淺析小語中探究式學(xué)習(xí)模式的幾點思考 論文

淺析小語中探究式學(xué)習(xí)模式的幾點思考摘要：小學(xué)語文中探究式小組學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行自主式的探究合作，這符合新改革對學(xué)生是課堂主體性的要求，我認為這也是一種具有高效性的教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用既響應(yīng)新課改的要求，又為教師的教學(xué)活動開展提供了重要的方法，切實提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。但是現(xiàn)階段的教學(xué)實踐活動中，很多教師對于探究式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用意識和能力還存在不足，它需要教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用途徑進行探究。同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是學(xué)好語文的關(guān)鍵。美國教育家布魯諾說過：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣?！睈垡蛩固挂苍f過“興趣是最好的老師?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機，對于充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性是極為重要的。關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)小組劃分問題設(shè)計激發(fā)興趣引言：新形勢下小學(xué)語文探究式合作學(xué)習(xí)模式的幾點思考一、合理劃分合作學(xué)習(xí)小組因我國現(xiàn)階段的教學(xué)組織形式大多是以班級40-50名學(xué)生為單位的教學(xué)組織，因此在我們的日常實踐教學(xué)活動中，探究式合作學(xué)習(xí)模式要求教師首先應(yīng)該進行學(xué)習(xí)小組的劃分，為學(xué)生的小組學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小組劃分也是應(yīng)該遵循一定規(guī)則的，不能夠盲目進行分組，否則會對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)造成一定的消極影響。由于學(xué)生之間存在差異，所以教師在分組時可以采用“以強帶弱”的分配策略，利用小學(xué)生喜歡在伙伴面前爭強好勝，展現(xiàn)自我意識，進行成員間的相互合作（通常6--8人為一組），共同完成小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！窌r，我在學(xué)生了解這篇文言文的意思之后設(shè)置問題：“有人認為精衛(wèi)填海這種做法是徒勞無功的，在現(xiàn)在社會是不可取的?你們覺得呢?”教師以學(xué)生的回答作為分組依據(jù)，依據(jù)正反觀點將學(xué)生分成不同的辯論小組，然后開展辯論活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。二、合理設(shè)計引導(dǎo)問題，為學(xué)生指明探討方向在小學(xué)語文探究合作學(xué)習(xí)中，為提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率，教師要扮演好引路人的角色，適時地引導(dǎo)學(xué)生朝著小組合作學(xué)習(xí)目標前進，讓學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動高效完成。例如我在口語交際《愛護眼睛，保護視力》一課的教學(xué)中，提出探討問題，并讓學(xué)生進行小組討論：“生活中有哪些因素會傷害眼睛，影響視力?”通過小組討論，學(xué)生找到影響視力的原因一般會有：長時間看手機、平板電腦等電子產(chǎn)品；在光線太強或太弱的環(huán)境下看書寫字；躺在床上、走路時、在動蕩的車廂里看書；在討論過程中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，相互補充。比如從用眼不當(dāng)、病菌侵入、外力傷害等方面找影響視力的原因，為下面提出保護視力的合理建議這一教學(xué)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。三、把握合作學(xué)習(xí)時機，提升合作學(xué)習(xí)效率盡管探究式合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)活動中具有很強的適用性，但是教師也不能盲目使用該學(xué)習(xí)模式，而是應(yīng)該依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時機開展小組合作學(xué)習(xí)活動，這樣合作學(xué)習(xí)才能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，達到預(yù)期效果。例如，我在教授部編版四年級上冊《扁鵲治病》一文時，在學(xué)生把握課文大意之后，創(chuàng)設(shè)“填寫病歷表”的任務(wù)情境，把學(xué)生分成四組，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，在表格中梳理“時間”“診斷結(jié)果”“治療方法”“蔡桓侯的態(tài)度”等要點，輕而易舉地填完整扁鵲為蔡桓侯診斷的四次病歷。每個小組在這一教學(xué)活動中，采用合作學(xué)習(xí)的方法，只需要找出并填好老師布置的某一次病歷即可，而不必找完整的四次病歷，這樣做不但讓學(xué)生輕而易舉地把握住蔡桓侯的病由輕到重的發(fā)展過程，而且為后面簡要復(fù)述課文內(nèi)容搭建好框架，更為每個小組節(jié)約了找其他三次病歷的時間，效果非常好。可見，合作學(xué)習(xí)要依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，并且在合適的時機使用，不但能夠提高教學(xué)效果，而且還能節(jié)省小組討論時間，提高教學(xué)效率，一舉兩得，何樂而不為了？四、從教材資源出發(fā)，切實發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用受興趣愛好、年齡等各種因素的影響，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較為低下，這就要求教師在教學(xué)的過程中要鉆研教材，能夠充分的利用教材這一有利資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，在運用合作學(xué)習(xí)這種全新的學(xué)習(xí)方式時，教師要能夠在學(xué)生閱讀理解上出現(xiàn)偏差時積極地適時地引導(dǎo)，不斷地啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，幫助學(xué)生進行正確的理解。不過，在這里我要給大家一個溫馨提示：糾正點撥學(xué)生時，教師不能過度的夸張，應(yīng)堅持適時適度和鼓勵的原則[3]。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)這樣那樣的錯誤在所難免，這時教師如果一味地責(zé)怪學(xué)生，勢必會打擊學(xué)生的自信心，嚴重的還會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)課文《紀昌學(xué)射》時，教師就要深入地挖掘文章的教育寓意，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、合作探討的過程中，明白一個道理：無論學(xué)什么技藝，都要從它的基本功入手，勤學(xué)苦練，持之以恒，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷提升自身的學(xué)習(xí)態(tài)度。五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情境創(chuàng)設(shè)方法也是一種高效性的教學(xué)方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提升具有非常重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)該注重對于創(chuàng)新教學(xué)策略的應(yīng)用，以實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。教師可以基于合作教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個適合小組討論的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的興趣，提升課堂教學(xué)的有效性。例如在《寶葫蘆的秘密》的課文教學(xué)中，為了讓學(xué)生進一步理解課文的內(nèi)容，感受童話的神奇，教師就可以設(shè)置這樣的問題：“如果你得到一個和王葆一樣的寶葫蘆，你想讓它幫你干什么?”進行小組討論交流。這種問題好在它沒有固定答案，卻能發(fā)散學(xué)生思維，因而適合學(xué)生的集體討論。六、利用幽默的語言，激發(fā)興趣幽默是教育家最得力的助手，同樣幽默也是教師在教學(xué)中的好助手。一般知識淵博，社會閱歷廣泛的老師，他們都善于運用幽默風(fēng)趣，詼諧容智的語言使得師生關(guān)系和諧，從而創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種獨特的氛圍中去理解，接受和記憶新知識，使教學(xué)效果事半功倍。特級教師錢夢龍曾經(jīng)去外地上示范課。開始學(xué)生膽小，課堂氣氛異常沉悶。就在這時，錢老師用幽默的語言打了個謎語，請學(xué)生猜自己的名字。話音剛落，同學(xué)們個個開始興奮起來，紛紛舉手要求回答。就是這個小插曲讓學(xué)生頓時覺得老師幽默風(fēng)趣，整節(jié)課不自覺得就跟著老師學(xué)習(xí)完了?？梢?，在語文教學(xué)中，老師幽默的語言，能使枯燥乏味的語文教學(xué)充滿生機，學(xué)生也能在輕松和諧的氛圍中領(lǐng)略語言美感，同時也激起學(xué)習(xí)的興趣。七、運用智慧課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣人們常說：“時間就是生命”，我覺得效率就是生命。不僅當(dāng)今社會需要效率，教師的教學(xué)也需要效率。我們不是常說：“要問課堂要效率”“向課堂40分鐘要效率”嘛。為了適應(yīng)高速度、大容量的新教學(xué)特征，我們在語文教學(xué)過程中，只有靈活運用先進的智慧課堂教學(xué)手段，才能有效地提高語文課堂的效率。在語文教學(xué)中運用多媒體教學(xué)一方面可以直觀地，形象地揭示知識的本質(zhì)，讓學(xué)生理解起來更容易、更深入、更牢固；另一方面，它能增加學(xué)生對知識的感性認識，提高學(xué)習(xí)興趣，在較短的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。特別是詩歌教學(xué)，對學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，想象畫面，有很多幫助。因此，語文教師必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，合理使用教材，靈活運用智慧課堂、多媒體教學(xué)手段，充分地應(yīng)用聲、形、色、文等方面刺激學(xué)生的不同感官，為學(xué)生模擬真實情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生“我要學(xué)、我樂學(xué)”的意識，使學(xué)生在輕松、愉悅中獲取盡可能多的知識和能力。因為農(nóng)村孩子很少見過漲潮的，所以我在教學(xué)《觀潮》這篇課文時，先播放一段錢塘江漲潮時的視頻，導(dǎo)入課文。這時學(xué)生不但情緒高漲、聚精會神，而且讓學(xué)生直觀漲潮畫面，從整體上感官潮來時那種壯觀的景象。另外，在梳理潮來的過程，想象潮來時的畫面時，我利用圖片、視頻和浪潮的聲音，營造情境，幫助學(xué)生理解，想象潮來時波浪滔天，浪花越來越近，聲如洪鐘的壯觀景象，給學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，與作者產(chǎn)生情感共鳴，深刻體會了作者所要表達的感情，提高了教學(xué)效率，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?？偠灾?，探究式合作學(xué)習(xí)與興趣的培養(yǎng)對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)效具有非常重要的作用。隨著新課改的逐漸深入，小學(xué)語文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)與興趣的培養(yǎng)將會越來越完善，它可以有效發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)成效。教師在采用探究式學(xué)習(xí)與興趣的培養(yǎng)進行教學(xué)時，除了要重視合作學(xué)習(xí)的積極作用外，還要考慮到小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用探究合作學(xué)習(xí)時出現(xiàn)的問題，并采取針對性的對策，才能促使探究式合作學(xué)