教育案例分析判斷觀點(diǎn)闡述范文三篇

教育案例分析判斷觀點(diǎn)闡述范文三篇教育案例分析判斷觀點(diǎn)闡述范文三篇第1篇:教育案例分析判斷觀點(diǎn)闡述少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，學(xué)校是思政教育的主陣地，承擔(dān)了培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重?fù)?dān)，更是實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)的生力軍。當(dāng)今時(shí)代，腐敗已成為我黨面臨的最大風(fēng)險(xiǎn)，為加強(qiáng)學(xué)校的廉政建設(shè)，營(yíng)造風(fēng)清氣正的育人氛圍，小松中學(xué)開(kāi)展了綠色閱讀+系列活動(dòng)，開(kāi)展了一系列師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，改變了傳統(tǒng)德育中說(shuō)教式教育模式，豐富了廉政建設(shè)的手段，讓學(xué)校廉政建設(shè)不再是無(wú)根之木，無(wú)本之源。小松文化底蘊(yùn)深厚，廉潔文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。小說(shuō)《七根火柴》主人公人物原型，就出在小松鄭氏家族，石城第一位開(kāi)國(guó)少將鄭三生，更是小松人的驕傲。以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)優(yōu)良校風(fēng)，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)好轉(zhuǎn)。學(xué)校黨支部開(kāi)展以“樹(shù)清廉家風(fēng)，立崇廉家規(guī)”為主題的黨員干部好家風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，深入挖掘、宣傳家鄉(xiāng)英雄人物事跡和傳統(tǒng)家規(guī)家訓(xùn)，舉辦廉政楹聯(lián)暨家規(guī)家訓(xùn)書(shū)法展、家規(guī)家訓(xùn)誦讀，涵養(yǎng)良好校風(fēng)。百善孝為先，治校廉為首。孝廉文化對(duì)加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、強(qiáng)化廉潔自律、弘揚(yáng)新風(fēng)正氣有良好的促進(jìn)作用，新時(shí)代孝廉文化的傳承與接續(xù)，要守正，要?jiǎng)?chuàng)新，更要融合?！?023年，學(xué)校組織學(xué)生參加縣關(guān)工委組織的中小學(xué)生家規(guī)家訓(xùn)朗誦比賽。學(xué)校八年級(jí)在比賽中朗誦小松井溪《鄭氏家訓(xùn)》，學(xué)生們通過(guò)情景劇的形式生動(dòng)再現(xiàn)了被毛主席稱為“三生有幸”的鄭三生將軍的英雄事跡。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生們都以家鄉(xiāng)有這樣的英雄感到自豪。為深化傳統(tǒng)文化和紅色文化教育，學(xué)校黨支部安排全體黨員到班級(jí)上家鄉(xiāng)的紅色文化與傳統(tǒng)文化教育課。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，通過(guò)這一系列活動(dòng)，全體師生思想上經(jīng)受了一次洗禮，讓孝廉思想在師生心中生根發(fā)芽。“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，以文化人是教育的最高境界，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展“綠色閱讀”活動(dòng)，讓閱讀成為師生的習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說(shuō)“無(wú)限相信書(shū)籍的力量是我教育的真諦之一”，“一個(gè)學(xué)校什么都沒(méi)有，只要有了書(shū)那就是學(xué)校了，相反，可能一個(gè)學(xué)校什么都有，但假如沒(méi)有為師生的精神發(fā)展的圖書(shū)，那它不是一所學(xué)?！?。小松中學(xué)以“抓好綠色閱讀，提高師生的文化素養(yǎng)”為宗旨。在教師中積極倡導(dǎo)“書(shū)香為伴，風(fēng)清氣正”的思想，促進(jìn)教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，享受美好的教育人生，弘揚(yáng)正能量。在學(xué)生中倡導(dǎo)“與好書(shū)為友，做孝心少年”的思想，培養(yǎng)學(xué)生“好讀書(shū)，讀好書(shū)”的習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓孝文化在他們心中生根發(fā)芽。（一）營(yíng)造氛圍，書(shū)香校園。時(shí)勢(shì)造英雄，環(huán)境造就人。營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境往往能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。為此，我校精心為學(xué)生營(yíng)造閱讀環(huán)境，讓閱讀有氛圍。做好板報(bào)宣傳。出好一期“以讀好書(shū)、好讀書(shū)”為主題的黑板報(bào)。建好文化長(zhǎng)廊。建設(shè)中的主體文化長(zhǎng)廊——孝廉文化宣傳墻，通過(guò)圖片及文字內(nèi)容等形式，讓每扇墻壁說(shuō)話，讓師生能時(shí)時(shí)處處受孝廉文化的熏陶。營(yíng)造教室主陣地。學(xué)校就教室布置做出了“三個(gè)統(tǒng)一，一個(gè)特色”的規(guī)劃。一是統(tǒng)一教室門(mén)口的班級(jí)牌，二是統(tǒng)一的教室布置，三是統(tǒng)一學(xué)生閱讀寫(xiě)作“展示欄”。一個(gè)特色：就是教室的墻面、黑板報(bào)有自己的班級(jí)特色。讓學(xué)生在浸潤(rùn)在墨書(shū)香里；讓學(xué)生感受快樂(lè)閱讀的快樂(lè)。（二）明燈引領(lǐng)，書(shū)山為徑建立組織，讓閱讀有引領(lǐng)。我們成立了書(shū)香班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組，由溫校長(zhǎng)親自掛帥，起著引領(lǐng)與示范的作用；各班成立了“小書(shū)蟲(chóng)讀書(shū)小組”，每一個(gè)組有小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。小組成員之間相互合作、相互監(jiān)督，效果良好。設(shè)立課程，讓閱讀有時(shí)間。（三）開(kāi)展活動(dòng)，閱讀有益。朗誦演講，讓閱讀有興趣。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)校結(jié)合閱讀課開(kāi)展了“國(guó)學(xué)朗誦”比賽活動(dòng)；八年級(jí)開(kāi)展了“綠色閱讀”演講比賽活動(dòng)。小舞臺(tái)有大世界，松中學(xué)子在朗誦演講比賽中含英咀華、熱情洋溢，正以小步伐融入如今的大時(shí)代。隨筆比賽，讓閱讀有提升。學(xué)校以語(yǔ)文教研組為單位，牽頭制定了學(xué)期，要求每學(xué)期結(jié)合閱讀活動(dòng)，開(kāi)展一次現(xiàn)場(chǎng)作文比賽，并進(jìn)行了評(píng)比表彰。隨筆作文體現(xiàn)出學(xué)生豐富的文學(xué)素養(yǎng)和開(kāi)闊的眼界。書(shū)畫(huà)比賽，傳承孝廉文化。由學(xué)校團(tuán)委負(fù)責(zé)，結(jié)合國(guó)家重要節(jié)日教育活動(dòng)，如五一、五四或國(guó)慶佳節(jié)，確定教育主題，開(kāi)展體現(xiàn)孝廉文化為主題的青少年學(xué)生書(shū)畫(huà)比賽，并進(jìn)行評(píng)比表彰、佳作進(jìn)行展覽。特別值得一提的是在“江西省第十九屆少兒美術(shù)書(shū)法作品大賽”中，我校選送的溫晴、許陳煊、黃穎在比賽中脫穎而出，收獲頗豐。學(xué)生們?cè)跁?shū)畫(huà)比賽中增長(zhǎng)了自信、拓展了能力，同時(shí)孝廉文化也得到傳承?！捌鲿?shū)袋”，讓閱讀有保障。為了給同學(xué)們提供一個(gè)更廣闊的閱讀天地，又是對(duì)閱讀者綜合素質(zhì)的最好考驗(yàn)，在漂流知識(shí)和文明的同時(shí)還傳遞著誠(chéng)信和友誼，學(xué)校開(kāi)展了“漂流書(shū)袋”閱讀活動(dòng)?！捌鲿?shū)袋”漂起來(lái)的是知識(shí)，更是學(xué)生們有趣的靈魂。國(guó)學(xué)社。為加深學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校組織七年級(jí)學(xué)生中文學(xué)愛(ài)好者參加國(guó)學(xué)社活動(dòng)。小松中學(xué)國(guó)學(xué)社有組織、細(xì)安排、活動(dòng)形式多樣。特別是帶領(lǐng)學(xué)生參加已弘揚(yáng)孝廉文化主題朗誦活動(dòng)、國(guó)學(xué)經(jīng)典吟誦《少年中國(guó)說(shuō)》等活動(dòng)，極大地提升了學(xué)生參與度和積極性。老師們?cè)⒔逃跇?lè)，學(xué)生學(xué)以致用。國(guó)學(xué)社活動(dòng)定會(huì)是學(xué)生精神世界的一筆寶貴財(cái)富?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，閱讀提升素質(zhì)、書(shū)寫(xiě)點(diǎn)潤(rùn)人心。我校開(kāi)展的一系列內(nèi)容豐富的閱讀活動(dòng)不僅拓展了學(xué)生在校生活，更讓學(xué)生在一脈墨香、一襲書(shū)香中涵養(yǎng)了高尚的品行。小松中學(xué)，厚德載物，始終致力于培養(yǎng)學(xué)生謙遜的品格、質(zhì)樸的人格。以文化人，潤(rùn)物無(wú)聲，博大精深的傳統(tǒng)文化、光耀千秋的紅色文化、奮發(fā)向上的時(shí)代新風(fēng)，松中人定會(huì)在這條條富有特色的廉政文化之路上越走越遠(yuǎn)，越走越好。一、案例情況第2篇:教育案例分析判斷觀點(diǎn)闡述20xx年12月8日上午第四節(jié)課，某小學(xué)一年級(jí)(1)班學(xué)生在沒(méi)有教師在場(chǎng)的情況下做作業(yè)。教師在上課前曾到教室給該班學(xué)生布置作業(yè)，并讓各小組組長(zhǎng)維持紀(jì)律。7歲的陳某在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，多次與同桌說(shuō)話。陳某所在小組組長(zhǎng)郭某(7歲)便拿起課本擊打陳某的頭部數(shù)下，致使陳某當(dāng)場(chǎng)昏倒在地。事故發(fā)生后，學(xué)校立即派人把陳某送往醫(yī)院，經(jīng)診斷為癲癇病(擊打行為系誘發(fā)因素)。陳某住院45天，其間花去醫(yī)療費(fèi)、住宿費(fèi)、交通費(fèi)等各項(xiàng)費(fèi)用共計(jì)7600元。后因賠償問(wèn)題未達(dá)成協(xié)議，陳某將學(xué)校和郭某及監(jiān)護(hù)人訴至法院。二、案例分析1、根據(jù)《教師法》第7條規(guī)定，進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)的改革和實(shí)驗(yàn)。教師有管理學(xué)生的權(quán)利，但這是一種職權(quán)，只能依法行使而不能隨意轉(zhuǎn)讓。教師在上課期間不到課堂維持秩序，應(yīng)告知學(xué)校安排其他教師代管班級(jí)，而不能將管理學(xué)生的職責(zé)交給未成年的班干部(案例中的郭某)，其行為是不符合法律規(guī)定和教育要求的。2、《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條：“因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任??(四)學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的??”3、所以學(xué)校應(yīng)對(duì)教師疏于管理、安排未成年班干部(郭某)第3篇:教育案例分析判斷觀點(diǎn)闡述撰寫(xiě)案例分析報(bào)告需要做好準(zhǔn)備工作。其中比較重要的工作有三項(xiàng)：一是讀懂案例,二是確立案例分析類型,三是掌握案例分析的書(shū)寫(xiě)要求。準(zhǔn)備工作做得好，報(bào)告的具體書(shū)寫(xiě)過(guò)程就會(huì)有一揮而就的感覺(jué)。書(shū)寫(xiě)案例分析報(bào)告，首先需要讀懂案例。閱讀案例的方法，一般是先粗讀一遍，了解案例大意，然后再精讀。最好是在初次瀏覽過(guò)案例，開(kāi)始再次精讀前，先向自己提幾個(gè)基本問(wèn)題：本案例的關(guān)鍵問(wèn)題即主要矛盾是什么？為什么老師在此時(shí)布置這個(gè)案例？它在整個(gè)課程中處于怎樣的地位？它跟課程中已講的哪些內(nèi)容有關(guān)？它的教學(xué)目的是什么？要通過(guò)反復(fù)思索搞清楚這些問(wèn)題。一旦想通了此案例的基本目的與關(guān)鍵問(wèn)題，你的分析自然綱舉目張，擊中要害。教師在布置案例作業(yè)時(shí)，往往還會(huì)附上若干啟發(fā)性思考題。這些思考題往往具有一定的層次性，是非常好的案例分析“向?qū)А?，往往涵蓋了理解案例的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，對(duì)于附有思考題的案例，案例學(xué)習(xí)者可以先看問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去閱讀案例，找出與問(wèn)題直接有關(guān)的信息，以至通過(guò)整理案例中的相關(guān)信息而獲得答案。在獲得思考題答案的同時(shí)，你對(duì)案例的理解往往會(huì)更進(jìn)一步。其次，在讀懂案例的基礎(chǔ)上，確定案例分析類型是撰寫(xiě)案例分析報(bào)告中的另一項(xiàng)重要的準(zhǔn)備工作。一個(gè)好的案例通常是在社會(huì)生活實(shí)踐中產(chǎn)生的典型而完整的事件，信息量比較大、頭緒比較多，有背景介紹，有人物描寫(xiě)，有事件描述，有前因后果以及各種各樣的內(nèi)外部聯(lián)系與特定背景等信息。這樣就增加了分析的難度。在案例分析過(guò)程中，能做到面面俱到，當(dāng)然是好的。但是不能期望在任何情況下都能將案例分析得既全面又深入。究竟選擇何種類型的分析，取決于大家的實(shí)際情況和具體考慮。案例分析報(bào)告在體例上通常有綜合型、專題型兩種。綜合型分析，要求對(duì)案例中所有的關(guān)鍵問(wèn)題都進(jìn)行深入分析，列舉有力的定性與定量論據(jù)，提出重要的解決方案與建議。專題型分析，則只是著重分析某一個(gè)或數(shù)個(gè)專門(mén)的問(wèn)題，異軍突起，攻其一點(diǎn)，重點(diǎn)突破。所選的當(dāng)然應(yīng)是自己最內(nèi)行、最富經(jīng)驗(yàn)、掌握情況最多、最有把握、可以充分揚(yáng)長(zhǎng)避短的問(wèn)題，這樣就可以比其他同學(xué)分析得更為深刻、細(xì)致、詳盡和透徹，能提出獨(dú)到的見(jiàn)解。因此，進(jìn)行案例分析前，可選擇這兩種類型中的一種。再次，掌握案例分析報(bào)告的書(shū)寫(xiě)要求對(duì)于撰寫(xiě)出高水平的案例分析報(bào)告來(lái)說(shuō)也是十分重要的準(zhǔn)備工作。撰寫(xiě)案例分析報(bào)告時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下三點(diǎn)：一是報(bào)告要抓住并反映案例中的主要矛盾和關(guān)鍵問(wèn)題，突出中心。無(wú)論采取綜合型案例分析還是專題型案例分析，案例分析報(bào)告的撰寫(xiě)者都應(yīng)注意突出中心。分析者應(yīng)從紛繁復(fù)雜的案例內(nèi)容中抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)進(jìn)行分析，從豐富多彩的信息中提煉出有價(jià)值的信息進(jìn)行歸納整理，找準(zhǔn)并圍繞案例的主要矛盾和關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行詳盡的分析，并通過(guò)文字的形式在分析報(bào)告中反映出來(lái)。二是要恰當(dāng)選擇、運(yùn)用相關(guān)原理、原則和方法進(jìn)行分析，力求做到說(shuō)理透徹，層次分明。案例分析的目的是使大家掌握某些理論與方法等。為此，大家在撰寫(xiě)案例分析報(bào)告時(shí)，用原理、原則說(shuō)話，做到言之有據(jù)，言之有“理”，圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行詳盡的論述。三是說(shuō)理與敘事要充分運(yùn)用案例中大量有價(jià)值的信息，力求語(yǔ)言上明快簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象。案例分析是從案例本身出發(fā)，引發(fā)的一系列思考和探索，因此，案例分析報(bào)告一定要緊密結(jié)合案例內(nèi)容本身，充分挖掘案例中有價(jià)值的信息，運(yùn)用這些信息材料在分析報(bào)告中闡明自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)服力。案例分析報(bào)告的書(shū)寫(xiě)文風(fēng)撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，要以正確的分析作為基礎(chǔ)，還要正確地確定報(bào)告書(shū)寫(xiě)文風(fēng)。首先，案例分析報(bào)告力求簡(jiǎn)明扼要。案例分析報(bào)告是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，這決定了它實(shí)際上是一份總結(jié)性文字，是一篇小論文。案例分析報(bào)告不宜過(guò)于冗長(zhǎng)，一般在2500字左右，最多不超過(guò)3000字。因此，行文要做到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一針見(jiàn)血。要在有限的篇幅內(nèi)把代表自己分析精髓的那些關(guān)鍵信息寫(xiě)出來(lái)。書(shū)寫(xiě)案例分析報(bào)告不同于搞文學(xué)創(chuàng)作，不需要過(guò)多的修飾和華麗辭藻的堆砌。其次，案例分析報(bào)告應(yīng)條理清晰，段落分明。把你的主要見(jiàn)解及分析論據(jù)寫(xiě)得一目了然。在準(zhǔn)備好案例分析素材之后，不要忙于動(dòng)筆，先花些時(shí)間思考一下，怎樣才能清晰地把你的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)?？稍趫?bào)告的開(kāi)頭用幾句話