如何有效提高小學(xué)中段學(xué)生的閱讀能力分析研究 教育教學(xué)專業(yè)

如何有效提高小學(xué)中段學(xué)生的閱讀能力摘要：隨著教學(xué)大綱的不斷改革，小學(xué)的中段學(xué)生語文閱讀能力教育成為了語文教學(xué)中的重點(diǎn)，受到了學(xué)校的重視。小學(xué)階段的閱讀能力培養(yǎng)也就是讓學(xué)生自由運(yùn)用語言和文字，表達(dá)內(nèi)心情感。在小學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平的提高，很大程度上取決于閱讀能力的提升，所以在小學(xué)中段提升學(xué)生的閱讀能力是十分有必要的。本文就對(duì)如何提高小學(xué)中段學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行分析和探索。關(guān)鍵詞：小學(xué)中段；閱讀能力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)中段語文聽、說、讀、寫教育中的重要組成部分，學(xué)生對(duì)語文閱讀知識(shí)的運(yùn)用是挖掘?qū)W生語文潛能的最好檢驗(yàn)方式。教師通過對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的引導(dǎo)，能夠不斷提升學(xué)生的閱讀能力、欣賞水平、內(nèi)心情感等因素，起到了不可替代的作用。在小學(xué)中段的閱讀能力培養(yǎng)中，教師要改變以往的教學(xué)模式，提升職業(yè)道德和素養(yǎng)，樹立全新的教學(xué)觀念，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到閱讀學(xué)習(xí)中來，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣俗話說得好：“興趣是最好的老師?！痹陂喿x能力的培養(yǎng)中，教師要把興趣放在第一位，遵循著以人為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在閱讀中不斷探索出新的閱讀技巧，從而讓學(xué)生愛上語文閱讀課，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)生的閱讀能力和成績(jī)。在小學(xué)中段的閱讀教育中，教師要結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的性格和缺少自制力的特點(diǎn)，靈活的改變自己的授課方式，在閱讀能力的培養(yǎng)上，教師切勿用十分專業(yè)的術(shù)語以及平鋪直敘的話語為學(xué)生講解閱讀知識(shí)及內(nèi)容。在課堂上，教師可以加進(jìn)一些肢體語言，也可以將一些學(xué)生們喜歡的小故事豐富學(xué)生的思想，感染著學(xué)生全身心的投入到語文閱讀中去，教師也可以把語文的閱讀文章用自己的語言將給學(xué)生聽，然后再讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述出來，在提高學(xué)生的語言交流能力的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高和發(fā)展，起到一舉兩得的作用和效果。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的熏陶，學(xué)生能夠自主的進(jìn)行語文閱讀訓(xùn)練，提升自己的審美價(jià)值，能夠快樂、自如的應(yīng)用語言進(jìn)行造句，提升了閱讀課程的價(jià)值和意義。二、小學(xué)中段閱讀能力的培養(yǎng)方法1.滲透教學(xué)，使學(xué)生掌握閱讀方法在小學(xué)中段的閱讀能力培養(yǎng)中，首先要讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧和閱讀方法，這樣才能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)中段的學(xué)生思想都比較豐富，但閱讀經(jīng)歷相對(duì)較少，所以很難將一篇閱讀文章理解透徹，解答的問題也不是很全面。在教室指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，不要直接將較難的問題傳輸給學(xué)生，造成學(xué)生的厭煩心理，要進(jìn)行滲透式教學(xué)，將整篇閱讀文章按段落分成幾部分，再進(jìn)行分析和理解，讓學(xué)生有著逐漸適應(yīng)的過程，這就要求教師在備課的過程中設(shè)計(jì)出一套循序漸進(jìn)的教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識(shí)的主動(dòng)性。例如：在學(xué)習(xí)《師生情》這篇閱讀理解的時(shí)候，教師首先應(yīng)該讓同學(xué)把全篇通讀一遍，然后讓學(xué)生按照自己的想法將文章復(fù)述下來，再者可以讓學(xué)生提煉出這篇文章的中心思想和大概內(nèi)容，并讓學(xué)生對(duì)文章中的重點(diǎn)語句加以理解和闡釋。文章中出現(xiàn)一句話：“他們多想早點(diǎn)看到王老師?。　苯處熆梢酝ㄟ^這句話展開想象讓同學(xué)們思考，問斬中作者的內(nèi)心活動(dòng)和所想要表達(dá)的內(nèi)容，從而有效地提高閱讀水平和閱讀技能。2.指導(dǎo)學(xué)生選擇合理的閱讀方式21世紀(jì)是信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，小學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也要進(jìn)行革新，在小學(xué)中段學(xué)生進(jìn)行閱讀理解的時(shí)候，要選擇適合自己的閱讀方式和閱讀技巧，有些學(xué)生喜歡瀏覽文章，目的是為了快速閱讀，提高效率；另一些學(xué)生喜歡“咬文嚼字”的閱讀模式，目的是為了深入理解文章內(nèi)容，使自己的印象更加深刻，從文章中能夠?qū)W習(xí)到更多的知識(shí)和技能。教師要根據(jù)不同的文章對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，遇到重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方應(yīng)選擇精讀，在不太重要的地方選擇一帶而過。對(duì)于一些比較難懂的文章往往分段落進(jìn)行閱讀，從標(biāo)題到前言再到文章內(nèi)容都要重點(diǎn)分析，感受作者的立意與思想。例如：我們?cè)陂喿x《望廬山瀑布》的時(shí)候，就需要重復(fù)性閱讀，必要的時(shí)候還要把整篇文章背誦下來，在背誦的同時(shí)理解壯美的風(fēng)光和優(yōu)美的意境，理解詩(shī)句的同時(shí)，感受作者的情感和中心思想。3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀深入閱讀的培養(yǎng)是在基礎(chǔ)閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在基礎(chǔ)閱讀中，如果教師能挖掘出學(xué)生更多的潛能和閱讀興趣，那么學(xué)生會(huì)很愿意對(duì)閱讀文章進(jìn)行深度的探索，有效的激起了學(xué)生的求知欲望。在深入閱讀中，教師可以通過閱讀文章，提出問題，讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生深層次的質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的思維觀念。例如：在學(xué)習(xí)閱讀理解《賣火柴的小女孩》中，教師讓學(xué)生通讀完整篇文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的內(nèi)心情感加以體會(huì)，學(xué)生會(huì)十分同情賣火柴的小女孩，教師在引導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深層次的閱讀，對(duì)學(xué)生提出一些問題：“賣火柴的小女孩在受到如此遭遇后，為什么還會(huì)覺得幸福呢？”這樣的問題會(huì)勾起學(xué)生想繼續(xù)閱讀和繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，從而對(duì)閱讀有著更深刻的印象和理解，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和思考問題的能力。三、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中產(chǎn)生疑問1.瀏覽文章，提出問題小學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多提出問題，只有提出問題才能證明學(xué)生愿意思考閱讀文章，從而理解文章內(nèi)容，才會(huì)進(jìn)步。在小學(xué)中段的閱讀課程中，教師應(yīng)給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，也就是將閱讀文章瀏覽后，將自己不會(huì)的字詞語句以及不明白的內(nèi)容劃出來，在課堂上重點(diǎn)聽教師講解，深入理解閱讀文章的內(nèi)容。2.課前預(yù)習(xí)，提出問題課前預(yù)習(xí)是課上學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，起到了牽引的作用，教師在課堂上講解閱讀文章的時(shí)候，學(xué)生可以回想起自己在預(yù)習(xí)的過程中還存在哪方面的不足，及時(shí)加以改正，更好的進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，提高自身的理解和運(yùn)用能力。這樣的學(xué)習(xí)模式會(huì)使學(xué)生的閱讀能力達(dá)到事半功倍的效果，有利于學(xué)生對(duì)閱讀的深層次把握和理解。四、指導(dǎo)學(xué)生展開課外閱讀1.業(yè)余時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練課上的時(shí)間是有限的，在課堂中僅通過一兩篇的閱讀并不能達(dá)到教學(xué)的目的和意義，學(xué)生也不能夠完全掌握閱讀的技巧和要領(lǐng)。在課下，教師應(yīng)組織學(xué)生開展課外閱讀，例如：早自習(xí)、午休或是晚上回家后，抽出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行閱讀，小學(xué)生的想象力比較豐富，思維比較活躍，教師可以推薦給學(xué)生一些課外讀物讓學(xué)生閱讀，在課堂上，教師抽出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生對(duì)自己看過的書的名字和內(nèi)容與其他同學(xué)分享，若學(xué)生在閱讀的過程中遇到問題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的自主閱讀能力，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活。2.教師給學(xué)生留閱讀任務(wù)為了讓血神養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初中的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，教師可以每天給學(xué)生選擇一篇閱讀文章，讓學(xué)生讀完全篇后，將文章中優(yōu)美的詞句都記錄在一個(gè)漂亮的本子上，在定期讓學(xué)生拿出自己摘錄的本子在全班同學(xué)面前展示，也可以制作一些閱讀卡片或進(jìn)行故事比賽等形式提高學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度和喜愛程度，從而提高學(xué)生的閱讀能力?？偨Y(jié)：綜上所述，本文通過六個(gè)方面對(duì)如何有效提高小學(xué)中段學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行分析，探討出一些規(guī)律。閱讀教育一直都是小學(xué)中段語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，它直接會(huì)影響到學(xué)生的情商和價(jià)值觀，也決定了學(xué)生接收信息的能力。適當(dāng)?shù)拈喿x有利于發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的寫作和運(yùn)用能力，希望未來的小學(xué)中段閱讀能力培養(yǎng)中，教師能夠創(chuàng)新出更多、更好的教育方法。參考文獻(xiàn)：[1]沈瑾曄.奇文共欣賞,疑義