【小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“輕負(fù)高效”的策略探究3400字（論文）】

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“輕負(fù)高效”的策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u3552小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“輕負(fù)高效”的策略研究 127225一、注重習(xí)慣培養(yǎng)：圈畫勾點(diǎn) 16308二、注重?cái)?shù)形結(jié)合：圖形線段 26802（一）教學(xué)中可以借助“直觀圖”理解抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容 29864（二）借助“線段圖”形象地理解數(shù)量關(guān)系 325817（三）借助“坐標(biāo)圖”幫助理解空間觀念 331996三、注重形象思維：直觀具象 33643四、注重反思總結(jié)：思維導(dǎo)圖 35304五、總結(jié) 515624參考文獻(xiàn) 5摘要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)不僅能為學(xué)生的運(yùn)算能力打下基礎(chǔ)，而且能鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)而為其做好后期教育的鋪墊。本文從圈畫勾點(diǎn)、圖形線段、直觀具象、思維導(dǎo)圖四個(gè)方面，分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“輕負(fù)高效”的策略，以多方面的策略共同推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的完善。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；輕負(fù)高效；策略一、注重習(xí)慣培養(yǎng)：圈畫勾點(diǎn)“圈點(diǎn)勾畫”是指學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的符號(hào)，幫助他們理解其含義，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、閱讀問題、思考和寫作中在書里做出重點(diǎn)和難點(diǎn)的標(biāo)記，幫助學(xué)生快速定位關(guān)鍵詞句，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但為什么我們的老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生要仔細(xì)看問題，養(yǎng)成圈畫勾點(diǎn)的習(xí)慣，但是學(xué)生卻很難真正養(yǎng)成自主圈畫的習(xí)慣？這是一個(gè)值得我們反思的問題。無(wú)論如何，我認(rèn)為學(xué)生畫圓的習(xí)慣與老師息息相關(guān)。我們的確強(qiáng)調(diào)需要以這種方式分析問題。但首先，我們應(yīng)該養(yǎng)成這樣一個(gè)分析問題的習(xí)慣。那么，怎么做才能通過(guò)自己的以身作則來(lái)影響學(xué)生、感染學(xué)生、深入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生有覺悟，有決心養(yǎng)成圈畫習(xí)慣，并在不知不覺中養(yǎng)成這種習(xí)慣？事實(shí)證明，如果我們只是單純的說(shuō)教，甚至命令學(xué)生圈畫，是不夠的。從幼兒園到小學(xué)再到中學(xué)，我相信已經(jīng)有很多老師講授了圈畫的重要性、要求學(xué)生在審題時(shí)進(jìn)行圈畫勾點(diǎn)。但是，如果學(xué)生真的全部都聽老師的話，在審題時(shí)認(rèn)真地進(jìn)行圈畫，那么就不會(huì)有現(xiàn)在所謂的“問題學(xué)生”了。我認(rèn)為正確使用多媒體技術(shù)來(lái)對(duì)單純的說(shuō)教進(jìn)行補(bǔ)充是一種有效的方法。通過(guò)直觀生動(dòng)的多媒體聲音、顏色和形狀，練習(xí)中的講解生動(dòng)活潑，喚醒了學(xué)生的多元感官，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。引起他們對(duì)所講內(nèi)容的注意和興趣。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我們可以將能夠當(dāng)做關(guān)鍵點(diǎn)的字詞句進(jìn)行總結(jié)、分類，并制作相應(yīng)的PPT，用紅色、加粗、高亮等方式將這些關(guān)鍵字句標(biāo)示出來(lái)，再輔以恰當(dāng)?shù)闹v解，我相信會(huì)取得很好的效果。當(dāng)然我們也可以把自己審題的情況復(fù)現(xiàn)出來(lái)，可以把我們做的練習(xí)或試卷投影到屏幕上。試卷、練習(xí)題中的圈畫更生動(dòng)地反映了教師自身的圈畫行為，對(duì)學(xué)生的影響很大。我認(rèn)為，如果能在講解題目中產(chǎn)生這樣的視聽效果，將有助于學(xué)生養(yǎng)成圈畫勾點(diǎn)的好習(xí)慣，大大提高學(xué)生在考試中審題的效率和正確率。我們還可以將認(rèn)真進(jìn)行圈畫勾點(diǎn)的學(xué)生的優(yōu)秀試卷當(dāng)做范例，利用展示臺(tái)將這些試卷或者練習(xí)題向全班同學(xué)進(jìn)行展示。這對(duì)于沒有養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，經(jīng)常因?yàn)榇中氖Х值耐瑢W(xué)來(lái)說(shuō)，也是很有感染力的?？傊?，多媒體展示促進(jìn)師生之間的交流更加生動(dòng)直觀。二、注重?cái)?shù)形結(jié)合：圖形線段新課程包含者許多插圖和折線圖，教師應(yīng)該有效地將這些圖表利用起來(lái)?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)圖表猜測(cè)知識(shí)點(diǎn)，甚至自己編寫題目。例如在進(jìn)行一年級(jí)的加減法教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)兩張圖片。每張照片中河岸有5只鴨子，河里有3只鴨子，但河里的鴨子向不同的方向游泳。使用這兩張圖片，學(xué)生可以用自己的話表達(dá)問題的題目的意思。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，也加深了學(xué)生對(duì)應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的理解。在通過(guò)線段圖教學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該能夠?qū)⒁恍┚毩?xí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。這種教育應(yīng)該不僅僅是簡(jiǎn)單的解決問題的培訓(xùn)。結(jié)合思想的啟蒙，會(huì)使高中抽象代數(shù)和幾何題做得更好。組合圖像可以幫助明晰問題，從本質(zhì)上簡(jiǎn)化了繁瑣的問題。小學(xué)是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的開始。雖然內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但是培養(yǎng)方法和習(xí)慣對(duì)以后的學(xué)習(xí)非常重要。（一）教學(xué)中可以借助“直觀圖”理解抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容教育中結(jié)合圖形和形狀的想法可以將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化。比如，在進(jìn)行五年級(jí)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生對(duì)于要先通分的原因有困惑。此時(shí)我們可以用直觀圖來(lái)幫助學(xué)生理解?？梢允褂靡曈X記分卡將數(shù)字和形狀結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生意識(shí)到只有在平均分相同，即分?jǐn)?shù)單位相同的情況下，才能對(duì)分子進(jìn)行加減。這樣，可以使學(xué)生更容易理解和接受，也加深了學(xué)生的印象。（二）借助“線段圖”形象地理解數(shù)量關(guān)系在路線題中，可以根據(jù)題意繪制相應(yīng)的線段圖，并在圖表中清晰直觀地顯示題意，方便學(xué)生理解。線段圖圖還可以與其他問題一起使用，例如有多少個(gè)問題，兩者的數(shù)量直接顯示在圖表上，從同一起點(diǎn)繪制兩條不同的線段。題目數(shù)量一目了然，不僅豐富了學(xué)生的理論知識(shí)，也交給他們解決問題的方法。（三）借助“坐標(biāo)圖”幫助理解空間觀念由于小學(xué)生在年齡上的認(rèn)識(shí)局限，使其空間想象力不足，直接影響到他們對(duì)“位置和方向”、“圖形變換”等的理解。因此，我們可以通過(guò)“坐標(biāo)圖”，幫助他們更加有效地進(jìn)行解題。例如，在高年級(jí)講解圖像旋轉(zhuǎn)時(shí)，小學(xué)生仍然無(wú)法熟練地在腦海中旋轉(zhuǎn)圖像。此時(shí)可以直觀地使用生活中的特定模型、物體或繪畫，用圖像來(lái)說(shuō)明，展示指定的旋轉(zhuǎn)方向和角度，通過(guò)同類型題目的反復(fù)講解，讓學(xué)生自己在腦海中建立空間模型，提高思維能力，提升生活體驗(yàn)。三、注重形象思維：直觀具象小學(xué)生年齡較低，往往難以理解抽象的數(shù)學(xué)概念。這就需要教師引導(dǎo)他們完成知識(shí)本身的邏輯過(guò)程和數(shù)理邏輯的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生才能徹底理解數(shù)學(xué)的規(guī)律，才能把題目做對(duì)，提升數(shù)學(xué)能力與水平。在教授概念時(shí)，確保學(xué)生看到一些例子，通過(guò)口頭描述建立起大概的樣子模型，再通過(guò)實(shí)物進(jìn)行直觀感受。例如，學(xué)生經(jīng)常混淆長(zhǎng)度、面積和體積的單位。這是因?yàn)樗麄兊哪X海中并沒有每個(gè)單位的對(duì)應(yīng)表象。在講授單位面積時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物（1平方厘米、1平方分米、1平方米面積）來(lái)感知，然后讓學(xué)生閉上眼睛冥想實(shí)際對(duì)象的圖像。最后，用文字來(lái)描述區(qū)域物體的形象，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)單元的把握。例如，在研究圓錐的體積時(shí)，學(xué)生對(duì)圓錐的三維圖形了解不多。因此，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)圓柱形容器和一個(gè)錐形容器。并把沙子裝滿圓錐體，然后倒入圓柱容器中，看圓柱容器能裝多少次。經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明需要三倍，即圓柱的體積等于同底同高的圓錐體積的三倍。四、注重反思總結(jié)：思維導(dǎo)圖數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)能正確認(rèn)識(shí)新舊知識(shí)的關(guān)系，使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。在完成一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期和一個(gè)學(xué)年之后，要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行回顧和歸納，把零散的知識(shí)點(diǎn)連成一條線，建立一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。具體的建立方法，我們可以采用思維導(dǎo)圖的方法。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖并不陌生。老師每天寫的黑板，學(xué)生記錄的知識(shí)點(diǎn)清單等等，都有思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。因此，基于學(xué)生的已有了解，教師只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)歸納和提升，就可以使學(xué)生迅速掌握思維導(dǎo)圖的用法。在復(fù)習(xí)圓錐時(shí)，比較圓錐和圓柱之間的異同，很容易看出兩者之間的特性差異。圓錐只有一個(gè)曲面，而且展開后是扇形的；而圓柱是長(zhǎng)方形的。圓錐的高只有一個(gè)，而圓柱的高是無(wú)數(shù)的。在比較圓錐體和圓柱體時(shí)，找出它們之間的聯(lián)系和差異，復(fù)習(xí)圓柱體的知識(shí)，了解圓錐體是非常有用的。學(xué)生作品教師示范作品學(xué)生作品教師示范作品思維導(dǎo)圖是課堂教學(xué)口頭敘述的直接體現(xiàn)，是對(duì)課堂教學(xué)集中知識(shí)和方法的有效總結(jié)。它強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的核心要素，也記錄了學(xué)生推理的思維過(guò)程。因此，在課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。五、總結(jié)小學(xué)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力尤為重要。本文從圈畫勾點(diǎn)、圖形線段、直觀具象、思維導(dǎo)圖四個(gè)方面闡述提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略，希望促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步完善。參考文獻(xiàn)[1]羅占瑞.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在問題與對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué).[2]葛俊.小學(xué)數(shù)學(xué)新教師課堂教學(xué)行為分析與改進(jìn)策略研究[D].寧波大學(xué).[3]李濤云.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及其解決方法[J].新課程（教研版）,2019,000(005):74-75.[4]李雪.小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為適應(yīng)問題研究[D].延邊大學(xué).[5]霍蓓蓓.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策[J].學(xué)周刊,2018,25(25):28-29.[6]劉霞霞.小學(xué)數(shù)學(xué)新入職教師課堂教學(xué)困境及其對(duì)策研究[D].延安大學(xué),2016.[7]張清強(qiáng).淺析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策[J].考試周刊.[8]宋雨倩.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)行為研究[J].才智,2020,000(