《尋生活之法 塑習(xí)作思維-小學(xué)作文教學(xué)策略研究》 論文

尋生活之法塑習(xí)作思維——小學(xué)作文教學(xué)策略研究摘要:作為語文教學(xué)中的重點(diǎn)，作文在語文的課堂中占據(jù)著非常重要的位置，而在小學(xué)語文作文的教學(xué)中實(shí)施“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)理念，就是將學(xué)生在生活中所見所聞，所見所想通過文字的形式進(jìn)行表達(dá)，然后老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，要從學(xué)生的寫作內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活，從而做到“從生活中來，到生活中去”，只有生活經(jīng)歷充足了寫作內(nèi)容才能更加豐富。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化；小學(xué)作文；教學(xué)策略小學(xué)生的寫作往往是于生活息息相關(guān)的，但是老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，不注重讓學(xué)生的作文立足于生活，從而導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文浮想聯(lián)翩不切實(shí)際，并且寫作內(nèi)容空洞無味，缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，以至于無法達(dá)到高分作文，因此為了增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，老師要立足于“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。本文就以下幾方面做出了相關(guān)闡述。一、“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)概念和意義所謂的“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)理念就是需要老師將學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合起來，是學(xué)生能夠通過對(duì)生活中一些事物的觀察完成一個(gè)較為真實(shí)的寫作內(nèi)容。老師要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫作，敢于用寫作的形式去抒發(fā)自己的情感，在生活中有很多的素材可以讓學(xué)生用來寫作，但是這些元素學(xué)生往往都會(huì)忽略，從而無法發(fā)現(xiàn)生活中的美好，老師就需要引導(dǎo)學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)美，加深學(xué)生從生活中感受到的美好才能寫出感到美好的文章，講出自己的心情，表達(dá)出自己的想法，學(xué)生只有真情流露，才能寫出真實(shí)的文章。二、實(shí)施以“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)策略（一）從生活中來，選擇生活素材進(jìn)行寫作在古往今來的許多文學(xué)創(chuàng)作中，許多名人志士所創(chuàng)做出來的作品也都是源自于生活中的，他們都是從生活中尋找寫作靈感，并且文學(xué)本身也是對(duì)于生活的真實(shí)寫照。但是小學(xué)時(shí)期的學(xué)生大多因?yàn)槟挲g偏小對(duì)于這些沒有一定的認(rèn)知，就需要老師來進(jìn)行一定的引導(dǎo)，來帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的靈感，找尋生活中可以用于寫作的素材。小學(xué)作文當(dāng)中存在的普遍問題就是作文內(nèi)容缺乏真情實(shí)感，所以要想豐富學(xué)生的情感就需要引導(dǎo)學(xué)生去生活中感受和體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生身體中的每一處感官去捕捉生活中的美，并讓學(xué)生將自己的所見所聞，所聽所想都記錄下來，這都是今后用于寫作的素材。比如說在五年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)單元主要是描述親情的，老師就可以通過這次的寫作活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的情感溝通與交流。老師在進(jìn)行文章的講述過程中，學(xué)生可能覺得文章和實(shí)際生活并沒有太大的關(guān)聯(lián)，因此不會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的感觸，但是如果讓學(xué)生們聯(lián)系自己的生活，回想生活中與父母之間的一些故事，從生活的點(diǎn)滴中發(fā)現(xiàn)父母和孩子之間的感情等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中尋找素材。因?yàn)橹皩戇^關(guān)于親情的作文，但是學(xué)生們寫出的內(nèi)容大多千篇一律沒有什么新穎，在他們學(xué)會(huì)從生活中尋找寫作素材之后，第二天，學(xué)生們將寫出的作文上交，就會(huì)發(fā)現(xiàn)基本上沒有重復(fù)的內(nèi)容，甚至有些學(xué)生寫出的作文非常的感人，雖然是描寫日常和父母之間的瑣事，但是字里行間都透露除了溫情。通過這樣的形式讓學(xué)生“從生活中來”，提高了學(xué)生觀察生活的能力，也提高了寫作水平。（二）到生活中去，體驗(yàn)生活情景豐富寫作陶行知先生說：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說：是生活決定教育。從效力上說：教育要通過生活才能發(fā)出力量而稱為真正的教育?！奔彝ナ呛⒆映砷L(zhǎng)的搖籃，家庭生活的方方面面對(duì)孩子的教育非常重要。如果條件允許的話，家長(zhǎng)可以多帶孩子去飽覽名勝古跡，或者去書店“博覽群書”，或者讓孩子多參與家庭勞動(dòng)，讓孩子體會(huì)勞動(dòng)的快樂。小學(xué)生之所以寫出的文章大同小異是因?yàn)樗麄兯芙佑|的圈子太小，每天除了學(xué)校就是家里，所以在寫作文的時(shí)候，往往會(huì)覺得沒什么好寫的，因此，老師就可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⑴c一些實(shí)踐活動(dòng)，參觀一些人文景觀等，在進(jìn)行人物寫作的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生多去觀察觀察身邊的人，比如每個(gè)職業(yè)的人員，學(xué)校食堂中給我們盛飯的阿姨，在門口為我們守門的大爺，或者上學(xué)路上看到的街邊小販等，這些人因?yàn)槁殬I(yè)不同，從而造就了不同的性格特點(diǎn)，老師就可以鼓勵(lì)學(xué)生和他們進(jìn)行交流，并與之交流的過程中感受每個(gè)人性格的迥異。有些細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)食堂阿姨的頭發(fā)白了一些，守門的大爺每天都笑呵呵的，街邊販賣東西的小販皮膚都比較黑等，通過每個(gè)學(xué)生對(duì)于不同人物的觀察，從而形成更加豐富多彩的文章，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行《有這樣一個(gè)人》的作文書寫，學(xué)生在寫作的過程中就可以將自己的觀察利用文字表述出來，利用這樣的“到生活中去”的方式，通過實(shí)際的生活情景進(jìn)行觀察，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“一千個(gè)學(xué)生，就有一千個(gè)哈姆雷特”的效果。（三）結(jié)合生活元素，寫作與生活相互結(jié)合另外，在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，關(guān)于課堂的導(dǎo)入也是非常重要的，有些老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候往往采用非常直接的方式進(jìn)行描述，或者直接給學(xué)生說寫作技巧，或是之際布置作文題目，讓學(xué)生圍繞作文題目進(jìn)行書寫，這樣一來是提不起學(xué)生對(duì)于寫作的興趣的，那么之后的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說也是沒有用的。小學(xué)生正處于好奇心比較重的時(shí)期，老師要抓住這一點(diǎn)，將學(xué)生作為課堂的主體，充分的結(jié)合生活重的元素進(jìn)行教學(xué)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生可以進(jìn)行主動(dòng)的思考和探索。比如，老師在講述《紙船和風(fēng)箏》的這節(jié)課的時(shí)候，該課文主要講的是小松鼠和小熊之間的友誼，那么對(duì)于小學(xué)生來說，他們肯定也有很多好朋友，于是老師就可以借助“友誼”這話題讓學(xué)生展開寫作。老師在布置寫作任務(wù)的時(shí)候，可以讓學(xué)生們提前找好自己和好朋友的合影，然后制作成PPT的形式，并且在課堂上選幾名學(xué)生到講臺(tái)上講述和朋友之間的故事，然后再通過老師的講解，將這些深刻的故事轉(zhuǎn)化成文字的形式，由此一來，老師講實(shí)際生活和教學(xué)相結(jié)合，就可以使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱男撵榇蜷_，感受朋友之間的情誼，以至于在今后的寫作過程中，也能夠?qū)懗龀錆M真情實(shí)感的作文。（四）提高教師個(gè)人素質(zhì)，引導(dǎo)小學(xué)生作文“生活化”教師要善于用兒童的眼光指導(dǎo)小學(xué)生作文，肯定學(xué)生”生活化”語言。教師和孩子在心理上差距很大，如果教師僅僅用自己的眼光來看待每一件事，以自己的寫作綱領(lǐng)指導(dǎo)每一篇作文，那將徹底磨滅小學(xué)生寫作的個(gè)性化，挫傷寫作積極性。這方面李吉林老師曾經(jīng)介紹一個(gè)例子：她任教的班上有個(gè)學(xué)生寫了“原來阿姨是女的”這句話，在我們看來這可以說是一句廢話，但李老師在批改時(shí)并沒要求該學(xué)生刪去。她說，因?yàn)檫@個(gè)孩子以前并不知道阿姨是女的，現(xiàn)在她發(fā)現(xiàn)了，并要將這個(gè)發(fā)現(xiàn)與同學(xué)老師一同分享，這難道錯(cuò)了嗎？如此細(xì)心的呵護(hù)孩子內(nèi)心的想法，孩子當(dāng)然愿意對(duì)李老師“寫自己心里的話，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”，因?yàn)槔罾蠋煻谩罢湟晜€(gè)人的獨(dú)特感受”。教師還要善于揣摩學(xué)生心理，用欣賞的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)現(xiàn)想法。教師應(yīng)該肯定學(xué)生的想法，并幫助學(xué)生堅(jiān)定信念，腳踏實(shí)地、一步一步地去實(shí)現(xiàn)。尤其是在小學(xué)階段，他們的思想隨著年齡的增長(zhǎng)和心理的成熟不斷變化，輕易抹殺孩子天真爛漫的想法或者偉大的目標(biāo)不利于小學(xué)作文“生活化”的實(shí)現(xiàn)。最后，教師要善于運(yùn)用生活化的教學(xué)手段。利用圖片、簡(jiǎn)筆畫或生活物品來進(jìn)行教學(xué)的方法既通用又實(shí)用，它適合所有地區(qū)的作文教學(xué)，簡(jiǎn)單又方便，利用這些工具多少都能激發(fā)學(xué)生的好奇心、探索欲，同時(shí)也能起到定格生活瞬間的作用，能激發(fā)學(xué)生對(duì)物品和已有生活的對(duì)比，形成不同的感受，誘發(fā)習(xí)作興趣。結(jié)束語“從生活中來，到生活中去”的教學(xué)方法是對(duì)生活的一種記錄和表達(dá)，老師要善于利用生活與作文教學(xué)相互融合來提高學(xué)生們的寫作水平，提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)以及全方面的提升。參考文獻(xiàn)：[1]謝麗敏.小