如何有效提高學生學習英語的積極性

如何有效提高學生學習英語的積極性摘要：要提高英語課堂教學的有效性，就必須提高學生學習英語的積極性。其核心問題是：創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系，讓教師在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友；努力營造輕松、愉快的學習環(huán)境，從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，主動學習，提高效率；還要大力開展課外教學活動，有效地激發(fā)學生學習英語的積極性。關(guān)鍵詞：英語學習積極性教學有人說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！币岣哒n堂教學的有效性，就必須提高學生的積極性。趣味教學的核心問題是：創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學習環(huán)境；采用靈活多變的教學方法，讓學生做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，主動學習，提高效率。下面我就結(jié)合教學實踐來談?wù)勥@一問題。一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系青少年的心理特點告訴我們，這個年齡的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大力氣學這門課，因而成績卓著，反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂等，時時處處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，進而學生才能夠興趣盎然地學習。二、要創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，板書要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計要合理醒目,要“寓教于樂”“動靜結(jié)合”“學用結(jié)合”“師生配合”等。課前，可根據(jù)教學內(nèi)容，由教師用大多數(shù)學生聽得懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣，完成教學前的預(yù)熱活動。英語有一則諺語說：“良好的開端，就是成功的一半。”(Agoodbeginningishalfdone)導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。根據(jù)教學內(nèi)容你可設(shè)置一個懸念吸引學生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學生，也可從直觀教具的演示開始。教學中不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物，直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫設(shè)置情境。有了情景，學生才印象深刻，聲形意有機結(jié)合，學得才有趣，掌握才準確。不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗到成功的喜悅。從而興趣大增，熱情倍增。總之，一堂課，始終要讓學生學得輕松愉快，興趣盎然。三、教學方法要靈活多樣單一的教學方法是乏味的，即使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了原有的魅力。為了激發(fā)和保持學生的學習興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同設(shè)計教法，如初學、鞏固和復(fù)習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索。比如字母教學，26個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的，有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了，可有人把字母做成卡片，讓學生做字母排除游戲，分組進行字母排除比賽，教唱字母歌，這樣做學生學得快而好，還鍛煉了學生的觀察能力，反應(yīng)能力，集體觀念等。不同的做法產(chǎn)生不同的效果，前者索然無味，后者其樂融融。開始教單詞，我們可充分利用直觀教具，比如教Soccer,我們指著足球：“What’sthis?It’sasoccer,soccersoccer,再重復(fù)一下，足球的音形意深印在學生腦子里，以后看到足球就會脫口而出soccersoccer而不需要進行詞匯復(fù)習。我們可進行”Guess”,比如復(fù)習bell,soccerpenbookcar等名詞。我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生背對講臺，臺下，秘密放地把一件東西，比如把“book”放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：T：What’sinmybag?學生猜后回答S:It’sasoccer如果答不對，就說T：No,itisn’t接著問加一個學生T：What’sit?學生猜答S：It’sabook猜對了，教師鼓勵這個學生說T：Yes，you’reright.(如果學了clever還可進一步說)T：Youareveryclever.然后再換一件繼續(xù)進行。如此等等，既學習了單詞，又熟悉了句型，鍛煉了學生的聽說能力，使他們興趣濃厚地參與學習。教句子開始進行聽力比賽，看誰讀得好，進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比教師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。教課文，可根據(jù)不同體裁與內(nèi)容，在不同階段上，采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意，改變?nèi)朔Q，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文章等多種方法，進行教學，這樣就會把死教材教活，激發(fā)學生的學習興趣，效果較好。四、課內(nèi)外相結(jié)合英語教學應(yīng)主要放在課內(nèi)，向45分鐘要效率。但要學好英語只靠每周幾節(jié)英語課是不夠的，所以，還要大力開展課外教學活