詩詞在古箏實踐教學中融入的現(xiàn)狀 論文

詩詞在古箏實踐教學中融入的現(xiàn)狀摘要：“箏”，現(xiàn)代被人們稱為“古箏”。它是中國的傳統(tǒng)樂器，箏的歷史非常悠久，距今至少有兩千的歷史。古箏的音色優(yōu)美時而柔美、時而高亢，音域?qū)拸V，表現(xiàn)力強。這些特點讓古箏成為極具中國民族特色又能順應(yīng)時代發(fā)展的中國傳統(tǒng)樂器。而在古箏的發(fā)展中離不開中國博大精深的傳統(tǒng)文化，在中國傳統(tǒng)文化的歷史進程中，詩詞是最閃爍的瑰寶。一曲高山流水，一首古詞佳作，跌宕起伏間訴說著中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。箏與詩詞的結(jié)合相得益彰，古箏通過柔美明朗的韻味與音色直觀的把詩詞文化詮釋，詩詞委婉含蓄的訴說著古箏的發(fā)展歷程和古箏曲創(chuàng)作的背景故事。所以箏與傳統(tǒng)文化中的詩詞本就密切相關(guān)，相輔相成。在現(xiàn)代教學中古箏的教學更是離不開詩詞的詮釋。只有了解樂曲的文化內(nèi)涵才能更好的演奏古箏。本文對詩詞在古箏教學中融入現(xiàn)狀的調(diào)查，并深入了解到在教學實踐情況中的不足。更好的讓詩詞在古箏實踐教學中融入，平衡古箏教學與詩詞的相互關(guān)系，達到相輔相成的教學效果。關(guān)鍵詞：古箏；傳統(tǒng)文化；詩詞引言：箏與中國古詩詞本就密切相關(guān)，相輔相成。在現(xiàn)代教學中古箏的教學更是離不開詩詞的詮釋。詩詞和古箏實踐教學相融的現(xiàn)狀古箏是中國傳統(tǒng)民族樂器的代表，承載著傳播中國傳統(tǒng)文化的使命，深受廣大學生們親瞇。建國后隨著古箏創(chuàng)作的“百花齊放”，人們對古箏的熱愛也日益劇增，古箏學習者不斷增加。古箏市場繁雜，但是學者們對詩詞與古箏的研究沒有停止，筆者也翻閱了許多文獻資料，比如在謝曉濱和姚品文老師所作的《文史談古箏》一書中，在大量的史料基礎(chǔ)上獨立思考，發(fā)表了許多新的創(chuàng)見。對中國歷代箏的發(fā)展和變化的“史料”和我“文學作品選”進行了注釋和解說，羅列出中國歷代文獻史料和詠箏文學的作品，通過詩詞曲等文學作品來展示箏樂的發(fā)展史和美感，對本文的寫作提供了堅固的理論依照。六安市中小學古箏教育調(diào)查報告1：為什么喜歡或者選擇學習古箏這個樂器？喜歡民族樂器喜歡古箏的聲音大家都在學這個樂器家長或者朋友推薦2：在古箏的教學過程或者學習過程中，有沒有遇見這些問題？完全沒有講過古箏曲的背景幾乎沒有講過古箏曲的背景大部分講了古箏曲的背景全部講了古箏曲的背景3：在古箏的學習過程或者教育過程中，您所使用的教材是？林玲系列袁莎系列王中山系列其他4：您所在學校的古箏學習班的老師是？在校古箏專業(yè)學生專業(yè)古箏教師不了解5：您所在的學校學習古箏的人是不是越來越多？是不是不了解6：您覺得下列哪幾項可能會使古箏教育發(fā)展的越來越好？古箏與詩詞等其他藝術(shù)形式相結(jié)合的教育對自己民族的文化自信學校的宣傳力度自己對古箏的喜愛7：長大后還會不會繼續(xù)學習古箏或者從事古箏有關(guān)的職業(yè)？會不會不清楚8：以您目前對古箏的了解狀況，您覺得您所在的學校古箏的發(fā)展前景大不大？大不大9：您希望在以后的古箏教學中，古箏教師或者學校有哪些方面的調(diào)整？優(yōu)美的環(huán)境優(yōu)秀的教師有趣的課堂其他通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生們都對古箏這一民族樂器充滿了喜愛，他們是對民族樂器的喜愛也對古箏演奏出的美妙的樂曲的喜愛，這也是他們學習古箏的原因。有了喜愛才有了學習的動力，都說興趣是最好的老師，正是有了興趣我們才能更好的學習古箏，發(fā)揚古箏藝術(shù)。通過調(diào)查在學習古箏的過程中42.68%的老師上課時對于古箏曲的背景向?qū)W生進行講解。說明專業(yè)的古箏老師們都知道了解古箏曲的背景，是有助于學生演奏的。但仍有19.51%的老師在上課時完全沒有講解古箏曲的背景。這就和調(diào)查中有10.98%的在校大學生代課，所引起的教師資質(zhì)水平良莠不齊有關(guān)，雖然學校社團的古箏課基本上都由專業(yè)的古箏老師任教，但是仍有些學校社團的老師是在校大學生兼職，教師的流動性很大，想要一個完整的教學體系就比較困難。在大部分學校的古箏社團中，都有專業(yè)的古箏專業(yè)老師任教，教學技術(shù)上也有自己的方式方法，在教材的使用上以林玲系列的古箏教材的較多，配合著練習曲來教導學生。在走訪過程中老師們也說到雖然口傳心授的講述了古箏曲背景，但是仍有孩子們的技術(shù)達到了，情緒一直出不來的問題。所以在彈奏中就很被動，只能按照老師所表述的快慢節(jié)奏機械化的去彈奏。很難融入自己的感情。在調(diào)查中了解到隨著各校的古箏社團的發(fā)展，競爭也逐漸增大。這就有了比賽、演出以及來自學生家長的壓力，以及認知的誤區(qū)導致社會中的考級比賽此起彼伏，為了家長們所盼望的速成和多種的比賽考級的壓力。就會忽視古箏的背景的鑒賞。有高達70.33%的人都覺得古箏教學與詩詞或者其他藝術(shù)形式相結(jié)合，能促使古箏發(fā)展的越來越好。有53.66%對我們自己民族文化的自信。有78.46%的人對古箏的發(fā)展前景非?？春谜f明從傳統(tǒng)文化出發(fā)，結(jié)合古箏藝術(shù)和詩詞文化一定會使古箏這一民族樂曲更好的傳承與發(fā)展。在古箏教學的方式上學生們都覺得，有趣的課堂、優(yōu)秀的教師以及優(yōu)美的環(huán)境，對自己的古箏學習很重要。教學環(huán)境設(shè)施上的不足，教學模式單一枯燥，教學質(zhì)量不好。教材的選用也沒有統(tǒng)一的規(guī)定，音樂素養(yǎng)和理論知識跟不上，沒能做到理論聯(lián)系實際，很少和中國的傳統(tǒng)文化進行相互交融的去教學，無法做到傳承傳統(tǒng)文化以及提高學生的自身文化素養(yǎng)，導致在音樂情感和演奏上的不足。這些情況都會影響古箏教育的發(fā)展，阻礙現(xiàn)代古箏藝術(shù)的發(fā)展。這些問題都是值得古箏教育者以及教育有關(guān)部門的關(guān)注。筆者將從調(diào)查中得出在詩詞和古箏實踐教學相融的現(xiàn)狀中的一些問題，筆者對其進行研究歸納得出一下幾點不足。一、教學方法單一，不能提高教學質(zhì)量現(xiàn)在的古箏教學分為集體小組課和一對一課程。教授的方式就是一對多的集體教學或者一對一的“口傳心授”的教授。隨著我國音樂的課程改革不斷推進，怎樣把音課程標準更好的運用與結(jié)合。怎樣用更好的發(fā)展古箏教學是古箏教育及研究者們所要解決的問題。筆者從查閱文獻資料來調(diào)查古箏課程的現(xiàn)狀。比如王小平.1＋1古箏基礎(chǔ)教學法、張玲玲.現(xiàn)代古箏集體教學模式探討、毛婕.“古箏熱”環(huán)境下古箏教育存在的問題及對策等等，又對琴行里的一對一的課程進行走訪調(diào)查。發(fā)現(xiàn)目前古箏的教學方法就是“口傳心授”，對學生的音樂素養(yǎng)知識和理論知識不做要求，導致教學質(zhì)量不高，學生在學習到一定程度時就遇到瓶頸期。阻礙了之后的古箏學習中的演奏和表現(xiàn)。2011年版的《義務(wù)教育音樂課程標準》中關(guān)于課程實施建議中提出了在過程與方法中講到：“體驗、模仿、探究、合作、綜合?！彼栽鯓佑枚喾N方法相結(jié)合來提升學生學習興趣和學習質(zhì)量是我們不斷探索和研究的課題。將詩詞融入古箏的實踐教學當中無疑是一種最好的選擇，學生們不僅對詩詞不陌生還非常熟悉，讓詩詞融入到古箏的教學中去更能讓學生有更好的體驗和感受，將詩詞中的意韻融入古箏演奏的韻味中去，從中獲得音樂美的感受。樹立自信和熱愛中國傳統(tǒng)文化的興趣，進一步傳承和發(fā)揚箏樂藝術(shù)。二、教學手段落后，不便于提高學生的領(lǐng)悟力教育手段的“口傳心授”導致學生的知識全部來自古箏教師的自身文化素養(yǎng)。古箏教育的教育者的層次參差不齊，教學手段的進步上就受到了許多障礙。一味的“口傳心授”學生們并不能真正了解到古箏曲的內(nèi)涵和其所表達的意境。只是依照教師所教授的技法曲演奏，并不能讓學生的領(lǐng)悟力和音樂素養(yǎng)得到提高，所以阻礙了之后的演奏道路上的發(fā)展。在《義務(wù)教育音樂課程標準》中講到“通過了解音樂的創(chuàng)作背景，了解作品的題材風格以及作者的性格生平，這些都對音樂的理解和認識有著密切的關(guān)系。正確的處理音樂與其他藝術(shù)之間的關(guān)系，用自身的感受和經(jīng)驗，去理解音樂與社會生活的關(guān)系?！痹鯓犹岣呓處煹乃刭|(zhì)，如何運用不同的教學方式引導學生，從學到思的過程的轉(zhuǎn)變是當今古箏教學的重中之重?？梢杂迷娫~的意韻、平仄格律來理解古箏曲中的情感和樂曲結(jié)構(gòu)。又增加學生的領(lǐng)悟力，也拓展學生的聯(lián)想思維能力，并通過多媒體的使用，通過詩詞和古箏曲的結(jié)合，能夠更好地增強音樂教學的直觀性，將音樂具有的魅力現(xiàn)實直觀的展現(xiàn)在學生的眼前，提高音樂課堂教學的效率。增強學生的領(lǐng)悟力。三、學內(nèi)容枯燥，無法滿足學生的心理發(fā)展需求隨著古箏市場資源的越來越豐富和人們生活物質(zhì)生活的不斷豐富。家長和孩子的眼界也在不斷的提高。只是傳統(tǒng)上的“口傳心授”的教授古箏書上的樂曲已經(jīng)不能滿足學生的心理發(fā)展需求?！读x務(wù)教育音樂課程標準》中關(guān)于課程實施建議中提出：“地方和學校應(yīng)當開發(fā)具有地區(qū)、民族和學校特色的音樂課程資源。要將本地區(qū)民族民間音樂運用到音樂課程中來?！闭n程目標的宗旨是學生在傳統(tǒng)文化中的受到民族音樂文化的熏陶，從小樹立民族傳承意識。越是民族傳統(tǒng)的東西越容易被孩子喜愛和接受，因為他們充實在我們生活的方方面面。古箏和詩詞都是承載著數(shù)千年歷史文化的中國民族傳統(tǒng)文化，也受到了許多學生的喜愛。所以怎樣結(jié)合國家、地方和校本三級課程的特色音樂課程資源開發(fā)，為古箏進入中小學校園提供很好的平臺。這是為詩詞融入古箏實踐教學提供了很好的契機，也為民族樂器古箏進入中小學校園搭建了有利的基礎(chǔ)。音樂的表現(xiàn)方式是變幻多姿的，對于音樂內(nèi)容、風格上的理解，不能固定在某一種行式。讓學生知道不管演奏什么風格的樂曲，想要表達作品的意境，就要先知曉樂曲的創(chuàng)作背景，以及作者的創(chuàng)作意圖和樂曲背后所蘊藏的感情，然后用自己的情感體驗和認知能力選擇恰當?shù)难葑喾绞竭M行二度創(chuàng)作，用自己的古箏技巧，曲呈現(xiàn)生動多變的演奏效果。這樣既滿足學生理論的發(fā)展需求，又能更好的表現(xiàn)樂曲。四、教學活動簡單，不利于激起學生的興趣目前古箏教學活動的單一化，死板化，影響到學生的學習古箏的興趣，一味的彈指法練曲目已經(jīng)完全不能激起學生學習的興趣和欲望，怎樣創(chuàng)設(shè)新的活動激起學生學習古箏的興趣是古箏教育者們迫在眉睫的需要解決的問題?！读x務(wù)教育音樂課程標準》中關(guān)于課程實施建議中提出了音樂課程的總目標，其中情感態(tài)度與價值觀里講到：“培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望?！币饘W生的興趣，讓學生走進音樂，熱愛音樂。這就要求教師們要通過各種各樣的教學方法和活動，幫助學生掌握音樂的基礎(chǔ)知識和技能。樹立學習的自信，養(yǎng)成一定的習慣去鑒賞音樂，能更好的傳承和發(fā)揚民族音樂文化。變換新的教學模式，把詩詞融入古箏的教學中。將古箏作品的意境與賞析詩詞時的意境相結(jié)合，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生多思考多實踐，通過討論觀摩等方式，探求詩詞與古箏的聯(lián)系。通過兩者相融的教學形式，讓學生理解和感受其中的意境。幫助學生樹立民族自信，傳承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)