部編版語文四年級上冊23 梅蘭芳蓄須（教案）

/部編版語文四年級上冊23梅蘭芳蓄須（教案）教學(xué)內(nèi)容《梅蘭芳蓄須》是部編版語文四年級上冊的一篇課文，講述了著名京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳先生在抗日戰(zhàn)爭時期，為了不給日本人唱戲，蓄須明志，表現(xiàn)出崇高的民族氣節(jié)和深厚的愛國情懷。本文旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)梅蘭芳先生的愛國精神，同時提升學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)目標1.知識與技能：使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會梅蘭芳先生的愛國情感。2.過程與方法：通過閱讀、討論、寫作等方式，提升學(xué)生的閱讀理解能力、思維能力和表達能力。3.情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)梅蘭芳先生的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。教學(xué)難點1.理解梅蘭芳先生蓄須明志的行為背后的深層含義，體會其崇高的民族氣節(jié)和深厚的愛國情懷。2.引導(dǎo)學(xué)生從梅蘭芳先生的事跡中汲取精神力量，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教具學(xué)具準備1.教具：多媒體設(shè)備，用于展示梅蘭芳先生的圖片和相關(guān)資料。2.學(xué)具：課文、筆記本、文具等。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過提問或展示圖片，引起學(xué)生對梅蘭芳先生的興趣，導(dǎo)入新課。2.朗讀課文：學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3.理解課文：教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文，理解梅蘭芳先生蓄須明志的行為背后的深層含義。4.討論交流：學(xué)生分組討論，分享對梅蘭芳先生愛國精神的理解和感悟。5.寫作表達：學(xué)生根據(jù)自己對梅蘭芳先生的理解，寫一篇短文或日記，表達自己的感受。6.總結(jié)提升：教師總結(jié)本課的主要內(nèi)容，強調(diào)梅蘭芳先生的愛國精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。板書設(shè)計1.課題：《梅蘭芳蓄須》2.主要內(nèi)容：梅蘭芳先生的愛國精神3.教學(xué)目標：理解梅蘭芳先生蓄須明志的行為背后的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。作業(yè)設(shè)計1.家庭作業(yè)：根據(jù)自己對梅蘭芳先生的理解，寫一篇短文或日記，表達自己的感受。2.課后閱讀：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于梅蘭芳先生的其他文章或書籍，深入了解其人生經(jīng)歷和藝術(shù)成就。課后反思本節(jié)課通過講述梅蘭芳先生的事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。同時，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。重點細節(jié)：教學(xué)難點詳細補充和說明教學(xué)難點是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生對課文深層次意義理解和價值觀的塑造。在《梅蘭芳蓄須》這一課文中，教學(xué)難點主要體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生理解梅蘭芳先生蓄須明志的行為背后的深層含義，以及如何從中汲取精神力量，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。理解梅蘭芳蓄須的行為背后的深層含義梅蘭芳先生蓄須的行為，不僅僅是一個表面的舉動，而是蘊含著深厚的民族情感和愛國情懷。在教學(xué)過程中，教師需要通過多種教學(xué)手段，如歷史背景介紹、角色扮演、情感體驗等，幫助學(xué)生理解這一行為的歷史意義和文化內(nèi)涵。1.歷史背景介紹：教師可以通過多媒體展示抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景，讓學(xué)生了解梅蘭芳先生所處的歷史環(huán)境，以及日本侵略者對中國文化的破壞和對中國人民的壓迫。在這樣的背景下，梅蘭芳先生蓄須的行為就成為了反抗壓迫、維護民族尊嚴的一種象征。2.角色扮演：通過讓學(xué)生扮演梅蘭芳先生或其他相關(guān)角色，體驗梅蘭芳先生在面臨日本人要求唱戲時的內(nèi)心掙扎和最終決定蓄須的過程，可以讓學(xué)生更加深刻地理解梅蘭芳先生的行為是基于怎樣的一種情感和信念。3.情感體驗：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗活動，如寫作、繪畫或口頭表達，讓學(xué)生想象自己是梅蘭芳先生，描述自己蓄須時的心理狀態(tài)和情感體驗。這樣的活動有助于學(xué)生從內(nèi)心深處感受到梅蘭芳先生的愛國情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感理解梅蘭芳先生的愛國行為是培養(yǎng)學(xué)生愛國情感的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師需要通過以下方式進一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感：1.價值引導(dǎo)：教師應(yīng)當(dāng)明確指出梅蘭芳先生的行為是愛國主義的典范，他的行為不僅體現(xiàn)了個人的尊嚴和骨氣，也代表了中華民族的不屈精神。通過這種價值引導(dǎo)，學(xué)生可以認識到愛國不僅僅是口號，更是在國家危難時刻，個人選擇和行動的體現(xiàn)。2.情感共鳴：教師可以通過講述梅蘭芳先生的其他愛國事跡，或者邀請學(xué)生分享自己知道的愛國英雄的故事，來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這種共鳴有助于學(xué)生將愛國情感內(nèi)化為自己的情感態(tài)度。3.行動啟發(fā)：教師可以鼓勵學(xué)生思考如何在日常生活中體現(xiàn)愛國情感，比如尊敬國旗、國歌，關(guān)心國家大事，參與社會服務(wù)等。通過實際行動的啟發(fā)，學(xué)生可以將愛國情感轉(zhuǎn)化為具體的行為。綜上所述，教學(xué)難點是教學(xué)過程中需要教師重點關(guān)注和精心設(shè)計的部分。通過對梅蘭芳先生蓄須行為的深入理解和愛國情感的培養(yǎng)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到歷史知識，更能夠從中汲取精神力量，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)難點深入解析梅蘭芳蓄須行為背后的深層含義梅蘭芳蓄須的行為，是他在特定歷史時期的一種文化抵抗和民族尊嚴的體現(xiàn)。在抗日戰(zhàn)爭這一國家危難時刻，梅蘭芳先生選擇了一種既符合他藝術(shù)家身份，又能表達他不屈不撓抗爭精神的方式。蓄須，對于一位京劇演員來說，意味著放棄舞臺上的形象和表演，這在當(dāng)時是一種極大的犧牲。梅蘭芳先生的這一行為，不僅體現(xiàn)了他個人的勇氣和骨氣，更是對整個國家和民族的一種鼓舞。在教學(xué)過程中，教師需要通過詳細的講解和深入的分析，幫助學(xué)生理解梅蘭芳先生這一行為的歷史意義和文化價值。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：-梅蘭芳先生為何選擇蓄須作為抗爭的方式？-蓄須在當(dāng)時的社會文化背景下意味著什么？-梅蘭芳先生的行為對當(dāng)時的社會產(chǎn)生了怎樣的影響？-我們今天應(yīng)該如何理解和學(xué)習(xí)梅蘭芳先生的愛國精神？通過這些問題，學(xué)生可以更深入地理解梅蘭芳先生的行為，并從中感受到他的愛國情懷和民族精神。培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在《梅蘭芳蓄須》這一課文中，教師可以通過以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感：1.情感體驗：教師可以組織學(xué)生進行課堂討論，讓學(xué)生分享自己對梅蘭芳先生行為的感受和理解。通過分享和討論，學(xué)生可以更好地體會到梅蘭芳先生的愛國情感，并將其內(nèi)化為自己的情感體驗。2.價值引導(dǎo)：教師應(yīng)當(dāng)明確指出，梅蘭芳先生的行為是愛國主義的典范，他的行為不僅體現(xiàn)了個人的尊嚴和骨氣，也代表了中華民族的不屈精神。通過這種價值引導(dǎo)，學(xué)生可以認識到愛國不僅僅是口號，更是在國家危難時刻，個人選擇和行動的體現(xiàn)。3.行動啟發(fā)：教師可以鼓勵學(xué)生思考如何在日常生活中體現(xiàn)愛國情感，比如尊敬國旗、國歌，關(guān)心國家大事，參與社會服務(wù)等。通過實際行動的啟發(fā)，學(xué)生可以將愛國情感轉(zhuǎn)化為具體的行為。4.延伸閱讀：教師可以推薦學(xué)生閱讀更多關(guān)于梅蘭芳先生的書籍和文章，以及其他愛國英雄的故事。通過延伸閱讀，學(xué)生可以更全面地了解梅蘭芳先生的生活和藝術(shù)，以及他的愛國行為對后世的影響。5.寫作表達：教師可以布置寫作作業(yè)，讓學(xué)生以梅蘭芳先生的行為為靈感，寫一篇短文或日記，