零起點教學培訓心得體會（共6篇）

零起點教學培訓心得體會（共6篇）零起點教學培訓心得體會（共6篇）篇：零起點培訓零起點培訓心得體會張家灣鎮(zhèn)中心小學趙玲霞2023年9月24日我校全體老師參加了“起始年級零起點教學培訓大會”。于會一個半小時，我的思緒一直被這位講的繪聲繪色的語文老師深深的吸引著，我聽的如癡如醉。這次報告，時間雖短也讓我受益匪淺，思考連綿。時光荏苒，一個幼兒升入小學，成為一名小學生。能否很快完成由幼兒到小學生的轉變，能否很快適應小學生活，幼小銜接則是關鍵所在。如何做好幼小銜接呢?我認為應該從以下幾方面進行：一、加強對環(huán)境的適應能力。從幼兒園到小學，是一個全新的環(huán)境。老師不同，小朋友不同，學習方式方法不同，課堂要求不同，行為規(guī)范也不同……。這許許多多的不同，往往會使幼兒難以適應，容易導致幼兒學習興趣低落，影響學習成績，打擊幼兒的自信心，對幼兒的健康成長不利。家長可在入學前幾個月，有意識地多向孩子介紹一些小學里的學習、生活情況。包括學習哪些課程，每天上幾節(jié)課，作息制度，上下課應該注意些什么，老師和同學們的相互關系等。使他對學習生活有一定的了解，并盼望自己做個小學生，從思想上作好入學的準備。同時，為了使孩子逐步習慣學習生活，在家可以適當減少孩子活動、游戲的時間。這樣，從思想、時間、學習習慣和認識技能上逐步過渡，那么孩子進入小學后，不會有學習負擔地重的反應，每項學習任務都能輕、愉快地完成。孩子入學后，也就比較容易適應學校環(huán)境了。二、培養(yǎng)幼兒與他人的交往能力。孩子入學后，進入新的"大家庭"，需要重新建立新的人際關系，接受新老師，結交新朋友。而能否很快融入新集體與老師同學和睦相處，則有賴于一定的與人交往的能力。交往能力強的幼兒能很快適應新的環(huán)境，融入集體中，與小伙伴互相學習、互相促進。反之，交往能力差的，就容易與同伴之間發(fā)生矛盾和沖突，若處理不當，最終也會影響孩子的學習和生活。因而老師和家長應特別注重培養(yǎng)幼兒的交往能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力應從小事做起。例如：叫孩子學會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強孩子們的交往能力。培養(yǎng)幼兒的聽讀寫能力。逐漸培養(yǎng)幼兒講述故事、復述故事的能力，發(fā)展幼兒的語言表達能力。提高孩子的閱讀能力，可根據(jù)孩子的年齡特點，選擇幼兒感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進行耐心指導，提高幼兒的閱讀能力。家長應每天堅持指導孩子閱讀，不久孩子就會自行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。再就是讓孩子多玩些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的裝拆積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫等。適當減少游戲時間。例如，讓孩子每天練習寫自己的名字，學寫阿拉伯數(shù)學、中文數(shù)學以及簡單的詞匯，每天做幾道算術題和簡單應用題。四、培養(yǎng)幼兒生活自理能力。現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，許多事情全由父母包辦，生活自理能力差。入小學后，許多事情不能由父母代辦，而且要獨立完成老師布置的力所能及的學習、勞動等任務。而孩子的生活自理能力不能適應小學的需要。例如：讓他們自己疊衣服，自己吃飯、穿衣，自己整理東西、收拾自己的教具、學具，整理書包等等。自理能力有所增強，孩子在入小學后也就能很快適應小學的集體生活。此外，要使幼兒在心理上做好當小學生的積極準備。大多數(shù)幼兒都比較向往小學生的生活，他們很愿意成為一名小學生。他們以為上學"很好玩"，背上書包"很神奇"，缺乏對可能出現(xiàn)的問題的隨機應變能力。家長應幫助幼兒調整情緒，做好當小學生的心理準備。總之，“零起點教學”需要勇氣，需要智慧，需要合作。如何更接地氣？任重道遠。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。第2篇：零起點教學膠西小學：為迎接青島市對我市“零起點”教學專項督導工作，現(xiàn)需落實部分督查項目，望你校分語文和數(shù)學兩學科根據(jù)實際情況如實填寫。一、課程方案實施情況1.是否訂立了一年級學科發(fā)展目標及學期教學計劃和單元教學計劃？是2.是否訂立了一年級教師發(fā)展成長目標?3.是3.學?；蚪萄薪M是否確立了不同學科基本課型和基本模式？4.是4.是否針對不同學科提出了備課及作業(yè)要求？5.是5.任課教師是否參加了教材培訓？6.是6.是否制定了學生評價標準？7.是7.是否制定了教師教學評估指標體系？8.是8.一年級語文和數(shù)學的周課時數(shù)分別是多少？9.語文8課時，數(shù)學4課時二、課堂實際教學情況1.截9月26日，你校一年級語文和數(shù)學分別進度是什么？語文課本31頁；數(shù)學課本30頁。是否與教學計劃一致？是是否存在超進度、增難度現(xiàn)象？否2.教師是否能夠面向全體學生，能夠照顧到不同層面特別是零起點學生？是是否有歧視語言和行為？否有無書面家庭作業(yè)？無是否注重家校合作？是3.課堂貫徹落實零起點教學取得哪些成效？還存在哪些困難？學生養(yǎng)成良好的行為學習習慣，能力思維得到提升。三、學生情況1.班級內學生在學前教育階段參加輔導班或幼兒園小學化教育情況。無2.非零起點的學生是否存在有不愿聽講和對學習不感興趣情況？否四、教師情況語文、數(shù)學教師在知識起點、習慣養(yǎng)成、學習方法、能力培養(yǎng)采取做法。1、上課利用各種手段調動學生興趣和積極性。2、在課堂上解決知識點，課下不留書面作業(yè)，讓學生有更多的時間去進行課外閱讀。3、教師在教學過程中有意識的培養(yǎng)學生的學習習慣，教給學生學習方法，營造自主學習的氛圍。五、學校情況學校針對一年級新生在習慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、等幼小銜接方面采取做法。1.成立一年級“零起點”教學專項督導工作實施領導小組。2.組織一年級教師認真閱讀《2023年青島市小學一年級“零起點”教學專項督導工作實施方案》。3.根據(jù)學校一年級教師和一年級新生情況，找出自身與《2023年青島市小學一年級“零起點”教學專項督導工作實施方案》存在的差距，制定《膠西小學一年級“零起點”教學工作實施方案》。4.組織一年級數(shù)學教師到三里河小學參加《青島市小學數(shù)學名師開放暨一年級習慣培養(yǎng)研討會》，聽取膠州市三里河小學王秋玲老師《多措并舉，培養(yǎng)學生的習慣》經驗交流。5.組織一年級數(shù)學教師到北京路小學參加《青島市小學數(shù)學教師素養(yǎng)提升——教材培訓會》。7.邀請膠西中心幼兒園骨干教師共同進行《“零起點”、幼小銜接研討活動》。8.學校教導處定期走進一年級教室，監(jiān)控一年級教師是否有效落實《2023年青島市小學一年級“零起點”教學專項督導工作實施方案》。本材料報送時分語文、數(shù)學兩份，請于10月11日下午5點前通過即時通發(fā)督導室梁加強老師。督導室2023年10月10日膠州市膠西小學2023年10月11日第3篇：零起點教學零起點”主要是為了引導家長不要讓孩子超前學習，要求老師嚴格按照小學各學科課程標準要求開展教學，從“一張白紙”教起，而不是以班上識字量多的學生為教學依據(jù)。據(jù)報道，“進小學前的最低限度：語文會拼音、多認字，數(shù)學會20以內加減法，英語會26個字母。”幼兒園大班孩子的家長王女士在某人氣頗旺的家長論壇上，看到一位過來人發(fā)帖，引起眾多即將面臨孩子“幼升小”的家長討論。同時，上海市教委在全市小學推出一年級新生“零起點”教學新規(guī)，即嚴格按照小學各學科課程標準的要求開展教學，不隨意拔高教學和評價要求，不隨意加快教學進度。兩條信息針鋒相對，這讓王女士備感糾結——究竟是讓孩子跟著“搶跑”，還是讓他“零起點”進入小學？老師介紹:絕大多數(shù)新生有學前基礎在上外附屬雙語學校一(2)班，英語老師張艷和學生親切地拉起了家常，聊春節(jié)里的趣事，聊突如其來的飛雪，孩子們興致勃勃。在聊到雪人時，張艷介紹英語單詞“剪切(CUT)”時，很多同學能思維發(fā)散地說出切面包、切梨、殺魚等短句。“班里大概有八成孩子有學前基礎，”張艷說，聊天中，學生能識讀的許多單詞并不是上學期教材里出現(xiàn)過的。她所說的學前基礎，就是家長安排孩子在幼兒園階段，提前學習英語、拼音、認字、識數(shù)、加減法等知識。這樣的情況普遍存在于上海市各小學中。上海復旦萬科實驗學校一年級語文教師鄧孜暢曾在開學時做過一個調查，結果發(fā)現(xiàn)班上20名學生中有18個孩子在幼兒園學過拼音。虹口區(qū)第三中心小學語文教師吳斌也說:“班上40個學生，只有2個孩子是?一張白紙?進入課堂，其余都學過拼音?！备甙猜芬恍∫晃灰荒昙壵Z文老師說，班上學前沒有任何識字量的學生幾乎沒有，多則識字兩三千，一般識字量也有四五百個。老師坦言:“基礎參差”是回避不了的“搶跑”現(xiàn)象的存在，自然導致孩子升入小學后，知識水平參差不齊。如此一來，是否會對老師的正常課堂教學帶來困擾呢。按照課標、教綱來設計教學進度和課堂組織形式，是否會導致有的學生“吃不飽”，有的學生“消化不了”？上外附屬雙語學校小學部負責人龔鳴說，學生水平存在差異是當下回避不了的事實。一個稱職的老師，不可能機械地照本宣科，駕馭課堂的水平和藝術，很大程度上體現(xiàn)在他對每個學生的了解，以及有針對性地實施分層教學，“比如基礎性的知識，老師會把提問機會更多地給中間或中間偏下的學生，而對于有延展性的內容，則會比較多地提問成績好的同學?！焙缈谌行男W一年級語文教研組組長辛梅香老師也表達了類似的觀點。她認為，即便沒有“搶跑”現(xiàn)象，差異也總是存在的。三中心一直強調，老師備課，不是在備課本，而是要“備學生”。辛梅香舉例說，她在三中心所教的某課時內容，只需用一節(jié)課加10分鐘，而在三中心托管的崇明某小學上同樣的課，會花兩節(jié)課的時間。專家解讀:是讓老師從“白紙”教起根據(jù)新規(guī)，新學期開始，上海市所有小學一年級新生實行“零起點”教學。上海市小學語文教材編寫專家薛寶珍老師指出，其實真正的“零起點”學生并不多，許多新生在入學前已經在生活中認識了一些漢字，所謂的“零起點”主要是為了引導家長不要讓孩子超前學習，要求老師嚴格按照小學各學科課程標準要求開展教學，從“一張白紙”教起，而不是以班上識字量多的學生為教學依據(jù)。薛寶珍說，學齡前兒童識字不能刻意，一年級語文教材的學習標準從沒有要求學生需要具備多少的識字量，也不主張入學前學習拼音。也就是說，哪怕學生是“一張白紙”也沒有關系?！捌匆魬撌且荒昙壵Z文老師教的東西，提前學習就是把小學老師的任務轉嫁給了幼兒園和社會上一些不正規(guī)的學校。有的孩子在早教班學的拼音，無論是發(fā)音還是拼讀都不準確，到了小學還要重新糾正，導致欲速則不達。”觀點交鋒“搶跑”家長:不敢把孩子當“試驗品”“寶寶，該學算數(shù)了”、“寶寶，該認字了”、“寶寶，該讀英語了”……劉璇(化名)的兒子浩浩在滬上某幼兒園讀大班，剛剛過去的這個寒假里，她和兒子每天一小吵，三天一大吵，“對峙”的核心就是學習?！安欢⒕o點，他以后怎么進好小學，就算進了怎么跟得上？”劉璇說。其實，浩浩剛讀幼兒園時，家里的氛圍并不緊張。劉璇希望以“快樂教育”的理念培養(yǎng)孩子，那時浩浩每天下課后的固定節(jié)目就是“玩”。但浩浩上了中班后，劉璇發(fā)現(xiàn)家長聚在一起就是討論，以后要上哪個小學，哪里培訓班好……劉璇開始猶豫了。直到有一天，一位“過來人”媽媽愁眉苦臉地告訴她，孩子就是因為進小學前“沒學”，上了一年級后成績就一直處于倒數(shù)，天天回家要惡補。之后，劉璇立刻給浩浩報了一個思維訓練班，后來又漸漸“加碼”，每周上兩節(jié)英文課、一節(jié)數(shù)學課、一節(jié)拼音識字課。放學回家，浩浩要做至少一個小時作業(yè)。有時候看著孩子辛苦的樣子，劉璇也會猶豫，但外部環(huán)境的壓力，讓她不敢讓孩子成為快樂教育的“試驗品”。聽說市教委公布全市一年級“零起點”措施，劉璇有些釋然，“這個政策導向是對的，如果學校能嚴格實行，應該能減輕家長的壓力”，但是，劉璇覺得單憑政策也許無法完全剎住“搶跑風”，“只要升學的壓力還在，就會有家長要孩子?搶跑?，只要有一個家庭?搶跑?了，其他的家庭也會被?傳染?”。淡定家長:跑得早不一定跑得好復旦管理學博士、親子教育專家付小平有個6歲的女兒，名叫伊伊，今年讀大班。此前從未把“幼小銜接”列入育兒視野中的他，最近也開始思考這個問題。付小平和妻子一直沒有為伊伊報任何培訓班。雖然大人比較淡定，但是孩子卻感受到競爭的激烈了。有一天，伊伊回到家問他:“爸爸，為什么濤濤都會20以內的加減法了，也會用拼音拼字了，而我什么都不會。我是不是太笨了呀？”面對伊伊的問題，付小平思考了很久，也猶豫了很久。既不能撒手不管，也不能揠苗助長，怎樣辦？付小平選擇寓教于樂?！拔沂紫茸尯⒆油ㄟ^拍皮球的方式數(shù)數(shù)，很快她就能從1數(shù)到200。我還讓孩子倒著數(shù)數(shù)字，按單數(shù)數(shù)數(shù)字，按雙數(shù)數(shù)數(shù)字，通過變化讓孩子自己找尋數(shù)字的規(guī)律，并且不容易感覺枯燥。”拼音也是伊伊要求學的，“我們根據(jù)她的要求，買了一套專門用于拼音學習的游戲。而在女兒提出的那個問題上，付小平這樣回答:“每個人都有自己的所長，濤濤所擅長的是算術和拼音，你的所長在跳舞、畫畫、講故事。你要欣賞自己最出色的那一面?！睂τ谀壳凹依镞M行的“幼小銜接”教育，付小平表示，完全是為了讓孩子建立自信，培養(yǎng)健全的人格。至于她認識了多少字，并不重要。“我們以后不一定要進名校，也不會擇校?！备缎∑秸f，人生就像一場馬拉松，跑得早不一定跑得好。第4篇：零起點教學膠西小學：為迎接青島市對我市“零起點”教學專項督導工作，現(xiàn)需落實部分督查項目，望你校分語文和數(shù)學兩學科根據(jù)實際情況如實填寫。一、課程方案實施情況1.是否訂立了一年級學科發(fā)展目標及學期教學計劃和單元教學計劃？是2.是否訂立了一年級教師發(fā)展成長目標?3.是3.學?；蚪萄薪M是否確立了不同學科基本課型和基本模式？4.是4.是否針對不同學科提出了備課及作業(yè)要求？5.是5.任課教師是否參加了教材培訓？6.是6.是否制定了學生評價標準？7.是7.是否制定了教師教學評估指標體系？8.是8.一年級語文和數(shù)學的周課時數(shù)分別是多少？9.語文8課時，數(shù)學4課時二、課堂實際教學情況1.截9月26日，你校一年級語文和數(shù)學分別進度是什么？語文課本31頁；數(shù)學課本30頁。是否與教學計劃一致？是是否存在超進度、增難度現(xiàn)象？否2.教師是否能夠面向全體學生，能夠照顧到不同層面特別是零起點學生？是是否有歧視語言和行為？否有無書面家庭作業(yè)？無是否注重家校合作？是3.課堂貫徹落實零起點教學取得哪些成效？還存在哪些困難？學生養(yǎng)成良好的行為學習習慣，能力思維得到提升。三、學生情況1.班級內學生在學前教育階段參加輔導班或幼兒園小學化教育情況。無2.非零起點的學生是否存在有不愿聽講和對學習不感興趣情況？否四、教師情況語文、數(shù)學教師在知識起點、習慣養(yǎng)成、學習方法、能力培養(yǎng)采取做法。1、上課利用各種手段調動學生興趣和積極性。2、在課堂上解決知識點，課下不留書面作業(yè)，讓學生有更多的時間去進行課外閱讀。3、教師在教學過程中有意識的培養(yǎng)學生的學習習慣，教給學生學習方法，營造自主學習的氛圍。五、學校情況學校針對一年級新生在習慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、等幼小銜接方面采取做法。1.成立一年級“零起點”教學專項督導工作實施領導小組。2.組織一年級教師認真閱讀《2023年青島市小學一年級“零起點”教學專項督導工作實施方案》。3.根據(jù)學校一年級教師和一年級新生情況，找出自身與《2023年青島市小學一年級“零起點”教學專項督導工作實施方案》存在的差距，制定《膠西小學一年級“零起點”教學工作實施方案》。4.組織一年級數(shù)學教師到三里河小學參加《青島市小學數(shù)學名師開放暨一年級習慣培養(yǎng)研討會》，聽取膠州市三里河小學王秋玲老師《多措并舉，培養(yǎng)學生的習慣》經驗交流。5.組織一年級數(shù)學教師到北京路小學參加《青島市小學數(shù)學教師素養(yǎng)提升——教材培訓會》。7.邀請膠西中心幼兒園骨干教師共同進行《“零起點”、幼小銜接研討活動》。8.學校教導處定期走進一年級教室，監(jiān)控一年級教師是否有效落實《2023年青島市小學一年級“零起點”教學專項督導工作實施方案》。本材料報送時分語文、數(shù)學兩份，請于10月11日下午5點前通過即時通發(fā)督導室梁加強老師。督導室2023年10月10日膠州市膠西小學2023年10月11日第5篇：對照零起點教學對照零起點教學，不要讓孩子漸行漸遠鶴壁市實驗學校張文靜現(xiàn)在家長“搶跑”太厲害了，孩子還沒上小學，就開始讓他們學拼音、學算術，某些幼兒園為了迎合家長的需求，在幼兒園階段提前給孩子上學科性的知識，違背了孩子的成長規(guī)律。對于家長都熱衷的“搶跑”，幾乎所有老師都說“沒必要”。請您對照零起點教學，做到心中有數(shù)。語文：一、漢語拼音●讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，準確讀常用音節(jié)，正確抄寫聲母、韻母和音節(jié)。不聽寫，不默寫，不給漢字注音?！褚荒昙壣蟽詽h語拼音教學時間，保證一個半月，倡導在識字、閱讀、生活中不斷鞏固漢語拼音。不提倡漢語拼音教學一結束就進行“拼音過關”測試?！褚荒昙壪聝哉J識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，不默寫。二、識字寫字●對只要求認的字不提出寫的要求。●倡導在語境中識字，不過早要求單個生字認讀?！窠M詞一般要求寫常用詞，避免與學生現(xiàn)有生活經驗脫離、一味求多的現(xiàn)象?！褚淮纬瓕懮值淖謹?shù)和遍數(shù)不宜太多，一般每個字寫3遍左右，爭取一個比一個寫得好。三、說話寫話●一年級上冊不提倡寫話，低年級一般要求說、寫幾句話?！駥W習使用逗號、句號、問號、感嘆號，注意寫話格式。數(shù)學：●20以內加減法和表內乘除法口算，每分鐘8—10題。百以內加減法口算，每分鐘3—4題?！癫惶岢谒惚荣?，不要求一年級學生背誦20以內的加減法，及10以內數(shù)的組成?！裰灰髮W生能辨認軸對稱圖形和簡單圖形平移后的圖形，不要求畫平移后的圖形?！穹较蚺c位置、認識時間、認識人民幣等內容，要關注學生已有的生活經驗，注意與其他學科教學內容的溝通和整合，避免不必要的重復教學。非零起點教學的孩子會出現(xiàn)哪些問題呢？首先,幼兒提前學習了小學課本知識,到上一年級后,對課本知識的新奇感沒有了,學習的興趣自然減少。這些孩子在課堂上溜號,不專心聽見,對提問不感興趣等現(xiàn)象比沒有提前學習的孩子明顯突出。這表明提前學習敗壞了幼兒的學習胃口。同時還會使幼兒養(yǎng)成不愛動腦,不愛思考的不良習慣。其次,在幼兒園里花大量時間學習小知識,只是一種短期效應,從長期看作用不大,實踐證明提前學習的幼兒只是在小學一年級時略顯其優(yōu)勢,隨著年級的增加,這種優(yōu)勢就不明顯了,到了高年級幾乎沒有差別。所以提前學習只能使幼兒一時領先,隨后后勁不足,讓孩子在學習上體會到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺,這樣會挫傷孩子們的自尊心。另外,部分幼兒園教師在教授知識上沒有達到小學教師水平,知識傳授的不準確,幼兒一旦形成了錯誤的認知,到了小學后,教師往往下大力氣也難以糾正。幼教專家指出:幼兒教育小學化違背教育發(fā)展規(guī)律,幼兒的身體機能和神經系統(tǒng)都很脆弱。長時間注意力太集中大腦易疲勞。對神經系統(tǒng)造成傷害。此時幼兒心理發(fā)展還不夠完備,還不具備系統(tǒng)學習的能力。過早地強制灌輸知識,還會使孩子產生厭學和恐懼的情緒。專家認為長期處在機械的讀、寫、算的狀態(tài)中,會扼殺孩子想象力。死記硬背的訓練方式又限制孩子的思維發(fā)散,影響孩子的創(chuàng)造力的發(fā)展。再從幼兒的生理發(fā)育來看,雖然幼兒時期其骨骼比嬰兒的要硬些,但仍需保護,防止變形。幼兒的手指、手腕的小肌肉群尚未發(fā)育成熟,還不夠靈活、協(xié)調。過早寫字,孩子只知道要拿住筆,卻不管是否拿對筆。這樣會產生握筆姿勢不正確、近視、駝背等不良癥狀。眼科專家近來發(fā)現(xiàn),因握筆姿勢不正確造成兒童近視幾率比由于眼睛離書太近造成近視的幾率高許多。幼兒園應給幼兒培養(yǎng)出其人生發(fā)展所需要的誠心、禮貌、愛心、樂觀、堅強、自信、寬容等等良好習慣。為幼兒今后的成功發(fā)展奠定基礎。避免幼兒教育小學化也需要一年級老師的配合，比如對于剛入學的孩子，知識水平不一樣，但不管學與沒學，老師都能從頭耐心地教起，不讓沒有提前學的孩子吃虧，讓家長放心。第6篇：零起點教學1小學數(shù)學“零起點”教學工作實施方案魚河峁鎮(zhèn)中心小學2014年9月小學數(shù)學“零起點”教學工作實施方案一、指導思想為貫徹落實省教育廳、市教育局和區(qū)教育局相關規(guī)定，切實減輕學生課業(yè)負擔，努力激發(fā)小學低年級學生的數(shù)學學習興趣，樹立學生的數(shù)學學習信心，使他們養(yǎng)成良好數(shù)學學習習慣，盡快適應小學生活，我校決定在低年級全面啟動零起點教學，特制訂本實施方案。二、實施背景小學低年級是從直觀形象思維為主轉向抽象思維發(fā)展的關鍵時期，也是從游戲為主的學習轉向規(guī)范的課堂學習的過渡階段。課改以后，小學數(shù)學教材的知識點呈現(xiàn)出螺旋上升的特點。有一部分教師在低年級教學時，過早傳授中高年級的相關知識點，或有意加快教學進度，人為拔高教學要求。這種不遵循教育規(guī)律和兒童認知規(guī)律的現(xiàn)象不僅加重了學生的學習負擔，更對他們健康成長造成很大的危害。因此，我們要根據(jù)國家課程標準要求，進一步加強教育教學管理，規(guī)范教學行為，切實做好小學低年級零起點教學工作。三、總體要求1、規(guī)范教學管理低年級要堅持零起點教學，嚴格按照課程標準和教材的規(guī)定目標進行教學，不得自行增加教學內容、提高教學要求、加快教學進度，努力建設好各種社團組織，讓學生結合自己的興趣愛好，自主選擇，快樂參與，為小學低年級學生提供豐富多彩的校園活動。2、控制作業(yè)布置要從激發(fā)小學低年級學生的數(shù)學學習興趣和培養(yǎng)良好習慣出發(fā)，科學設計形式多樣的練習題，提高練習的趣味性和有效性，切忌機械性重復訓練。要保證多數(shù)學生能在課內完成書面作業(yè)，其余學生也能在校內完成，不布置書面家庭作業(yè)。3、重視習慣培養(yǎng)教師教學方法得當，從生活中具體的情境出發(fā)，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生觀察、處理信息的能力，養(yǎng)成良好的小組合作學習習慣。4、改革評價方式教師要根據(jù)課程的目標內容，合理設計評價目標、內容與方式，對學生學業(yè)水平采用等級制和評語相結合的評價方式，學業(yè)成績、學習表現(xiàn)、學習動力等評價結果采用“優(yōu)、良、合格、差”等四級評價，并從學習態(tài)度、學習習慣、知識理解、學習能力等方面選擇若干要素進行評語描述。四、具體措施1、加強教師培訓，提高理論認識一是抓好校領導培訓，通過各種會議，認真學習《課程標準》，讓學校領導更新觀念、明確要求、落實任務。二是抓好全體教師培訓，要充分利用政治