人教（PEP）四年級上冊英語學案：Unit 5 Whats for dinner Story timeVIP

/教學目標：1.知識目標：能聽懂、會說、會讀本節(jié)課的主要單詞和句型，了解日常飲食中健康飲食的重要性。2.能力目標：通過小組合作，培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力。教學內(nèi)容：本節(jié)課是人教（PEP）四年級上冊英語Unit5What’sfordinner的Storytime部分。通過故事時間為載體，讓學生在情境中學習日常飲食相關的詞匯和句型，如“What’sfordinner?”“It’s”等，并能夠運用這些詞匯和句型進行簡單的交流。教學重點與難點：重點：會讀、會寫、會使用本節(jié)課的主要單詞和句型。難點：正確理解并運用句型“What’sfordinner?”進行日常交流。教具與學具準備：教具：PPT、食物卡片、錄音機、磁帶。學具：課本、練習冊、筆。教學過程：Step1：導入（5分鐘）教師通過出示食物圖片，引導學生復習本節(jié)課的單詞，如“rice”、“meat”等。然后詢問學生：“What’syourfavoritefood?”，引導學生用英語進行回答。Step2：新課呈現(xiàn)（10分鐘）教師播放故事時間部分的錄音，讓學生邊聽邊跟讀。之后，教師出示故事時間部分的插圖，引導學生講述故事內(nèi)容。在這個過程中，教師適時引入本節(jié)課的主要句型“What’sfordinner?”，并讓學生進行實際操作，如：“What’sfordinner?”“It’sriceandvegetables.”等。Step3：課堂練習（10分鐘）教師出示各種食物卡片，讓學生用“What’sfordinner?”進行問答。同時，教師將學生分成小組，進行角色扮演，讓學生在實際情境中運用所學知識。Step4：鞏固練習（10分鐘）教師讓學生完成練習冊上的相關練習，檢查學生對單詞和句型的掌握情況。然后，教師選取幾名學生進行示范，糾正發(fā)音錯誤。Step5：課堂小結（5分鐘）Step6：作業(yè)布置（5分鐘）教師布置作業(yè)：讓學生運用所學句型“What’sfordinner?”與家人進行交流，并記錄下家人的回答。板書設計：板書內(nèi)容主要包括本節(jié)課的主要單詞和句型。單詞部分，教師用卡片展示食物圖片，并在旁邊寫上對應的英文單詞。句型部分，教師用黑板書寫“What’sfordinner?”，并在旁邊寫上例句“It’sriceandvegetables.”。課后反思：本節(jié)課通過故事時間讓學生在情境中學習日常飲食相關的詞匯和句型。在教學過程中，教師注重引導學生進行實際操作，如問答、角色扮演等，使學生在實踐中運用所學知識。作業(yè)布置方面，教師讓學生與家人進行交流，既鞏固了所學知識，又培養(yǎng)了學生的家庭責任感。然而，本節(jié)課在教學方法上還有待改進。例如，教師可以利用多媒體手段，如食物動畫、視頻等，增強課堂趣味性，提高學生的學習興趣。教師應關注學生的個體差異，給予不同水平的學生更多個別輔導，以確保他們能在課堂上充分參與、充分表達。重點關注的細節(jié)：作業(yè)設計作業(yè)設計是課堂教學的重要組成部分，它對于鞏固學生所學知識、培養(yǎng)學生的實際應用能力具有重要意義。在人教（PEP）四年級上冊英語Unit5What’sfordinner的Storytime教學中，作業(yè)設計應以培養(yǎng)學生運用所學知識進行實際交流的能力為目標，注重作業(yè)的趣味性、實踐性和拓展性。1.作業(yè)內(nèi)容與實際生活緊密結合作業(yè)內(nèi)容應貼近學生的生活實際，讓學生能夠在日常生活中輕松運用所學知識。例如，讓學生根據(jù)所學句型“What’sfordinner?”與家人進行交流，并記錄下家人的回答。這樣既能鞏固所學知識，又能培養(yǎng)學生的家庭責任感。2.注重作業(yè)的趣味性作業(yè)設計應注重趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。可以設計一些有趣的游戲，如“美食大比拼”，讓學生在游戲中運用所學知識。還可以讓學生繪制關于自己喜歡的食物的圖片，并附上英文說明，以此提高學生的學習興趣。3.作業(yè)難度適中，體現(xiàn)層次性4.強調(diào)合作與交流作業(yè)設計應鼓勵學生進行合作與交流，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。如讓學生分組進行角色扮演，模擬餐廳場景，運用所學知識進行點餐和回答。這樣既能提高學生的實際應用能力，又能培養(yǎng)他們的團隊合作精神。5.注重作業(yè)的反饋與評價教師應及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出其中的錯誤，并給予鼓勵和建議。同時，可以設立“作業(yè)展示墻”，讓學生將自己的作業(yè)展示出來，互相學習和交流。這樣既能提高學生的自信心，又能激發(fā)他們的學習興趣。6.作業(yè)設計與課堂教學相結合作業(yè)設計應與課堂教學緊密結合，讓學生在課堂上學到的知識能夠在作業(yè)中得到鞏固和應用。教師在布置作業(yè)時，可以引導學生回顧課堂教學內(nèi)容，讓學生在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而提高他們的學習能力。在Unit5What’sfordinner的Storytime教學中，作業(yè)設計應注重趣味性、實踐性和拓展性，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識，提高實際應用能力。同時，教師應關注學生的個體差異，給予不同水平的學生更多個別輔導，以確保他們能在課堂上充分參與、充分表達。在上述提出的重點細節(jié)“作業(yè)設計”的基礎上，我們將繼續(xù)深入探討如何具體實施和優(yōu)化作業(yè)設計，以確保學生在完成作業(yè)的過程中能夠更好地掌握Unit5What’sfordinner的Storytime部分的內(nèi)容。1.作業(yè)設計的具體實施為了確保作業(yè)設計能夠有效地輔助課堂教學，教師應當在布置作業(yè)前明確教學目標，確保作業(yè)與教學目標相一致。例如，在完成了Storytime的學習后，教學目標可能包括讓學生能夠聽懂、會說、會讀關于日常飲食的對話，并能夠運用所學句型進行實際交流。聽寫作業(yè)：讓學生聽錄音并正確書寫出Storytime中的關鍵句子，以鞏固聽力理解和書寫能力。角色扮演作業(yè)：學生分組，模擬不同的飲食場景，如在餐廳點餐，使用“What’sfordinner?”等句型進行角色扮演，并錄制視頻或進行表演，以此提高口語表達能力和團隊協(xié)作能力。家庭調(diào)查作業(yè)：學生與家人一起完成一份關于家庭成員飲食習慣的調(diào)查表，記錄下每個人的喜好和常吃的食物，并嘗試用英語進行描述。2.作業(yè)設計的優(yōu)化引入多媒體資源：在作業(yè)中使用圖片、視頻等多媒體資源，讓學生在完成作業(yè)的過程中更加直觀地理解和記憶單詞和句型。創(chuàng)設情境：設計情境化的作業(yè)，如設計一份虛擬的晚餐菜單，讓學生在設計菜單的過程中自然地使用所學語言。個性化作業(yè)：根據(jù)學生的興趣和學習風格，設計個性化的作業(yè)，如繪畫、制作小冊子等，讓學生在完成作業(yè)的同時發(fā)揮創(chuàng)造力。3.作業(yè)設計的反饋與評價正確性：評價學生的作業(yè)是否正確地使用了所學單詞和句型。語言表達：評價學生的語言表達是否清晰、流暢。創(chuàng)新性：鼓勵學生在作業(yè)中展現(xiàn)個性化和創(chuàng)新性的思考。通過這樣的反饋和評價，學生能夠了解自己的學習進步和需要改進的地方，同時也能激發(fā)他們繼續(xù)學習和探索的興趣。作業(yè)