13人物描寫一組 兩莖燈草 （教學設(shè)計）統(tǒng)編版語文五年級下冊

/教學設(shè)計：13人物描寫一組《兩莖燈草》一、教學目標1.知識與技能：通過閱讀《兩莖燈草》，使學生了解文章的背景，掌握文章的基本情節(jié)，理解文章中所運用的描寫手法。2.過程與方法：通過自主學習、合作探討的方式，提高學生對人物描寫的鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛文學，勇于探索的精神，領(lǐng)悟作品中人物的優(yōu)秀品質(zhì)。二、教學內(nèi)容《兩莖燈草》是統(tǒng)編版語文五年級下冊的一篇課文，本文以記敘描寫為主，通過對兩莖燈草的描繪，展現(xiàn)了主人公堅韌不拔、無私奉獻的精神風貌。三、教學重點與難點1.教學重點：通過分析文章的描寫手法，理解人物形象。2.教學難點：如何引導學生運用所學的人物描寫手法進行創(chuàng)作。四、教具與學具準備1.教具：多媒體設(shè)備、課件2.學具：課本、筆記本、文具五、教學過程1.導入新課通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生回顧已學過的人物描寫文章，為新課的學習做好鋪墊。2.自主學習讓學生自主閱讀課文《兩莖燈草》，了解文章的基本情節(jié)，標記出自己認為精彩的句子。3.合作探討分組討論，每組挑選出本組認為最精彩的句子，分析其描寫手法，并分享給其他組。4.教師講解針對學生在合作探討中出現(xiàn)的問題，進行講解，引導學生深入理解文章的描寫手法。5.實踐運用讓學生結(jié)合所學，嘗試自己創(chuàng)作一篇人物描寫文章，可以是對課文的延伸，也可以是自己的原創(chuàng)。6.課堂小結(jié)六、板書設(shè)計板書設(shè)計如下：《兩莖燈草》人物描寫手法：1.神態(tài)描寫2.動作描寫3.語言描寫4.心理描寫七、作業(yè)設(shè)計1.完成課后練習題。2.結(jié)合所學，課后嘗試創(chuàng)作一篇人物描寫文章，下節(jié)課進行分享。八、課后反思本節(jié)課通過閱讀《兩莖燈草》，使學生掌握了人物描寫的基本手法，并在實踐中運用所學，進行了創(chuàng)作。但在教學過程中，對學生的引導還不夠到位，下一步需要更加關(guān)注學生的學習需求，提高課堂效果。關(guān)于教學重點，通過分析文章的描寫手法，理解人物形象，這是學生掌握的關(guān)鍵。在《兩莖燈草》這篇文章中，作者通過對燈草的神態(tài)、動作、語言和心理等方面的描寫，塑造了一個堅韌不拔、無私奉獻的人物形象。要引導學生仔細閱讀課文，找出這些描寫，分析其如何體現(xiàn)人物的品質(zhì)和性格。例如，課文中描述燈草在黑暗中獨自燃燒，照亮了別人，卻毀滅了自己，這種神態(tài)描寫表現(xiàn)了燈草無私奉獻的精神。又如，課文中描述燈草在燃燒過程中，不斷發(fā)出“嗤嗤”的聲音，這種聲音描寫表現(xiàn)了燈草堅韌不拔的精神。通過分析這些描寫，學生可以更好地理解人物形象，體會到燈草的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學《兩莖燈草》這篇課文的過程中，教師需要關(guān)注教學重點與難點，通過引導學生分析文章的描寫手法，理解人物形象，同時采取有效策略，幫助學生運用所學的人物描寫手法進行創(chuàng)作。這樣，學生才能在掌握知識的同時，提高自己的寫作能力。一、教學重點的深化說明1.分析文章的描寫手法：教師應引導學生仔細分析課文中的語言細節(jié)，包括但不限于詞匯的選擇、句式的構(gòu)造、修辭手法的運用等。通過這些語言特征，學生能夠識別出作者是如何通過描寫來表現(xiàn)人物的性格、情感和心理狀態(tài)的。例如，作者可能使用了比喻、擬人等修辭手法來增強描寫的表現(xiàn)力。2.理解人物形象：在分析描寫手法的基礎(chǔ)上，教師應幫助學生深入理解文中人物的形象。這包括人物的外貌特征、行為舉止、語言表達和內(nèi)心活動等方面。通過這些描寫，學生應該能夠構(gòu)建起一個立體的人物形象，并理解其背后的深層含義。二、教學難點的解決策略1.引導學生運用所學：為了幫助學生將所學的人物描寫手法應用到創(chuàng)作中，教師可以設(shè)計一些寫作練習。這些練習可以是從模仿課文中的描寫手法開始，逐步發(fā)展到學生自己的原創(chuàng)創(chuàng)作。教師應鼓勵學生發(fā)揮想象，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和觀察，創(chuàng)作出具有個性的作品。2.提供反饋和指導：在學生創(chuàng)作過程中，教師應及時給予反饋和指導。這不僅包括對文章內(nèi)容的評價，也包括對描寫手法的具體指導。教師可以指出學生的作品中哪些描寫手法運用得當，哪些需要改進，并提供具體的建議。三、教學過程的細化1.導入新課：教師可以通過講述與燈草相關(guān)的文化背景故事，激發(fā)學生的興趣，并自然引入對新課文的閱讀。2.自主學習：在學生閱讀課文的過程中，教師應引導學生關(guān)注文中的描寫手法，并鼓勵學生在閱讀后分享自己的感受和發(fā)現(xiàn)。3.合作探討：通過小組討論，學生可以互相交流對文中人物形象的理解，以及各自對描寫手法的認識。4.教師講解：在學生初步理解課文的基礎(chǔ)上，教師應針對學生的共性問題進行講解，深化學生對描寫手法的理解。5.實踐運用：寫作練習是檢驗學生學習成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應提供清晰的任務要求，并鼓勵學生