第二節(jié) 學前教育的原則(2022-2023第一學期)

第四章幼兒園教育的目標與原則

內(nèi)容概要第一節(jié)幼兒園教育的目標第二節(jié)幼兒園教育的原則第二節(jié)幼兒園教育的原則擬解決的核心問題問題一：什么是幼兒園教育的原則？問題二：教育的一般原則有哪些？問題三：幼兒園教育的(特殊)原則有哪些？第二節(jié)幼兒園教育的原則什么是幼兒園教育的原則？幼兒園教育的原則是幼兒園教師在向幼兒進行教育時必須遵循的基本要求。教育的一般原則幼兒園教育的特殊原則1.尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益；2.發(fā)展適宜性原則

3.目標性原則4.主體性原則5.科學性、思想性原則6.充分利用教育資源，堅持開放辦學的原則7.整合性原則一、教育的一般原則幼兒園教師幼兒目標性原則（全面發(fā)展）發(fā)展適宜性原則（年齡、個體差異）尊重幼兒人格和權(quán)利主體性（發(fā)展和活動的主體）內(nèi)容：科學性、思想性原則資源：充分利用各種教育資源原則整合性原則（一）尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則1.尊重兒童的人格尊嚴2.保障兒童的合法權(quán)利杜絕隨意敷衍、盲目指責、任意羞辱孩子的粗暴行為；杜絕隨意給孩子取綽號，當眾披露他們的缺陷等“游戲”兒童的行為。兒童享有不同于成人的許多特殊的權(quán)利，如生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)等，成人應(yīng)尊重兒童的地位和權(quán)利。決不允許侮辱兒童的人格尊嚴，侵犯兒童的合法權(quán)益！

起床了，孩子們各自做著自己的事情。這時，龍龍走到我身邊，很不好意思地對我說:“宋老師，我出汗了?！笨吹剿蔷o張的樣子，我馬上意識到，他可能尿床了，但又不好意思對老師說。我隨他來到床前，看到被子確實濕了好大一片。我安慰他說:“出汗了沒關(guān)系，一會兒我?guī)湍惆驯蛔恿栏闪司托辛?。你先去拉尿?！边^了一會兒，我悄悄地把他帶到無人的消毒室里，幫他換上了干凈的褲子，他靦腆地笑著對我說:“謝謝宋老師![案例呈現(xiàn)]—1

《中華人民共和國未成年人保護法》第五條：保護未成年人的工作，應(yīng)當遵循下列原則：（一）尊重未成年人的人格尊嚴；（二）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點；（三）教育與保護相結(jié)合。第十條：禁止對未成年人實施家庭暴力，禁止虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰和其他殘害嬰兒的行為，不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人。《兒童權(quán)利公約》《公約》規(guī)定了世界各地所有兒童應(yīng)該享有的數(shù)十種權(quán)利，其中包括最基本四項權(quán)利：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)和參與權(quán)。《公約》還確立了四項基本原則:無歧視原則、兒童利益最大化原則、尊重兒童權(quán)利與尊嚴原則、尊重兒童觀點的原則。第六條：幼兒園教職工應(yīng)當尊重、愛護幼兒，嚴禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。第十五條：幼兒園應(yīng)當結(jié)合幼兒年齡特點和接受能力開展反家庭暴力教育，發(fā)現(xiàn)幼兒遭受或者疑似遭受家庭暴力的，應(yīng)當依法及時向公安機關(guān)報案。《幼兒園工作規(guī)程》（二）發(fā)展適宜性原則此原則是美國幼兒教育協(xié)會，針對當時美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒教育“小學化”傾向提出來的。發(fā)展適宜性就是指學前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點的、適合其個別差異性的課程及教育教學實踐。它包括年齡適宜性和個體適宜性(個體差異)。

濤濤在我眼里,是個什么都要慢半拍的低能兒。他對事物的反應(yīng)能力有時可以用“太差了”來形容。經(jīng)常瞪著大眼睛，呆呆的想事情，我叫他名字三、四次，他都沒有反應(yīng)。有時小朋友都去洗手了，他還愣在座位上不知在想什么，等小朋友一個一個都洗好了手，他卻突然蹦到我面前，高喊:老師，我還沒洗手呢!我不喜歡濤濤，說實在的他挺煩人的。然而，有件事卻改變了我對他的看法。一天，上常識課時，我無意中提了這么一個問題:“哈哈鏡里的人為什么會變高?”這個問題對于6歲的孩子來說，是有難度很大的，班上別的小朋友都只有瞎猜。[案例1]——慢半拍的濤濤不料濤濤卻認真地說起來:“老師，鏡子不平呀!我很吃驚，我懷疑他曾經(jīng)聽說過其中的道理，便問:“你怎么知道的?”“我是想出來的”濤濤回答說。我望著濤濤的小臉，突然聯(lián)想起世界著名的發(fā)明大王愛迪生，愛迪生小時候也是被老師判定的“低能兒”，他上課時精力也不集中，總是沒完沒了的思考天地的奧妙。我想，誰能說我們的濤濤沒在思考天地間的奧秘呢?他總是在默想，又能回答出一些較難的問題，這就說明孩子是有潛力的，我以前沒有認真去發(fā)現(xiàn)和挖掘他的潛力，這無疑是個遺憾。今后我可要好好彌補自己的過失，為孩子們的明天負責。[案例1]——慢半拍的濤濤

班里的妞妞性格內(nèi)向，不愛說話，總是一副聽話的乖樣子，但是做事卻非常認真。一次，我們討論“身體里的秘密”的問題，她回家查找資料、尋找答案，還從當醫(yī)生的爸爸那里找來一幅身體解剖圖。我特意表揚了她，并請她看著圖給小朋友講身體里的秘密。開始她有點害怕，怯怯地望著我，我用鼓勵的眼神看著她，終于她紅著臉講了起來。在同學們的贊揚聲中，她越講越好，充滿了自信。[案例2]——膽小的妞妞

我們班的遠遠小朋友他平時是一個特別調(diào)皮的孩子上課的時候也常常自己玩自己的弄的老師很無奈。可是，在一次玩雪花片的時候他卻插了一個特別漂亮的小飛機。當我走到他跟前的時候他炫耀的舉起來來讓我看:老師，漂亮吧!我眼前一亮把他插得小飛機舉起來:小朋友志遠插得小飛機漂亮嗎?漂亮我話音剛落孩子們就異口同聲的喊著。志遠似乎有些害羞了低著頭笑了起來。過了一會兒孩子們居然都模仿起了志遠插的小飛機，頓時教室里充滿了嗚嗚嗚飛機起飛的聲音。志遠的表現(xiàn)讓我們刮目相看，也讓我感受到了以前那種齊步走的統(tǒng)一管理模式對孩子來說是多不公平。[案例3]——“調(diào)皮的遠遠”思

考：分析案例中的教師是如何對待不同性格的幼兒？（三）目標性原則

1.把握目標的方向性和指導性（指南、核心經(jīng)驗、關(guān)鍵經(jīng)驗、不同層次的目標）2.注重教育目標實施過程的動態(tài)管理（調(diào)整和生成新的目標）（四）主體性原則學前兒童是學習、發(fā)展的主體，是獨立的、完整的、成長著的、擁有極大發(fā)展?jié)撃艿闹黧w。教師要準確把握兒童發(fā)展的特點和現(xiàn)狀，在活動開始之前要善于激發(fā)學前兒童的學習興趣和動機。（五）科學性、思想性原則1.教育內(nèi)容是健康、科學的；2.教育設(shè)計和實施是科學、正確的3.教育要從實際出發(fā)，對兒童健康發(fā)展有利1.與家庭合作共育家長參與可以提高大大提高幼兒活動的興趣和積極性；家長參與可以使課程計劃的可行性、課程實施的適宜性、教育的連續(xù)性和有效性都得到保證。（六）充分利用教育資源，堅持開放辦學的原則2.開門辦學，與社區(qū)合作與社區(qū)合作，可以充分利用社區(qū)資源，讓幼兒走進社會的大課堂。如參觀社區(qū)的各種機構(gòu)、設(shè)施、與社區(qū)的勞動模范、解放軍戰(zhàn)士、醫(yī)務(wù)人員、警察叔叔共同活動、去慰問敬老院的爺爺奶奶或請他們到幼兒園做客等。3.學前教育機構(gòu)、家庭、社區(qū)一致的教育三方要積極協(xié)作，密切配合，互為補充，形成教育合力。如在幼兒園學習垃圾分類，需要得到家庭和社區(qū)的進一步支持，幫助幼兒養(yǎng)成文明的行為習慣；反之，會對幼兒產(chǎn)生消極作用。如在幼兒園很懂禮貌、會分享，但在家里由于長輩的溺愛，孩子比較霸道，會影響幼兒良好人格的形成。

（七）整合性原則

1.活動目標的整合：知識、技能、情感2.活動內(nèi)容的整合：不同領(lǐng)域內(nèi)容3.活動資源的整合：家庭、社區(qū)資源4.活動形式和活動過程的整合：個體、小組整合性原則是指將學前教育看作是一個完整的系統(tǒng)，保證學前兒童身心整體、健全、和諧地發(fā)展,綜合化地整合課程的各要素。答案：BA.直觀性原則

B.因材施教原則C.整體性原則D.活動性原則真題對接2013年單項選擇：某教師針對不同發(fā)展水平的幼兒提供了不同難度的操作材料，這遵循了(

)。答案：CA.正確，幼兒需要賞識

B.不正確，幼兒是有個性的人C.正確，幼兒需要尊重D.不正確，幼兒是有發(fā)展?jié)撃艿娜苏骖}對接2014年單項選擇：王老師得知紅紅偷拿了同伴的玩具，沒有當著全體幼兒的面批評紅紅，而是把紅紅叫到辦公室耐心引導。王老師的做法()。答案：CA.合理，有助于促進幼兒自主學習

B.合理，有助于激發(fā)幼兒主動反思C.不合理，沒有體現(xiàn)對幼兒的尊重D.不合理，歧視幼兒的生理缺陷真題對接2015年單項選擇：平時嗓門很大的小強，在回答老師提問時聲音卻很低，老師批評說：“聲音這么小，難道你是蚊子嗎?”話音剛落，全班哄堂大笑，該老師的做法()。答案：DA.合理，有助于維護教師權(quán)威

B.合理，體現(xiàn)了對幼兒的嚴格要求C.不合理，沒有認真?zhèn)湔n上課D.不合理，沒有尊重幼兒人格真題對接2015年單項選擇：王老師在教室里貼了一個“壞孩子”榜，哪些愛講話愛打鬧的小朋友都榜上有名，汪老師的做法()。答案：AA.不正確，侵犯幼兒的人身權(quán)利和人格尊嚴

B.不正確，侵犯幼兒的思想自由和受教育權(quán)C.正確，有利于保證其他幼兒午休的權(quán)利D.正確，有利于引導萌萌養(yǎng)成良好生活習慣真題對接2018年單項選擇：幼兒萌萌午休時不睡覺還發(fā)出吵鬧的聲音，何老師把她關(guān)在廁所里，以免影響其他幼兒休息，何老師的做法（）。答案：DA.啟蒙性

B.發(fā)展適宜性C.活動性D.綜合性真題對接單項選擇：幼兒教師在語言課上只講故事、在音樂課上只讓幼兒唱歌、在體育課上只讓幼兒做游戲的做法，違背了（

）原則。答案：CA.幼兒教育多元化

B.幼兒教育制度化C.幼兒教育小學化D.幼兒教育特色化真題對接單項選擇：“發(fā)展適宜性原則”是美國針對幼兒教育界普遍出現(xiàn)的（

）傾向提出來的。答案：AA.個體適宜性

B.性別適宜性C.個性適宜性D.身體適宜性真題對接單項選擇：發(fā)展適宜性原則包含兩個層面的含義：一是年齡適宜性，二是（

）。二、學前教育的特殊原則（幼兒園教育的原則）之前有的同學在幼兒園實習結(jié)束返校后，回來抱怨幼兒園分配了保育工作給自己，認為沒有意義和必要。思考：幼兒園教師是不是只需要做好教育工作，不需要做保育工作？幼兒園的保育工作和教育工作是什么關(guān)系？（一）

合一的原則1.保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的2.有意識地保中施教，教中施保，促進幼兒健康發(fā)展。保中有教、教中有保、保教一體化保教4歲的貝貝吃飯時總要坐在保育員腿上，讓人一口一口喂他吃。上幼兒園的孩子，吃飯應(yīng)該是力所能及的。我對他說：“貝貝乖，坐在桌邊來，自己吃飯更香！”他哭喊著：“我不會，我不自己吃嘛！”。我輕撫著他的額頭說：“貝貝是個聰明的孩子，不會自己吃飯哪行，我教你好嗎？”貝貝頭搖得像撥浪鼓：“有人喂我吃，我干嘛要學呢？在家里，都是奶奶喂的！”我從貝貝的父母口中了解到，他們中年喜得貴子，將貝貝視為掌上明珠，年逾花甲的奶奶也是溺愛貝貝的堅強后盾，貝貝在家過著返來張口、衣來伸手、養(yǎng)尊處優(yōu)的“小皇帝”生活。

[案例4]—“不會自己吃飯的貝貝”

弄清了貝貝過分依賴的原因，我就開始實施“對應(yīng)保教”措施。首先，取得貝貝父母的合作與理解，使家長對孩子的要求與幼兒園一致，盡量讓孩子自己吃飯，學會生活自理。其次，我與班里其他老師合作，采用“以兒童教育兒童”的方法，利用其他孩子良好進餐行為進行示范，促進同伴之間的相互學習和交往，讓貝貝建立羞恥心和榮辱心。同時，注意安排貝貝與年長兒童交往，讓他在哥哥姐姐的良好榜樣強化下，習慣成自然。最后，我們注意尊重孩子的主體地位，鼓勵貝貝在一日生活中自主選擇，培養(yǎng)他的獨立意識，提供心理支持，增加自信心。對他的合理要求及時滿足，對不合理的要求，不予理睬，設(shè)法轉(zhuǎn)移他的注意力，對他的點滴進步表揚和獎勵。[案例4]—“不會自己吃飯的貝貝”運用了以上綜合的保教方法，貝貝終于能自己吃飯了，而且還具備了一定的生活自理能力?！伎迹喊咐小氨！斌w現(xiàn)在哪？“教”體現(xiàn)在哪？怎樣體現(xiàn)保教結(jié)合的原則？游戲是兒童最好的一種學習方式，是內(nèi)容和形式的結(jié)合。（二）以

為基本活動的原則

幼兒園周邊的停車場

面點屋游戲以活動為中介，通過各種活動促進兒童的發(fā)展；注重活動的多樣性；注重教育的直觀性。（三）教育的

和活動的多樣性原則晨間體育活動大班幼兒種植活動活動性一日生活中的各種活動都飽含教育價值（重教學、輕生活、輕游戲，忽視生活活動和游戲活動對于幼兒發(fā)展的價值）；發(fā)揮一日活動的整體功能，寓教育于一日生活的各種活動之中。（四）發(fā)揮

整體教育功能的原則一日生活答案：BA.尊重幼兒原則

B.發(fā)揮一日生活的整體功能原則C.重視年齡特點和個體差異性原則D.循序漸進原則真題對接2013年單項選擇：在幼兒園工作實踐中，一些教師認為上課是傳授知識、發(fā)展幼兒智力的唯一途徑，組織幼兒進餐、睡眠等，只是保育工作。這