高三語文聽課記錄

高三語文聽課記錄1.高三古詩鑒賞課這節(jié)課老師首先從教材入手,選擇了四首古詩,復(fù)習(xí)相關(guān)的思想內(nèi)容和詩歌技巧,并要求學(xué)生進(jìn)行背誦。這不僅讓學(xué)生熟悉了課本中的名篇名句,也幫助他們掌握了詩歌的表達(dá)技巧,為后續(xù)的教學(xué)復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。接下來,老師要求學(xué)生將這些表達(dá)技巧歸類,如修辭手法、描寫手法、抒情手法、表現(xiàn)手法和構(gòu)思技巧等。這個環(huán)節(jié)對于學(xué)生整理語文知識點、避免混淆和雜糅很有幫助,有利于他們在做詩歌鑒賞題時有所依憑。我認(rèn)為,如果老師能先讓學(xué)生整理古詩的常用表達(dá)技巧,再借助課內(nèi)學(xué)過的古詩來加深理解和記憶,效果可能會更好。之后,老師出示了一首課外的古詩——陳與義的《早行》,要求學(xué)生思考該詩的表現(xiàn)手法和表達(dá)效果。在老師和學(xué)生共同分析的基礎(chǔ)上,學(xué)生寫出了自己的答案。寫作是復(fù)習(xí)中不可或缺的一環(huán),因為只有通過書面表達(dá),學(xué)生才能真正檢視自己在解題方面的弱點?？上У氖?老師并沒有讓學(xué)生展示自己的答案,而是直接給出了標(biāo)準(zhǔn)答案。如果能讓學(xué)生進(jìn)一步思考標(biāo)準(zhǔn)答案是如何完整表述的,這樣的思想碰撞會更有助于提升學(xué)生的解題能力。復(fù)習(xí)課應(yīng)該給學(xué)生足夠的反思時間,讓他們沉下心來思考自己的解題思路,理解其中的道理,掌握解題的方法。最后,老師安排了高考真題的訓(xùn)練?？偟膩碚f,復(fù)習(xí)課應(yīng)該注重學(xué)生的思考過程,而不僅僅是提供標(biāo)準(zhǔn)答案。學(xué)生需要的是走向答案的方向和步驟,而不是簡單地獲取答案。2.文言文復(fù)習(xí)課這節(jié)課的目標(biāo)是提升學(xué)生的文言文理解能力。3.高考作文課這節(jié)課主要是審題訓(xùn)練。老師出示了一則網(wǎng)絡(luò)上某女婚戀宣言:"我寧可在寶馬車?yán)锟奁?也不要在自行車上笑"。這個宣言引發(fā)了學(xué)生對當(dāng)代價值觀和人生觀的思考,學(xué)生提出了各種前沿性的觀點,這對老師來說是一個挑戰(zhàn)。老師不僅要接受學(xué)生的觀點并加以疏導(dǎo),還要有效地引導(dǎo)學(xué)生思考如何針對高考作文進(jìn)行審題。課堂上,學(xué)生的觀點五花八門,老師說:"不是所有的角度都適合我們高考。"高考作文需要正能量,要探究命題者的意圖。老師又回到"寶馬"這個話題,問學(xué)生命題者希望學(xué)生寫出什么樣的文章。這再次引發(fā)了學(xué)生的爭論。如果脫離今天的復(fù)習(xí)主題,我很喜歡聽這樣的思想辯論。學(xué)生已不再是被動接受者,他們有自己的思想,尤其是對當(dāng)代熱點問題。我們的價值觀很難說服眼前的高三學(xué)生。這樣,老師后來強(qiáng)行講審題立意的部分也打了折扣,學(xué)生還沉浸在自己的見解中,很難回到高考作文的主題上。老師顯然還沒有為這節(jié)課做好充分的準(zhǔn)備。如果是審題,就不應(yīng)該只有一輛寶馬;如果只是一輛寶馬,就不應(yīng)該只開到60碼。提醒：一課一得，復(fù)習(xí)課要有明確的重點。4.《論語》復(fù)習(xí)《周而不比》中的朋友相處之道。老師事先發(fā)下復(fù)習(xí)的練習(xí)，課堂是以校對講解為主。講義上有兩個步驟：一，課文梳理；二，練習(xí)鞏固。課文梳理包括多組概念理解，還有四個交友的問題。然后就是習(xí)題校對。課堂就是在這樣的步驟中展開。說是復(fù)習(xí)課，更可以說是習(xí)題校對課。下午的第一課，學(xué)生情緒上不來，多是以教師的講解為主，學(xué)生的再練習(xí)再提高就不太容易顯現(xiàn)。提醒：復(fù)習(xí)是一種化繁為簡化難為易的學(xué)習(xí)活動。5.鑒賞景象這首詩描寫了怎么樣的景色？這首詩描寫了什么樣的景物？營造了怎樣的氛圍？表達(dá)了詩人什么樣的思想？有何作用？2012年山東卷的古詩鑒賞題讓學(xué)生做，得出答題步驟：描繪畫面——概括氛圍——分析情感。個人覺得還是直接進(jìn)入真題，然后借助真題整理景象題的相關(guān)知識和解題注意點更好。我們老師在教學(xué)步驟上可以更經(jīng)濟(jì)更明確點，如何最大價值地發(fā)揮真題的作用是需要再備課的時候去思考的。因為沒有題目，學(xué)生在談景象的提問方式的時候總有些蒼白，缺乏直觀性，所以一開始就以山東卷的古詩考題為例，先練再分析，然后得出景象題的解題技巧，再進(jìn)入實踐，這樣會有一個前后的對比，課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感就容易涌現(xiàn)。進(jìn)入“意境類詞語必備”環(huán)節(jié)。教師例舉了一些寫景的詩句，要求學(xué)生分析景物中的意境，如“清新自然”“蕭瑟凄清”等。而后又把詩歌中的相關(guān)情感做了梳理。這個設(shè)計是為了讓學(xué)