部編版語文四年級上冊10 《爬山虎的腳》（教案）

/部編版語文四年級上冊10《爬山虎的腳》（教案）教學(xué)內(nèi)容《爬山虎的腳》選自部編版語文四年級上冊，是第十課。本課以生動的語言和形象的描繪，講述了爬山虎這種植物獨(dú)特的生長方式和其“腳”的結(jié)構(gòu)特點。文章通過觀察和描繪，展現(xiàn)了大自然的神奇和生物的智慧，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和對自然科學(xué)的興趣。教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：認(rèn)識并掌握生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，理解爬山虎的特點和它如何爬墻。2.過程與方法：通過觀察圖片，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力和連續(xù)觀察的能力。3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、探索大自然奧妙的興趣。教學(xué)難點1.理解爬山虎的葉子和腳的特點，以及它是如何爬墻的。2.體會作者細(xì)致的觀察和用詞的準(zhǔn)確。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.課文插圖掛圖。2.爬山虎植物樣本或圖片。3.黑板、粉筆。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課：通過展示爬山虎的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們知道這是什么植物嗎？它有什么特別的地方？”以此來激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。2.自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自讀課文，注意讀音，感知課文內(nèi)容，并找出不理解的詞語。3.識字寫字：教師選取本課會認(rèn)的字，用生字卡片輔助教學(xué)，讓學(xué)生正確拼讀，并理解字詞的意思。4.整體感知：教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，思考并交流“爬山虎葉子的特點”和“爬山虎是如何爬墻的”。5.深入探究：通過討論、圖片展示等方式，讓學(xué)生深入了解爬山虎的葉子和腳的特點，以及它爬墻的方式。6.品讀感悟：教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者細(xì)致的觀察和用詞的準(zhǔn)確。7.鞏固拓展：通過提問、討論等方式，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和掌握，并鼓勵學(xué)生分享他們對爬山虎的觀察和感受。8.布置作業(yè)：讓學(xué)生用自己的話復(fù)述爬山虎的特點，并寫下對連續(xù)觀察周圍事物的計劃和想法。板書設(shè)計1.《爬山虎的腳》2.課文結(jié)構(gòu)：介紹爬山虎的葉子、爬山虎的腳的特點、爬山虎如何爬墻。3.重點詞語：爬山虎、葉子、腳、爬墻。作業(yè)設(shè)計1.讓學(xué)生用自己的話復(fù)述爬山虎的特點。2.讓學(xué)生寫下對連續(xù)觀察周圍事物的計劃和想法。課后反思本節(jié)課通過觀察、討論、朗讀等方式，使學(xué)生了解了爬山虎的特點和它爬墻的方式。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對自然界的生物有了更深入的認(rèn)識，激發(fā)了他們探索自然奧秘的興趣。教學(xué)難點需重點關(guān)注的細(xì)節(jié)在《爬山虎的腳》這一課的教學(xué)中，理解爬山虎的葉子和腳的特點，以及它是如何爬墻的，構(gòu)成了教學(xué)難點。這一部分內(nèi)容不僅要求學(xué)生掌握課文中的具體信息，還要求他們能夠通過作者的描述，形成對爬山虎生長習(xí)性及結(jié)構(gòu)的直觀理解。這對于四年級的學(xué)生來說，是一個從文本信息到抽象思維再到具象想象的認(rèn)知跨越。詳細(xì)補(bǔ)充和說明爬山虎的葉子特點在課文中，爬山虎的葉子被描述為“綠得那么鮮艷，那么嫩”，并且“一簇簇地堆在一起”。這些描述幫助學(xué)生形成一個關(guān)于爬山虎葉子的視覺印象。為了加深學(xué)生的理解，可以通過展示爬山虎的實際葉子或圖片，讓學(xué)生對比課文中的描述，從而更加深刻地理解“鮮艷”、“嫩”和“堆在一起”這些詞語的含義。爬山虎的腳的特點爬山虎的“腳”是它獨(dú)特的生長方式，也是它能夠爬墻的關(guān)鍵。課文中提到，“爬山虎的腳是長在莖上的，每長高一段，就長出一只腳來?！边@里可以引入植物學(xué)的知識，解釋爬山虎的腳實際上是它的卷須，這些卷須末端有粘性的小墊子，可以粘附在墻壁或其他物體上。通過視頻或動畫演示爬山虎的腳如何粘附和固定，可以幫助學(xué)生更好地理解這一過程。爬墻的方式爬山虎如何爬墻是教學(xué)難點中的重點。課文中描述了爬山虎的腳“先伸出一只腳，粘在墻上，然后再伸出另一只腳，粘在第一只腳的旁邊，就這樣，一邊粘，一邊向上爬?！边@一過程可以通過模型演示、圖畫或動畫來直觀展示。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，為什么爬山虎要這樣爬墻，這樣的生長方式有什么優(yōu)勢。通過這樣的探究，學(xué)生不僅理解了爬山虎的生長習(xí)性，還能夠從中學(xué)習(xí)到生物適應(yīng)環(huán)境的智慧。教學(xué)策略為了突破這一教學(xué)難點，教師可以采用以下策略：1.直觀教學(xué)：利用圖片、視頻、模型等直觀教具，幫助學(xué)生建立對爬山虎葉子、腳和爬墻方式的直觀認(rèn)識。2.比較學(xué)習(xí)：將爬山虎與其他植物進(jìn)行比較，讓學(xué)生思考不同植物的生長方式及其適應(yīng)環(huán)境的特點。3.實驗探究：如果條件允許，可以組織學(xué)生進(jìn)行簡單的實驗，如模擬爬山虎的腳粘附在墻上的過程，增強(qiáng)學(xué)生的實踐體驗。4.問題引導(dǎo)：通過提問引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如“爬山虎的腳為什么能粘在墻上？”“爬山虎的這種生長方式有什么好處？”等，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。5.合作學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生分組討論，分享各自對爬山虎生長習(xí)性的理解，通過集體的智慧來解決問題。教學(xué)評估在突破這一教學(xué)難點后，教師可以通過課堂提問、小測驗、學(xué)生展示等方式，評估學(xué)生對爬山虎葉子、腳和爬墻方式的理解程度。同時，也可以通過學(xué)生的課后作業(yè)和連續(xù)觀察日記，來檢查他們是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，是否能夠持續(xù)觀察并記錄周圍事物的變化。通過上述的教學(xué)策略和評估方法，教師可以幫助學(xué)生深入理解爬山虎的生長習(xí)性，培養(yǎng)他們的觀察力、思考力和實踐能力，同時激發(fā)他們對自然科學(xué)探索的熱情。教學(xué)難點深入解析理解爬山虎的葉子和腳的特點，以及它是如何爬墻的，是本課的教學(xué)難點。這部分內(nèi)容要求學(xué)生不僅理解課文中的描述，還要能夠?qū)⒚枋雠c現(xiàn)實世界中的植物生長聯(lián)系起來，形成對自然現(xiàn)象的深入理解。爬山虎葉子的觀察在課文中，爬山虎的葉子被描繪為“綠得那么鮮艷，那么嫩”，并且“一簇簇地堆在一起”。為了幫助學(xué)生更好地理解這些描述，教師可以設(shè)計一系列觀察活動。例如，可以讓學(xué)生在校園或戶外尋找爬山虎，觀察葉子的顏色、排列和形態(tài)。通過實際的觀察，學(xué)生可以更加直觀地理解課文中的描述，并學(xué)會如何用語言來表達(dá)他們的觀察結(jié)果。爬山虎腳的結(jié)構(gòu)與功能爬山虎的“腳”實際上是它的卷須，這些卷須末端有粘性的小墊子，可以粘附在墻壁或其他物體上。為了讓學(xué)生更好地理解這一結(jié)構(gòu)，教師可以使用實物模型或圖片來展示爬山虎卷須的結(jié)構(gòu)。此外，可以通過視頻或動畫來演示爬山虎如何利用這些卷須來爬墻。通過這些直觀的教學(xué)手段，學(xué)生可以更加清晰地理解爬山虎腳的結(jié)構(gòu)和功能。爬墻過程的探究爬山虎的爬墻過程是一個復(fù)雜的生物學(xué)現(xiàn)象。課文中描述了爬山虎的腳“先伸出一只腳，粘在墻上，然后再伸出另一只腳，粘在第一只腳的旁邊，就這樣，一邊粘，一邊向上爬?！睘榱俗寣W(xué)生更好地理解這一過程，教師可以設(shè)計一些簡單的實驗或模擬活動。例如，可以使用粘性的小球來模擬爬山虎的卷須，讓學(xué)生在紙板上模擬爬山虎的爬墻過程。通過這樣的實踐活動，學(xué)生可以更加深入地理解爬山虎的爬墻機(jī)制。教學(xué)策略的實施為了突破這一教學(xué)難點，教師可以采取以下教學(xué)策略：1.情境創(chuàng)設(shè)：通過創(chuàng)設(shè)有趣的觀察情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，使他們主動參與到學(xué)習(xí)中來。2.互動討論：鼓勵學(xué)生在課堂上積極提問和回答問題，通過互動討論來加深對爬山虎生長習(xí)性的理解。3.反饋與評價：及時給予學(xué)生反饋，表揚(yáng)他們的觀察和思考，同時提供改進(jìn)的建議，幫助他們不斷提高。4.延伸閱讀：推薦一些關(guān)于植物生長和自然現(xiàn)象的書籍或文章，讓學(xué)生在課后進(jìn)行延伸閱讀，拓寬知識面。教學(xué)評估的多元化在突破教學(xué)難點后，教師可以通過多種方式進(jìn)行教學(xué)評估，如課堂提問、觀察報告、學(xué)生演示等。此外，還可以通過學(xué)生的課后作業(yè)和觀察日記來評估他們對爬山虎生長習(xí)性的理解和應(yīng)用能力。通過這些多元化的評估方式，教師可以全面了解