《小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)科學(xué)布置研究》開題報(bào)告

立項(xiàng)號(hào)HYXKT—2022B43課題名稱小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)科學(xué)布置研究負(fù)責(zé)人閆寧利所在單位西安市鄠邑區(qū)祖庵中心學(xué)校撰寫人閆寧利博客地址/s4n67/acommonapp/csite/mhome.do課題研究的背景和意義

一、有待解決和重視的現(xiàn)實(shí)問題《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不能僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)生活中。”小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的重要補(bǔ)充，但目前小學(xué)英語(yǔ)教師在課后作業(yè)布置方面仍存在不少問題。作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的重要組成部分，還是課堂教學(xué)的拓展和延伸。然而，當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)布置中，作業(yè)內(nèi)容過于單調(diào)，作業(yè)形式僵化，與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，同時(shí)作業(yè)形式過于強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練。單一的作業(yè)形式設(shè)計(jì)不僅不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還會(huì)阻礙學(xué)生聽說讀寫綜合技能的培養(yǎng)，難以將鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的作用發(fā)揮出來，因而教師優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)很有必要。以上諸多現(xiàn)象和問題既不符合當(dāng)前“雙減”政策背景下的“提質(zhì)”加“減負(fù)”也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外作業(yè)興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，作業(yè)時(shí)間過長(zhǎng)，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)滿足狀況不均衡，相當(dāng)一部分學(xué)生不能在英語(yǔ)作業(yè)的完成過程中收獲自信。這種現(xiàn)象說明當(dāng)前的英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)仍需科學(xué)優(yōu)化和改進(jìn)。二、研究?jī)r(jià)值和重要性

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，正是孩子打基礎(chǔ)的時(shí)候，科學(xué)合理的課后作業(yè)布置，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師要深入學(xué)生，去了解他們的實(shí)際需求，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，而不是一味的為完成教學(xué)任務(wù)布置課后作業(yè)?？茖W(xué)布置小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)有益于積極探究“雙減”政策下對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的具體方法和策略，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，對(duì)作業(yè)的價(jià)值充分發(fā)揮出來，真正做到讓學(xué)生們“減負(fù)”；也有益于教師了解到作業(yè)設(shè)計(jì)中哪些因素對(duì)學(xué)生作業(yè)產(chǎn)生的影響最大，為教師改進(jìn)教英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生作業(yè)效果的提高提供實(shí)踐依據(jù)。課后作業(yè)既是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的載體，是學(xué)生和教師溝通的重要形式，更是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。課題名稱的界定和解讀小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)：國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究?jī)?nèi)容大多數(shù)集中于研究“什么是作業(yè)”，《辭海》把“作業(yè)”解釋為“為完成生產(chǎn)學(xué)習(xí)等方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)?！毙W(xué)英語(yǔ)作業(yè)是教師為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)學(xué)生的綜合知識(shí)能力的工具。課后作業(yè)：課外作業(yè)是在上課以外的時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是教學(xué)組織形式之一。課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的繼續(xù)，是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，其作用在于加深和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的理解和鞏固，進(jìn)一步分析掌握相關(guān)的技能、技巧。《教育大辭典》中關(guān)于“課外作業(yè)”的定義是這樣表述的：“根據(jù)教師要求，學(xué)生在課外時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)總量中占有一定比例。……它是課堂教學(xué)的延伸，有助于鞏固和完善學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。”

意義中國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》，主張“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”。其中“正業(yè)”即正式課程，“居學(xué)”即課外作業(yè)。近代學(xué)校實(shí)行班級(jí)授課制以后，課外作業(yè)更成為教學(xué)工作不可或缺的有機(jī)組成部分，在教學(xué)活動(dòng)總量中占有一定的時(shí)間比例。布置課外作業(yè)，經(jīng)常是各種類型課的一個(gè)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)?？茖W(xué)布置：教育部日前專門下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》（以下簡(jiǎn)稱“《通知》”）就作業(yè)的總量、類型、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)等進(jìn)行了明確規(guī)定，這為切實(shí)紓解青少年學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)提供了重要契機(jī)，也對(duì)義務(wù)教育學(xué)校的作業(yè)治理能力提出了更高要求。綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)科學(xué)布置研究課題中，課題組成員從教學(xué)一線出發(fā)，采取以下方法對(duì)課題做深入研究：文獻(xiàn)法。在確定研究方向之后，筆者搜集了大量的書籍、報(bào)刊和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料，并且對(duì)其進(jìn)行閱讀、整理、歸納和分析，在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步地為自己的思想觀點(diǎn)和理論框架的形成和后續(xù)更深入調(diào)查研究的進(jìn)行奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。問卷調(diào)查法。在確立了研究方向制定好研究目標(biāo)以后，筆者對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課后作業(yè)的認(rèn)知情況和教師作業(yè)的布置情況進(jìn)行抽樣訪談，在分析了訪談結(jié)果后，又制定出了專門有針對(duì)性的開放式調(diào)查問卷，并對(duì)筆者所處年級(jí)194名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。問卷題目的設(shè)計(jì)可以讓我們了解和分析當(dāng)前學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)的心理想法和態(tài)度，其中設(shè)置了多個(gè)維度，比如英語(yǔ)作業(yè)模式、作業(yè)量、作業(yè)評(píng)價(jià)等等，可以從不同角度了解到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中真實(shí)存在的問題，并且從中找到共性，推動(dòng)后續(xù)問題的解決。訪談法。筆者和11名教授不同年級(jí)的英語(yǔ)教師做了一對(duì)一地訪談，訪談的問題有目前本學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析；怎樣看待在新課程改革浪潮下的減負(fù)要求；怎樣看待本學(xué)科分層作業(yè)設(shè)計(jì)；本學(xué)科分層作業(yè)設(shè)計(jì)可借鑒的新思路等。觀察法。觀察了解本學(xué)科教師作業(yè)布置情況、學(xué)生完成情況以及效果。在觀察的過程中密切注意各種細(xì)節(jié)，并且詳細(xì)做好觀察記錄；還需要確定觀察范圍，不遺漏任何偶然事件；同時(shí)積極開動(dòng)腦筋，加強(qiáng)與理論的聯(lián)系，從而推動(dòng)后續(xù)思想觀點(diǎn)的形成和理論框架的建構(gòu)。課題研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容一、研究目標(biāo)：通過本課題的研究，分析小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，分析小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)學(xué)生感受情況及主要因素，分析小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)功能實(shí)現(xiàn)情況及主要影響因素，分析小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題及成因，針對(duì)問題提出改進(jìn)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的建議。二、研究?jī)?nèi)容：通過對(duì)我校學(xué)生英語(yǔ)課后作業(yè)布置現(xiàn)狀的調(diào)查與研究，對(duì)作業(yè)布置的量、作業(yè)布置的內(nèi)容、布置的方式、批改方式等進(jìn)行研究。根據(jù)我校的教學(xué)實(shí)際情況，了解影響課后作業(yè)有效性因素，研究教師如何科學(xué)有效地設(shè)計(jì)課后作業(yè)，設(shè)計(jì)出合理有效的英語(yǔ)課后作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，檢查自己的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。三、創(chuàng)新之處：1、采用SPSS分析方法，通過對(duì)學(xué)生調(diào)查問卷和教師訪談后的數(shù)據(jù)分析，用不同的研究方法會(huì)得出科學(xué)客觀的結(jié)論；2、廣泛收集資料，了解課題的研究狀況，搞清已有的研究解決了哪些問題，還存在哪些不足，怎樣加以改進(jìn)，在此基礎(chǔ)上，確定該課題的著眼點(diǎn)，塑造課題的客觀性和科學(xué)性；3、從“雙減”新背景入手，選取新的角度，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下研究小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)科學(xué)布置；4、通過實(shí)踐，課題組成員均為一線小學(xué)英語(yǔ)教師，通過實(shí)際教育教學(xué)工作探索小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)科學(xué)布置的相關(guān)資料，形成一系列可應(yīng)用的資源。課題研究的步驟和舉措

一、研究的步驟：為實(shí)現(xiàn)本次課題研究目標(biāo)，需要做以下事情：第一步：成立課題研究小組，熟悉研究課題；第二步：確立本次英語(yǔ)課題研究工作的方向；第三步：查找支撐此次課題相關(guān)理論知識(shí)，并了解當(dāng)前已有的研究現(xiàn)狀；第四部：結(jié)合我校實(shí)際，展開此次課題的研究，尋求出小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)科學(xué)布置的策略；第五步：驗(yàn)證課題最終結(jié)果的的實(shí)際效果；第六步：完善課題的結(jié)論。

二、課題實(shí)施階段：（一）課題的準(zhǔn)備階段：2022年3月—2022年5月（1）在課題負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，組建課題研究小組（2）召開課題會(huì)議，明確各自分工（3）查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)（4）結(jié)合實(shí)際，討論確定課題研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，做好課題開題準(zhǔn)備工作（二）課題的實(shí)施階段；2022年6月—2022年9月（1）從教師和學(xué)生兩方面編寫問卷調(diào)查，通過SPSS技術(shù)全方位了解我校小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)布置中存在的問題（2）通過查閱資料和教師相互探討小學(xué)英語(yǔ)課后作業(yè)布置的先進(jìn)做法（3）結(jié)合本校實(shí)情，進(jìn)行課堂實(shí)踐操練，通過課后作業(yè)布置清單，發(fā)現(xiàn)問題（4）召開課題研討會(huì)和經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，撰寫感想和反思（5）集體研討，整理收集階段性研究材料，并以此寫出階段性總