班主任工作案例

河北省第十屆中小學班主任優(yōu)秀工作案例河北省第十屆中小學班主任優(yōu)秀工作案例愿化甘霖潤桃李班主任是學校教育工作的組織者，是聯(lián)系班級各科教師的紐帶，是溝通學校和學生、學校和家庭、學校和社會的橋梁。在學生眼里，班主任是家長的代言人，在家長的眼里，班主任是學校的代理人，在校長眼里，班主任是學校意圖的執(zhí)行人，十四年的班主任生涯讓我深深體會到，一個優(yōu)秀的班主任讓學生在與班主任的交往中，既能影響和激勵學生對真、善、美的追求，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，又能得到學生的信賴和尊敬，形成健康的教育活動局面；既能調(diào)動學生學習的積極性、主動性，又能激發(fā)學生奮發(fā)向上的勇氣，點燃學生創(chuàng)造的火花，培養(yǎng)學生對學習和生活的熱愛，現(xiàn)結(jié)合幾年來的案例，簡單談一下我對班主任工作的一點心得。案例1：班上有個學生叫XXX，能說會道，是個挺可愛的男孩，但是他學習成績卻不怎么樣，上課時思想老是不集中，做作業(yè)馬馬虎虎，磨磨蹭蹭，而且不肯動腦筋，經(jīng)常完不成作業(yè)，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)XXX做事馬虎、毛躁、慌里慌張、丟三落四，但是待人熱情外向，愛交朋友、愛幫助別人，可總是由于自己的毛病不能把事情辦好。顯然，這樣的孩子做事沒有條理，又沒有常性，久而久之，沒有養(yǎng)成良好的習慣。為了轉(zhuǎn)化李紫陽同學，我采取了以下措施：一方面當他對同學的一些事情表示要予以熱情幫助時，我及時對他進行引導，提示孩子如何才能把事做好？由于馬虎會造成什么損失？由于事前的思考和重視結(jié)果，逐步調(diào)動孩子自身的內(nèi)在潛能，克服他做事馬虎、毛躁、慌里慌張、丟三落四的壞習慣。另一方面我利用晨會、周會或個別教育的時間，教育他不管做什么事，都應有一個周密的計劃，先做什么，后做什么，事前做哪些準備、如何開始等，也可以在做事之前用一小紙條，寫上自己要用的物品及時間安排，如做到晚上整理書包，早上出門前的思考等，都會產(chǎn)生事半功倍的效果。經(jīng)過一段時間的觀察培養(yǎng)與督促，XXX同學各方面都有了明顯改變，不僅作業(yè)寫得干凈整齊，書包等個人物品也能擺放有序。啟示：放手讓學生獨立完成某一件事，其間可能會碰到這樣那樣的困難，但對于學生來說：自己的教訓是最好的教訓，自己親身體驗的經(jīng)驗是最好的經(jīng)驗。葉圣陶先生曾說，教育，就是養(yǎng)成良好的習慣，俄國的烏申斯基更是將良好的習慣之作用描述到無以復加的地步：“習慣是我們存放在神經(jīng)系統(tǒng)中的道德資本，你有了好的習慣，一輩子就享受不盡它的利息，你有了壞的習慣，一輩子就償還不盡它的債務，壞習慣能以不斷增長的利息讓你最好的計劃破產(chǎn)?！毙W階段是學生各種行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，作為班主任必須重視他們習慣的養(yǎng)成教育。在這個時期，兒童接受新事物的能力很強，所養(yǎng)成的行為習慣，會對兒童今后的發(fā)展起到重要的影響。我始終堅信：把一個信念播種下去，收獲到的是一個行動；把一個行動播種下去，收獲到的是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲到的是一個性格；把一個性格播種下去，收獲到的是一個命運。案例2：XXX同學，父母常年外出打工，從小在爺爺奶奶呵護下長大，爺爺奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反心理。經(jīng)過深入了解，針對XXX這種習慣了被照顧、被寵愛而變得冷漠、孤獨、不會關(guān)心別人，不善于與他人相處而心里只有“我”字的孩子，首先我讓他懂得與人和睦相處的意義，體驗與人和睦相處的喜悅。要讓他知道人總是要長大的，只有在與人不斷地交往過程中，才能增長知識，積累經(jīng)驗、認清自我、完善自我，才能更好地適應社會；然后培養(yǎng)他的同情心，經(jīng)常帶他參加學校組織的各種獻愛心活動，讓他與那些生活在社會邊緣的孩子進行交流。孩子的感情是最純真的，要使孩子感到關(guān)心別人，把別人的歡樂和痛苦放在心上久而久之，孩子的心里想的就不完全是自己了；此外，就是嚴格要求。對他的行為、舉止，從學習到生活均以規(guī)范嚴格加以執(zhí)行，從值日、做操等都能使孩子養(yǎng)成集體感，令他不能隨便行事，嚴格要求自己，是與別人和睦相處的保證，從而形成習慣，成為一種無形的約束力。啟示：孩子內(nèi)心是純真的，很多學生性格上的缺點如冷漠、自私，是他們不懂“愛”，一個優(yōu)秀的班主任不光要教導學生學習，更要幫助學生學習生活，學習“愛”。如果心中有了“想要求別人做到，自己首先應當做到”的觀念，那么就會嚴以律已，寬以待人，與人和睦相處。只有這樣，孩子才會逐漸知道怎樣與人和眭相處，當孩子做了關(guān)心他人，與人為善的事情時，及時給予肯定表揚，當孩子受到別人關(guān)心以后，也需要讓他表示感謝。有人曾這樣比喻學校教育：學校就像一個工廠，培育出的思想好，習慣好，成績好的學生是正品；成績好，思想不好的是次品；成績不好，思想不好的是偽劣產(chǎn)品。良好行為習慣是基礎教育的重要環(huán)節(jié)，是改進德育的重要方面。例3：XXX同學，父母離異，家境貧寒，經(jīng)常是他姥爺接送，他行為習慣差，性格不穩(wěn)定，經(jīng)常不按時完成作業(yè)，可以說在學習上是那種無可救藥的學生了，在班內(nèi)的負面影響很大。后來，我跟他姥爺和他多次談心，從正面、側(cè)面去了解他，在這期間，只要他取得的點滴進步，我都采取不同程度的鼓勵，他喜歡表演，我就利用分角色朗讀等給他創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，使他產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我們心靈交流，這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好的XXX同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對許佳音進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。許佳音同學滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是XXX同學的幫助。在同學們的幫助下，在他自己的努力下，各方面都取得了不小進步。班主任是學校教育工作的組織者，但是要建設好一個班級，光靠班主任一人的力量是遠遠不夠的，一個優(yōu)秀的班主任，不僅對學生要有“愛心”，能“操心”，有“耐心”