2024年《生命生命》的教案

第頁2024年《生命生命》的教案《生命生命》的教案篇1

本文作者強烈地呼喚“生命生命”，表達自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，愿每個人珍惜生命，堅強勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，讓人生更有意義，更有光彩。教學(xué)的思路擬為比讀式思路。教學(xué)結(jié)構(gòu)為三部分：第一步學(xué)習(xí)課文，第二步讓學(xué)生發(fā)表自己的生命宣言，第三步比較閱讀沃森的《生命生命》。

一、用圈讀法讀課文

要求認讀下列詞語、了解其詞義：

騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負昂然挺立擎天撼地肅然起敬

二、再讀課文，用抓關(guān)鍵詞的方式朗讀課文前三段。然后交流關(guān)鍵詞

生之欲望──生命力──生命

三、分段齊讀前三段(第三段只讀前一部分)

探討：每個事例的寫的是關(guān)于生命的哪一方面。

1、事例一：

小飛蛾在生命面臨著嚴重威脅下極力掙扎──強烈的求生欲望，生命是值得珍視的。(請舉例。)

2、事例二：

香瓜子在不具備生長的條件(磚縫里，沒有陽光，沒有泥土。)還要沖破堅硬的外殼萌芽成一截瓜苗──生命的誕生，生命力是強大的。

3、事例三：

我靜聽心臟的跳動感受自己的生命──生命的意識，生命是應(yīng)當嚴肅對待的。

四、分段齊讀后三段(第三段的后一部分)

探討：作者分別發(fā)表了哪些生命的宣言。

1、思考一：

“可以……也可以……，可以……也可以……”說明必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

2、思考二：

怎樣對待短暫的生命，怎樣對待生老病死，正確的態(tài)度是“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力。”

3、思考三：

將目標與信念付諸行動。要珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。為生命奮斗，“勇敢地活下去”，以頑強的意志去戰(zhàn)勝各種困難。

4、請訪照作者的宣言發(fā)表我們的生命宣言。

五、比讀課本后附沃森的《生命生命》

自由閱讀。

活動：沃森的文章寫的是什么事情?(沃森的文章則是細致地描寫受傷的蜜蜂怎樣極力掙扎。)這兩篇文章你更喜歡哪一篇?為什么?

六、學(xué)會提問

1、老師向同學(xué)們提出下列問題，請同學(xué)們回答：

⑴說小瓜苗“茁壯成長，昂然挺立”，又說“它僅僅活了幾天”，是不是矛盾?

明確：小瓜苗的生長原先依靠香瓜子本身的養(yǎng)分，確實茁壯成長，昂然挺立，但是，它生長在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，一旦香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡了，就沒有新的養(yǎng)分可以吸收，活了幾天就夭折了。

⑵三個事例為什么這樣排列?為什么前面舉的是小蟲子、小瓜苗這樣的生命?

⑶小瓜苗僅僅活了幾天，稱得上“擎天撼地的生命力”嗎?

2、同學(xué)們，你們能從課文中發(fā)現(xiàn)問題嗎?也提出來考一考我們大家。

七、積累生命的警句

(老師贈送)

1、雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。

──杏林子

2、宇宙是一個大的生命，江流入大海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中一分子。不是每道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?

──冰心

3、每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……

──張海迪

4、認識了生命的全部意義的人，才不會隨便死去，哪怕只有一點機會，就不能放棄生活。

──海涅

八、小作文設(shè)計

(代日記)

1、本文第一段寫的是小飛蛾在面臨生存的嚴重威脅時，仍然有著強烈的`求生欲望。第二段寫的是小瓜苗在完全不可存活的環(huán)境里倔強地發(fā)芽生長，直至生命的能量耗盡，可以看出生命力的無比頑強。第三段寫到自己，自己感受到自己生命的律動。那么，你們是否認真觀察過自然界的動植物，是否從他們身上發(fā)現(xiàn)了生命力的頑強、發(fā)現(xiàn)了強烈的求生欲望、是否發(fā)現(xiàn)了它們對生命的珍視?或者，當你自己某一時刻對自己的生命的存在有了強烈的感受。請你以“發(fā)現(xiàn)生命”為話題寫一篇小短文，力求表現(xiàn)生命的意識，有自己的觀察與體驗，有自己獨到的思考。

2、寫句練習(xí)：

(納入課堂作業(yè)中)

可以……，也可以……;可以……，也可以……

《生命生命》的教案篇2

1、朗讀課文，把握文章主旨，領(lǐng)會作者的寫作意圖。

2、培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內(nèi)容，深刻理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。

深刻理解三個事例所引發(fā)出的側(cè)重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。

〖課前準備

課前布置學(xué)生搜集有關(guān)女作家杏林子的材料。搜集有關(guān)熱愛生命的文章以及有關(guān)生命的名言警句，并摘抄積累。

〖教學(xué)步驟

(學(xué)生預(yù)習(xí))

借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫：

騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負昂然挺立擎天撼地肅然起敬

小憩：休息一會兒。憩：休息。

擎天撼地：形容力量巨大。擎：舉起。撼;搖動。

肅然起敬：由于感動而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。肅然：形容十分恭敬的樣子。

糟蹋：浪費或損壞。

庸碌：形容人平庸，沒有作為。

一、導(dǎo)入新課

自從生命誕生，就給人們帶來許多思考。人類不是唯一的`生命形式，我們又應(yīng)該如何對待其他生命?如何對待自己的生命?本文的作者杏林子深受病痛折磨，但痛苦的考驗反而使她更熱愛生活，珍視生命。那么今天我們就來感受一下作者對于生命思索。

二、整體把握課文內(nèi)容

1、朗讀：

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

⑴各自練讀。

⑵點名朗讀。

2、生看閱讀提示，默讀課文，畫出各段“主題詞”。如第一段中的“生之欲望”。

從把握各段主題詞入手，整體把握課文內(nèi)容。

事例思考飛蛾：生之欲望意義香瓜子：生命力價值心跳：生命珍視、奮斗

三、深入探討

研討方式：四人合作，全班交流。

1、三個事例為什么這樣安排?為什么前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?

2、三個事例蘊含的意思側(cè)重點有什么不同?

3、小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎?

4、三點思考側(cè)重點有什么不同?

小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗：

1、按照動物植物人的順序，前兩個事例舉小飛蛾，小瓜苗，說明一切生物都有求生的欲望;從生命誕生的角度說生命力的強大。

2、三點思考：

第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

3、擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力。

4、飛蛾生之欲望生命意義

香瓜子生命力生命的價值

心跳生命珍視、奮斗

四、當堂訓(xùn)練

朗讀練習(xí)。配樂朗讀，播放貝多芬的《命運交響曲》。

語言運用：補成一句話。

1、一只____不停地______在飛來飛去，騷擾著我。

2、____在____小憩。

3、____令我震驚。

4、____令我肅然起敬。

5、____昂然挺立。

6、________足以擎天撼地。

五、拓展閱讀

速讀美國克倫·沃森的《生命生命》并與本文進行比較，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么?學(xué)生速讀后討論發(fā)言。師生共同評點，只要能言之有理即可

1、搜集有關(guān)生命的名言并加以整理。

2、以《_____的生命》寫一篇小短文。

《生命生命》的教案篇3

幼兒性別教育不僅包括幼兒性生理（生命起源、懷孕與出生過程、生殖器官、身體結(jié)構(gòu)和特征、兩性差異的認識）方面的知識，也包含心理方面（性別角色的認識與發(fā)展、愛與情感的建立），以及社會發(fā)展（兩性交往互動、家庭的初步認識、性別保護和性別尊重）。因此這次活動的設(shè)計主要是通過科學(xué)、社會教育的形式，讓幼兒認識生命，愛惜生命，感恩父母。

大自然是一部真實、豐富的百科全書，蘊藏著巨大的生命資源。自然界的生活是直觀的、具體的、現(xiàn)實的、豐富的，是目的、意義與價值的源泉。因此這次活動通過讓幼兒參觀周圍環(huán)境，了解周圍大自然中的.各種生命現(xiàn)象，滿足幼兒的好奇心和求知欲，感受生命的美好，萌發(fā)幼兒珍惜生命、愛護生命，保護、尊重各種生命的情感。

1、在戶外參觀過程中，幼兒感受到植物和動物都是有生命的，每個生命都是來之不易的。

2、幼兒了解有生命的物體是不斷生長變化的，生長過程中會遇到各種阻礙，生命是脆弱的。

3、初步萌發(fā)幼兒的生命保護意識，保護身邊的花草樹木、鳥獸魚蟲，珍惜生命。

1、幼兒園有種植園和飼養(yǎng)區(qū)，幼兒具有種植蔬菜和飼養(yǎng)動物的經(jīng)驗。

2、關(guān)于動植物的圖片、動植物生長變化的片段視頻。

一、播放多媒體讓幼兒觀察，感受生命的生長變化。

1、觀看圖片，認識有生命的事物。

播放兩組圖片，一組是有生命的物體，一組是無生命的物體，讓幼兒觀察比較兩組圖片的異同。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒初步感知有生命體和無生命體的特征，并加以區(qū)分。

2、觀看視頻，了解生命的生長變化。

播放植物的種植—發(fā)芽—生長—開花—結(jié)果—枯萎過程，以及動物的生長繁殖視頻。

幼兒討論：植物和動物分別是怎樣成長的，它們在成長過程中會遇到哪些阻礙呢？（了解生命成長的不容易）

二、戶外觀察，感受身邊的生命。

1、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)觀察。

組織幼兒到種植區(qū)，觀察自己種植的蔬菜有什么變化；然后到飼養(yǎng)區(qū)，看看飼養(yǎng)的動物相比之前有什么變化？

師：這些蔬菜都長得高高的，小動物們也都越來越壯，那小朋友們是怎樣照顧這些蔬菜和動物的？

幼：······

2、到幼兒園的花園觀察，滲透保護花草、動物的感情。

組織幼兒觀察花園里都有哪些植物、動物。

師：小朋友們，你們覺得花園美嗎？為什么呢？

幼：······

師：因為有各種各樣的花朵、小草，還有小鳥、蝴蝶等等，讓我們的花園很美麗。所以我們不可以摘花兒，隨意踐踏小草，不能傷害小動物。愛惜每一個生命，即使它是很微小的。

小朋友們，今天我們看了圖片、視頻，還在戶外尋找觀察植物、動物，了解到了這些植物和動物都是有生命的物體。他們在適宜的環(huán)境中努力成長，就跟小朋友們一樣，在父母親人的照顧下慢慢長大。我們要小心呵護每一個的生命，即使它很微不足道，像周圍的小花、小草、螞蟻等等。

讓幼兒在家里種植喜歡的植物，或者飼養(yǎng)一只小動物。將植物或動物的成長過程、幼兒的照料過程記錄下來。感受生命的成長，培養(yǎng)對生命的尊重和熱愛。

《生命生命》的教案篇4

１、認識５個生字，會寫８個生字；正確讀定“鼓動、躍動”等新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

３、理解含義深刻的含義，揣摩其中蘊含的意思。

４、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思。

結(jié)合自身的生活體驗感悟人生，關(guān)愛生命。

本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)清晰，蘊含深刻，杏林子通過三個事例引出對生命的深刻思考，闡敘了生命的價值和意義。只有盡可能地擴大學(xué)生自主的`閱讀實踐，熟悉文本，才能真正立足文本，形成與杏林子的對話，形成與自己已有體驗的對話，從而閱讀人生，品味人生，提升人生境界。基于此，整堂課的教學(xué)教程分三大板塊：整體感知──研讀揣摩──感悟品讀。

１、學(xué)生課前查找有關(guān)資料，收集有關(guān)生命的名言，圍繞生命的主題，舉出一個實例。

２、教師課前準備：思考聯(lián)系生活實際，多角度地選取有關(guān)對“生命”的感悟的內(nèi)容。

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

１、師：“一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实?。因為，生命本身就是一樁奇跡?！边@是香港著名女作家杏林子對生命的感悟。今天我們就要學(xué)習(xí)她寫的一篇文章《生命生命》。同學(xué)們，能不能把你喜歡的人生格言也告訴大家？

生：肖伯納說：生命在我絕不是一截“短的蠟燭”，它是一個輝煌的火把，在我將它交給下一代之前，要使它燃燒的越亮越好。

生：時間不能增添一個人的壽命，然而珍惜光陰，可使生命變得更有價值。

生：盧梭說：人生的價值，是由自己決定的。

……

師：說得多好呀！剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜、熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟——《生命生命》。

２、板書課題、質(zhì)疑：

生問：生命是什么？

生問：為什么韙中有兩個生命，去掉一個行不行？

生問：課文主要寫了什么內(nèi)容？

二、整體感知，把握文章的脈絡(luò)

１、學(xué)生自由讀課文，并用“△”標出生字新詞，借用工具書聯(lián)系上下文，理解不懂詞的意思，個人有解決不了的，可以小組討論。

２、思考文章寫了哪幾個事例？

３、師生交流：

⑴剛才通過學(xué)習(xí)，你弄懂了哪些詞的意思？

⑵課文寫了哪幾個事例。

⑶指名輪流讀書，互相評議。

４、默讀課文，面對這些看似不起眼的小事，作者是如何談自己的思考呢？提示學(xué)生用抓文中關(guān)鍵詞句的方法整理出三點啟示：

⑴對自己負責。

⑵創(chuàng)造價值。

⑶為生命奮斗。

（整體感知很重要，它是感受、體驗、篩）

《生命生命》的教案篇5

活動目標：

通過活動，使幼兒了解生命的含義。

能夠區(qū)分生活中有生命的和無生命的物體。

激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實驗的樂趣。

能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

活動準備：

幼兒操作材料：家用電器、交通工具、植物、動物(每組幼兒一套)，再增加一套大的操作材料。

幼兒記錄用的表格人手一份(記錄有生命的和無生命的)，記號筆人手一支。

字卡：有生命的、無生命的。

白紙兩張，記號筆一支。

活動過程：

1、出示操作材料，引起幼兒進行分類活動的興趣。

(1)師："今天，老師給你們帶來好多物體的卡片，請你們按它們的`特征分類。"(請3--4位幼兒到前面進行操作)。

(2)幼兒操作的過程中，教師觀察幼兒的分類情況，做到心中有數(shù)。

(3)請幼兒介紹自己的分類情況，并說出自己是按照物體的什么特征進行分類的。重點：按照家用電器、交通工具、植物、動物這四個類別進行分類。

2、引導(dǎo)幼兒理解什么是有生命的、什么是無生命的。

(1)引導(dǎo)幼兒說出植物的特征，并用幼兒認為合適的標記記錄下來。(植物能夠長大、會呼吸、能夠繁殖后代、需要喝水、需要營養(yǎng)……)(2)引導(dǎo)幼兒說出動物的特征，并用幼兒認為合適的標記記錄下來。(動物能夠長大、會呼吸、能夠繁殖后代、會運動、需要喝水、需要營養(yǎng)……)(3)引導(dǎo)幼兒找出植物和動物相同的地方。

教師小結(jié)：像植物和動物一樣，能夠長大、會呼吸、需要營養(yǎng)、會運動、能夠繁殖后代的物體，我們叫他有生命的物體。(出示字卡"有生命的")(4)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)家用電器、交通工具是沒有生命的。

教師小結(jié)：像家用電器、交通工具一樣不能長大、不會呼吸、不會繁殖后代的物體，我們叫它無生命的物體。(出示字卡"無生命的")3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)我們周圍有生命的和無生命的物體。

師："我們周圍還有許多物體，請你找一找哪些物體是有生命的，哪些物體是沒有生命的，好嗎?"請幼兒用語言表達出來。

活動延伸：

請幼兒到戶外找找有生命的和無生命的物體，并用記號筆把它們記錄下來。

課后反思：

本節(jié)活動有二十五名幼兒參與，大部分幼兒表現(xiàn)很好，課堂氣氛活躍，目標完成很好。

《生命生命》的教案篇6

一、主題闡釋

生命對每一個人而言，只有一次，要教育青少年認識生命、欣賞生命、尊重生命、敬畏生命，進而珍惜生命；本節(jié)班會課以此為出發(fā)點，帶領(lǐng)學(xué)生認識生命的美好，從《生命意識調(diào)查問卷》切入，引導(dǎo)學(xué)生認識生命，扣住“熱愛生命，實現(xiàn)生命價值”這一主題，層層深入，抽絲剝繭地去引導(dǎo)孩子們思考有關(guān)“生命”的問題，教育學(xué)生悅納自己、善待自己、享受生命成長的快樂，實現(xiàn)生命價值。

二、班會準備

教師搜集相關(guān)素材，包括文字、視頻、圖片等，制作PPT課件；事先下發(fā)《生命意識調(diào)查問卷》，并回收、統(tǒng)計，進行數(shù)據(jù)分析；了解班情，發(fā)動學(xué)生搜集以“珍愛生命”為主題的素材；布置一次以“我的生命是否完全由我支配”為辯題的辯論會。

三、班會目標

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命，珍惜生命的意識；引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義，通過談?wù)摣@得情感體驗；培養(yǎng)學(xué)生的生命價值觀，實現(xiàn)生命價值。

四、設(shè)計理念

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是學(xué)生的自我教育”，這就啟示我們，不能僅僅靠說教來實現(xiàn)教育目標，所以，本節(jié)班會我摒棄“滿堂灌，一言堂”的教學(xué)方式，而是以學(xué)生為主體，設(shè)置課堂活動引導(dǎo)學(xué)生思考生命。采用了體驗，探究，辯論等形式，使學(xué)生通過活動的情感體驗，加深學(xué)生對生命的感悟。教師成為學(xué)生認知的促進者、推進者和輔導(dǎo)者，這充分體驗了新課標提倡的學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的目標。

五、班會流程

（一）氛圍營造

播放歌曲《怒放的生命》：

“曾經(jīng)多少次跌倒在路上，曾經(jīng)多少次折斷過翅膀，如今我已不再感到彷徨，我想超越這平凡的生活，我想要怒放的生命，就象飛翔在遼闊天空，就象穿行在無邊的曠野，擁有超越平凡的力量……”

（二）課堂導(dǎo)入

在日本，一個不對任何宗教有信仰科學(xué)家，江本勝博士，做了一個驚世的實驗。試驗后，他不得不承認自己的無知……實驗很簡單：他將從世界各地采來的水樣放入冰箱，在冰即將融化成水的臨界點，用高速攝影技術(shù)留下了一張張水結(jié)晶的奇異面孔。

如果僅僅是完美無缺、晶瑩剔透的六角形，那也沒什么特別……（課件展示圖片）

奇妙的是，對水說“愛和感謝”，水形成了華美莊嚴的結(jié)晶，聽到“渾蛋”之類傷人的字眼的水結(jié)晶則混沌一片丑陋不堪；

聽貝多芬《田園交響曲》的水結(jié)晶，像這首明快、清爽的曲子一樣美麗而工整；

聽了肖邦的《離別曲》的水結(jié)晶，美得小巧玲瓏，并分散成幾塊，簡直令人驚嘆；

江本勝博士在《水知道答案》這本書中為我們呈現(xiàn)了122幅不同情況下的水結(jié)晶照片。

教師小結(jié)：

人們常用“心靜如水”來形容人內(nèi)心的澄明寧靜，不為俗事凡塵而煩惱。其實水也有感知能力。水能聽，水能看，水也有生命

這不禁引起我們對生命的思考，對生命的驚嘆、崇敬和熱愛，讓我們樹立生命意識,發(fā)現(xiàn)生命精彩。

（三）班會課主體

闡述生命的概念（PPT展示）：生命泛指有機物和水構(gòu)成的一個或多個細胞組成的一類具有穩(wěn)定的物質(zhì)和能量代謝現(xiàn)象、能回應(yīng)刺激、能進行自我復(fù)制（繁殖）的半開放物質(zhì)系統(tǒng)。生命個體通常都要經(jīng)歷出生、成長和死亡。

生命的特點：1、短暫性。生命的無常與短暫既是生命的無奈，也是生物性生命非常重要的特點。人的生命在世界上的存活時間是有限的，隨時都存在著被毀滅的可能，瞬間的災(zāi)難就可能導(dǎo)致生命的消亡。2、不可重復(fù)性。生物性生命之所以可貴，其中一個很重要的原因就是不可復(fù)制性。3、脆弱性。4、不可替代性。

《高中生生命意識調(diào)查問卷》

下發(fā)問卷48份，收回47份，有效問卷47份，答卷者男生29人，女生18人。下面是問卷中幾個問題調(diào)查結(jié)果的匯總分析。

在遇到大的挫折時，我會有輕生的念頭。

完全贊同0

比較贊同24％

不確定817％

不太贊同1225％

完全不贊同2554％

我認為人生的價值在于奉獻。

完全贊同2043％

比較贊同1225％

不確定36％

不太贊同1022％

完全不贊同24％

人的生命很脆弱，所以平時要處處注意安全。

完全贊同1123％

比較贊同1940％

不確定817％

不太贊同613％

完全不贊同37％

我認為我的生命完全應(yīng)該由我自己支配。

完全贊同2962％

比較贊同817％

不確定612％

不太贊同12％

完全不贊同37％

（四）課堂辯論

我的生命完全應(yīng)該由我自己支配

全班同學(xué)分成正方兩方進行辯論，教師主持辯論賽。

（過程略）

教師總結(jié)：

尊重自己的生命，最重要的是要對自己的生命負責。人生有很多責任，你要對很多東西負責。作為一個家庭的成員，子女要對父母負責任，父母要對子女負責任，作為社會的`成員，每個人都要對社會負責任。引用周國平的一句話：“但我覺得最根本的責任是一個人要對自己的人生負責任。對自己的人生負責任，這是對自己生命的最大尊重！”

（五）課堂討論

在平時學(xué)習(xí)、生活中，你見到過哪些不尊重生命的做法？你如何評價這樣的事？

學(xué)生討論并談看法。

教師總結(jié)：

生命是人生最寶貴的東西，沒有任何等價物，任何東西都不能代替它。

生命對于每個人來說，只有一次，失去了就不可復(fù)得。我們既要自己的珍惜生命，也要珍惜他人的生命。

播放一段視頻：《短短30秒竟如此感人》

教師閱讀一段文字，來自《光明日報》主編王建明：

“不只一次地見過這樣的報道，當一個絕望的人站在高樓或河邊正為自己是生還是死作著痛苦的抉擇之際，總有一些人對其起哄、鼓掌、歡呼乃至鼓勵，他們絕不去想，每一個人都曾有人疼有人愛，每一個生命的結(jié)束，都有可能給一個或幾個家庭造成精神和物質(zhì)上的雙重痛苦。一個人若不是真的到了走投無路的境地，誰又愿意告別這片燦爛的陽光？圍觀者只希望在百無聊賴中，能夠以欣賞別人痛苦的方式，使自己的生活暫時“有趣”。

其實，這種不尊重、不珍惜他人生命的現(xiàn)象，生活中比比皆是：

一家醫(yī)院的門診室外排滿了人，后來者見狀，往往都會十分厭煩地甩出一句：“喲！怎么這么多人呀！”

他們覺得在自己面前，其他人的生老病死都是無關(guān)緊要的。

建設(shè)和諧發(fā)展的社會，需要我們能夠讓每一個生命個體都能夠得到最充分的尊重和珍惜!”

教師啟發(fā)：“同學(xué)們該怎樣尊重生命，進而實現(xiàn)生命價值？”

教師提出《山東省實驗中學(xué)20xx級5班生命公約》

1.我愿意做一個心理健康的人，做好眼前事，珍惜身邊人。

2.我愿意學(xué)習(xí)向別人敞開心扉，以一生的時間學(xué)習(xí)如何去愛，成為一個可以給別人帶來溫馨和快樂的人。

3.即使在我的生命中發(fā)生不盡如人意的事情，我也堅信一切都會過去，而那逝去的，將成為未來成長的資源。

4.我相信在最低谷中孕育著改變的能量，在塵埃中滋養(yǎng)著最絢爛的花朵。

5.自覺遵守交通規(guī)則，不在公路上跑鬧、玩耍。

6.不玩火，以免發(fā)生火災(zāi)，發(fā)現(xiàn)火災(zāi)及時撥打119。

7.觀看比賽、演出時，排隊入場，對號入座，做文明觀眾，不在進出場高峰時擁擠。

8.雨季來臨，不在大樹及高大建筑物下避雨

9.不到水庫、水塘等地戲水、游泳。

10.積極學(xué)習(xí)各種常識，愛護各種安全設(shè)施，做珍惜自己和他人生命的模范少年。

全班齊讀公約內(nèi)容作為莊嚴宣誓！

班會課結(jié)束。

六、課后反思

本次班會活動，每一位學(xué)生課前都積極搜集整理資料，積極獻計獻策，都能積極主動地參與到課堂活動中，在活動中孩子們情緒高漲，既提升了自己對生命的認識，又在活動中提高了自己的能力，展示了自己的才能。本節(jié)課也比較注重學(xué)生的獨立思考性，在很多環(huán)節(jié)都設(shè)置了學(xué)生發(fā)言，這樣有利于了解學(xué)生真實的想法，從而便于開展本節(jié)生命教育課。

通過這次活動也讓我有了更多的思考，應(yīng)該相信孩子們的能力，更多地給他們提供展示的舞臺。而活動的范圍還應(yīng)當讓孩子們深入到社會生活中去，用孩子們的眼光去觀察這個瞬息萬變的世界，感受生命的美好，進而珍愛生命，實現(xiàn)生命價值。

用收集材料時看到的一句話總結(jié)這次班會的感悟：“我們既到世上走了一道，就得珍惜生命的價值。在某種意義上說，生要比死更難。死，只需要一時的勇氣；生，卻需要一世的膽識！”

《生命生命》的教案篇7

教學(xué)目標

知識技能

1、整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，想想人生的大問題。

2、提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

過程方法

充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)好課文。

情感態(tài)度

在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度：體味人生，關(guān)愛生命。

教學(xué)重點難點

重點

領(lǐng)會文章主旨，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生懂得人生的意義和價值。

難點

改變學(xué)生粗枝大葉的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生深入、細致的研讀文章

教學(xué)內(nèi)容和目的

1、教師導(dǎo)入；

2、學(xué)生借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫；

3、看導(dǎo)語，默讀課文，畫出各段“主題詞”，并從主題詞入手，整體把握文章內(nèi)容；

4、朗讀訓(xùn)練；

5、問題設(shè)計與研討；

6、小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗；

7、比較閱讀；（課后練習(xí)二）

8、課上練習(xí)；

9、學(xué)生交流。

1、喚起學(xué)生注意，進入講授主題。

2、夯實基礎(chǔ)，為朗讀掃除障礙。

3、初讀課文，大致了解文章內(nèi)容，把握文章整體。

4、訓(xùn)練朗讀技巧，提高朗讀水平。

5、激發(fā)參與意識，培養(yǎng)合作精神，深入細致的領(lǐng)會文章內(nèi)涵。

6、總結(jié)好方法，達到共同研討，共同學(xué)習(xí)，共同進步的目的。

7、自主學(xué)習(xí)的進一步深化，教師點撥，找出比較閱讀的技巧。

課前準備

教師準備

學(xué)生準備

適合課文朗讀的伴奏帶；

制作教學(xué)課件。

搜集珍惜生命、熱愛生命的事例，以備上課交流。

教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)步驟

設(shè)計意圖

１、導(dǎo)入：心臟在跳動，生命在繼續(xù)，同學(xué)們有沒有認真的思考過生命的意義和價值呢？還是“習(xí)慣”的忽略了這一問題呢？（稍微停頓）好，請同學(xué)們隨老師走進杏林子的〈〈生命生命〉〉，在她的感召下思考生命的大問題。

引發(fā)學(xué)生思考生命的大問題，并培養(yǎng)關(guān)注生命的情感。

２、學(xué)生借助注釋和詞典，讀一讀，寫一寫；

騷擾小憩茁壯糟蹋庸碌辜負昂然挺立

擎天撼地肅然起敬

３、看導(dǎo)語，默讀課文，畫出各段“主題詞”，并從主題詞入手，整體把握文章內(nèi)容；

事例思考

飛蛾：生之欲望意義

香瓜子：生命力價值

心跳：生命珍視、奮斗

４、朗讀訓(xùn)練：（配樂）

要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀。

（1）各自練讀

（2）點名朗讀

5、問題設(shè)計與研討：

研討方式：四人合作，全班交流

（1）三個事例為什么這樣安排？為什么前兩個事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命？

（2）三個事例蘊涵的意思側(cè)重點有什么不同？

（3）小瓜苗僅僅活了幾天，說得上“擎天撼地的生命力”嗎？

（4）三點思考側(cè)重點有什么不同？

6教師小結(jié)

7、比較閱讀：（課后練習(xí)二）

將這篇課文與下面的同題文章相比較，你更喜歡哪一篇，為什么？

8、課上練習(xí)：語言運用：補成一句話

（1）一只不停地在飛來飛去，騷擾著我。

（2）在小憩。

（3）昂然挺立。

（4）足以擎天撼地。

（5）我可以也可以。

（6）遇福遇禍，或喜或憂，。

9、學(xué)生交流課前收集的珍惜生命、熱愛生命的`事例。

10、布置作業(yè)：

（1）研討與練習(xí)一；

（2）朗讀練習(xí)。

夯實基礎(chǔ)，為朗讀掃除障礙

從把握主題詞入手，整體把握文章內(nèi)容；初步了解文章主旨

訓(xùn)練朗讀技巧，提高朗讀水平，根據(jù)文章內(nèi)容，把握朗讀時的語氣、語調(diào)

激發(fā)主動的參與意識，以自主、合作的方式挖掘文章的深刻內(nèi)涵。

進行比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞能力

學(xué)以致用，培養(yǎng)良好的運用語言的能力。

資料共享，培養(yǎng)搜集材料的能力、習(xí)慣。

《生命生命》的教案篇8

一、教學(xué)目標

小學(xué)《生活、生命與安全》課程是一門以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關(guān)系，學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會；培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和健全的人格，提高其自我生存和自我保護的素養(yǎng)和能力。

二、教材分析

1、凸顯綜合性

本教材以兒童的社會生活為主線，以生命教育為主旨，有機融合了生命教育、人生安全、身體健康、心理健康、勞動技能及生存環(huán)境等方面的內(nèi)容，具有很強的綜合性。兒童的發(fā)展是整體的，其情感、態(tài)度、價值觀、能力及知識的發(fā)展是有機融合、不可分割的。因此，本課程教材具有綜合性，旨在幫助學(xué)生學(xué)會關(guān)心自我、關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會。強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生認識和理解生命的價值和意義，使其熱愛生命，形成積極向上的人生態(tài)度和健全的人格；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式和良好的心理品質(zhì)，促進其身心健康的發(fā)展；提高學(xué)生的自我保護、自我生存能力，使之能科學(xué)、及時、有效地處理實際生活中的各類安全問題，形成適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的態(tài)度和技能；通過動手與動腦的結(jié)合，使學(xué)生獲得積極勞動的體驗，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，形成基本的生活技能和初步的技術(shù)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、體現(xiàn)生活邏輯

本教材以學(xué)生的`生活為軸心，以學(xué)生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，是按照生活的邏輯、心理的邏輯而不是學(xué)科的邏輯來設(shè)計和編寫的。教材貼近兒童的學(xué)習(xí)，貼近生活，貼近社會。以學(xué)生現(xiàn)實的社會生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以兒童當下的生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以體現(xiàn)生活全景及其各部分相互聯(lián)系的系列主題活動及學(xué)生的自主活動為教材的基本呈現(xiàn)形式。同時教材具有適度的開放性，把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學(xué)校與家庭結(jié)合起來，促使學(xué)生認知和行為、理論和實踐、個人和社會的結(jié)合和轉(zhuǎn)化。

3、重視兒童的實踐體驗

從根本上說，本課程不是側(cè)重于知識體系的教育，而是在于引導(dǎo)學(xué)生體驗，形成關(guān)于生活與生存的生命態(tài)度與情感，獲得有益的生命經(jīng)驗，促進生命的健康發(fā)展。通過挖掘一些平凡、細微的生活事件，引導(dǎo)學(xué)生從平時熟視無睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問題，提升心靈體驗。本課程特別強調(diào)教師要采用活動性或?qū)嵺`性的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生做中學(xué)或按照自己的思想去做，形成學(xué)生合作、探究、負責的主體性素質(zhì)。

《生命生命》的教案篇9

教學(xué)目標：

1.理解內(nèi)容，感悟中心，揣摩詞語。

2.培養(yǎng)學(xué)生當眾發(fā)表意見的能力。

3.聯(lián)系生活實際，暢談對人生的感悟。

教學(xué)重點：

1.理解文章內(nèi)容。

2.揣摩詞語的表現(xiàn)力。

教學(xué)難點：

1.體會文章內(nèi)涵。

2.暢談對人生的理解。

教學(xué)課時：

一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，上課之前，我先給大家介紹這樣一個人。在現(xiàn)實生活中，在別人看來，她是個很不幸的人，她不能像常人那樣生活走動，她的很多時光是坐在輪椅上度過的，她的肉體和精神都受到了極大的折磨。但她卻聲稱“活得十分富有”，為什么呢？因為她擁有一個豐繁博大的精神天地，而構(gòu)成這個天地的，是她對自然、對生命的感悟。她并未因為身體的殘疾而放棄生命，相反的，她有對生命更強烈的呼喚。她曾經(jīng)在一篇文中寫道“不論你處在怎樣一個多變的世界，經(jīng)歷怎樣的人生，生命中還是有一些極其可貴的.珍寶，需要我們終身護守、珍惜，不容它輕易失去?！彼褪切恿肿印Ｋ奈恼隆渡?，生命》就表現(xiàn)了她對生命的態(tài)度。

二、初步感知課文：

1.教師播放媒體資源中課文朗讀，學(xué)生初步感知全文。

2.學(xué)生一起朗讀課文。

3.指讀文下注釋。

三、讀、賞析：

1.導(dǎo)讀：下面我們就對文章的一些精彩內(nèi)容進行研讀，對文章所表刻內(nèi)涵加以深入地理解。

2.自讀、討論：

1）本文共寫了幾個事例？作者從中分別感悟出什么？

2）作者對生命有著怎樣的理解？

3）找出自己感受最深的事例，并談?wù)勛约旱捏w會。

4）劃出自己認為寫得最好、最精彩、最能表達作者感情的語句，朗讀并體會其作用。

5）聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓ι睦斫狻?/p>

3.歸納總結(jié)：

1）三個事例。

事例一飛蛾求生那翅膀在我手中掙扎的生之欲望，令我震驚，使我忍不住放了它！

事例二瓜子抗爭那一股足以驚天憾地的生命力，卻令我有種肅然起敬的感動。

事例三聆聽心跳我必須對自己負責。

（隨文評點“對自己負責”的含義。）

2）三點。

思考一：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

思考二：怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

思考三：珍惜生命，珍惜時間，不懈努力。

3）略。

4）略（可討論自己所熟知的名人名言）。

四、總結(jié)全文：

一節(jié)課結(jié)束了，但我們的生命依然漫長，此時此刻，我想起了冰心老人的一句話，她說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的，在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？”

冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有意義。

五、拓展訓(xùn)練：

1.寫一則讀后感，題目自擬，字數(shù)不限；

2.自找有關(guān)研讀生命的文章，更深層次上理解生命的意義。并寫出體會文章。

《生命生命》的教案篇10

[教學(xué)目標]

1．作必要的語言積累，品味富于表現(xiàn)力的語句；能流利、有感情的朗讀課文，《生命、生命》教學(xué)設(shè)計13。

2．學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達思想情感的寫作手法。

3．結(jié)合生活實際，理解生命的價值，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

（語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標。故確立第一個教學(xué)目標。

“生命”這個話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象，故作者刪繁就簡,從具體、細小的生命入手，便于學(xué)生認識。故確立了第二個教學(xué)目標。

生命的長河是沒有止境的.，人應(yīng)該豁達樂觀、積極進取、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗，對作品中的情境作出自己的評價，從中獲得有益的人生啟示，故確立目標三。）

[教學(xué)重難點]

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達思想情感的寫作手法，初中一年級語文教案《《生命、生命》教學(xué)設(shè)計13》。

教學(xué)難點：

體驗作者的生命意識，我們應(yīng)如何善待自己的生命。

[教學(xué)準備]

多媒體課件，多媒體設(shè)備。

沒有條件的地區(qū)可準備錄音機、磁帶（輕音樂）、放像機、錄像帶（森林大火的場面）、投影儀、投影片。

[設(shè)計思路]

1．新課標非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”。根據(jù)情意原理，只有真正參與才能有審美活動，因此，本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。

2．“生命”是個深奧的話題，要讓初一學(xué)生真正理解它會有一定難度，可讓學(xué)生通過朗讀，對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象，再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言，深入課文內(nèi)涵，感受作者的生命情懷，或許可領(lǐng)悟生命的可貴。

[教學(xué)過程]

一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

課件出示森林大火的畫面，教師講述：

在一次森林大火中，一個蟻穴被大火團團圍住，里面成千上萬的螞蟻為了活命，緊緊抱在一起，組成了一個大蟻球，滾向火海，隨著劈哩啪啦的聲音，外層的螞蟻紛紛死去，蟻球也越來越小，但它們?nèi)匀徊磺?、昂然向前滾動，直到變成一個小球，但終于逃出了火海。如果你就在旁邊親眼目睹，你會想些什么？如果你是其中的一只螞蟻，你會選擇什么？

學(xué)生自由回答

為了生命的延續(xù)，螞蟻不惜代價，世間萬物為了不辜負上蒼賦予的生命，都在頑強的生存下去。今天，就讓我們一起觸摸著自己的心跳，走進杏林子的《生命生命》，感受生

《生命生命》的教案篇11

一、教材簡析：

生命是什么？臺灣著名女作家杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長、傾聽心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自身積極進取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自身活得更加光彩有力。

二、教學(xué)目標：

知識目標：認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、突破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

能力目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的意思。

3．繼續(xù)練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容的方法，提高文章整體掌握的能力。

情感目標：感悟作者對生命的考慮，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

三、重點難點：

理解三個事例中蘊含的道理。

四、教學(xué)準備：

教學(xué)課件、VCD《生命的活力》

五、教學(xué)課時：

二課時（第一課時）

六、教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入，交流名言：

1、板書課題并誦讀。

2、談話鋪墊，交流同學(xué)收集的有關(guān)“生命”的名言：作者開篇就提出自身的疑問，古往今來，每個人都在用自身的'人生解釋什么是生命?？墒牵械娜说囊簧^的平淡無味，有的人的一生過的精彩紛呈，同學(xué)們，能不能把你喜歡的有關(guān)生命的格言或精彩語段、篇章讀給大家聽？

過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)《生命生命》一文，愿同學(xué)們有所領(lǐng)悟。

（二）初讀全文，整體掌握：

1、自由誦讀全文，要求：注意把生字讀準確，句子讀通順。（教師巡視，協(xié)助個別困難同學(xué)）

2、說說作者在文中講了哪幾件事？用簡潔的語言加