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市小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)視導(dǎo)工作匯報材料第一篇:市小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)視導(dǎo)工作匯報材料加強常規(guī)管理,不斷完善教育教學(xué)管理的規(guī)章制度和評價制度,努力搭建一個公平競爭的平臺,為促進(jìn)xx教育科學(xué)發(fā)展增添了動力。1、嚴(yán)格考勤制度,按作息時間表上下班。全面貫徹新課程計劃,按課程表上課,開足課程,上足課時。2、各教研組在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,定出切實可行的教研計劃,認(rèn)真配合學(xué)校做好校本培訓(xùn)工作、教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作和檔案資料的整理工作。在xx-xx學(xué)年度全縣教育工作會議上,肯定我校校本培訓(xùn)很有特色,成效明顯。3、學(xué)科教學(xué)根據(jù)學(xué)科實際、班級學(xué)生情況及學(xué)校工作安排在開學(xué)初制定出切實可行的學(xué)科計劃,課前認(rèn)真鉆研教材,精心備好每一堂課,精心設(shè)計好每一次學(xué)生作業(yè)練習(xí),作業(yè)批改細(xì)致,練習(xí)反饋及時,評價要有鼓勵性。根據(jù)新課標(biāo)的要求采取多種切實可行的教學(xué)方式,認(rèn)真上好課,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。面向全體學(xué)生,因材施教,充分發(fā)展個性特長,重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。4、重視音、體、美及寫字課的教學(xué),特別是寫字課教學(xué),教師加強寫字的指導(dǎo),嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,不斷提高寫字質(zhì)量。每年“六一”期間,學(xué)校都認(rèn)真組織寫字比賽。近年來,已有許多同學(xué)榮獲縣、市級獎。5、堅持周始會和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。每周一晚召開周始會,及時組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)文件,總結(jié)上周情況,布置本周的教育、教學(xué)及教研任務(wù)。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)由集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合,一學(xué)期,集中學(xué)習(xí)(包括專題研修、看光盤、討論案例、集體備課、理論學(xué)習(xí)等)數(shù)次,分散學(xué)習(xí)由教研組長負(fù)責(zé)在組內(nèi)開展學(xué)習(xí)活動,學(xué)期末,教務(wù)處對各教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行檢查。6、堅持聽課、評課、說課制度。每學(xué)期由各教研組統(tǒng)一安排,每個教師至少上一節(jié)公開課,教師之間相互聽課、評課,認(rèn)真寫好聽課記錄(每學(xué)期不少于10次),并及時反饋,取長補短,共同提高。7、堅持期中質(zhì)量檢測制度。為了提高教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度,每學(xué)期,我校都嚴(yán)格組織期中質(zhì)量檢測,考后全體教師認(rèn)真進(jìn)行卷面分析,寫出書面材料,促進(jìn)教師后半學(xué)期的教學(xué)工作。8、抓教師進(jìn)修。鼓勵45周歲以下教師積極參加??茖W(xué)歷提高考試和計算機能力考試,利用業(yè)余時間為自己“充電加壓”,豐富知識,提高學(xué)歷水平?,F(xiàn)在,我校45周歲以下語文教師全部獲得了大專學(xué)歷。9、開展興趣小組活動,積極組織學(xué)生參加活動,注意培養(yǎng)學(xué)生個性、特長,促進(jìn)學(xué)科知識互補,實現(xiàn)以活動促教學(xué)的目的。在各項競賽中,同學(xué)們都取得較好的成績。近三年來,我校共獲縣及以上各種征文比賽19人,各類知識競賽9人,小導(dǎo)游1人,演講比賽7人,習(xí)作現(xiàn)場賽6人(全是市級),誦讀比賽2人,寫字比賽6人,繪畫比賽2人(其中一人省級)。10、加強教學(xué)管理和檢查。領(lǐng)導(dǎo)深入課堂,隨機聽課,了解情況,與教師共同切磋,探討策略、解決問題。期末,學(xué)校都進(jìn)行一次教育教學(xué)工作全面檢查,并做好記錄,及時反饋。課堂教學(xué)改革,使我校的教與學(xué)行為發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)了從“應(yīng)試型教學(xué)”向“素養(yǎng)型教學(xué)”轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我校通過以下幾種措施來促進(jìn)語文課堂教學(xué)的改革。1、要求做到“四進(jìn)課堂”。即把微笑、情感、興趣、現(xiàn)代技術(shù)帶進(jìn)課堂,把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中去。2、開展集體備課活動。集體備課在各教研組內(nèi)進(jìn)行,采用說課的方式,內(nèi)容為下一周的教學(xué)內(nèi)容,每次由一位教師主講,之后,大家共同討論定出教學(xué)思路,探討教學(xué)方法。3、開展課堂教學(xué)研討活動。分三步走:第一步,上課、聽課。第二步,說課、評課。第三步,改進(jìn),提高。4、撰寫教育教學(xué)論文。每學(xué)年,我們鼓勵教師深層次去考慮自己的教學(xué)工作,不拘形式寫下教學(xué)中的失誤、學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑、新的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)等等,篇幅可長可短,學(xué)年末,由教務(wù)處選優(yōu)報送年度論文。5、強調(diào)寫教學(xué)反思。教師在課后,都要認(rèn)真反思自己的教學(xué)過程和教學(xué)行為,及時地把教學(xué)中點滴感受寫下來。6、轉(zhuǎn)變課堂流行語。流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個體的尊重,因此,我們要求廣大的語文教師盡可能地在課堂流行語上多動腦筋。比如,閱讀時用“請用你自己喜歡的方式讀一讀”?!澳銓W(xué)懂了什么”?!澳阆雽W(xué)哪一段,就先學(xué)哪一段”?!澳阏姘簟薄5鹊?。7、改革課堂學(xué)習(xí)方式。(1).提倡“自主”,反對“自流”。學(xué)習(xí)離不開教師,教師在提倡自主的同時千萬不能讓出“平等中的首席”,甚至不去組織學(xué)習(xí),退出教學(xué)的舞臺,成為一個旁觀者,把自主學(xué)習(xí)異化成放任自流。(2).提倡合作,反對“拉郎配”。合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西,而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機,精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作,把合作學(xué)習(xí)變成“拉郎配”。我們認(rèn)為課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí):一是出現(xiàn)了新知識,需要培養(yǎng)探索、合作能力時;二是遇到大家都企盼解決的問題,而依靠個人能力又不能實現(xiàn)時;三是學(xué)生意見不一致且有爭論時。8、不做教材的奴隸。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:教師“應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。”如何不拘泥于教材,不做教材的奴隸?我們的做法是:一、整合單元教材。二、整合各年級教材。三、活用教材。四、“增”、“刪”、“擴”、“鏈”教材。五、給教材“補白”。(我校許美篨x鮮ψ吹穆畚摹督淌α⒀蛔黿灘牡吶ァ坊袷卸冉保?9、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于課堂教學(xué)。(1)、上網(wǎng)搜索信息,豐富語文知識,開闊學(xué)生視野。(2)、利用網(wǎng)絡(luò)媒體,再現(xiàn)課文實景,使學(xué)生如身臨其境。(3)、合理利用多媒體教學(xué)平臺,增強針對性和實效性。(4)、發(fā)揮資源優(yōu)勢,創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情景。(5)、開發(fā)多媒體課件,實現(xiàn)信息技術(shù)和語文實踐活動課程的整合。(6)、通過自制展示臺,讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)評價、他人評價,及時發(fā)現(xiàn)問題,獲取反饋信息。(7)、認(rèn)真抓好每學(xué)期的遠(yuǎn)教活動日。要求所有教師精心準(zhǔn)備一堂公開課,教務(wù)處采取抽簽定教師的方式,由本部和村小的2名教師分別上一堂語文、數(shù)學(xué)公開課,其他教師評課。第二篇:小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)視導(dǎo)匯報材料正值金秋十月,xx喜迎市小語課堂教學(xué)專家視導(dǎo)團(tuán),視導(dǎo)團(tuán)的到來,勢必對我校教育教學(xué)工作是一個極大的促進(jìn)?,F(xiàn)對我校教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況和語文課堂教學(xué)改革情況作一匯報。一、教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下,xx小學(xué)認(rèn)真貫徹黨的教育方針政策,充分認(rèn)識基礎(chǔ)教育課程改革的重要性,深入學(xué)習(xí),堅持以人為本,推進(jìn)素質(zhì)教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。落實省規(guī)范辦學(xué)行為相關(guān)文件精神和《xx中小學(xué)教學(xué)管理工作意見》,加強教學(xué)常規(guī)管理,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),以“實”和“嚴(yán)”的工作作風(fēng),切實提高我校的教學(xué)質(zhì)量。(一)規(guī)范教學(xué)行為,落實教學(xué)常規(guī)制度學(xué)校根據(jù)校情制定了課堂教學(xué)常規(guī)及作業(yè)布置和批改要求等制度,細(xì)化教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的要求,以指導(dǎo)教師的日常教學(xué)。1、細(xì)化備課要求。新學(xué)期第一周必須制定針對性的教學(xué)計劃,由備課組長組織研討,教導(dǎo)處審查確定。備課要切實落實教學(xué)計劃,課時計劃中要包含目標(biāo)設(shè)定、重難點分析、教學(xué)準(zhǔn)備、課時安排、教學(xué)過程、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、教后反思,不僅要求過程要完整、具體,還要求充分備生情,因材施教,重視學(xué)生學(xué)的落實。2、強化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要落實課時計劃,達(dá)成設(shè)定目標(biāo),目標(biāo)意識要強烈鮮明。教學(xué)內(nèi)容要準(zhǔn)確,抓重點破難點,關(guān)注內(nèi)容的多重性、多樣性、疑問性、啟發(fā)性和開放性,創(chuàng)造性地使用教材,突出主題意識。重視課堂練習(xí),以多種方式在課堂中穿插必要的訓(xùn)練,鞏固所學(xué),讓學(xué)生“一課一得”,樹立訓(xùn)練意識。關(guān)注學(xué)生的主動參與,了解和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生能內(nèi)化、生成知識,加強教學(xué)互動。3、實化作業(yè)布置和批改。作業(yè)的布置要以目標(biāo)和生情為依據(jù),及時、適量、適度,既重視基礎(chǔ)知識的掌握,又要推動學(xué)生綜合實踐能力的提升,反對簡單機械、過度的抄抄寫寫。作業(yè)的批改要求嚴(yán)格,要統(tǒng)一批改和訂正符號,明確批改內(nèi)容和方法,各學(xué)科作業(yè)分類要求。作業(yè)是體現(xiàn)學(xué)生掌握知識過程和效果的重要衡量依據(jù),我校對作業(yè)的常規(guī)要求是比較細(xì)的,如作業(yè)類別明確,像數(shù)學(xué)作業(yè)有口算本、課堂作業(yè)本、基礎(chǔ)訓(xùn)練冊等;作業(yè)書寫規(guī)范,像數(shù)學(xué)課堂作業(yè),每次作業(yè)前寫清日期、次數(shù)、作業(yè)內(nèi)容,每小題空一行,每次作業(yè)相隔三行,訂正要寫“訂正”,中高年級統(tǒng)一用藍(lán)色鋼筆;作業(yè)批改細(xì)致,像語文作業(yè)小作文的簡批要求做到:對好詞好句進(jìn)行標(biāo)記、對錯別字病句錯誤標(biāo)點要標(biāo)記明顯并及時訂正、不打大鉤打等級,對大作文要求精批,有僅做到以上幾點,還要有針對性和激勵性的評語,寫眉批和旁批。4、量化質(zhì)量評價和檢測。書面測試每學(xué)期舉行兩次,易中難按6:3:1比例進(jìn)行安排。年級組和班內(nèi)還可進(jìn)行小型的單項內(nèi)容的書面或口頭檢測。每次檢測要進(jìn)行嚴(yán)格分析,以各題的得分率等數(shù)據(jù)的分析明確對后續(xù)教學(xué)的調(diào)整或加強。我校每學(xué)期各學(xué)科還組織一次學(xué)生的小型競賽活動,以年級組為單位,或數(shù)學(xué)口算、數(shù)學(xué)綜合能力,或拼音、演講、美文誦讀、語文綜合能力,或英語歌曲、英文朗讀,小競賽旨在提高學(xué)生興趣,拓展學(xué)生知識,延伸學(xué)習(xí)評價。(二)加強常規(guī)檢查,嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)全體教師嚴(yán)格執(zhí)行課表,臨時調(diào)課需經(jīng)教務(wù)處審查同意。加強對教學(xué)各環(huán)節(jié)的檢查,嚴(yán)格教學(xué)規(guī)范性,鼓勵教學(xué)創(chuàng)新性。1、平時檢查與階段檢查相結(jié)合。開學(xué)初重點檢查教學(xué)計劃的制定;期中重點檢查教案設(shè)計和作業(yè)布置和批改、推門聽課看課堂教學(xué)常規(guī);期末重點檢查評比優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀教案。平時教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況則由年級分管段行政領(lǐng)導(dǎo)總負(fù)責(zé),各年級備課組長參與督導(dǎo)。平時檢查內(nèi)容有相互聽評課、作業(yè)交流、課堂教學(xué)常規(guī)等。2、單項檢查與全面檢查相結(jié)合。在平時教學(xué)活動中的檢查,主要是聽隨堂課和作業(yè)布置與批改情況。在期末階段檢查時,對每個教師的各項教學(xué)、分工等進(jìn)行全面檢查。教導(dǎo)處組織人員進(jìn)行檢查情況的記錄。3、組織檢查與教師互查相結(jié)合。階段性檢查,主要由學(xué)校教務(wù)處、教研組對每位教師的每項工作進(jìn)行全面檢查。平時的隨堂聽課、教案、作業(yè)抽查主要以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為主。平時的交流活動,主要以年級組教師間相互檢查交流為主。4、明確常規(guī)與倡導(dǎo)創(chuàng)新相結(jié)合。在檢查過程中,既以各項教學(xué)常規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價,也提倡老師們創(chuàng)新方法,如作業(yè)訂正、補缺補差、教案設(shè)計等,老師們在工作實踐可有更實用更科學(xué)的方法,這種方法一旦得到認(rèn)可,則成為一種教學(xué)常規(guī)要求得以推廣。(三)狠抓校本研修,提高教師教研教學(xué)水平教師是實施課程改革的主體,實施新課程,“成在教師”,顯而易見。在提升教師教學(xué)素養(yǎng)方面,學(xué)校采取多種舉措,形成開放、深入、求實效的教研體制。1、實行年級組集體備課制度。我校以年級組為單位,大家同在一個辦公室,集體備課,定時召開備課研討會,隨時開展教材研討活動。2、實行大小教研組單雙周活動制度。學(xué)校成立了三大教研組,語文、數(shù)學(xué)、綜合,下設(shè)各年級語數(shù)教研組、英語教研組、非英語綜合學(xué)科組。單周年組教研組(小組)開展教研活動,雙周大教研組分別于周一、周二開展學(xué)習(xí)研討活動。3、實行全員上課聽課評課制度。每學(xué)期初制定公開課安排表,分別于每周二、周三、周四上午第一、二節(jié)課開課,除年級組內(nèi)教師必須到位聽評課,凡空課教師均參加聽評課。4、實行學(xué)期主題研討制度。每學(xué)期召開一次主題研討活動,或就課堂教學(xué)有效性觀摩研討、或?qū)n}講座、或為教師專題展評,如說課競賽、教學(xué)設(shè)計現(xiàn)場賽等。5、實行城鄉(xiāng)攜手、異地聯(lián)誼、送教下鄉(xiāng)制度。我校與xx北岸中心校、金川學(xué)校、小川學(xué)校、森村學(xué)校、雄村學(xué)校為手拉手結(jié)對學(xué)校,我們常年開展教學(xué)交流、送教下鄉(xiāng)、校際各項工作交流活動。自xx年秋季,我校與上海愛國學(xué)校結(jié)對,兩校開展了幾次有影響的教學(xué)交流,取得了很好的效果。我校還與黟縣實驗小學(xué)常常有相互的交流。6、實行個人研修與集體研討相結(jié)合制度。二、語文課堂教學(xué)改革情況“面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心思想。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)的改革與實施強調(diào)密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗,加強課程與社會科技發(fā)展的聯(lián)系,為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識,基本技能和良好的情感態(tài)度與價值觀,以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心,重視發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力,自主獲取新知識的能力。在大量的教學(xué)實踐中,我??偨Y(jié)出語文課堂教學(xué)優(yōu)化的三種策略。(一)自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)了小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的基本理念語文教學(xué)要實現(xiàn)主體性教學(xué),或要充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),首先須把握住以下一些問題:第一,教學(xué)活動中角色的定位。為此,教師首先要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換或讓位,應(yīng)從“前臺”“退隱”到“導(dǎo)演”(導(dǎo)引)、策劃、組織的角色地位。同時,要幫助學(xué)生確立主角地位,要教育、培養(yǎng)并放手使學(xué)生自己成為自己的主人。為自己,主動而自主學(xué)習(xí),充分表現(xiàn)出主人翁、“主演”的角色形象。第二,衡量自主學(xué)習(xí)的一大量標(biāo):教學(xué)時空占有量。學(xué)生學(xué)習(xí)活動時間與空間占整個教學(xué)活動時空之比,愈大則愈趨于主體性教學(xué)與自主性學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)導(dǎo)引著學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師要大膽實施一些“轉(zhuǎn)移”,觀念是教師不要做學(xué)生能做之事,變教師之說而學(xué)生能說的為學(xué)生之說,變教師之寫而學(xué)生能寫的為學(xué)生之寫,變教師之做(說寫之外的)而學(xué)生能做的為學(xué)生之做。第三,從何著手而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?課標(biāo)指出:“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,指導(dǎo)他們掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法,并鼓勵他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí),逐步提高自學(xué)能力?!边@段話包含這幾個著力點:(1)學(xué)習(xí)興趣,(2)學(xué)習(xí)態(tài)度,(3)學(xué)習(xí)習(xí)慣,(4)學(xué)習(xí)方法。第四,實施利于主體性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。(1)主動參與策略:教師要力求使課堂形成一種民主、寬松、和諧的人際關(guān)系氛圍,注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境;少而精地設(shè)疑引趣,促思,并順應(yīng)排阻和追問;鼓勵發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,讓學(xué)生在解決問題中獲得成功感。(2)遷移為本策略:教師要善于利用背景資料,教給學(xué)習(xí)思路方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)元認(rèn)知,從而促進(jìn)遷移提高遷移水平。(3)活動促學(xué)策略。(4)合作學(xué)習(xí)策略:教師要引導(dǎo)學(xué)生增強對合作學(xué)習(xí)目的性認(rèn)識,確保合作學(xué)習(xí)時空,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的技能。這樣,學(xué)生的真正自主學(xué)習(xí)才能得以實現(xiàn)。(二)有序組合,體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的科學(xué)性無論哪一套版本的教材,學(xué)生作為一種學(xué)習(xí)材料,或多或少地存在某種局限性。因此,教師應(yīng)深入鉆研教材,系統(tǒng)分析教材,詳細(xì)掌握整冊、甚至整套教材的編排體系及教學(xué)內(nèi)容,在準(zhǔn)確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)對不同學(xué)段學(xué)生的不同要求,保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下,根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教學(xué)實際情況,適時、靈活地對教學(xué)知識點、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理調(diào)整,在滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的同時開展更為有效的教學(xué)活動。1、重組教學(xué)知識點。例如,四年級下冊“語文園地六——我的發(fā)現(xiàn)”中的句子:a.不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。b.不再膽怯的小白菊,慢慢地抬起他們的頭。c.成千上萬的小雞,成群結(jié)隊的長毛山羊,安閑地欣賞著屬于它們自己的王國。對于四年級的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)句子中帶點的詞采用擬人的修辭手法并不難,因為在四年級上冊的“語文園地四——我的發(fā)現(xiàn)”中就已經(jīng)出現(xiàn)過,比如,“鵝吃飯時,非有一個人伺候不可,真是架子十足!”等,而且讓學(xué)生在說話和作文時運用這種方法,既然四年級上冊就讓學(xué)生學(xué)以致用,那么下冊僅僅是“發(fā)現(xiàn)”是否有些簡單?因此,教師就應(yīng)該在“發(fā)現(xiàn)”的基礎(chǔ)上再加以引導(dǎo)學(xué)生在說話和習(xí)作中加以運用。這一教學(xué)內(nèi)容在四年級習(xí)作教學(xué)和習(xí)作點評中要加以凸顯。教學(xué)內(nèi)容的改變及深入并沒有影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,相反,避免了四年級上下冊內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)所帶來的枯燥、乏味,更重要的是學(xué)生的口語不僅得到了培養(yǎng),學(xué)生在習(xí)作中還得以運用,使習(xí)作內(nèi)容更形象、生動。(四)語感積淀,體現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的素養(yǎng)課堂教學(xué)中的主體性活動,圍繞什么而進(jìn)行和為了什么而進(jìn)行,不同學(xué)科的回答是不同的。語文以其學(xué)科特質(zhì),其活動顯然是立足于語文學(xué)習(xí),是為了使學(xué)生獲得語言文字基本功和語言素養(yǎng)。這種基本功從素質(zhì)內(nèi)蘊的角度講,即是語感積淀。語感對于感受主體而言,是語言的感受力(對感受客體而言,是語言的感受性),是一種心智能力。研究指出,“語感積淀是語文素質(zhì)教育的根本”。這是語文課堂教學(xué)的根本,是語文教改萬變不離其宗的“宗”。那么,語感積淀從何獲得?首先,要“注重基本技能的訓(xùn)練”。語文聽說讀寫基本技能或能力的形成,顯然也要靠訓(xùn)練。教師過多的分析、講解肯定不合訓(xùn)練要求,但如果我們不能從深層次的素質(zhì)教育理念上把握住“訓(xùn)練”要義,訓(xùn)練也可能成為“牽制式”的,落入陳舊教學(xué)方式之窠臼。其次,要注重語言積累。語言積累是語感生成、積淀的基礎(chǔ),為此新小語大綱有史以來最高、最重、最實地要求,小語教學(xué)必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生語言積累。第一,第一次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,是從形成語文(聽說讀寫)能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要途徑的角度提出。第二,在教學(xué)內(nèi)容與要求中以兩條款較多敘述來要求要“注意積累語言材料”,第一次明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于是150篇(含課文),并在課標(biāo)后面附有古詩詞推薦篇目80首。第一次明確規(guī)定課外閱讀總量五年制不少于100萬字,六年制不少于150萬字,具體而實在。再次,要“注重語言的感悟”,也就是語感領(lǐng)悟。中國傳統(tǒng)的語文教學(xué)強調(diào)積累,但亦十分重視通過“悟”而自“得”。如名言“讀書百遍,其義自見”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”等,其“見”或“作”或“吟”等都屬于悟的表現(xiàn)。我校小語課堂教學(xué)充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、點撥等主導(dǎo)作用,可以提高學(xué)生感悟率,才符合素質(zhì)教育面向全體的要求,也才能促進(jìn)學(xué)生語感的生成與積淀,盡快形成語文素養(yǎng)。xx小學(xué)是一所百年老校,有多少前輩耕耘在這塊熱土之上,我們只有仰望天空,腳踏實地,以高遠(yuǎn)的立意和扎實的工作勤勉奉獻(xiàn),銳意進(jìn)取,與時俱進(jìn),才不辜負(fù)“百年名?!边@一榮譽。第三篇:小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)視導(dǎo)匯報材料小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)視導(dǎo)匯報材料加強學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理,是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,實施素質(zhì)教育的最根本途徑。本學(xué),我校從實際出發(fā),遵循教育教學(xué)規(guī)律,以教學(xué)常規(guī)管理為主線,以課堂教學(xué)為中心,規(guī)范教師每節(jié)課的教學(xué)行為,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將我校教學(xué)管理工作匯報如下:一、嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計劃我校嚴(yán)格按照教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課時計劃和教學(xué)內(nèi)容,開齊課程,開足課時。教導(dǎo)處在安排課程是統(tǒng)籌考慮,盡量發(fā)揮每一個人的特長并確保各學(xué)科有較合適的教師任教,無隨意增減或刪改課程課時現(xiàn)象。二、加強常規(guī)管理自從XX年區(qū)教育局下發(fā)了《xx區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理暫行辦法》后,我校積極行動認(rèn)真學(xué)習(xí),加以貫徹落實。抓教學(xué)常規(guī)落實,加強教學(xué)過程管理。學(xué)校教導(dǎo)處針對新修訂的《xx區(qū)小學(xué)學(xué)段教學(xué)質(zhì)量考評辦法》制定了實施細(xì)則。教導(dǎo)處每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查3次,開學(xué)第三周進(jìn)行教學(xué)計劃的檢查;期中進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查,內(nèi)容是檢查教學(xué)計劃的落實情況、備課筆記、作業(yè)的布置與批改以及教研組計劃的執(zhí)行情況,并記錄在冊;學(xué)期末進(jìn)行教學(xué)常規(guī)評估檢查,內(nèi)容是檢查每一位教師的備課筆記、作業(yè)的布置與批改、輔導(dǎo)計劃的落實、以及檢測(含自主命題)等情況,評定等級,作為考核加分因素。學(xué)期中間不定期進(jìn)行推門聽課,檢查教師日常教學(xué)行為的規(guī)范性及課堂教學(xué)的有效性。三、積極開展語文教研活動(一)教研活動是提升學(xué)校教研能力的載體,也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。為此,我校規(guī)定,每位教師每學(xué)期至少上一節(jié)公開課,聽課不少于15節(jié),寫教學(xué)反思不少于16篇。還開展了教研論壇講座,組織專題討論,寫讀書筆記和教學(xué)反思,撰寫論文等多種學(xué)科教研活動。(二)設(shè)定周二下午為語文教研的固定活動時間,所有語文教師都沒有排課。這樣無論是聽課、評課、專題討論,還是論壇講座,每位語文教師都能夠順利參加,從而在時間上保證了語文教研活動的實效性。(三)近年來,我校語文教學(xué)科研能力不斷加強。去年我校語文市級課題《有效對話,有效感悟,有效積累》,成功結(jié)題,并獲得良好等級,是當(dāng)時xx區(qū)唯一以良好等級結(jié)題的課題。XX年5月被全國國學(xué)文化藝術(shù)中心確定為“國學(xué)項目”實驗學(xué)校。XX年8月被區(qū)教育局確立為安徽省“自育自學(xué)”課題研究協(xié)作學(xué)校;同時被市教科所選定為“課外閱讀項目”推廣學(xué)校。(四)我校一直積極與兄弟學(xué)校開展語文教學(xué)研討交流活動。與xx區(qū)東片六校教學(xué)聯(lián)誼活動已開展了xx屆。近年來,我校還開展了“走出去,請進(jìn)來”教學(xué)交流活動,與歙縣桂林學(xué)校、徽州巖寺小學(xué)開展了多次語文教學(xué)交流,互派教師上課、聽課、交流研討,達(dá)到資源共享,相互探討、交流合作,共同提高的目的。(五)積極組織教師外出學(xué)習(xí)。XX年10月23-25日選派林x老師參加了在x縣舉行的全省課外閱讀經(jīng)驗交流會;XX年和XX年分兩批組織謝xx等多位語文教師參加了在xx舉行的“教育新視野名師觀摩活動”,觀摩學(xué)習(xí)活動。外出學(xué)習(xí)有效提升教師的專業(yè)化水平。四、積極參加各種教學(xué)活動,開展形式多樣的學(xué)科活動。教學(xué)活動是提高教師的業(yè)務(wù)水平的平臺。[蓮~山課件]學(xué)科活動是學(xué)生素質(zhì)展示的舞臺,是推動學(xué)生發(fā)展的活力源泉,也是課堂教學(xué)的延伸與補充。(一)XX年12月林c老師在xx區(qū)小學(xué)語文單科優(yōu)質(zhì)課比賽中脫穎而出,并在今年3月xx市小學(xué)語文單科優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲二等獎。(二)我校語文教師積極參加語文學(xué)科活動,不斷提高自身語文素養(yǎng),每年我校語文教師都積極參加全國語文規(guī)范化知識競賽,今年我校有27位教師報名購書參賽。今年9月,多位語文教師參加了?!爸腥A誦?經(jīng)典誦讀比賽”,從中選拔出兩位選手的經(jīng)典誦讀視頻報送市賽。(三)近年來,我校組織學(xué)生開展了形式多樣的學(xué)科活動。如,參加各級各類征文比賽,書信大賽,“中華誦?經(jīng)典誦讀比賽”,規(guī)范漢字大賽等等。班級上還開展了講故事活動,手抄報制作,等語文活動。多彩的學(xué)科活動,是課堂教學(xué)的有效延伸,獲得了良好的效果,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。五、建立管理立體網(wǎng)絡(luò),制定教學(xué)激勵措施我校教學(xué)管理已經(jīng)形成了立體管理網(wǎng)絡(luò),校領(lǐng)導(dǎo)制定了一系列措施管理教學(xué),做到制度管理,宏觀控制;教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、教研組長具體抓教學(xué)過程管理,保證了教學(xué)常規(guī)管理落在實處;學(xué)校教導(dǎo)處認(rèn)真開展教學(xué)教研活動,從理論和實踐兩個層面提高教師水平,規(guī)范教學(xué)行為,提高教學(xué)質(zhì)量。這是我校教學(xué)管理的最大特色。我??冃ЧべY考核方案,從工作量、教學(xué)考績等方面制定具體措施,激勵廣大教師的工作熱情,調(diào)動教師的積極性,這些為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了制度保證。第四篇:小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)視導(dǎo)匯報材料小學(xué)語文學(xué)科課堂教學(xué)視導(dǎo)匯報材料加強學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理,是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,實施素質(zhì)教育的最根本途徑。本學(xué),我校從實際出發(fā),遵循教育教學(xué)規(guī)律,以教學(xué)常規(guī)管理為主線,以課堂教學(xué)為中心,規(guī)范教師每節(jié)課的教學(xué)行為,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)將我校教學(xué)管理工作匯報如下:一、嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和課程計劃我校嚴(yán)格按照教育部頒發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)、課時計劃和教學(xué)內(nèi)容,開齊課程,開足課時。教導(dǎo)處在安排課程是統(tǒng)籌考慮,盡量發(fā)揮每一個人的特長并確保各學(xué)科有較合適的教師任教,無隨意增減或刪改課程課時現(xiàn)象。二、加強常規(guī)管理自從2005年區(qū)教育局下發(fā)了《xx區(qū)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理暫行辦法》后,我校積極行動認(rèn)真學(xué)習(xí),加以貫徹落實。抓教學(xué)常規(guī)落實,加強教學(xué)過程管理。學(xué)校教導(dǎo)處針對新修訂的《xx區(qū)小學(xué)學(xué)段教學(xué)質(zhì)量考評辦法》制定了實施細(xì)則。教導(dǎo)處每學(xué)期進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查3次,開學(xué)第三周進(jìn)行教學(xué)計劃的檢查;期中進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查,內(nèi)容是檢查教學(xué)計劃的落實情況、備課筆記、作業(yè)的布置與批改以及教研組計劃的執(zhí)行情況,并記錄在冊;學(xué)期末進(jìn)行教學(xué)常規(guī)評估檢查,內(nèi)容是檢查每一位教師的備課筆記、作業(yè)的布置與批改、輔導(dǎo)計劃的落實、以及檢測(含自主命題)等情況,評定等級,作為考核加分因素。學(xué)期中間不定期進(jìn)行推門聽課,檢查教師日常教學(xué)行為的規(guī)范性及課堂教學(xué)的有效性。三、積極開展語文教研活動(一)教研活動是提升學(xué)校教研能力的載體,也是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。為此,我校規(guī)定,每位教師每學(xué)期至少上一節(jié)公開課,聽課不少于15節(jié),寫教學(xué)反思不少于16篇。還開展了教研論壇講座,組織專題討論,寫讀書筆記和教學(xué)反思,撰寫論文等多種學(xué)科教研活動。(二)設(shè)定周二下午為語文教研的固定活動時間,所有語文教師都沒有排課。這樣無論是聽課、評課、專題討論,還是論壇講座,每位語文教師都能夠順利參加,從而在時間上保證了語文教研活動的實效性。(三)近年來,我校語文教學(xué)科研能力不斷加強。去年我校語文市級課題《有效對話,有效感悟,有效積累》,成功結(jié)題,并獲得良好等級,是當(dāng)時xx區(qū)唯一以良好等級結(jié)題的課題。2011年5月被全國國學(xué)文化藝術(shù)中心確定為“國學(xué)項目”實驗學(xué)校。2011年8月被區(qū)教育局確立為安徽省“自育自學(xué)”課題研究協(xié)作學(xué)校;同時被市教科所選定為“課外閱讀項目”推廣學(xué)校。(四)我校一直積極與兄弟學(xué)校開展語文教學(xué)研討交流活動。與xx區(qū)東片六校教學(xué)聯(lián)誼活動已開展了十五屆。近年來,我校還開展了“走出去,請進(jìn)來”教學(xué)交流活動,與歙縣桂林學(xué)校、徽州巖寺小學(xué)開展了多次語文教學(xué)交流,互派教師上課、聽課、交流研討,達(dá)到資源共享,相互探討、交流合作,共同提高的目的。(五)積極組織教師外出學(xué)習(xí)。2011年10月23-25日選派林x老師參加了在x縣舉行的全省課外閱讀經(jīng)驗交流會;2010年和2011年分兩批組織謝xx等多位語文教師參加了在xx舉行的“教育新視野名師觀摩活動”,觀摩學(xué)習(xí)活動。外出學(xué)習(xí)有效提升教師的專業(yè)化水平。四、積極參加各種教學(xué)活動,開展形式多樣的學(xué)科活動。教學(xué)活動是提高教師的業(yè)務(wù)水平的平臺。[蓮~山課件]學(xué)科活動是學(xué)生素質(zhì)展示的舞臺,是推動學(xué)生發(fā)展的活力源泉,也是課堂教學(xué)的延伸與補充。(一)2010年12月林c老師在xx區(qū)小學(xué)語文單科優(yōu)質(zhì)課比賽中脫穎而出,并在今年3月xx市小學(xué)語文單科優(yōu)質(zhì)課比賽中榮獲二等獎。(二)我校語文教師積極參加語文學(xué)科活動,不斷提高自身語文素養(yǎng),每年我校語文教師都積極參加全國語文規(guī)范化知識競賽,今年我校有27位教師報名購書參賽。今年9月,多位語文教師參加了校“中華誦?經(jīng)典誦讀比賽”,從中選拔出兩位選手的經(jīng)典誦讀視頻報送市賽。(三)近年來,我校組織學(xué)生開展了形式多樣的學(xué)科活動。如,參加各級各類征文比賽,書信大賽,“中華誦?經(jīng)典誦讀比賽”,規(guī)范漢字大賽等等。班級上還開展了講故事活動,手抄報制作,等語文活動。多彩的學(xué)科活動,是課堂教學(xué)的有效延伸,獲得了良好的效果,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。五、建立管理立體網(wǎng)絡(luò),制定教學(xué)激勵措施我校教學(xué)管理已經(jīng)形成了立體管理網(wǎng)絡(luò),校領(lǐng)導(dǎo)制定了一系列措施管理教學(xué),做到制度管理,宏觀控制;教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、教研組長具體抓教學(xué)過程管理,保證了教學(xué)常規(guī)管理落在實處;學(xué)校教導(dǎo)處認(rèn)真開展教學(xué)教研活動,從理論和實踐兩個層面提高教師水平,規(guī)范教學(xué)行為,提高教學(xué)質(zhì)量。這是我校教學(xué)管理的最大特色。我校績效工資考核方案,從工作量、教學(xué)考績等方面制定具體措施,激勵廣大教師的工作熱情,調(diào)動教師的積極性,這些為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了制度保證。第五篇:小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)報告小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)報告2009年11月10至12日,小學(xué)部一行6人按我院年初工作計劃,視導(dǎo)了黃梅縣一所幼兒園、四所小學(xué)(黃梅縣一小、黃梅鎮(zhèn)沙嶺小學(xué)、黃梅縣實驗小學(xué)、苦竹中心小學(xué)),其中兩所城區(qū)小學(xué),兩所農(nóng)村小學(xué)。本人聽課7節(jié),其中6節(jié)語文課,1節(jié)思品課。下面談?wù)勎衣犝n的感受和思考。一、主要亮點幾位教師教態(tài)親切,教學(xué)主線清晰,能用新的課程理念指導(dǎo)教學(xué)行為。感受最深的是課堂返璞歸真的氣息,教師們基本樹立了“簡簡單單教語文、本本分分為學(xué)生、扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)意識,課堂真實、樸實、平實,沒有心浮氣躁,沒有故作矯情,沒有故弄玄虛。綜觀6節(jié)課,主要有以下亮點:1、立足文本,實行有效拓展。有的教師能立足學(xué)生的“惑”和文本的“白”,適時鏈接相關(guān)課程資源,拓展語文學(xué)習(xí)的空間,體現(xiàn)了立足文本——超越文本——回歸文本的學(xué)習(xí)過程。課堂具有一定的厚實感,富有情趣和意趣,小文本與大文本相得益彰,較好地實踐了“用教材教”的理念。如《落花生》一課,引導(dǎo)學(xué)生理解句子“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人?!苯處煕]有空洞的講解,而是在文本的重點處,尋找了一個很好的拓展眼,適時鏈接了有關(guān)許地山的背景資料,在理解的深度和廣度方面給予學(xué)生引導(dǎo)和點撥,讓學(xué)生從具體的事例中感知作者就是一個具有落花生品格的人,幫助學(xué)生感性地理解了這句話深刻的內(nèi)涵,體會了做人的道理。這樣既順應(yīng)了學(xué)情,突破了難點,也體現(xiàn)了語文教學(xué)的豐富性。2、授之以漁,滲透學(xué)習(xí)方法。教師打破了老師教閱讀的思路,樹立了學(xué)生學(xué)讀書的思路,注重教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。如《落花生》一課,教師自始至終注意教給學(xué)生讀書的方法:用“看詳略,抓重點”的方法,略學(xué)“種花生”部分;用“看詳略、看內(nèi)容、看目的”的方法學(xué)習(xí)“收獲節(jié)”部分,讓學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會讀書,習(xí)得了受益終身的讀書方法。3、多法感悟,引領(lǐng)學(xué)生與文本深層對話。(1)扣重點詞句,品析感悟。幾位教師都能抓住文本中的重詞語段,引導(dǎo)學(xué)生“品”重點詞,“悟”關(guān)鍵句,讀中悟,悟中讀,讀而思,思而讀,披文入情,由情悟文。學(xué)生的發(fā)言有個性的張揚,靈性的涌動,體現(xiàn)了較好的語文素養(yǎng)。(2)填補空白,想象感悟。可以說,“空白”是文本內(nèi)容最豐富、情感最充沛之所在,也是學(xué)生馳騁想象、盡情感悟的空間。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研文本,從文本的字里行間去揣摩作者的未盡之言,弦外之音。如周甜老師執(zhí)教的《孔子拜師》一課,教師善于捕捉文本空白點,讓學(xué)生補白想象,與文本展開心靈的對話,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系孔子的名言說說孔子是怎么學(xué)的;扣住“毫無保留”一詞,引導(dǎo)學(xué)生想象老子是怎么教的,為我們打開了一個隱匿于語言背后的世界,通過填補這些空白形成一種“熟悉的陌生”。(3)聯(lián)系生活,移情感悟。教學(xué)中,教師把語文學(xué)習(xí)同豐富多彩的生活世界緊密相連,建起文本世界與生活世界之間的橋梁。如《匆匆》一課,讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗感悟“針尖上的一滴水”是多么渺小,朱自清先生逝去的八千多個日子是“針尖上的一滴水”,那我們小學(xué)生經(jīng)歷的四千多個日子在時間的流里,該是何等的渺小。如《孔子拜師》一課,扣住孔子的話“學(xué)習(xí)是沒有止境的”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解這句話的意思,與文本進(jìn)行超越時空的心靈對白,閱讀因充盈了鮮活的體驗而引人入勝。4、重視語言訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)語言實踐活動。語文是“學(xué)語習(xí)文”,其本真是教會學(xué)生理解母語和運用母語,語文教學(xué)千萬不能“得意忘言”。語言文字訓(xùn)練雖然不是語文教學(xué)的全部,卻是語文教學(xué)的根本和核心。在教學(xué)中,教師要用自己的智慧,把語言文字訓(xùn)練與課文內(nèi)容的感悟融為一體,突出語文姓“語”的特點,讓語文課散發(fā)出濃濃的“語文味”??上驳氖牵瑤孜簧险n老師都不僅僅滿足于讓學(xué)生讀懂課文,而是把著眼點放在學(xué)生的語言訓(xùn)練和思維發(fā)展上,在課中都進(jìn)行了平實、樸素、多維的語言訓(xùn)練。如《孔子拜師》一課,教師讓學(xué)生想象孔子和老子見面的情境,并分角色創(chuàng)造性地復(fù)述人物的對話,再現(xiàn)當(dāng)時的情境,感悟孔子和老子的謙和知禮,讓閱讀過程成為語言訓(xùn)練的有益載體,讓訓(xùn)練加深學(xué)生對文本的理解和感悟,語言和精神實現(xiàn)了同構(gòu)共生?!堵浠ㄉ返谝蛔匀欢蔚慕虒W(xué),教師讓學(xué)生用“居然”說話,并相機設(shè)問:為什么是“居然”?把語言訓(xùn)練和文本的感悟融為一體,對學(xué)生進(jìn)行了有效的思維和語言訓(xùn)練?!洞掖摇芬徽n,教師引導(dǎo)學(xué)生徜徉在語言的溪流中,盡情感知語言表達(dá)的內(nèi)容和形式,抓住文中語言典范之處,讓學(xué)生賞讀、仿寫,以讀學(xué)寫,以寫促讀,充分挖掘了語言的“增值”價值,提升學(xué)生的語用能力。5、以評促讀,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。有的教師善于捕捉積極的“評價點”,能從不同的角度給予學(xué)生客觀的、真誠的,又是發(fā)展性的評價。例如《匆匆》一課的教學(xué)評價很有特色,真正起到了用評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用:一是評價主體多元,除老師評價學(xué)生、學(xué)生評價學(xué)生外,還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價,讓學(xué)生行走在“最近發(fā)展區(qū)”,形成一種師生之間、同學(xué)之間相互探討、相互砥礪的學(xué)習(xí)氛圍。二是老師在評價時,關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程,重視引導(dǎo)學(xué)生展示思維過程,如:你為什么這么讀?以此暗示讀書的方法和要領(lǐng),促進(jìn)了學(xué)生朗讀能力的提高。二、引發(fā)的思考教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),最精彩的課永遠(yuǎn)是下一課。在收獲驚喜的同時,有的課堂也引發(fā)了我以下思考:1、有的課堂容量太大,教學(xué)內(nèi)容泛化,教學(xué)目標(biāo)的制訂不切實際。課堂教學(xué)的時間是個常數(shù),學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是有限的。因此,選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,特別是凸顯文本的語文核心價值內(nèi)容,是構(gòu)建高效課堂的前提。2、教學(xué)問題的設(shè)計不夠精妙。有的過于寬泛,指向不明;有的過于瑣碎,缺少思維的深度。此外,有的提問時機也不適當(dāng),不能順學(xué)而問,有些生硬。3、閱讀教學(xué)的層次性沒有得到很好的體現(xiàn)。教無定法,教學(xué)有法。精讀課文教學(xué)一般可分四個步驟:初讀課文,整體感知——抓住重點,深入領(lǐng)悟——品讀賞讀,揣摩寫法——積累語言,嘗試運用。有的課沒有體現(xiàn)出由整體——部分——整體、由初讀——品讀——美讀,由讀正確——讀流利——讀出感情——熟讀成誦的讀書過程。有的課還步入了“讀”的誤區(qū):重讀輕閱,甚至只讀不閱,用“書聲瑯瑯”代替了學(xué)生的靜思默想。4、學(xué)生的閱讀主體地位沒有得到充分的體現(xiàn)。教師與文本的對話多,學(xué)生與文本的對話少。教師設(shè)問多,學(xué)生質(zhì)疑少。對文本的分析教師要多傾聽學(xué)生的心聲,不要急著把自己的觀點、編者的觀點告訴給學(xué)生。我們的語文課堂上應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn):學(xué)生能入境了嗎?動情了嗎?要多問學(xué)生:“你感覺到了嗎?”此外,有的老師為了體現(xiàn)“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念,在精讀時,先圍繞“你喜歡文中的哪些段落”之類的問題,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后不顧課文段落之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,讓學(xué)生孤立地進(jìn)行所謂的“研讀”。這樣做,看似體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,其實學(xué)生是不可能深切領(lǐng)會作者的思想感情的,也不會真正習(xí)得課文的語言文字。西方一位美學(xué)家說:“當(dāng)你只欣賞花瓣的時候,你便失去了花的美麗?!弊衷~句段篇是課文的有機組成部分,一旦脫離語境,也就失去了生命活力。三、建議1、明確課時目標(biāo),找準(zhǔn)起點,突出重點,讓學(xué)生學(xué)有所得。(1)要重視對學(xué)情的分析,遵循學(xué)生的閱讀心理,找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點。要建立以學(xué)生為主體的備課觀,多站在學(xué)生的立場上思考教學(xué)、設(shè)計教學(xué)。教師要了解學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的期望,把握學(xué)習(xí)起點,從學(xué)情實際出發(fā)構(gòu)思教學(xué)過程;要分析學(xué)生的知識和生活視野,了解學(xué)生對特定單元主題的興趣和理解,還要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力,加強備課的目的性、針對性和實效性。教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生閱讀的興趣點、心動點以及閱讀的盲點。許多課文無明顯的“文眼”可尋,我們可以從學(xué)生閱讀時所產(chǎn)生的疑問、困惑入手導(dǎo)讀課文。(2)要加強對文本的解讀,認(rèn)真領(lǐng)會編者的意圖,確定教學(xué)內(nèi)容。文本解讀是教學(xué)創(chuàng)新的第一要務(wù),對文本的把握程度決定了閱讀的質(zhì)量和對話的深刻性。有位特級教師說過:“要在文字里面‘出生入死’,要沉入詞語中,一字一字,一句一句,甚至不放過一個標(biāo)點符號來讀??”教師要對文本做全方位、多層面、立體式的細(xì)究和深讀,要參透文本之中的情感、文本之中的意味?!敖淌裁础北取霸趺唇獭敝匾?,教得準(zhǔn)比教得好重要!文本是經(jīng)過編者精心加工的,價值導(dǎo)向基本是明確的。要重視把握文本既定教學(xué)內(nèi)容,把解讀重點落在細(xì)讀文本、悉心領(lǐng)會編者意圖上,思考文本已定了哪些教學(xué)內(nèi)容。課文從三個層面顯示了基本內(nèi)容:一是組前“導(dǎo)學(xué)提示”提示主題內(nèi)容。教師要了解單元編排體系,從整體上解讀、把握教材;二是課后思考練習(xí)題提示了本課教學(xué)重難點。教師要對照思考題,落實重點句段的教學(xué);三是單元綜合練習(xí)。教師要準(zhǔn)確把握編者的意圖,對教材進(jìn)行“二度加工”。要依據(jù)教材特點和學(xué)生特點,對教學(xué)內(nèi)容大膽取舍,剔除枝蔓,突出重點,科學(xué)、合理地安排第一課時和第二課時的教學(xué)內(nèi)容,不能胡子眉毛一把抓,在一課時對所用內(nèi)容來個“一網(wǎng)打盡”。教學(xué)內(nèi)容面面俱到,只會蜻蜓點水,勞而少功。(3)要創(chuàng)造性地使用教材,精心設(shè)問。閱讀需要問題指引,問題來自閱讀。好的問題提綱挈領(lǐng),具有思維的價值,沿著問題指向,閱讀就會有一條清晰的線索。教師要“少問”。提問要力求少而精,切忌面面俱到,處處涉及。一堂課比較徹底地解決一兩個學(xué)生切實需要解決的問題,真正給學(xué)生留下點東西。教師還要“善問”。問題的設(shè)計要有極大的包容性,要有較大的覆蓋面、穿透力、挑戰(zhàn)性,要能“牽一發(fā)而動全身”。首先要問得適時,在學(xué)生心求通而未得、口欲言而不能的時候巧妙發(fā)問。其次,要問在關(guān)鍵處、問在點子上:①抓住興趣點提問,激發(fā)動機;②抓住疑難點提問,生疑解疑:③抓住發(fā)散點提問,訓(xùn)練思維;④抓住空白點提問,激發(fā)想象。2、立足學(xué)生的發(fā)展,突出學(xué)生的閱讀主體地位。新課程呼喚學(xué)生主體地位的回歸。我們老師要淡化自己,突出學(xué)生,不能滿堂講、滿堂問,要把課堂還給學(xué)生,突出學(xué)生的閱讀主體地位。要重視“有為”,也要看到‘無為”,有所為有所不為。(1)要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,引導(dǎo)其質(zhì)疑問難。教師要把發(fā)現(xiàn)探究問題的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生讀中生疑,讀中質(zhì)疑,讀中釋疑;要鼓勵學(xué)生提出真實的問題,并以學(xué)生的真實問題為根基,因勢利導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生與文本深入對話,引領(lǐng)學(xué)生與學(xué)生互動交流。我們可以圍繞文章的重點段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,如“讀了這段話,你有哪些不懂的地方?”教師應(yīng)對學(xué)生提出的問題進(jìn)行認(rèn)真的梳理,篩選那些牽一發(fā)而動全身的問題,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中、在小組合作學(xué)習(xí)中釋疑。(2)要舍得花時間讓學(xué)生讀書,與文本進(jìn)行充分的對話。閱讀教學(xué)要以讀為線,讓讀貫穿教學(xué)的始終。讀書要給足時間,加強指導(dǎo)。要體現(xiàn)讀的層次性,整體感知時,要讀正確、通順,自讀自悟時要讀出理解,回歸整體時,要讀出感情;要體現(xiàn)由讀出意到讀出情到讀出神的訓(xùn)練過程。要把朗讀和默讀結(jié)合起來,把感悟語言和理解內(nèi)容結(jié)合起來,讓學(xué)生親歷對課文從陌生到熟悉、由不理解到理解的學(xué)習(xí)過程。課堂教學(xué)中,要有充分的時間讓學(xué)生潛心會文,細(xì)細(xì)地品讀,默默地思考,慢慢地感悟,要在讀中引導(dǎo)學(xué)生浸潤到文字里面去,觸摸語言的溫度和色彩,體會作者內(nèi)心翻滾的情感波瀾,不要急著把學(xué)生往結(jié)論上趕。把貼標(biāo)簽式的結(jié)論告訴學(xué)生是容易的事,但這種急于求成的做法只會造成學(xué)生認(rèn)識的表面化,助長浮躁心理。要引導(dǎo)學(xué)生多親近文本,在文中“多走幾個來回”。只有充分展示過程,讓學(xué)生的感性認(rèn)識和體驗充分儲備,學(xué)生才能與文本產(chǎn)生共鳴,學(xué)生與文本的對話才會充滿生命活力。課堂上,要讓每一個學(xué)生都擁有“話語權(quán)”,要引導(dǎo)學(xué)生個體與教師、與同伴、與文本、與自我進(jìn)行充分的對話,走進(jìn)文本深處,尋找多元理解,并在不同觀點的交流、碰撞中,互相傾聽、吸收、交融,達(dá)到心靈的溝通,視界的融合,促進(jìn)自我的不斷完善。(3)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的,不是給別人看的,我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)提高的過程。每節(jié)課的40分鐘都要使學(xué)生有收獲,有提升,要讓學(xué)生經(jīng)歷從不會到會,從不懂到懂,從學(xué)會到會學(xué)的過程。一個真實的課堂要重視學(xué)生的錯誤,并把錯誤作為重要的教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生從錯誤走向正確。沒有過程的教學(xué)是架了空的教學(xué)。教學(xué)設(shè)計要有層次、有梯度,要面向全體,關(guān)注差異。教學(xué)活動的設(shè)計要提高學(xué)生的參與面,參與度。一節(jié)課結(jié)束了,我們應(yīng)該反思一下,這節(jié)課老師努力了,學(xué)生付出了,回報是什么?你課上的熱鬧是孩子生命成長的拔節(jié)聲嗎?3、優(yōu)選教學(xué)策略,演繹高效的語文課堂。(1)媒體的合理性。在語文教學(xué)中使用多媒體課件,首先要清楚為什么用,目的是什么,不要只注重形式,要講經(jīng)濟與效率,要該出手時再出手——精用。多媒體的運用要為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、落實教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。這次聽課,有的老師沒用多媒體,但課堂依然不失精彩。我們要樹立這樣的觀點:媒體現(xiàn)代化不等于教學(xué)現(xiàn)代化;課件演示不等于教學(xué)活動;好課件不等于好課堂。讓我們給孩子更多的思維的空間,想象的天空吧?。?)“自主”的有效性。新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。要注意的是自主不等于自由,不等于自會,不等于不要老師的教。有效教學(xué)必須追求“真實的主體性”,實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要給足時間,保證學(xué)生真正參與,并指導(dǎo)討論的方法,以達(dá)到教與學(xué)的和諧共振。有效教學(xué)要處理好“自主學(xué)習(xí)”與“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”、“接受學(xué)習(xí)”與“探究學(xué)習(xí)”、“獨立學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”的辯證關(guān)系。(3)課堂的生成性。蘇霍姆林斯基指出:“教育的技巧不在于教師能預(yù)見到所有教學(xué)的細(xì)節(jié),而在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況,巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?!闭n堂是煥發(fā)生命活力的開放的場所,它不完全受教師事先的主觀設(shè)計所框定。一些意想不到的偶發(fā)事件,常常會出其不意地闖到課堂中來,這正是課堂教學(xué)的一種本質(zhì)屬性,可能蘊藏著可貴的教學(xué)價值。清代著名畫家鄭板橋有一首題畫詩:“四十年來畫竹枝,白日揮寫夜間思。冗繁消盡留清瘦,待到生時是熟時?!苯虒W(xué)進(jìn)程中的靈活調(diào)控,是教師主導(dǎo)作用、教育智慧的最佳體現(xiàn),是教師教學(xué)能力與教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合。教師有效的引導(dǎo)與調(diào)控,往往使教學(xué)“柳暗花明”、“峰回路轉(zhuǎn)”,往往使學(xué)生“茅塞頓開”、“豁然開朗”、“心領(lǐng)神會”,往往表現(xiàn)為師生心靈的共鳴,思維的共振,情感的交融。課堂需要美麗的生成為了全面、深入了解我市小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀,以便鞏固在教育質(zhì)量年活動中所取得的成果,及時發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中出現(xiàn)的新問題,反思在教學(xué)中存在的不足,將我市的新課程改革不斷引向深入,從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量,我們于2007年4月——11月,通過聽課評課、課后座談、查看教案、查看學(xué)生作業(yè)批改等方式,對我市二十所漢族小學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)研。現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下:一、課堂教學(xué)的亮點通過聽課不難看出,我市小學(xué)語文課堂教學(xué)水平與課改初期相比有了很大程度的提高,最突出的特點可以用一個“實”字來概括:教學(xué)目標(biāo)務(wù)實,教學(xué)手段樸實,教學(xué)效果扎實。1、教學(xué)目標(biāo)務(wù)實所聽的這些常規(guī)課,大多數(shù)教師能按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,依據(jù)各年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點及所教課文的特點,采用“讀讀”“找找”“畫畫”“想想”“議議”的基本教學(xué)策略,在落實語言文字學(xué)習(xí)的同時,滲透了人文精神的教育,基本做到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。如六小徐英霞老師和英安小學(xué)郎春紅老師執(zhí)教的《地震中的父與子》、一小張世花老師執(zhí)教的《燕子專列》、九小劉翠霞老師執(zhí)教的《放棄射門》、三家子中心小學(xué)李梅老師執(zhí)教的《去年的樹》、英才學(xué)校杜海燕老師執(zhí)教的《夜鶯的歌聲》等課的教學(xué),一方面落實了字詞句等語言文字的教學(xué)任務(wù),另一方面還在潛移默化中讓學(xué)生受到愛的教育、和諧教育、珍惜友誼的教育,可謂“潤物細(xì)無聲”。2、教學(xué)手段樸實語文學(xué)科是基礎(chǔ)工具性學(xué)科,母語是民族之魂、國家之根、智慧之泉、創(chuàng)新之源,從小打好學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ),對學(xué)生的全面發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。但是在課改初期,我們聽了太多花哨的語文課,“畫一畫”、“唱一唱”、“演一演”等教學(xué)手段輪番轟炸我們的視聽,使語文教學(xué)中出現(xiàn)走過場、搞形式、語言訓(xùn)練虛化等現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀,全國小語會崔巒理事長多次在全國小學(xué)語文各種教學(xué)研討會上強調(diào)“小學(xué)語文教學(xué)要刪繁就簡,返璞歸真。提倡簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展?!睘榇?,我市也于2006年9月21日,組織召開了“琿春市小學(xué)語文中心備課組課堂教學(xué)研討會”。小學(xué)語文中心備課組中的三位省、州級骨干教師(八小孫媛、六小徐英霞、英才金麗紅)為全市的小學(xué)語文教師上了示范課。在會上,我還針對課改以來小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題做了《語文教學(xué)應(yīng)倡簡、務(wù)本、求實、有度》的專題講座,進(jìn)一步明確了今后我市小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)及發(fā)展方向。及時制止了這場“浮夸風(fēng)”。在這次聽課調(diào)研中,我欣慰的發(fā)現(xiàn),我市的小學(xué)語文課堂開始返樸歸真了!老師們在課堂上避免了以往只“為唱而唱”“為演而演”過分追求“熱鬧”的做法。當(dāng)然,教師們不是徹底的拋棄了那些手段,而是理智地、合理地使用它們。如八小孫媛老師的板書是把搭石畫在黑板上,生動有序的再現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容;一小劉淑華老師在執(zhí)教《秋天的雨》一課時,利用課件幫助學(xué)生理解“你擠我碰”這個詞語,即生動又形象;六小劉艷飛老師在執(zhí)教《兩只小獅子》時,讓二年級的學(xué)生表演“得意”的神情,幫助學(xué)生準(zhǔn)確的理解詞語,非常符合小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點;而三家子小學(xué)的李梅老師在執(zhí)教《去年的樹》一課時,充分利用遠(yuǎn)程教育課程資源,課前為學(xué)生播放童話故事《去年的樹》來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)文過程中,又抓住鳥兒的幾次問話,利用多媒體課件,把學(xué)生帶入課文所表現(xiàn)的意境,幫助學(xué)生很好地體會小鳥著急、傷心的心情??這些做法絕不再是作秀,而是扎扎實實地為語文教學(xué)服務(wù)的一種手段。在這樣樸實無華的課堂中,沒有花樣翻新的教學(xué)手段,但學(xué)生依然能樂在其中,這足以證明教師們正在努力踐行崔巒理事長所提倡的“簡簡單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”的理念。3、教學(xué)效果扎實在聽課調(diào)研的過程中,給我留下深刻印象的是,課堂學(xué)習(xí)評價悄然發(fā)生變化。教師們注重通過多元評價來激勵學(xué)生,在對學(xué)生授之以“魚”的同時授之以“漁”。即習(xí)得方法,又培養(yǎng)能力,從而有效地為學(xué)生夯實基礎(chǔ)。如在低年級的課堂上,我經(jīng)常會聽到老師說:“遇到不懂的生字或詞語可以查字典,這是個好的學(xué)習(xí)方法”;在學(xué)生匯報與交流的過程中,我還能聽到教師真誠地說:“你看課外書知道這么多知識,同學(xué)們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)”、“你知道這么多理解詞語的方法,真棒!”;在讓學(xué)生讀書思考時教師還會不失時機地給學(xué)生滲透“邊讀書邊動筆畫一畫或記一記,要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣”??這些語言既是對回答問題的學(xué)生的肯定與表揚,更是對其他學(xué)生的提示與指導(dǎo)。在教師真誠鼓勵之下,學(xué)生的字寫得更規(guī)范了,讀書更專心了,回答問題也積極了,教學(xué)效果能不扎實嗎?另外,各所學(xué)校加強了對學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng),把練字活動納入到學(xué)校的常規(guī)管理中。部分學(xué)校教導(dǎo)處每周都要對各班級學(xué)生的練字情況進(jìn)行檢查,做到學(xué)期中有檢查,學(xué)期末有評比,強化了學(xué)生的書寫意識。通過查看學(xué)生作業(yè),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量明顯提高。書寫態(tài)度比較認(rèn)真,字跡工整,作業(yè)本干凈整齊,書寫效果比以往明顯好轉(zhuǎn)。可見,學(xué)生的良好書寫習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。二、課堂教學(xué)存在的問題雖然在教師們的不懈努力下,小學(xué)語文課堂教學(xué)取得了顯著的成績,但是,透過這些亮點,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,值得大家深思:1、教學(xué)目標(biāo)不夠明確,貪多求全,失去重點。有的教師想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)新課標(biāo)精神,結(jié)果教學(xué)內(nèi)容安排過多,缺乏重點,使課堂教學(xué)失去亮點。如有的教師為了體現(xiàn)所謂的“新”,課文剛讀兩遍就讓學(xué)生開始自學(xué)生字,小組交流,沒交流兩分鐘就開始檢查提問。生字卡片一晃讀兩遍就開始讀課文,課文讀的還不流暢,就讓學(xué)生喜歡哪段讀哪段,想怎么讀就怎么讀,最后還讓學(xué)生分角色表演。這樣的課堂教學(xué)就像跑龍?zhí)姿频?,沒有輕重,本末倒置,看不出識字、讀書的重點和層次。一節(jié)課下來,學(xué)生字沒學(xué)會,書也沒讀好。我認(rèn)為,出現(xiàn)這種問題的主要原因有兩個:一是教學(xué)目標(biāo)不明確。在一些教師的眼中,教學(xué)目標(biāo)是一個空殼,大而空,公式化,千篇一律,無非是知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。我認(rèn)為,教師對教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)該再細(xì)膩一些,實用一點。如在識字教學(xué)中,哪幾個字的讀音容易讀錯,需要重點指導(dǎo)、糾正,哪幾個字的字形容易混淆,需要重點區(qū)分,哪幾個字的字意難以理解,需要怎樣引導(dǎo),教師都要做到心中有數(shù)。讀說訓(xùn)練也要因課文特色確定各有側(cè)重的訓(xùn)練,要有目的、有層次、有指導(dǎo)、有示范。拓展延伸要聯(lián)系教材內(nèi)容有目的進(jìn)行。另外一個原因就是教師對教材的鉆研不全面,缺乏深度。如新編教材中每一課都有要求會認(rèn)的字和會寫的字,這兩種字對學(xué)生的要求也各不相同。會認(rèn)的字只要求學(xué)生能讀會認(rèn)就可以了,教師要把會寫的字作為重點,多讀、多練、多寫,并且讓學(xué)生記住。可是在聽課中卻發(fā)現(xiàn),有的教師在教學(xué)時不分主次,平均用力,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過多,教學(xué)時間有限,教學(xué)效果不佳等現(xiàn)象;還有的教師干脆把要求會認(rèn)的字放在一邊不管了,這就是不理解教材的編排特點造成的。2、教學(xué)策略的選擇只注重形式,卻忽視效果。應(yīng)該說,教學(xué)策略的變化創(chuàng)新造就了生機無限的新課堂。但是遺憾的是,在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)不少教師的做法是從一個極端走向另一個極端,存在矯枉過正,嚴(yán)重影響課堂效益。合作學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式,但在課堂教學(xué)中經(jīng)常看到變了味的合作學(xué)習(xí)。一是以為小組學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí);二是小組合作效益太低。教學(xué)形式應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中,我們要充分考慮學(xué)生活動形式的各個環(huán)節(jié),做好嚴(yán)密的組織工作。當(dāng)我們確定某種活動形式之后,應(yīng)該想一想:這個活動能給學(xué)生的能力發(fā)展帶來什么?對優(yōu)化課堂效率有什么幫助?怎樣處理更有效?然后把每個活動環(huán)節(jié)想清楚,把組織工作考慮細(xì)致,盡量減少無謂的時間消耗,使每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每種教學(xué)手段的使用都達(dá)到最大的優(yōu)化。3、部分教師忽視對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過:“什么是教育?簡單一句話,就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”“凡好的態(tài)度和好的方法,都要使它化為習(xí)慣,只要熟練的成了習(xí)慣,好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn),好的方法才能隨時隨地應(yīng)用,一輩子受用不盡?!笨梢?,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,將影響學(xué)生的終身發(fā)展。可是,大部分教師并沒有引起足夠的重視。從課堂情況來看,學(xué)生無論是坐姿,還是握筆,有相當(dāng)大一部分學(xué)生出現(xiàn)偏差。有的弓腰寫字,有的側(cè)身寫字,甚至有的趴著寫;握筆方法也是五花八門,有的母指緊抱中指食指,有的食指中指緊抱母指,有的甚至像握拳似的握筆;讀書習(xí)慣也是各有“特色”,有的用手指著書讀,有的趴在桌子上讀;有的學(xué)生回答問題發(fā)音不準(zhǔn)確,聲音小,站姿不雅,注意力不集中等等。面對學(xué)生的這些不良習(xí)慣,只有低年級教師注意幫助學(xué)生糾正,大部分教師忽略了這一教育環(huán)節(jié),不得不引起我們的深思。4、學(xué)生讀書的時間被剝奪雖然大家都明白“書讀百遍,其義自見”的道理,但是老師們在課堂上還是想多給學(xué)生“講一些”,多讓學(xué)生“說一些”,生怕教給學(xué)生的太少,從而導(dǎo)致課堂上“書聲瑯瑯”的時間越來越少。其實,朗讀是語文教學(xué)最古老最基本也是最有效的教學(xué)手段。于永正老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)文時,學(xué)生課文讀的不熟不開講。只有讓學(xué)生讀得充分,讀得入情,學(xué)生才能真正的理解課文??刹糠纸處焻s偏偏舍本求末,不停的問,不停的講,導(dǎo)致“以問代讀”“以講代讀”,忽略了讓學(xué)生在讀中思,讀中悟。我們必須牢記《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”,將課堂真正的還給學(xué)生,在課堂上要保證學(xué)生“練讀”時間的完整性和持續(xù)性,只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。三、教學(xué)建議1、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴(yán)重,本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本,而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí),這是常識,但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué),老師要根據(jù)教材特點指點學(xué)習(xí)方法;略讀課的教學(xué),老師要大膽放手,讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力,一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力,二是體會重視詞句含義的能力,三是體會課文的表達(dá)方法??傊?,教師要切實抓好課文的閱讀和理解。為了節(jié)省課堂上的時間,應(yīng)教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法并讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,把預(yù)習(xí)中不理解的內(nèi)容做上記號,以便在課堂有限的時間內(nèi)解決。同時,教師應(yīng)巧妙設(shè)計好教材中的訓(xùn)練點,把每一篇課文都作為語言文字訓(xùn)練的教材,使學(xué)生學(xué)會精讀批注、聯(lián)系上下文理解詞語、句子意思等方法。對于中年段學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容,如概括段意和文章主要內(nèi)容,了解并使用擬人、比喻等修辭方法,教師都應(yīng)在平時的教學(xué)中進(jìn)行行之有效的訓(xùn)練。2、大量閱讀課外書籍,提高寫作水平。語文教學(xué)離開熟讀精思,離開了感悟,什么都沒有了。有人說:“語文教學(xué)不要‘深挖洞’,要‘廣積糧’”,這個比喻是很有道理的。“洞”是要挖的,但要有個“度”。要學(xué)好語文,光在課堂上學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力,需要在大量的閱讀中長進(jìn)。因此要樹立大語文觀,立足于課內(nèi),延伸于課外,注重課外知識點的滲入,融會貫通。學(xué)生若能在老師的指導(dǎo)下,學(xué)會讀各種文章,不僅能自己讀懂,而且有所感悟,有所積淀,能夠提出真正屬于自己的見解,然后以此為“基點”,向?qū)懽鬟w移,向課外延伸,向生活拓展??然而,目前還存在的一個嚴(yán)重的實際問題是:我們的學(xué)生閱
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