幼兒園個(gè)案觀察記錄與分析措施范文(8篇)

幼兒園個(gè)案觀察記錄與分析措施范文(8篇)

記錄是一個(gè)漢語詞語，讀音為jìlù，指把所見、所聞、所思、所想等通過肯定的手段保留下來，并作為信息傳遞開去。以下是我整理的幼兒園個(gè)案觀看記錄與分析措施范文(8篇)，僅供參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

第一篇:幼兒園個(gè)案觀看記錄與分析措施

觀看幼兒：張璐

觀看時(shí)間：20xx.10.12

觀看目的：幫忙幼兒多開口說話

觀看過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小伴侶說話。

觀看一：

有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小伴侶端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小伴侶就對她說："你怎樣不出去啊？'張璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。

觀看二：

午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小伴侶來認(rèn)，我先出示一張字卡對小伴侶說，看哪位小伴侶還熟悉這個(gè)字寶寶？'我一說完小伴侶都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說："張璐，你能告知老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說："不要怕，老師明白你是最棒的！'只見她小聲地讀："紫色的紫'我讓小伴侶為她鼓掌，表揚(yáng)了她。

措施：

1、制造條件，讓她多開口說話。

2、多鼓舞她，并多開設(shè)一些談話活動。

效果：

經(jīng)過這一個(gè)月的觀看，張璐的性格活潑開朗了很多，發(fā)覺眼神里有了光榮，有時(shí)候還能觀察她興奮的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小伴侶溝通比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她歡快成長！

其次篇:幼兒園個(gè)案觀看記錄與分析措施

觀看時(shí)間：x月

觀看對象：劉洵可

觀看實(shí)錄一：

劉洵可小伴侶是共性格內(nèi)向的孩子，無論什么活動都不進(jìn)取、不主動，有時(shí)甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動課上，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次，她都無動于衷。還有與人溝通時(shí)從來不說一般話，記得一次放學(xué)時(shí)，她媽媽來接她，她用土話和我說："老師，再見，'我有意和她說："可可，你說什么？我沒聽見?。?并親切的請求她，"再和老師說一遍好嗎？'當(dāng)時(shí)可可難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。

觀看實(shí)錄二：

每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯，孩子們先洗手，已成為必定的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí)，孩子們一組一組輪番到洗手間洗手，可劉洵可說："老師，我手不臟，不用洗的，不信你看，'說著伸出了手。應(yīng)對這么簡潔的問題，我沒有說話，其她孩子開口了："細(xì)菌是看不到的，吃到肚子里會生病的，吃點(diǎn)以前必需要洗手的。'然后不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。

實(shí)施措施與效果：

針對性格有些內(nèi)向，不愿參加活動，活動中不進(jìn)取、不主動，從不說一般話的可可，在日常生活中，我常常和她談話，主動和她談天，活動中常常用鼓舞的眼神、肢體動作提示她，并且讓可可和性非常向的孩子搭配組合，為她的交往制造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境，給她充分的空間表現(xiàn)、展現(xiàn)自我，并對她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表揚(yáng)和鼓舞，使她對自我的交往布滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過努力，可可參與活動的進(jìn)取性提高了，活動時(shí)常常聽到她大膽的發(fā)言，有時(shí)還會主動的與老師溝通，平常也常常

發(fā)現(xiàn)她和同伴一齊玩耍，一齊說笑的身影，并且在我們大家的鼓舞與熏陶下，她的一般話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。

第三篇:幼兒園個(gè)案觀看記錄與分析措施

觀看對象：張志恒

性別：男

年齡：5歲

觀看時(shí)間：10月10日

觀看地點(diǎn)：本班教室

觀看目的：培育幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品行，削減告狀行為的發(fā)生。觀看記錄：

平日里，常常有一些幼兒把自我從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自我的好伴侶。今日放學(xué)前，我觀察武憶冉小伴侶把貼畫兒發(fā)給了自我的好伴侶郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽到張志恒小聲對武憶冉說："我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告知張老師你帶貼畫兒了！'于是我便有意裝作沒觀察，讓幼兒自我應(yīng)對問題。這時(shí)張志恒便跑到我面前對我說"張老師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小伴侶！'

觀看分析：

經(jīng)過觀看我發(fā)覺，她們對美工區(qū)非常感愛好，最終由于沒有方法很無奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們相互傾訴，圖書區(qū)好像成為了她們談天放松心境的場所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語言表達(dá)的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨便。

教育措施：

這只是幼兒之間的小沖突，老師可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自我學(xué)著處理；若是較嚴(yán)峻的情景則需老師酌情處理。另外，平常留意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭協(xié)作培育幼兒獨(dú)立解決問題的本領(lǐng)和寬容的品行，以削減告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康進(jìn)展。

第四篇:幼兒園個(gè)案觀看記錄與分析措施

幼兒觀看記錄:幫忙幼兒多開口說話

觀看幼兒：張璐

觀看時(shí)間：20xx.10.12

觀看目的：幫忙幼兒多開口說話

觀看過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小伴侶說話。

觀看一：

有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小伴侶端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小伴侶就對她說："你怎樣不出去啊？'張璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。

觀看二：

午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小伴侶來認(rèn)，我先出示一張字卡對小伴侶說，看哪位小伴侶還熟悉這個(gè)字寶寶？'我一說完小伴侶都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說："張璐，你能告知老師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說："不要怕，老師明白你是最棒的！'只見她小聲地讀："紫色的紫'我讓小伴侶為她鼓掌，表揚(yáng)了她。

措施：

1、制造條件，讓她多開口說話。

2、多鼓舞她，并多開設(shè)一些談話活動。

效果：

經(jīng)過這一個(gè)月的觀看，張璐的性格活潑開朗了很多，發(fā)覺眼神里有了光榮，有時(shí)候還能觀察她興奮的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小伴侶溝通比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她歡快成長！

第五篇:幼兒園個(gè)案觀看記錄與分析措施

一、個(gè)案狀況介紹

鄔意韜，是一個(gè)特別聰慧的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)學(xué)問很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對孩子照看地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒有文化。孩子父母雖然都是機(jī)關(guān)工作人員，但對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。

二、觀看時(shí)間：20xx年3月2日3月31日。

三、存在的問題。

1、心理脆弱。

在幼兒園，小伴侶不當(dāng)心碰了他，就放聲大哭；小伴侶跟他開玩笑，說姥姥不來接他，他也哭。

2、自理力量差。

老師讓小伴侶學(xué)著疊被子，他不會疊，也哭；讓他學(xué)著做值日，他說不會，讓他跟小伴侶學(xué)，他也哭。

3、不會和小伴侶交往。

在幼兒園，和小伴侶交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不愿參與班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

四、分析消失問題的緣由。

1、遺傳因素。

據(jù)的鄔意韜姥姥講，鄔意韜的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小，很怕羞，長大后就改掉了原來的毛病。

2、后天的教育環(huán)境。

老人對孩子照看太多，生活技能方面缺乏必要的熬煉，導(dǎo)致他自理力量差；再加上四周同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來發(fā)泄心中的不開心。

五、實(shí)行的措施。

1、做好家長工作，請家長在家多給孩子熬煉的機(jī)會，給他自由支配的時(shí)間，讓他自己能做的事自己做，熬煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。

2、為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，賜予必要的心理支持。

由于鄔意韜心理比較脆弱，我在班中提議小伴侶們不要恐嚇?biāo)?，?yīng)當(dāng)多關(guān)心他。孩子們都特別有愛心，經(jīng)老師一提示，和鄔意韜開玩笑的少了，和他爭玩具的幾乎沒有了。

3、發(fā)揚(yáng)其特長，樹立其自信。

依據(jù)鄔意韜記憶力特別好的條件，平常在組織教育活動時(shí)，我們常常給他供應(yīng)展現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他復(fù)述故事，請他朗誦兒歌，漸漸地他主動回答問題的樂觀性提高了。

4、老師賜予個(gè)別指導(dǎo)。

由于鄔意韜生活技能比較差，在平常老師常常賜予個(gè)別指導(dǎo)：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。

六、教育效果。

兩個(gè)月以后，鄔意韜有了明顯的進(jìn)步。

1、他已不需要別人的關(guān)心，能自己疊被子，能心情開心的做值日，自理力量有了較明顯的提高。

2、他開頭和小伴侶交往，并學(xué)會了肯定的交往技能。間或與小伴侶發(fā)生爭吵，他也學(xué)會了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會了與人合作。

3、能比較主動的參加到班級的各項(xiàng)活動中來，做事不再縮手縮腳，自信念有了明顯提高。

發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)步這么大，鄔意韜的奶奶無比感謝，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們傲慢的了。從中我更堅(jiān)信了這一點(diǎn)：沒有教不好的孩子，沒有不會教的老師。只要你專心了，全部的問題都將會迎刃而解。

第六篇:幼兒園個(gè)案觀看記錄與分析措施

觀看地點(diǎn)：

中一班午睡室

觀看時(shí)間：

每次午睡時(shí)間

觀看記錄：

第一次與晨晨接觸，你確定會覺得她是個(gè)特文雅的小女孩，可從平常的觀看與了解中發(fā)覺她特別的活潑、淘氣，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個(gè)始終睡不著的孩子。針對晨晨這種狀況，我對她做了如下觀看：

觀看1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢？尋著聲音找過去，原來晨晨還沒睡著。

觀看2：幼兒午睡不久就發(fā)出勻稱的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時(shí)我突然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲："晨晨掐我！'原來又是晨晨在睡不著的時(shí)候惹事了。

觀看分析：

晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長了還好，但假如放假回來，便會有很長一段時(shí)間睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。

教育策略：

1、采納"循序漸進(jìn)'的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。

俗話說得好："一口吃不成胖子。'而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育晨晨時(shí)我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采納"循序漸進(jìn)'的方式。她開頭睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，關(guān)心她睡眠。漸漸地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些寧靜地嬉戲，如

閱讀。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時(shí)間我發(fā)覺她入睡的速度快了、時(shí)間也長了。

2、家園協(xié)作，共同培育其良好午睡習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園協(xié)作是教育幼兒的渠道。假如單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永久無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園協(xié)作，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培育、教育，也就漸漸達(dá)到了預(yù)期的目的。

孩子們正在寧靜的操作數(shù)字嬉戲。忽聽"嬉'說笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽陽！"段陽陽！'他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開頭操作了。但不一會兒他又動這個(gè)小伴侶。逗哪個(gè)小伴侶笑了

第七篇:幼兒園個(gè)案觀看記錄與分析措施

有時(shí)候思思不會，涵涵便關(guān)心她折，最終，思思的長頸鹿也折成了，她

非常愉快，和涵涵一起玩著。

思索分析：

折動物對于中班的幼兒來說，還是有肯定難度的。雖然我們供應(yīng)了一些步驟圖，但一些力量較弱的幼兒經(jīng)常會消失看得懂一些步驟，而無法全部看懂，所以經(jīng)常完成不了作品。而力量強(qiáng)的幼兒看著步驟，有時(shí)也需要推敲一下才能完成，有肯定的挑戰(zhàn)。

老師在投放材料時(shí)，肯定要關(guān)注到幼兒之間的個(gè)體差異，雖然是折紙，有了紙，有了步驟圖，但缺乏層次，給一些力量弱的幼兒造成困難，得不到勝利的體驗(yàn)，今日的活動中可以看出涵涵和思思都是比較有急躁的孩子而且涵涵也比較愿意助人，所以在涵涵的關(guān)心下兩人都得到了勝利的體驗(yàn)，而且涵涵的成就感更劇烈。但是假如遇到?jīng)]有急躁的孩子，就會消失談天，東張西望，放棄的現(xiàn)象，所以老師在投放材料時(shí)肯定要留意幼兒的差異性，不能一概而論，即便是很簡潔的材料，也要充分考慮幼兒的因素，以幼兒為動身點(diǎn)。

調(diào)整策略：

1、在講評中，將兩人請上來，說說今日完成的作品，并和大家說說作品是如何完成的，表揚(yáng)他們這種相互關(guān)心的行為。

2、在區(qū)域中投放了一些半成品，依據(jù)步驟圖，老師事先完成幾個(gè)步驟，幼兒可以依據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇，連續(xù)完成折紙，這樣勝利的幾率可能會提高一些。

3、和大家一起熟悉折紙過程中的常見標(biāo)記。

4、供應(yīng)的動物步驟圖老師可以有所選擇，有難有易，便利不同水平的幼兒參考。

第八篇:幼兒園個(gè)案觀看記錄與分析措施

幼兒觀看記錄:培育幼兒急躁的學(xué)習(xí)習(xí)慣

觀看幼兒對象：劉濤

性別：男

觀看時(shí)間：20xx.02.2

觀看環(huán)境：教室中三班