鳥的天堂反思總結(jié)（32篇）

鳥的天堂反思總結(jié)（32篇）

鳥的天堂反思總結(jié)（精選32篇）

鳥的天堂反思總結(jié)篇1

時(shí)間一分分地過去了，學(xué)生從提出問題到思考、討論問題、到組織語言，解答問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)都做得那么認(rèn)真，那么投入。

最后在全班交流的過程中，學(xué)生在老師或同學(xué)們的補(bǔ)充幫助下圓滿地解答了每一個(gè)問題。

就這樣，通過學(xué)生的問、讀、想、說，基本上理清了文章的主脈，把握了本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

這堂語文課，學(xué)生學(xué)得如此投入。之后，通過對這堂課學(xué)習(xí)過強(qiáng)的反思，我對語文課的學(xué)習(xí)有了一個(gè)新的認(rèn)識。

德國教育學(xué)家福祿貝爾說過：兒童有著強(qiáng)大的驅(qū)動力，教師的任務(wù)是管理和引導(dǎo)學(xué)生，把他們的驅(qū)動力用于值得從事的活動中。因此，教師應(yīng)當(dāng)為他們自身活動創(chuàng)造環(huán)境。

首先，教師要善于用學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)談話，激發(fā)學(xué)生的這種強(qiáng)大的驅(qū)動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。天堂這個(gè)話題，是快樂的話題，是美好的話題，這也是學(xué)生感興趣的一個(gè)話題。從說天堂開始，學(xué)生就對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，就有了積極投入、主動學(xué)習(xí)的潛在意識。因此學(xué)生在讀課題《鳥的天堂》時(shí)思維就活了起來，隨后才能提出一些合理的問題。本來學(xué)生對自己設(shè)計(jì)的問題總有著濃厚的解答問題的愿望，也就是學(xué)生把通過閱讀解答自己提出的問題當(dāng)成是值得從事的活動，比起教師提問讓學(xué)生解答來學(xué)生更愿投入自己強(qiáng)大的驅(qū)動力。這正是本課學(xué)生能積極投入學(xué)習(xí)活動、主動探索的主要原因。

鳥的天堂反思總結(jié)篇2

在《鳥的天堂》這堂課的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生學(xué)的特別投入。這是學(xué)生積極參與、合作學(xué)習(xí)的一堂語文課。

首先，我通過引導(dǎo)談話，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說“天堂”是什么樣子的。聽到這個(gè)話題，學(xué)生們顯得很興奮，都舉起了小手。學(xué)生的回答是“天堂是快活的”、“天堂是美好”、“天堂是幸福的”……

等學(xué)生稍平靜了一些，我說：“我想小鳥在天堂里一定也過得很幸福很快樂吧!”同時(shí)我板書了課題《鳥的天堂》。讓學(xué)生讀了課題之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“讀了這個(gè)課題，你想提出哪些問題?”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，稍做思索，又紛紛舉手，爭先恐后地提出了一些問題：“鳥的天堂”指什么?“鳥的天堂”是什么樣子的?“鳥的天堂”在哪里?“鳥的天堂”里有什么?鳥在鳥的天堂里過很快樂嗎?“鳥的天堂”是怎樣形成的?……

在解答學(xué)生提出的這些問題的過程中，我先讓學(xué)生完成自己能解答的問題。有些學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能回答說：“鳥的天堂是一棵很大的大榕樹”、“鳥的天堂在廣東省新會縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中”、“有許多鳥在鳥的天堂里過著辛?？鞓返纳睢薄行﹩栴}學(xué)生能合理地做出解答，有些問題學(xué)生回答不夠全面。對此，我把學(xué)生提出的問題稍加整理，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出有關(guān)語句，經(jīng)過小組合作討論，全面、合理地解答問題。

鳥的天堂反思總結(jié)篇3

《鳥的天堂》一課記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作鳥的天堂名副其實(shí)，表達(dá)了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。教學(xué)前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了鳥的天堂的確是鳥的天堂的原因：其一，是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境好(榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。);其二，是因?yàn)檫@兒的人好(農(nóng)民不許人捉它們。)同時(shí)生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時(shí)，我是這樣做的：

一、課前查找資料，初步感知生態(tài)美。

課前查找資料有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，變其被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過查閱資料，了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文，鳥的天堂所在地，鳥的天堂是怎樣形成的，形成的原因，形成的時(shí)間，老百姓是怎樣保護(hù)它的，以及作為保護(hù)區(qū)和游覽勝地，鳥的天堂的現(xiàn)在的情景。同學(xué)們對鳥的天堂了解地越多就越喜歡這鳥的天堂，這就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識和情感基礎(chǔ)。同學(xué)們所查找的資料不是獨(dú)自享用，而是和其他小伙伴交流分享，這樣他們的知識寶庫又有了新的內(nèi)容，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥的天堂是美的，這美是人為的創(chuàng)造出來，只有人與自然和諧共存，才能創(chuàng)造生態(tài)美。

二、課中品讀體味，深入感受生態(tài)美。

《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫的非常美，語言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來自于生態(tài)環(huán)境的美!為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學(xué)生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題主動地進(jìn)行探究就成為關(guān)鍵。

三、課后練習(xí)，延伸綠色教育。

課后練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)來延伸綠色教育：畫圖或?qū)懚螌?dǎo)游解說詞來表達(dá)自己對鳥的天堂情感。通過完成練習(xí)，資料、課文再一次地在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)，鳥的天堂優(yōu)美的環(huán)境成了學(xué)生贊頌的內(nèi)容，熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的意識印入學(xué)生的頭腦。

鳥的天堂反思總結(jié)篇4

在《鳥的天堂》這堂課的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生學(xué)的特別投入。這是學(xué)生積極參與、合作學(xué)習(xí)的一堂語文課。

首先，我通過引導(dǎo)談話，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說天堂是什么樣子的。聽到這個(gè)話題，學(xué)生們顯得很興奮，都舉起了小手。學(xué)生的回答是天堂是快活的、天堂是美好、天堂是幸福的

等學(xué)生稍平靜了一些，我說：我想小鳥在天堂里一定也過得很幸福很快樂吧!同時(shí)我板書了課題《鳥的天堂》。讓學(xué)生讀了課題之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)：讀了這個(gè)課題，你想提出哪些問題?學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，稍做思索，又紛紛舉手，爭先恐后地提出了一些問題：鳥的天堂指什么?鳥的天堂是什么樣子的?鳥的天堂在哪里?鳥的天堂里有什么?鳥在鳥的天堂里過很快樂嗎?鳥的天堂是怎樣形成的?

在解答學(xué)生提出的這些問題的過程中，我先讓學(xué)生完成自己能解答的問題。有些學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能回答說：鳥的天堂是一棵很大的大榕樹、鳥的天堂在廣東省新會縣環(huán)城鄉(xiāng)天馬村前的天馬河中、有許多鳥在鳥的天堂里過著辛?？鞓返纳钣行﹩栴}學(xué)生能合理地做出解答，有些問題學(xué)生回答不夠全面。對此，我把學(xué)生提出的問題稍加整理，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出有關(guān)語句，經(jīng)過小組合作討論，全面、合理地解答問題。

鳥的天堂反思總結(jié)篇5

1、重視詞語教學(xué)，教給學(xué)生理解詞語的方法。

始終覺得詞語教學(xué)是閱讀教學(xué)非常重要的部分，理解詞語的過程是詞匯積累的過程，也是閱讀理解的過程。當(dāng)前的語文課堂強(qiáng)調(diào)“悟”，而這種“悟”往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會，而忽略了語言文字本身的特點(diǎn)，忽略了寫作特色的感悟。而詞語學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語文。所以，在平時(shí)的課堂上我一向重視詞語教學(xué)。如果從公開教學(xué)的角度看，感覺今天的課堂上可能在詞語學(xué)習(xí)上化的時(shí)間有些多，但從教學(xué)的過程和效果看，感覺比較滿意。

本節(jié)課在詞語教學(xué)上最大的失誤是多音字的學(xué)習(xí)，這課多音字比較多，如果把多音字列成一行，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，可能效率更高，效果也更好。

2、重視了品詞析句，提高學(xué)生語言的欣賞能力。

課文第二自然段用總起—分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點(diǎn)詞語、想象情景、比較體會等方法欣賞課文語言。

3、讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語言感悟與表達(dá)能力最有效的手段。

如何在品讀欣賞的同時(shí)，提高學(xué)生的語文表達(dá)能力?我覺得，可以在課后安排仿寫的練習(xí)。如讓學(xué)生仔細(xì)觀察戲劇中“官員”踱著方步走路的樣子，進(jìn)行仿寫的練習(xí)。

在寫下以上反思的同時(shí)，我擔(dān)心，我這樣的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)是不是會被人指責(zé)過于強(qiáng)調(diào)了“訓(xùn)練”，回到了強(qiáng)調(diào)“語言文字訓(xùn)練”的年代，使語文課失去了情趣。因?yàn)椋谛抡n程實(shí)施后，不少教師不敢再提“訓(xùn)練”兩字，似乎一提“訓(xùn)練”就是支離破碎的、冷冰冰的、沒有情趣的語文課。但我卻困惑新課程實(shí)施過程中為“悟”而“悟”，為“人文”而“人文”，為“情感”而“情感”的教法。我以為新課程實(shí)施過程中的“矯枉過正”使語文教學(xué)丟失了語言的特色，丟失了語文的特色，這也是不對的，值得我們反思的。

鳥的天堂反思總結(jié)篇6

為了刻意求取環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的“活”與“新”，讓課堂熱鬧起來，設(shè)置了“想象補(bǔ)白，情景再現(xiàn)”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生根據(jù)老婦的答辭從動作、神態(tài)、語言、語氣等方面推測吏步步緊逼的場景，這個(gè)自然不難，學(xué)生七嘴八舌，說個(gè)不亦樂乎。再此基礎(chǔ)上，出示預(yù)設(shè)好的吏、婦對話，讓學(xué)生角色扮演再現(xiàn)，結(jié)果笑場連連，不可謂不熱鬧。本應(yīng)“沉”下去的課堂卻“浮”了起來，這樣一來，老婦內(nèi)心的凄楚，遭遇的悲慘學(xué)生是完全體會不到的了(最本質(zhì)的情感上的體驗(yàn))，反倒覺得好玩(因了扮演老婦的學(xué)生惟妙惟肖地模仿《無極》中王的聲音)。課堂上學(xué)生似乎也是伶牙俐齒、眉飛色舞，場面亦是熱鬧非凡，但卻沒有了學(xué)生對文本的關(guān)注和思考，此缺點(diǎn)一也。

缺點(diǎn)二：設(shè)置的問題不夠精簡。有些問題的設(shè)置過于隨意，實(shí)則這些問題一目了然，根本無需再提。教學(xué)之初，為了讓學(xué)生對文本內(nèi)容有所了解，提問事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、涉及的雙方人物等等，這些簡單至極的問題完全不必要，雖然這些提問不會耽擱太多時(shí)間，但就目的性而言，起不到絲毫作用。貌似有問有答，師生合作得天衣無縫的熱鬧模式并不都是體現(xiàn)學(xué)生主體性的創(chuàng)新教學(xué)。

鳥的天堂反思總結(jié)篇7

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界。”“要求學(xué)習(xí)的不僅是文本，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?！痹趯W(xué)習(xí)了兒歌以后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)，出示了幾幅有關(guān)四季景物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言有機(jī)地結(jié)合起來，較好拓展了語文教學(xué)的空間，同時(shí)也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來，確有不盡人意的地方。

設(shè)想得總是比較好的，實(shí)際操作時(shí)總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，一是認(rèn)字效果不是太好，在學(xué)生開火車讀生字時(shí)，總有學(xué)生不會讀;由于課堂時(shí)間沒把握好，在寫字的環(huán)節(jié)，沒有范寫和評議。

通過這次教學(xué)，我覺得在今后教學(xué)中必須注意以下幾方面:

1，語文教學(xué)不是讓學(xué)生被動地獲得知識，而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程去發(fā)現(xiàn)知識。識字教學(xué)中要注意識字方法，注重培養(yǎng)識字能力;

2，不要設(shè)計(jì)對達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié)。

3，不要把簡單問題復(fù)雜化。像《四季》這樣的課文其實(shí)只需通過反復(fù)地讀來進(jìn)行模糊理解，在教學(xué)時(shí)在這方面花時(shí)還是不充分，過多地分析造成把簡單的問題復(fù)雜化了。

鳥的天堂反思總結(jié)篇8

教學(xué)《西門豹》一文時(shí)，我頗為躊躇。到底該怎樣教學(xué)呢?我總覺得不能讓學(xué)生游離在故事情節(jié)之外，只做觀眾和聽眾。如何調(diào)動學(xué)生的積極性呢?教學(xué)第二段時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境──又到了河伯娶妻的日子了，漳河邊上熱鬧非凡?！斗ㄖ圃诰€》欄目需要一批記者前往漳河，采訪這件事，誰愿意去?學(xué)生踴躍報(bào)名。接著讓學(xué)生自由看課文，了解經(jīng)過。分析內(nèi)容時(shí)，沒有逐段分析，而是挑幾個(gè)重點(diǎn)問題，組織學(xué)生討論：

你在漳河邊看到了什么?(人多)聽到了什么?(自由想像)新娘命運(yùn)如何?誰救了她?怎么救的?(出示句子，讀一讀，議一議，當(dāng)時(shí)你聽到西門豹這樣說，怎么想?后來怎么明白了?)那些害人的巫婆和官紳有沒有受到懲罰?(出示句子，讀一讀，演一演，議一議。在表演巫婆落水時(shí)，要求加上語言、動作。學(xué)生很有想象力，嘴里大喊著：救命，救命!河里沒有河伯，那是我騙你們的?？彀盐依蟻?然后讓其他同學(xué)飾演群眾，會怎樣說，怎樣做?學(xué)生很有入情入境的感覺。)你作為記者采訪了誰?(自由交流，采訪了西門豹大人，采訪了新娘，新娘父母，采訪老大爺，青年、官紳等等，從不同角度表達(dá)了對事件的看法。)最后，你看了整個(gè)事件，你有什么想對大家說的，請你評價(jià)一下西門豹大人的做法。整個(gè)過程生動而又重點(diǎn)突出。使學(xué)生通過討論，明白西門豹是以其人之道，還治其人之身。是以牙還牙，將計(jì)就計(jì)，使巫婆和官紳是啞巴吃黃連，有苦說不出。而且表面上還跟巫婆和官紳很客氣。從而使學(xué)生明白西門豹是個(gè)足智多謀的人，為百姓著想的好官。

鳥的天堂反思總結(jié)篇9

通過這一課的教學(xué)，覺得有這樣幾點(diǎn)要特別注意，也是今后要糾正的：

1、課堂教學(xué)要合理安排時(shí)間，重點(diǎn)內(nèi)容要突出。字詞教學(xué)重要，作家作品知識也重要，但他們只是為課文教學(xué)服務(wù)的，文本的解讀才是課堂的重中之重，要把它放在一個(gè)非常重要的地位，教學(xué)時(shí)要突出，時(shí)間的安排要向它傾斜，否則，課堂教學(xué)便是本末倒置。

2、關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)監(jiān)督。語文教學(xué)預(yù)習(xí)非常重要，她直接關(guān)系到課堂教學(xué)的順逆與成敗。以前，教師只關(guān)注學(xué)生的數(shù)量，沒有關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量，不能讓學(xué)生為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，除了對學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)外，還必須警醒學(xué)生不能抄襲參考書，要自己誠信預(yù)習(xí)，真正為提高自身的自學(xué)能力服務(wù)。

3、備課要細(xì)讀文本，課前要熟悉程序(環(huán)節(jié))。有效教學(xué)提倡細(xì)讀文本，教師課前一定要細(xì)讀文本，對文本有自己深透的理解，并努力化為自己的東西;上課前要再次熟悉教學(xué)環(huán)節(jié)，以抵抗遺忘，這樣對教學(xué)過程的流暢起很大的促進(jìn)作用，也大大地提高了教學(xué)的效率。

4、課前要厘清教學(xué)思路。雖然備課時(shí)已經(jīng)梳理了教學(xué)思路，根據(jù)文本與學(xué)生實(shí)際確定了教學(xué)的方向，但時(shí)間一久，很容易遺忘，因此，課前教師要再次厘清教學(xué)思路，對教學(xué)的課件要進(jìn)行細(xì)致深入的審視，把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)與有關(guān)問題都逐一做細(xì)做密，并用過渡語勾連起來。

鳥的天堂反思總結(jié)篇10

這一課的重點(diǎn)是第一句一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。而這一句的重點(diǎn)又是對疊詞的體會，知道疊詞能將所寫事物寫得更美。經(jīng)過師傅的點(diǎn)撥指導(dǎo)，我將青青的瓦做為突破口，以點(diǎn)帶面。因?yàn)樾W(xué)生尤其低年級他們的視野里包容的內(nèi)容有限，學(xué)習(xí)范圍太寬，他們會顧此失彼，將學(xué)習(xí)內(nèi)容只放在一處，他們比較能集中精神去理解它。首先要解決的是基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)都沒有，如何添磚加瓦呢?所以我先讓學(xué)生知道什么是青色，課文里青青的瓦在哪里。再通過比較青青的瓦和青的瓦體會疊詞青青本身的美，通過這有意識的比較，讓學(xué)生在今后的說話和筆頭訓(xùn)練中，能夠?qū)B詞無意識地?fù)]灑而出，讓語言和文章顯得更美。

然后讓學(xué)生說說青青的瓦美在哪里，并讓學(xué)生想一想生活中還有哪些東西也是青青的，并由我用課件呈列幾個(gè)例子，讓學(xué)生知道其實(shí)在我們身邊就有很多青青的事物，從而有意識地引導(dǎo)學(xué)生今后要留心觀察生活，熱愛生活。然后我通過不同程度的引導(dǎo)，如老師從你的朗讀中感覺到枯萎的小草有點(diǎn)變綠了，變得更綠了，感到滿眼都是綠了。

這些評價(jià)語的背后是學(xué)生越來越富有感情地朗讀，把青青的讀得更美，并且在以后的幾節(jié)課中，學(xué)生對如何將課文內(nèi)容有感情地表達(dá)出來有了一定程度的理解，朗讀起課文來更是有板有眼了。當(dāng)學(xué)生對青青的事物美在哪里有了深刻的理解，并能用有感情的朗讀將它表現(xiàn)出來之后，我又將此延伸到白白的墻寬寬的門大大的窗就水到渠成了。

鳥的天堂反思總結(jié)篇11

在具體授課環(huán)節(jié)中：開篇導(dǎo)入采用“猜讀法”，有意識地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的興趣;在走入文本環(huán)節(jié)當(dāng)中，穿插了一些相關(guān)的背景故事，學(xué)生興趣濃厚，且有助于對共工這一形象進(jìn)一步的更為客觀的全面理解，也避免了在學(xué)習(xí)文言文時(shí)開篇就介紹背景的枯燥無味;在“感受、鑒賞”環(huán)節(jié)中，對于從“怒”看“共工與顓頊爭為帝”的戰(zhàn)斗場景這一設(shè)置，則有效地打開了學(xué)生的想象空間，任其思維肆意馳騁……

整篇文言文的教學(xué)又貫穿以“讀”的內(nèi)涵，初讀——感悟讀——鑒賞讀。在誦讀中感悟，在感悟中升華。文言文教學(xué)離不開“讀”，在“讀”中，每位學(xué)生都有著各不一樣體會和感悟，這也是我們教學(xué)當(dāng)中所追求的獨(dú)特的個(gè)性解讀文化氣息。

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文化的最終目的是形成人的內(nèi)心世界——道德、修養(yǎng)和美?！蔽难晕膶W(xué)習(xí)更應(yīng)是如此，文言文秉承了中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，將文化教育滲透到文言文學(xué)習(xí)當(dāng)中去，讓學(xué)生跳出以往的枯燥文言文學(xué)習(xí)，讓其充滿著生活化、個(gè)性化，讓我們的學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中!

鳥的天堂反思總結(jié)篇12

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。我認(rèn)為在這三者中，教師首先要與文本對話，才能引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話。所以，上好一節(jié)的前提是反復(fù)鉆研教材。在《最佳路徑》設(shè)計(jì)過程中，我深深體會到了教材研讀的重要性。在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上，本堂課的設(shè)計(jì)我是從形態(tài)美和人性美這兩個(gè)層面引導(dǎo)學(xué)生理解格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設(shè)計(jì)為什么被評為世界最佳設(shè)計(jì)，并以此作為我的教學(xué)線索。通過抓對比促聯(lián)系，以謀求教學(xué)的最佳路徑。抓對比就是抓住許多園主賣葡萄與年邁無力的老太太賣葡萄的對比，通過抓吆喝和無人看管、投5法郎就可以摘一籃葡萄上路的詞句的對比，在讀中體會兩種賣葡萄方法的不同。

在充分了解的情況下，再創(chuàng)設(shè)情境如果你剛好路過這里，你更愿意買誰的葡萄，在學(xué)生的各抒己見中了解到老太太賣葡萄方法好的原因。促聯(lián)系，就是從許多園主的做法聯(lián)系到格羅培斯前50次的設(shè)計(jì)&&為游人設(shè)計(jì);從老太太賣葡萄的做法聯(lián)系格羅培斯觀念的轉(zhuǎn)變&&讓游人自己設(shè)計(jì)。并在此設(shè)計(jì)了電報(bào)按字收費(fèi)，內(nèi)容簡單，施工部有點(diǎn)不明白格羅培斯的意圖，請大家給他們解釋一下嗎?巧妙地突破了這一難點(diǎn)。從課堂上孩子們的交流中，我深深地感到深入地分析教材和全面地掌握教材是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是取得良好教學(xué)效果的前提條件。

鳥的天堂反思總結(jié)篇13

教育家布魯巴克認(rèn)為：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循最高原則，就是學(xué)生自己提問題。因此在教學(xué)中我就大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間，甚至提一些不找邊際的問題。但是這樣久而久之，可以培養(yǎng)學(xué)生主動的思考、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在我的幫助下學(xué)生們解決一些淺顯的問題，最后師生共同討論解決了課文的難點(diǎn)：查理變化的原因。這個(gè)問題是文章的靈魂，通過學(xué)生的質(zhì)疑，解題。最終促使學(xué)生感知、感悟，既突出了課文的教學(xué)目標(biāo)，又激活了學(xué)生的思維。

閱讀教學(xué)的過程中注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為?！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系自己的生活實(shí)際，如自己周圍的同學(xué)、伙伴，去讀去感悟，來加深對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，從而把培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解能力與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有機(jī)的結(jié)合起來。

鳥的天堂反思總結(jié)篇14

它講述了石油大王哈默在還沒有成為富翁前的一個(gè)小故事，說明了他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，正是因?yàn)樗米约旱难孕芯S護(hù)了尊嚴(yán)，并贏得了別人對他的尊重。

在這一課的教學(xué)過程中暴露了我對于教材挖掘不深，缺乏教學(xué)機(jī)智、教學(xué)過程中沒有充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性以及缺乏學(xué)法指導(dǎo)等方面的問題。

由于對教材沒有深入地挖掘和領(lǐng)悟，所以在教學(xué)過程中反映出自己還是背課的痕跡過重，課堂隨機(jī)應(yīng)變能力較差。整節(jié)課給人感覺總是老師問，學(xué)生答，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。比如，設(shè)計(jì)學(xué)生初讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我先提出了兩個(gè)問題：一是誰贊美了哈默?是怎樣贊美他的?二是為什么會贊美哈默?對于第一個(gè)問題，由于學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以看到問題后便可以直接說出答案。但此時(shí)，由于我還不能靈活自如地駕馭課堂，還是安排學(xué)生自讀課文說出答案。

這樣，給人的感覺就是我在背教案。其實(shí)，遇到這種情況時(shí)，可讓學(xué)生直接回答，然后再自讀課文思考第二個(gè)問題。再如，本課的重點(diǎn)就是尊嚴(yán)的含意，但這一重點(diǎn)在我教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒有很好地體現(xiàn)。學(xué)生在回答問題的過程中反重強(qiáng)調(diào)哈默是有尊嚴(yán)的，但是教師并沒有抓住這個(gè)詞，讓學(xué)生真正體會尊嚴(yán)在課文中的含意。

在參考其他教師的實(shí)錄以及自我反思后，我認(rèn)為應(yīng)該在課文教學(xué)伊始先讓學(xué)生說一說字典上對于尊嚴(yán)一詞的解釋，以及自己對于尊嚴(yán)這個(gè)詞的最初理解。在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，談一談自己對于尊嚴(yán)這個(gè)詞的新的理解。再指導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。讓學(xué)生正確理解，當(dāng)時(shí)杰克遜大叔其實(shí)并沒有預(yù)見到哈默以后會成為百萬富翁，而只是贊賞他的個(gè)性。

說明只有一個(gè)有尊嚴(yán)的人在今后的生活中才會取得成功。此時(shí)，可以順勢力導(dǎo)，問學(xué)生：一個(gè)有尊嚴(yán)的人還應(yīng)具備哪些品質(zhì)?從而讓學(xué)生真正地體會到一個(gè)人要想取得成功除了尊嚴(yán)外還應(yīng)具備其他好品質(zhì)。最后升華主題，讓學(xué)生對于那些同樣也渴望成功的人說一句話。從而深化學(xué)生對于課文主題的理解。

鳥的天堂反思總結(jié)篇15

1、經(jīng)驗(yàn)甚少的我缺乏對課堂中生成的應(yīng)變能力。我的教案好比是一個(gè)劇本，而我又不僅僅限于導(dǎo)演，不能完全按照我的預(yù)設(shè)進(jìn)行。而這對于一個(gè)新手的我來說，在面對課堂中生成的知識時(shí)顯得比較遲鈍，一時(shí)間不知所措。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中有這么一個(gè)小插曲：當(dāng)我講到秋天不僅有美麗的衣裳還沒等我講完學(xué)生就喊著還有好吃的水果面對這個(gè)突如其來的回答我頓住了，不知該說什么，那時(shí)的我果斷的選擇了繼續(xù)講我的，沒有理會該生的一那份熱情參與的激情。其實(shí)回想過來，正如師傅說的，我是否可以順勢讓學(xué)生秋天呢還有哪些?將主動權(quán)還給學(xué)生，這樣的課堂更體現(xiàn)以生為本，銜接過渡會更加自然。我要慢慢學(xué)會課堂上適時(shí)的放手。

2、缺乏追問的勇氣。在講到大雁的情深時(shí)，哪個(gè)詞語最吸引你的眼睛時(shí)，學(xué)生講到了一排排，我的預(yù)設(shè)是學(xué)生會說叮嚀，面對這個(gè)情景，我只是以你看到了一排排大雁，大雁一排排的，真多!過去了，沒有對學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯?，錯過了和學(xué)生對話的時(shí)機(jī)。

3、課堂評價(jià)中缺乏魅力，比較單一。在學(xué)生出現(xiàn)好的回答時(shí)，我總是以你讀的真好等簡單的話帶過，有時(shí)候還犯了重復(fù)學(xué)生回答的錯誤。當(dāng)學(xué)生回答有誤，出現(xiàn)冷場的時(shí)候，我沒有很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，這也是我一直思考的。評價(jià)語言貧乏，這將是我下一階段努力的目標(biāo)。

鳥的天堂反思總結(jié)篇16

本次班會開的很成功，班會的目的已經(jīng)到達(dá)，成功地讓讓學(xué)生體會到了教師這些年的辛苦。

一、對活動主題的反思

通過今天的教育，孩子們學(xué)會了尊重理解老師，這也是我想達(dá)到的效果。如今孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，從嬌生慣養(yǎng)，當(dāng)老師批評自己時(shí)，容易出現(xiàn)逆反心理，不理解老師對自己的好，但是在播放汶川地震老師為救自己的學(xué)生而犧牲的畫面時(shí)，我清晰地看到許多孩子不禁流下了淚水，當(dāng)緊接著放教師平時(shí)辛苦工作的PPT時(shí)，學(xué)生的心理出現(xiàn)了波動，我想這一定能觸發(fā)他們年幼無知的心靈，此時(shí)孩子們的情緒也被調(diào)動了，他們有很多內(nèi)心感受以及想說的話對老師表達(dá)，他們被深深地感染著，已經(jīng)意識到對老師的尊敬之情。

遺憾的是，我對課堂生成性的把握不夠，當(dāng)有學(xué)生說出曾經(jīng)對老師有過誤解時(shí)并沒有加以引導(dǎo)，沒有讓學(xué)生說出什么時(shí)候心里是怎么誤會老師的，也許課堂的精彩就在此，但是我錯過了對學(xué)生的引導(dǎo)，這也許是教育孩子最好的事跡

二、對活動目標(biāo)的反思

本次活動的教育目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，同學(xué)們通過向老師鮮花的環(huán)節(jié)表達(dá)了對老師的感恩之情，看到老師辛苦工作的視頻，同學(xué)們都很感動，同時(shí)在活動中增進(jìn)老師與同學(xué)們的感情與默契，讓辛勤操勞的老師們放松一下心情。通過活動讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識教師工作的艱辛和崇高，從心產(chǎn)生對教師的崇敬之情，以豐富多彩的游戲活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式開展活動，把尊師重教化作一種自覺行動，從而使學(xué)生的道德品質(zhì)提升到新的高度。

三、對活動內(nèi)容的反思

主持人開場白，在向老師鮮花的同時(shí)播放《獻(xiàn)給老師的歌》背景音樂，目的是渲染本次班會的氣氛，使同學(xué)們進(jìn)入狀態(tài)，達(dá)到了預(yù)期的效果;奠慰尸魂——為祭汶川地震中為學(xué)生而獻(xiàn)出生命的教師，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生比較激動，有的孩子甚至無法克制的抽涕起來，班級的氣氛很沉重，大家都對犧牲的教師表現(xiàn)出沉痛的悲傷，達(dá)到了預(yù)期的效果;用制作好的PPT

播放各科教師忙碌工作時(shí)的照片，這時(shí)學(xué)生看到每天熟悉的身影，看到老師的辛苦，忙碌，都很感動;漫談尊師：學(xué)生自主發(fā)言，陳述和老師之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在這個(gè)環(huán)節(jié)活動目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，大家踴躍發(fā)言，學(xué)生都老師的深切的愛得到表達(dá);師生互動游戲：猜詞，增進(jìn)了教師與學(xué)生的距離，但是由于這個(gè)環(huán)節(jié)很難組織好，考慮的也少，在活動中花去了很多的時(shí)間，出乎意料之外，值得欣慰的是老師和學(xué)生的距離變近了;

四、活動后的收獲

本次班會從開始到最后我準(zhǔn)備了很長時(shí)間，活動的成功召開和結(jié)束讓我倍感欣慰。在觀看教師辛苦工作時(shí)的視頻時(shí)，學(xué)生了解到老師平時(shí)的辛苦，大家由此有很多感受，學(xué)生在談?wù)撆c老師之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時(shí)，有的學(xué)生在談到以前誤會老師甚至哭了起來，并保證以后一定會改正，從而使本次班會的活動的目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。在本次班會上，讓我看到了一群可愛的孩子，同時(shí)也體會到當(dāng)老師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心時(shí)的那份欣喜，教師是個(gè)讓人們尊敬的職業(yè)，同時(shí)也讓我感受到身上的單子很重很重，在交給他們知識的同時(shí)，也要注重他們德、智、體、美全面的發(fā)展。雖然我現(xiàn)在只是一名實(shí)習(xí)教師，卻同樣讓我感受到了作為一名人民教師的重大職責(zé)，也更加熱愛這個(gè)職業(yè)。所以以后我要多積累各方面的知識，等待著真正作為教師站在講臺上的那一天!

鳥的天堂反思總結(jié)篇17

經(jīng)過緊張激烈的一番準(zhǔn)備，《慈母情深》終于結(jié)束了，心中也松了一口氣。說緊張是因?yàn)槲业拇竽X一直處于緊張的狀態(tài)，想找到一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí)，由表及里的理解。說激烈是因?yàn)槲覀儼倮Z文團(tuán)隊(duì)在磨課的過程中，每個(gè)人都談自己的想法，大家研究著，討論著……課后回想著，思索著，感受頗多。

1、朗讀指導(dǎo)

朗讀的重要我在這里勿需多言，沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課，這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處：一處是母子的對話，一處是別人阻止母親給錢的句子。先說阻止母親給錢的句子“大姐，別給!沒你這么當(dāng)媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡，我引導(dǎo)讀出前面的提示語“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊”，一個(gè)“喊”字給了學(xué)生提示。此時(shí)學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊，并沒有喊出情感，(上課時(shí)沒有想到啊)學(xué)生只有明白這個(gè)女人為什么態(tài)度這樣堅(jiān)決的時(shí)候，對喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了。對于母子的對話，教師先是誤讀，把孩子的語氣讀得理直氣壯，學(xué)生馬上判定老師讀法的錯誤，又對文字的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號重新考慮，從而知道怎樣來讀，也體會到孩子此時(shí)內(nèi)心的矛盾。

2、聯(lián)系上下文理解句子

本文需要理解與感悟的句子很多，而且每個(gè)句子都值得一說，真是不舍得放棄哪一個(gè)。如果不舍，一節(jié)課是絕對完成不了的，可是舍哪個(gè)?留哪個(gè)?經(jīng)過語文團(tuán)隊(duì)的討論，把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下，就是“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”和“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：‘誰叫我們是當(dāng)媽的啊!我挺高興他愛看書的’!”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對話和女人的阻止聯(lián)系到一起來感受母親對兒子的懂得，感受慈母情深。

3、教學(xué)的起點(diǎn)

本節(jié)課的設(shè)計(jì)還有明顯的牽的痕跡，這也是我思想一直斗爭的地方。怎樣的切入才是從學(xué)生的實(shí)際切入?才能讓學(xué)生由表及里，“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)呢?閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的，閱讀時(shí)任何一個(gè)讀者都可以做的事情，而閱讀教學(xué)卻是教師該做的事情。如果教師只是閱讀，那對學(xué)生就缺乏閱讀指導(dǎo)層面的東西。我的思想還在斗爭著，我也還在斗爭著……

鳥的天堂反思總結(jié)篇18

在學(xué)生掌握本課生字并且讀熟課文的基礎(chǔ)之上，我讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容，知道課文所寫的是勃朗特三姐妹在文學(xué)方面的成長經(jīng)歷。聚焦文學(xué)一詞，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道，小草可以代指身份低微不起眼的人而大樹則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從文學(xué)這個(gè)角度上來看，小草和大樹分別可以代指什么樣的人呢?

這樣的問題，由于前面分析課題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)從身份地位上對小草和大樹的代指有了一定的了解。所以這里，老師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生不難總結(jié)出：就文學(xué)方面而言，小草指在文學(xué)方面沒有成就的人，大樹則指在文學(xué)方面有成就的人。

反思：在學(xué)生對小草和大樹在身份上有了整體認(rèn)識后，我引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦文學(xué)一詞，再引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)方面思考小草和大樹的代指。這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前就能夠通過教師的引導(dǎo)，對文中的小草和大樹有了一個(gè)整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)結(jié)論，也易于調(diào)動學(xué)生的思考。就內(nèi)容而言，也為下文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

鳥的天堂反思總結(jié)篇19

《生命生命》是中國臺灣女作家杏林子對生命的獨(dú)特感悟，是一篇對生命的頌歌。作者通過生活中普通的飛蛾求生、磚縫冒苗、靜聽心跳三件事例，以小見大，引領(lǐng)讀者從三個(gè)事例中去感悟生命，從字里行間去探尋生命的意義和價(jià)值，同時(shí)表達(dá)了作者強(qiáng)烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，希望每個(gè)人都珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，讓自己的人生更有意義，更加光彩。于是，我設(shè)計(jì)了：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)事例導(dǎo)入;自讀課文，專題研究;品讀課文，感悟語言;創(chuàng)設(shè)情境，理解生命真諦;課內(nèi)拓展，升華情感;配樂朗讀等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)片段中，我讓學(xué)生想象，自己就是那粒貌不驚人的種子，在這樣的環(huán)境中，會遇到什么困難?你會如何選擇?讓讓學(xué)生手撫胸前，靜靜感受自己的心跳，你感受到什么?這些話使學(xué)生設(shè)身處地為種子擔(dān)憂，為作者感動，同瓜苗一起抗?fàn)?，為自己鮮活的生命而驚喜。這樣，理解作者的感受已經(jīng)水到渠成了。

鳥的天堂反思總結(jié)篇20

作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，用極其準(zhǔn)確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認(rèn)真的準(zhǔn)別，閱讀文本，熟悉教材，設(shè)計(jì)合理有效適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。

作者巧妙地運(yùn)用了想象、擬人的手法，為我們展示了一個(gè)多姿多彩的草蟲世界。讓我們隨著作者的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂的世界，這真是一種視覺的享受。不足之處學(xué)生讀文時(shí)感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛之情，只限于對文字的了解缺少探索精神，今后在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自認(rèn)、熱愛生活、不斷創(chuàng)新的精神

鳥的天堂反思總結(jié)篇21

畫角是在學(xué)生學(xué)習(xí)了角的度量和角的分類之后進(jìn)行教學(xué)的。課前我預(yù)想學(xué)生的動手操作能力比較薄弱，因此在學(xué)習(xí)畫法時(shí)主要以教師講解，并結(jié)合講解板演為主，把重點(diǎn)放在學(xué)生動手練習(xí)上。從課堂的效果來看，還是比較好的，但是在回家作業(yè)中出的問題卻較多，主要是畫不準(zhǔn)，有的學(xué)生甚至把鈍角畫成了銳角，銳角畫成了鈍角等。仔細(xì)反思，主要原因是：學(xué)生在畫角時(shí)，內(nèi)外刻度不分清。學(xué)生在畫的過程中，把內(nèi)外刻度弄混的狀況也很多。這說明他們在畫角時(shí)，頭腦里并沒有去認(rèn)真想清楚該找內(nèi)刻度還是外刻度，只是看到這個(gè)度數(shù)就馬上打好了點(diǎn)，導(dǎo)致本來是銳角的畫成了鈍角，本來是鈍角的畫成了銳角。

基于以上的分析，我想有必要對自己的教學(xué)進(jìn)行如下改進(jìn)：

1、在認(rèn)識量角器時(shí)，有必要讓學(xué)生知道內(nèi)刻度的數(shù)對應(yīng)的是外刻度的哪個(gè)數(shù)，這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)確實(shí)有所疏忽。

2、畫角之前，一定要求學(xué)生想清楚自己畫的是鈍角還是銳角，畫完后一定要進(jìn)行檢驗(yàn)。

鳥的天堂反思總結(jié)篇22

一、時(shí)間的把握上不夠充分

對于課堂時(shí)間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設(shè)計(jì)第五個(gè)環(huán)節(jié)，就是書寫指導(dǎo)，但在課堂上我還來不及實(shí)施這個(gè)環(huán)節(jié)。在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，糜老師幫我計(jì)算了一下時(shí)間，總共花了十分鐘的時(shí)間。之后是學(xué)生讀詞、還有問學(xué)生問題的時(shí)候，都顯得在時(shí)間銜接上不夠緊湊，存在一些脫節(jié)的問題。這些應(yīng)該把握好時(shí)間的地方，我應(yīng)該在下次引導(dǎo)好學(xué)生，使整個(gè)課堂教學(xué)緊湊，從而讓整個(gè)課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。

二、目標(biāo)意識不夠強(qiáng)烈

很慚愧，一個(gè)教了七八年語文的教師還不能用自己的語言準(zhǔn)確的概述一堂課所要達(dá)到的目標(biāo)。以往僅會認(rèn)真地參考教參中的教學(xué)過程，而對于課堂教學(xué)的整體目標(biāo)給于的關(guān)注偏少。對于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，也是過多的把時(shí)間花在了過程的設(shè)計(jì)上，對整體上所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)卻沒有充分全面的思考。上完課之后，特別是聽了老師的評課之后，才真正認(rèn)識到目標(biāo)的重要性。當(dāng)一個(gè)環(huán)節(jié)沒有明確目標(biāo)的時(shí)候，環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾，而學(xué)生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢?而又怎能是一堂好課呢?所以，一堂課設(shè)計(jì)的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調(diào)節(jié)很重要，但是這些都是要建立在一個(gè)整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上的。

鳥的天堂反思總結(jié)篇23

本期教本上的手工教學(xué)很少，而學(xué)生對手工操作非常感興趣，因此我在網(wǎng)上找到了《編花籃》。這是一堂很有趣的手工課，看似復(fù)雜，但按步驟做便很簡單。

課前我將編花籃的每一步驟用手工紙折好備用，用于課堂中逐步出示，考慮到每個(gè)學(xué)生接受能力不同，以防學(xué)生很快完成后沒有內(nèi)容，我又準(zhǔn)備了一些手工花朵裝在編好的花籃里，可以在學(xué)生學(xué)完折花籃后學(xué)折花。

這是一堂既成功又失敗的教學(xué)活動。為什么說成功呢?說成功是因?yàn)閹缀趺恳晃粚W(xué)生經(jīng)過課后都會編花籃了;說失敗是由于大部分積極性很高的學(xué)生去舞蹈排練而沒來課堂。因此課堂上只有一半的學(xué)生，少了積極的帶動，課堂變得懶散。并且在課堂進(jìn)行到一半的時(shí)候，進(jìn)來了幾個(gè)學(xué)生，其中個(gè)別的學(xué)生不動手學(xué)而是讓同學(xué)幫著做，見狀，我制止了她的行為，并重新復(fù)習(xí)一遍，要求她跟著做。該學(xué)生因此鬧情緒而埋頭胡亂的折，這樣的表現(xiàn)讓我感到失望。這也是讓我感到失敗的地方。欣慰的是，其他同學(xué)動手能力較強(qiáng)，基本都在課堂中完成了編花籃;除了那位鬧情緒的學(xué)生。

雖然活動過程中有些不盡人意，但總的來說，此次課堂教學(xué)目的基本完成。爭取在以后的教學(xué)活動中多吸取經(jīng)驗(yàn)，努力讓課堂豐富多彩起來。

鳥的天堂反思總結(jié)篇24

《桂花雨》我國著名女作家琦君寫的，語言文字尤其的美。初捧這篇文章，我只是被優(yōu)美的語言文字所打動，如同沐浴在一場香香的桂花雨中。當(dāng)我再深入地去讀，去了解琦君時(shí)，我卻在那迷人的香氣中，感受到了琦君那如桂花雨般的思鄉(xiāng)之情。但是這種鄉(xiāng)情難忘、童年難忘的情懷，卻不是簡簡單單、大大略略地就可以感受到的，需要仔細(xì)地從字里行間細(xì)品方見。那么在我的課堂中，我如何讓學(xué)生也能有這樣的體會呢?反復(fù)參考了很多名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合著本班學(xué)生實(shí)際，我對教材進(jìn)行了一些處理。

搖桂花這一段是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分教學(xué)我注意了讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生深入地體會了搖桂花時(shí)的快樂心情。我給了充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：圈畫出你認(rèn)為琦君喜歡搖桂花的句子，并在給你感受最深的詞語旁邊做一些適當(dāng)?shù)呐?。接著在學(xué)生交流課文中表現(xiàn)琦君喜歡搖桂花的句子。(1)搖桂花對我是件大事，所以我總是纏著母親問：媽，怎么還不搖桂花嘛!這一句我主要讓學(xué)生自己交流體會，在交流中啟發(fā)學(xué)生感受到這一年一度的搖桂花對琦君來說是一件重要的事，是一件樂事。為了幫助學(xué)生進(jìn)一步感受琦君對搖桂花的期盼和迫切心情，我創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行了三讀琦君的話。(2)這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱著桂花樹使勁地?fù)u。讓學(xué)生嘗試把靜止的文字想象成一個(gè)個(gè)動態(tài)的畫面，描述畫面中出現(xiàn)的是一個(gè)什么樣的小女孩。學(xué)生在描述中感受到了這是一個(gè)天真可愛活潑，忙得不亦樂乎的小姑娘形象。(3)桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：啊!真像下雨!好香的雨啊!&我運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境&&撒桂花，讓學(xué)生感受桂花雨的飄落，在又蹦又跳、又笑又叫中感受到搖桂花的快樂。而提示語的填寫則更加讓學(xué)生領(lǐng)悟到了作者三句短短語言中透露出來的感情。

鳥的天堂反思總結(jié)篇25

《在沙漠中心》這課富含人生哲理，教學(xué)時(shí)要注意理解其深刻內(nèi)涵，由于時(shí)代和國別的關(guān)系，本文在敘述的時(shí)候，尤其是在闡述作者思想活動的時(shí)候，有些語言比較抽象，講讀時(shí)要注意深入淺出，可以舉一些易于理解的例子來幫助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，體會主人公的心情變化，加深理解課文內(nèi)容?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)話題，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談“冒險(xiǎn)”，正確認(rèn)識“冒險(xiǎn)”并不是一味追求刺激，要理解它與“生之意義”“死之價(jià)值”的關(guān)系，讓學(xué)生將所學(xué)所感同自己的思想認(rèn)識生活現(xiàn)實(shí)融會貫通。教學(xué)這篇課文，讓學(xué)生領(lǐng)會到飛行在今天看來是平常的。但在20世紀(jì)初它是一項(xiàng)冒險(xiǎn)的事業(yè)。

這篇文章比較深奧所以對心理描寫的句子的品味理解是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)，由于我的預(yù)設(shè)性太強(qiáng)了課堂上在環(huán)境描寫這個(gè)環(huán)節(jié)花的時(shí)間太多，導(dǎo)致在后面分析文中主人公的心理的環(huán)節(jié)時(shí)間不夠，品讀時(shí)比較倉促。學(xué)生的閱讀積極性也沒有調(diào)動起來。我想以后應(yīng)當(dāng)在如何真正的做到深入淺出上下功夫，以及自己對文本的細(xì)讀是非常重要的，在教學(xué)之前應(yīng)扎實(shí)的把課文讀懂讀透，才能上出好課來。

這堂課大致流暢地展現(xiàn)了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，也達(dá)到了教學(xué)意圖，細(xì)節(jié)方面也落實(shí)到位。一、突出課堂的豐富性豐富性一直是我課堂的追求方向。但追求豐富的同時(shí)，如果不理順?biāo)悸?，有可能會帶來?xiàng)l理紊亂的后果。所以在步驟的設(shè)計(jì)，費(fèi)了一些心思，還好結(jié)果是令自己滿意的，每個(gè)環(huán)節(jié)的串聯(lián)是順暢的，而且也達(dá)到了步步深入的效果。在每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上，沒有遇到一點(diǎn)磕絆，可以說是一氣呵成。

我希望把自己年輕的激情揮灑到課堂上。這堂課上，基本展現(xiàn)了自己的風(fēng)采，也調(diào)動了氣氛。課堂練筆環(huán)節(jié)的例句模仿，我設(shè)計(jì)了優(yōu)美的畫面和音樂背景，學(xué)生也造出了比較有亮點(diǎn)的句子。但遺憾的是課堂時(shí)間有限，七年級學(xué)生還對公開課比較生疏，愿意站起來朗讀自己的學(xué)生不多。課堂最后的配樂朗誦材料，是我親手寫就的，為了拉近與學(xué)生的距離，我用寫信的方式書寫對本人的感悟與作者的心靈交流，帶來親切感，升華了課堂的主題，加深了課堂的深度。稍感遺憾的是，該班音響不是很好，稍稍消弱了配樂的感染力。

鳥的天堂反思總結(jié)篇26

本堂課上最顯著的特色就是學(xué)生主宰課堂。從開始的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)通假字，小組合作學(xué)習(xí)，疏通大意，學(xué)生質(zhì)疑，到學(xué)生分角色讀，學(xué)生表演，學(xué)生各抒己見……學(xué)生在知識的掌握方面由易到難，到課內(nèi)到課外，在能力的訓(xùn)練方面由淺入深，由動口到動手，由朗讀到辯論，在情感價(jià)值觀的體驗(yàn)方面由誠信到寬容，由做人到處世……回想起譚局長(玉蘭)的一句話“課堂要讓學(xué)生‘亂’起來”!真是無不道理。課堂上教師滔滔不絕，學(xué)生“正襟危坐”，這樣的課事倍功半。

本堂課也有不足之處：一是學(xué)生齊讀后，老師的掌聲有點(diǎn)突兀的感覺;二是學(xué)生精彩的表演后，教師評價(jià)不到位，過渡到下一環(huán)節(jié)的分角色朗讀不自然;三是學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度仍然是個(gè)迷。

鳥的天堂反思總結(jié)篇27

1、重視詞語教學(xué)，教給學(xué)生理解詞語的方法。

始終覺得詞語教學(xué)是閱讀教學(xué)非常重要的部分，理解詞語的過程是詞匯積累的過程，也是閱讀理解的過程。當(dāng)前的語文課堂強(qiáng)調(diào)悟，而這種悟往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會，而忽略了語言文字本身的特點(diǎn)，忽略了寫作特色的感悟。而詞語學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語文。所以，在平時(shí)的課堂上我一向重視詞語教學(xué)。如果從公開教學(xué)的角度看，感覺今天的課堂上可能在詞語學(xué)習(xí)上化的時(shí)間有些多，但從教學(xué)的過程和效果看，感覺比較滿意。

本節(jié)課在詞語教學(xué)上最大的失誤是多音字的學(xué)習(xí)，這課多音字比較多，如果把多音字列成一行，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，可能效率更高，效果也更好。

2、重視了品詞析句，提高學(xué)生語言的欣賞能力。

課文第二自然段用總起&分述的結(jié)構(gòu)描寫了鵝走路時(shí)慢條斯理的樣子，語言形象具體，值得細(xì)細(xì)品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過品味重點(diǎn)詞語、想象情景、比較體會等方法欣賞課文語言。

3、讀寫結(jié)合是提高學(xué)生語言感悟與表達(dá)能力最有效的手段。

如何在品讀欣賞的同時(shí)，提高學(xué)生的語文表達(dá)能力?我覺得，可以在課后安排仿寫的練習(xí)。如讓學(xué)生仔細(xì)觀察戲劇中官員踱著方步走路的樣子，進(jìn)行仿寫的練習(xí)。

在寫下以上反思的同時(shí)，我擔(dān)心，我這樣的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)是不是會被人指責(zé)過于強(qiáng)調(diào)了訓(xùn)練，回到了強(qiáng)調(diào)語言文字訓(xùn)練的年代，使語文課失去了情趣。因?yàn)?，在新課程實(shí)施后，不少教師不敢再提訓(xùn)練兩字，似乎一提訓(xùn)練就是支離破碎的、冷冰冰的、沒有情趣的語文課。但我卻困惑新課程實(shí)施過程中為悟而悟，為人文而人文，為情感而情感的教法。我以為新課程實(shí)施過程中的矯枉過正使語文教學(xué)丟失了語言的特色，丟失了語文的特色，這也是不對的，值得我們反思的。

鳥的天堂反思總結(jié)篇28

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機(jī)會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實(shí)五好目標(biāo)中的“朗讀好”。

在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，并有針對性地設(shè)計(jì)一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更可以有效地促進(jìn)語言的積累。

鳥的天堂反思總結(jié)篇29

魏書生老師的一句話對我的啟發(fā)很大：真正的閱讀是與作者的心靈對話，如果讀書的人是正在成長的中學(xué)生，或者是世界、人類的大師和巨匠，那麼這樣的讀書實(shí)際上是一個(gè)文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者&&教師&&學(xué)生三者之間的聯(lián)系。所以教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會、認(rèn)同作者的感情、領(lǐng)會作者的寫作意圖，采用教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大教學(xué)容量;幫助學(xué)生走進(jìn)作者、理解作者、感悟生活;并采用激發(fā)興趣法來激活學(xué)習(xí)思維、啟迪學(xué)生智慧。

教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，圍繞知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情景，組織教學(xué)，把學(xué)生強(qiáng)弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習(xí)小組，這樣便于學(xué)生之間的交流和團(tuán)結(jié)互助，共同提高。

這篇課文可以拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開展保護(hù)野生動物的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這節(jié)課我要領(lǐng)學(xué)生到微機(jī)室去上，運(yùn)用微機(jī)對關(guān)于馬的成語、俗語、諺語搜集和整理，語文教師也要指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜索。

教師要組織學(xué)生展開討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。采用了激發(fā)興趣、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法、小組討論法及反饋。

鳥的天堂反思總結(jié)篇30

讀進(jìn)去，跳出來，佟丹丹老師這節(jié)課自然真實(shí)，教師情緒飽滿，對教材的處理取舍得當(dāng)，詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練扎實(shí)到位，特別是讀寫結(jié)合，讓閱讀可內(nèi)容更加豐富，卓有成效。結(jié)合這節(jié)課，我想圍繞六個(gè)字談?wù)劯惺埽蔷褪亲x進(jìn)去，跳出來。

我們都知道，閱讀教學(xué)的目的是為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，而且要在此基礎(chǔ)上學(xué)會閱讀