒對鏡子很感興趣，但是他們注意的卻不是鏡子中自己的影像，他們關注的只是鏡子本身。嬰兒到1歲左右時開始出現(xiàn)對自己行動的意識，他們開始把自己的動作和動作的對象區(qū)分出來。會對鏡子中自己的影像產(chǎn)生興趣，會對著鏡子微笑、親吻，還會把鏡子翻轉過來去尋找鏡子中的人。18個月左右時，幼兒開始注意鏡子里的影像與鏡子外事物的對應關系，可以辨認出鏡子中的自己，這表明了他們的自我意識行為已經(jīng)發(fā)生。（三)自我意識的作用三、學前兒童自我意識的內(nèi)容（一）自我認識（二）自我評價第四節(jié)學前兒童自我意識的發(fā)展（三）自我調(diào)控三、學前兒童自我意識的內(nèi)容（一）自我認識1.對自己身體的認識學前兒童對自己的認識需要經(jīng)過一個比認識外界事物更為復雜、更為長久的過程。最初的幾個月還沒有意識到自己的存在，不能把自己作為主體去同周圍的客體區(qū)分開來。隨著認識能力的發(fā)展和成人的教育，1歲左右的嬰兒逐漸開始認識自己身體的各個部分。2歲左右時開始意識到自己身體的內(nèi)部狀態(tài)，會說“寶寶餓了”“寶寶要喝水”等，這是自我意識的最初表現(xiàn)。3歲左右時他們開始用代名詞“我”來表示自己，說明他們已經(jīng)開始由把自己當成客體向主體轉變，這是自我認識的一個重要轉折。第四節(jié)學前兒童自我意識的發(fā)展三、學前兒童自我意識的內(nèi)容（一）自我認識2.對自己行動的認識動作的發(fā)展是兒童產(chǎn)生對自己行動的意識的前提。1歲左右時通過偶然性的動作逐漸能夠把自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，并且體會到自己的動作和物體的關系，例如，嬰兒熱衷于扔玩具，讓成人揀起來給他，再扔，再揀，反反復復。他們已經(jīng)把自己視為動作的主體，并且能從不斷的扔的動作中找到快感。在1歲之后，兒童開始出現(xiàn)了最初的獨立性，他們這時剛學會行走，不愿意再被大人抱著，經(jīng)常喜歡掙脫父母的懷抱獨立行走。8、9個月的嬰兒雖然已經(jīng)學會爬行，但是他們還沒有意識到爬行動作是怎么進行的。10個月左右的嬰兒已經(jīng)意識到自己的爬行動作.第四節(jié)學前兒童自我意識的發(fā)展三、學前兒童自我意識的內(nèi)容（一）自我認識3、對自己心理活動的認識兒童對心理活動的意識過程發(fā)展得更為緩慢。兒童從3歲左右開始出現(xiàn)對自己內(nèi)心活動的意識。例如，兒童開始意識到“愿意”和“應該”的區(qū)別；開始懂得什么是“應該的”，“愿意”要服從“應該”。并且，當成人的要求不符合他們的心理意愿時，他們會說“不”，開始學會拒絕他人。兒童到4歲以后開始較清楚意識到自己的認識活動、語言、情感和行為，他們開始學會怎樣去注意、觀察、記憶和思維。例如，兒童在上課時已經(jīng)可以根據(jù)教師的要求不做小動作。第四節(jié)學前兒童自我意識的發(fā)展三、學前兒童自我意識的內(nèi)容自我評價在兒童2~3歲時開始出現(xiàn)。兒童自我評價特點如下；1.主要依賴成人的評價幼兒初期，兒童毫不懷疑成人對自己的評價，他們這時的自我評價只是對成人評價的簡單重復。到幼兒晚期時，兒童開始出現(xiàn)獨立的自我評價，對成人給予他的評價逐漸采取批判接受的態(tài)度。如果成人對他的評價不符合他的實際情況，兒童會提出疑問或申辯。2.自我評價停留在表面和局部受學前兒童認知水平的限制，他們對自我的評價往往都集中在表面現(xiàn)象，較多局限于外部行動、某個方面或局部。隨著他們認知水平的提高，其自我評價逐漸向比較具體、細致的方向發(fā)展，并且開始出現(xiàn)對內(nèi)心品質(zhì)的評價。3.自我評價常帶有主觀情緒性學前兒童的自我評價往往是從情緒出發(fā)，而不根據(jù)具體事實。對父母、教師和自己的評價偏高，但當拿他們自己跟父母或教師比時，往往是對自己的評價較低。隨著兒童年齡的增長和實踐經(jīng)驗的積累，其自我評價能力逐漸提高，逐漸擺脫主觀情緒的影響，變得客觀和獨立。（二）自我評價（三）自我調(diào)控自我意識的發(fā)展必須體現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)或監(jiān)督上，因為個性發(fā)展的核心問題是自覺掌握自己的心理活動行為。自我調(diào)控的核心主要表現(xiàn)在堅持性和自制力，兒童自我調(diào)控能力轉變的年齡是在4~5歲。3、4歲的兒童自我調(diào)控能力較差，完全不能自覺調(diào)控自己的心理與行為，很大程度上受外界刺激與情境特點的直接影響。5、6歲時，學會使用簡單的控制策略進行自我調(diào)控，并且調(diào)控能力也得到了一定程度的提升。自我調(diào)控不但具有年齡特點，還具有性別差異；女孩的自我調(diào)控能力要優(yōu)于同齡男孩?？偟膩碚f，學前兒童自我意識的發(fā)展表現(xiàn)在能夠意識到自己的外部行為和內(nèi)心活動，并且能夠恰當?shù)卦u價和支配自己的認識活動、情感態(tài)度和動作行為，且由此逐漸形成自我滿足、自尊心、自信心等性格特征。四、學前兒童自我意識的培養(yǎng)（一）多對學前兒童進行鼓勵、贊賞（二）提高學前兒童的評價能力第四節(jié)學前兒童自我意識的發(fā)展（三）創(chuàng)設表現(xiàn)的機會，使學前兒童獲得成就感（四）通過游戲提高學前兒童的自我控制力21四、學前兒童自我意識的培養(yǎng)（一）多對學前兒童進行鼓勵、贊賞成人的評價是兒童進行自我評價的主要依據(jù)，因此，教師應客觀、公正地對兒童進行評價。例如，教師經(jīng)常會說“xxx小朋友愛勞動，主動幫助老師打掃教室衛(wèi)生；xxx小朋友懂得與其他小朋友分享玩具，你們要向他們學習”，找出兒童身上的閃光點，經(jīng)常鼓勵他們，能夠提高他們的自信心。教師還應組織兒童和同伴之間互相評價，促進他們自我評價的產(chǎn)生和發(fā)展。兒童在獲得一個同伴對自己的評價時，再與另一個同伴對自己的評價對比，有助于他們自我評價的發(fā)展。（二）提高學前兒童的評價能力人們常說“好孩子是夸出來的”，因為經(jīng)常得到父母和教師贊賞的兒童會對自己產(chǎn)生一種積極的看法，體驗到成就感，并且敢于嘗試，即使面對失敗也不會氣餒，而是更努力地尋找解決問題的方法。四、學前兒童自我意識的培養(yǎng)教師在充分了解兒童各方面的能力后，應盡量為他們創(chuàng)設能夠自我表現(xiàn)的機會，給使他們能在活動中體會到成功的快樂。例如，讓兒童輪流做小組長、值日生、小教師等，幫助教師管理好幼兒園的日常事務。無論他們的能力是強還是弱，都有機會得到鍛煉，從而豐富