2024年《百合花》教案

第頁(yè)2024年《百合花》教案《百合花》教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

2.有感情地、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。感悟百合花對(duì)生命的思考，明白自己的命運(yùn)應(yīng)該由自己創(chuàng)造的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

著重讀好百合花說(shuō)的話，體會(huì)文章的含義，是教學(xué)的重點(diǎn)。

感悟作者借百合花所表達(dá)的思想感情，是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

字詞卡片、課文朗讀磁帶、百合花、作者的相關(guān)作品

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、出示百合花，揭示課題。

二、課題質(zhì)疑。

讀了課題你有什么疑問(wèn)？

如：為什么是心田上的百合花開？為什么要寫“開”？

三、交流預(yù)習(xí)情況。

1.學(xué)生瀏覽課文，回顧預(yù)習(xí)情況。然后從課文的主要內(nèi)容、敘述順序、解題等方面交流自己的預(yù)習(xí)情況。

2.用一句話談?wù)勀阕x完這個(gè)故事后的感受。

（這里老師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，不要求談得非常深刻，只是初步的感受。）

師：作者用最美麗的文字，告訴我們的心靈：自己的路應(yīng)該怎么走。

四、初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)分段讀全文。

2.請(qǐng)同學(xué)當(dāng)評(píng)委發(fā)表意見(jiàn)，評(píng)評(píng)剛才幾位同學(xué)的朗讀。

3.簡(jiǎn)要概括課文。

五、讀中感悟交流問(wèn)題。

1.默讀課文，找找哪些句子給人啟示，最值得我們欣賞、體會(huì)。

2.重點(diǎn)讀百合花說(shuō)的話。

3.交流讀出的問(wèn)題。

請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀，體會(huì)到了什么？讀出什么問(wèn)題？

六、學(xué)習(xí)生字詞。

1.出示生字：僻、崖、鄙、夷、懈、誓。

2.認(rèn)讀生字。

3.學(xué)生交流識(shí)字方法。

4.認(rèn)讀詞語(yǔ)：

偏僻、懸崖、花苞、縱然、鄙夷、靈性、秀挺、不懈、誓愿、全心全意

5.學(xué)寫會(huì)寫字。

（1）學(xué)生觀察生字的筆畫、偏旁、各部件在田字格中的位置。

（2）“小老師”講講：要注意哪些字的書寫。

“遙”可與“搖”進(jìn)行比較。

“瑩”不要漏掉最后一點(diǎn)。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

（3）學(xué)生書寫，教師巡視。

（4）展示作業(yè)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

七、再次質(zhì)疑，帶著問(wèn)題走出課堂。

（教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。）

八、選擇練習(xí)，拓展思維。

（1）把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)，并想一想其中的含義。

（2）搜集名人努力奮斗的故事。

（3）百合花使你想起了生活中的哪些人和事，請(qǐng)舉個(gè)具體的例子寫出自己的體會(huì)。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，出示板書。

臺(tái)灣作家林清玄你們熟悉了嗎？

師簡(jiǎn)介：（略）

師：古人云“人如其文”，也就是說(shuō)讀一個(gè)人的文章就是品一個(gè)人的人品。今天就讓我們走進(jìn)林清玄的內(nèi)心世界。

二、自主學(xué)文，感悟內(nèi)容。

師：帶著上節(jié)課我們提出的“課文題目為什么叫《心田上的百合花開》”這個(gè)問(wèn)題，去細(xì)讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái)?？梢栽O(shè)身處地地去想，可以聯(lián)系身邊的人去想，可以有感情地去讀，也可以在感受最深的語(yǔ)句旁邊做上批注。

三、合作學(xué)習(xí)，深化理解。

1.自學(xué)完的同學(xué)可以在組內(nèi)交流讀文后的感受。

2.全班交流。學(xué)生讀出自己圈畫的部分，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。

3.品析句子。

先自己讀書，再小組討論，最后全班討論。

第一句：“我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵，讓人們知道我是百合?！?/p>

思考：“百合花怎么知道自己不是一株野草”“我一定要開出美麗的花”蘊(yùn)含什么意思？

第二句：“我要開花，是因?yàn)橹雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開花！”

思考：花的莊嚴(yán)使命是什么？人的莊嚴(yán)使命又是什么？你們此時(shí)聽到百合花說(shuō)的這番話，會(huì)怎么想？你是怎么理解的？

第三句：“要全心全意默默地開花，以花來(lái)證明自己的存在。”

聯(lián)系生活實(shí)際，舉個(gè)事例說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犝f(shuō)過(guò)的其他人和事。除了反面例子，再談?wù)務(wù)媸吕?。?/p>

4.指導(dǎo)有感情地朗讀。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀出百合花堅(jiān)定、勇敢、自信的語(yǔ)氣。讀書的時(shí)候要抓住重點(diǎn)的詞句，一邊讀一邊去揣摩，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

5.教師總結(jié)。

一株小小的野百合，演繹出一段美麗而又令人感動(dòng)的故事。這就是臺(tái)灣作家林清玄的散文《心田上的百合花開》。一個(gè)小小的“心靈”，為了心中那個(gè)美好的愿望，竟是如此的執(zhí)著和堅(jiān)韌。它，的確不是一株野草。我們應(yīng)該要有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，永不放棄，不斷地向上、不斷地努力，才會(huì)讓心田上的`百合花開。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

四、升華感受，受到啟迪。

1.同學(xué)們，在生活中你還知道哪些向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人呢？

2.學(xué)生介紹（引導(dǎo)學(xué)生大范圍、多角度地介紹，可以是電視上、網(wǎng)絡(luò)里、報(bào)紙上看到的或是聽到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）。

推薦資料：張海迪、海倫凱勒、霍金……

小結(jié)：在生活中，這些與命運(yùn)抗?fàn)幍娜藳](méi)有聽天由命，而是憑著一種不服輸?shù)捻g勁兒，一種百折不撓的拼搏精神，錘煉出了驚人的毅力與決心，終于實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值與夢(mèng)想。成為了我們心中的導(dǎo)航燈。

3.教師引導(dǎo)：在眾多向命運(yùn)挑戰(zhàn)的人的身上，我們看到了他們遇到困難毫不退縮的精神。你從中得到什么啟發(fā)？此時(shí)此刻，你不想把發(fā)自內(nèi)心的感受體驗(yàn)成一句格言或一段人生的感悟嗎？

（1）示范：心有多大，舞臺(tái)就有多大?！娨晱V告詞

（2）學(xué)生在教師的激勵(lì)下，在自己的寫作本上寫上自己的格言或感悟。

4.教師總結(jié)。

在生活的道路上，不管有沒(méi)有人欣賞，不管別人怎樣看我，我們都要努力，要全心全意默默地努力，以努力來(lái)證明自己的存在。讓心中的百合花燦爛地開放！

五、回讀課文，總結(jié)收獲。

1.從頭再讀課文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

2.談收獲（可從思想感受，詞句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面總結(jié)）。

3.學(xué)生總結(jié)寫法。

（文章通過(guò)雜草、蜂蝶、鳥雀，從側(cè)面暗示百合花前進(jìn)過(guò)程中的困難，并結(jié)合百合花的語(yǔ)言來(lái)表示她的決心，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)體會(huì)作者細(xì)膩的寫作手法。）

4.背誦積累。

①再來(lái)讀讀這一段，熟讀以后銘記在心，用它指引我們的人生道路。

②這些句子就是名言佳句，值得儲(chǔ)存，讓我們一起試著背下來(lái)。

六、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)寫法。

1.拓展閱讀：林清玄《逆風(fēng)的香》。

2.談感受。

3.體會(huì)表達(dá)方法。

4.如果讓你寫一個(gè)表達(dá)自己內(nèi)心感受的片段，你打算怎樣寫？這兩篇文章有哪些表達(dá)方法是我們能借鑒的呢？下課后再把這兩篇文章拿出來(lái)細(xì)細(xì)對(duì)比，體會(huì)它們的表達(dá)方法，然后動(dòng)筆寫出我們的故事。

板書設(shè)計(jì)：

27心田上的百合花開

百合野草和蜂蝶

努力地深深地嘲笑鄙夷

開花了不敢嘲笑

要全心全意默默地開花，以花來(lái)證明自己的存在

（學(xué)生書寫自己的感悟）

《百合花》教案2

活動(dòng)目標(biāo)

1．激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境的熱愛(ài)，明白保護(hù)環(huán)境的緊迫性。

2．引發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的全面關(guān)注。

活動(dòng)準(zhǔn)備

學(xué)生課前調(diào)查家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。

活動(dòng)過(guò)程

一、交流課外調(diào)查情況

1．教師：動(dòng)植物的生存狀況令人十分擔(dān)憂。同學(xué)們課外對(duì)家鄉(xiāng)動(dòng)植物的生存狀況進(jìn)行了調(diào)查。現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流、統(tǒng)計(jì)，填寫好調(diào)查表。（例表）

時(shí)間

動(dòng)植物種類

數(shù)量

原因

30年前

野豬

較多

森林破壞較少

20年前

野雞、蕨菜

較多

生態(tài)環(huán)保護(hù)較好

10年前

麻雀

較少

被大量捕殺、生態(tài)環(huán)境被破壞

現(xiàn)今

野豬

很少

森林破壞嚴(yán)重

2．教師：看了統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你們有什么感受？

3．教師：是呀，由于環(huán)境惡化，動(dòng)植物生存出現(xiàn)了危機(jī)。但有些植物，在某些情況下的生長(zhǎng)卻非常迅速。今天，我們就一起讀一個(gè)關(guān)于水百合花的故事。

二、水百合花的啟示

1．教師：《水百合花的啟示》是一則在西方廣為流傳的故事，大家讀一讀，想一想，這則故事告訴了我們什么。

2．學(xué)生讀教科書第48頁(yè)的.故事《水百合花的啟示》。（可以配以錄像或滿池塘水百合的圖片）

3．交流：這個(gè)故事給我們的啟示。

4．教師小結(jié)：地球生態(tài)環(huán)境惡化的過(guò)程，的確很像水百合花的蔓延，是以加速度在變化著的。沙漠的擴(kuò)大、耕地的銳減、森林的消失以及物種的滅絕，無(wú)一不是如此。環(huán)境保護(hù)，已經(jīng)到了第29天的黃昏！

三、又見(jiàn)“鳥的天堂”

1．教師：有一些覺(jué)醒的人們，他們感受到了保護(hù)環(huán)境的緊迫性，用自己的實(shí)際行動(dòng)建造了一個(gè)全新的家園。看，樹木茂盛，可愛(ài)的鳥兒飛回來(lái)了。（先出示沒(méi)有鳥的“鳥的天堂”的錄像或圖片，再出示“鳥的天堂”群鳥紛飛的圖片。將教科書第48頁(yè)的學(xué)生日記當(dāng)做錄像的解說(shuō)詞）

2．學(xué)生交流：從日記中你想到了什么；“鳥的天堂”為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化。

四、我是綠色小信鴿

1．教師：同學(xué)們，除了水污染、空氣污染、動(dòng)植物減少等生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，在許多地方還存在著這樣那樣的環(huán)境問(wèn)題（出示過(guò)度放牧和噪音的圖片）。在我們的家鄉(xiāng)，你們還發(fā)現(xiàn)哪些環(huán)境問(wèn)題？

2．學(xué)生交流。

3．學(xué)生分小組寫建議信或倡議書。

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫倡議書：格式要正確，必須用事實(shí)說(shuō)話，提出的建議要合情合理。

（2）分小組撰寫倡議書（一人執(zhí)筆，其他人輕聲討論幫助修改）。

（3）小組派代表上臺(tái)朗讀本小組的倡議書，評(píng)出優(yōu)勝組。

（4）選出優(yōu)秀作品，課后散發(fā)給社區(qū)居民或寄給有關(guān)部門。

五、拓展活動(dòng)

有組織地去當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門，全面了解近年來(lái)家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況以及家鄉(xiāng)為保護(hù)環(huán)境而作出的努力。

《百合花》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對(duì)于人生的價(jià)值。

2、反復(fù)朗讀課文，理解文章所蘊(yùn)含的深意，感受作者情懷。

3、領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

4、品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課——花是自然的精靈，天地萬(wàn)物都有自己的語(yǔ)言：蓮花的高潔，菊花的堅(jiān)韌，牡丹的典雅，蘭花的清逸……(學(xué)生交流自己賞花的感悟)今天我們跟隨作家林清玄感受百合花的魅力。

二、感知課文

1、默讀課文，概述課文內(nèi)容。學(xué)生交流，互相補(bǔ)充。

2、朗讀課文，按照“從···一句中，我看到了一株···的百合花”的句式，學(xué)習(xí)小組間互相交流自己對(duì)百合花的.認(rèn)識(shí)。

老師歸納：百合花頑強(qiáng)、自信、堅(jiān)韌、執(zhí)著。

三、賞析品味

1、引導(dǎo)學(xué)生找出最喜歡的語(yǔ)句，朗讀品味，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，提出疑問(wèn)，要求每人提一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題。

老師總結(jié)：

基本問(wèn)題：為什么人們總喜歡用物來(lái)表達(dá)自己的感情?

單元問(wèn)題：

1、大詩(shī)人陸游曾有詩(shī)云：“芳蘭移取遍中林，余地何妨種玉簪，更乞兩叢香百合，老翁七十尚童心。”你能想到哪些和花有關(guān)的詩(shī)句?

2、人們現(xiàn)在都喜愛(ài)送鮮花給親朋好友，百合花代表什么含義?你又知道那些代表特殊意義的鮮花?

3、你能想到哪些有關(guān)植物或動(dòng)物的寓言故事嗎?

內(nèi)容問(wèn)題：

1、你見(jiàn)過(guò)百合花嗎?它有怎樣的生長(zhǎng)習(xí)性?

2、百合花在成長(zhǎng)的過(guò)程中經(jīng)歷了那些變化?

3、百合花從生長(zhǎng)到開花遭到了哪些風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的的打擊呢?想一想寫野草和蜂蝶是為了什么?

4、百合花在文中是一個(gè)怎樣的形象?

5、百合花形象帶給我們那些啟示?

四、感悟拓展

1、簡(jiǎn)介“象征”手法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作意圖。

象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn)，可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來(lái)。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。

明確：百合花是信念的象征，野百合的形象啟示著千千萬(wàn)萬(wàn)的普通民眾，要通過(guò)自身的不懈努力，“以花來(lái)證明自己的人生價(jià)值”。百合谷其實(shí)就是一個(gè)充滿世事艱辛的大社會(huì)的縮影。百合花生在山谷，它的靈性、它的精神卻具有啟迪人生的意義。因此文章擬題為“心田上的百合花開”。

2、本文帶給你怎樣的人生感悟?

野百合的遭遇具有人生奮斗的典型意義：一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來(lái)證明”。

3、文中的百合花以開花證明了自己的存在，我們的生活中還有哪些人用實(shí)際行動(dòng)證明了自己的價(jià)值?我們?cè)撊绾巫C明自己的價(jià)值?

五、作業(yè)

1、讀完本文后，將你的感悟?qū)懗梢黄x后感。

2、閱讀林青玄的其他文章，感受作家的人生境界。

《百合花》教案4

教材分析：

《百合花開》是語(yǔ)文滬教版教材六年級(jí)第二學(xué)期第三單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住文章重點(diǎn)詞、句，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解一個(gè)人生哲理。本文是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文寫的是一株百合抵御各種困難堅(jiān)信自己能開花，最終開出了美麗的花。告訴我們?cè)谌魏纹D難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，不懈努力，就會(huì)獲得成功。

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，掌握6個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用表強(qiáng)調(diào)的排比句。

2、通過(guò)“花開”為線索，利用讀寫和理解訓(xùn)練，讓學(xué)生了解百合花花開的整個(gè)歷程，理解并學(xué)習(xí)百合花堅(jiān)定信念、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去感悟，樹立正確的價(jià)值觀和積極向上的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：品味文章關(guān)鍵詞句，探究百合的形象和學(xué)習(xí)百合花花開的艱苦歷程，感悟文章所蘊(yùn)含的哲理。

2、難點(diǎn)：通過(guò)多種方式的練習(xí)、學(xué)習(xí)，體會(huì)作者筆下的百合花的優(yōu)秀品質(zhì)以及所帶給學(xué)生的感動(dòng)和感染力。

教學(xué)過(guò)程：

一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：今天老師給大家?guī)?lái)了一份小小的禮物（出示百合花），認(rèn)識(shí)它嗎？現(xiàn)在我想做個(gè)小小的調(diào)查，想知道一下大家對(duì)百合花了解多少。師：同學(xué)們都講了很多關(guān)于百合的知識(shí)，今天我們就有幸學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家林清玄的一篇文章（板書《百合花開》）。一株小小的百合，演繹出了怎樣一段美麗而又令人感動(dòng)的故事呢，讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，整體感知

1、聽片段錄音，口述野百合的成長(zhǎng)中有哪些經(jīng)歷？（提出問(wèn)題，吸引學(xué)生興趣）2、檢查預(yù)習(xí)。（詞語(yǔ)的拼音、理解）

2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)百合花經(jīng)歷了怎么樣的一個(gè)過(guò)程？根據(jù)課文，填空。

3、學(xué)生簡(jiǎn)要概述，（隨機(jī)板書）野草——花苞——百合花開——百合谷地

4、請(qǐng)結(jié)合板書，把文章分成三層？（請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回答）過(guò)渡語(yǔ)：透過(guò)這個(gè)成長(zhǎng)歷程，相信這株小小的百合一定給你留下了深刻的印象，所以接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文，說(shuō)說(shuō)你心目中的這株百合是一株什么樣的`百合？

三、品讀課文，合作探究，感知?dú)v程，感悟品質(zhì)

1、小組學(xué)習(xí)和討論

（1）用直線劃出野百合周邊的不利環(huán)境（自然、社會(huì)）；用波浪線劃出野百合應(yīng)對(duì)的信念、語(yǔ)言、行動(dòng)。

（2）學(xué)生交流匯報(bào)，老師引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)引導(dǎo)）

（3）預(yù)設(shè)：百合花生長(zhǎng)在什么地方？這個(gè)地方怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出來(lái)？

（4）預(yù)設(shè)：當(dāng)百合花是野草的時(shí)候，它是怎么想的？又是怎么做的？結(jié)果怎么樣？（用波浪線劃出）/引導(dǎo)板書上的野草加成“野草”（雙引號(hào)代表特殊含義）（板書雙引號(hào)）

（5）預(yù)設(shè)：雜草、蜂蝶鳥雀該用什么語(yǔ)氣？為什么？從哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)？（圈出詞語(yǔ)）（PPT5）（結(jié)合回答，加以引導(dǎo)）（6）百合花是怎么面對(duì)的？

四、解讀“百合心語(yǔ)”，體會(huì)百合花所賦予的人格魅力

1、抽讀“百合心語(yǔ)”，你讀懂百合的心聲了嗎？有什么體會(huì)？

2、從百合花的言行中，我們體會(huì)到了它具有什么品質(zhì)？（板書：堅(jiān)定信念、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈）

五、體驗(yàn)運(yùn)用，訓(xùn)練反饋，拓展延伸，主旨?xì)w納，總結(jié)全文

1、續(xù)寫排比句（我要認(rèn)真讀書，是因?yàn)椤惶钜惶睿ㄔ~語(yǔ)運(yùn)用）；造句（聯(lián)系實(shí)際拓展）。

2、歸納主旨（結(jié)合板書，概括精神品質(zhì)）

3、總結(jié)全文：（1）齊讀最后一句（2）小結(jié)：其實(shí)每個(gè)人的心田上都有一株百合，每個(gè)人都會(huì)有面臨困境、遭受挫折的時(shí)候，只要我們堅(jiān)持自己的信念，全心全意默

默地朝著信念前行，那么每株百合都會(huì)綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。信念的力量是神奇的。親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)堅(jiān)持自己的夢(mèng)想吧，成功就在前方！

六、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫詞語(yǔ)兩遍；

2、抄寫第8小節(jié)和第14、15小節(jié)；

3、根據(jù)《百合花開》，結(jié)合自己情況，寫一篇300字左右的讀后感。

板書設(shè)計(jì)：

“野草”——花苞——百合花開——百合谷地（第一橫格堅(jiān)定信念，第二橫格執(zhí)著追求，第三橫格堅(jiān)持不懈）

《百合花》教案5

一、本堂課的任務(wù)分析：

1、文本分析：

《心田上的百合花開》是臺(tái)灣作家林清玄的散文，從文字上看非常淺顯，非常通俗，但蘊(yùn)含的意義卻非常深刻，也非常有價(jià)值。它主要通過(guò)一株百合歷經(jīng)磨難開花的過(guò)程，顯示其堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志以及執(zhí)著的追求，最終實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，作者在寫作本文時(shí),并沒(méi)有把百合設(shè)置在一個(gè)安逸,舒適的溫室里,而是首先設(shè)置了一個(gè)非常惡劣的環(huán)境:偏僻的山谷,高達(dá)數(shù)千尺的斷崖,在“偏僻”的、“斷崖”的環(huán)境里,即使開花也不可能有人欣賞,它的價(jià)值當(dāng)然不得體現(xiàn)。其次百合自身的模樣也沒(méi)有與眾不同的優(yōu)勢(shì),它長(zhǎng)得跟雜草“一模一樣”,既是類似于雜草,同伴怎么會(huì)對(duì)它刮目相看呢?再次,雜草的不屑、蜂碟的鄙夷,更增加了百合開花的艱難?？傊?可以說(shuō)作者用非常淺顯的文字、平淡的筆調(diào)極力渲染了百合生長(zhǎng)的環(huán)境的惡劣。但是正是在這樣的環(huán)境里,百合卻始終有一個(gè)“我要開花”的念頭,并以此來(lái)證明自己的價(jià)值,因?yàn)橹挥虚_花了,它的價(jià)值才得以體現(xiàn),它的價(jià)值才被人認(rèn)可,才會(huì)有被人欣賞的可能。最后,百合終于開花了,它那“充滿靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿成為斷崖上最美麗的風(fēng)景”,以至于百合漫山遍野時(shí)“花香自有蜂蝶來(lái)”,贏得了人們的欣賞和尊重,那里被尊為“百合谷”。

基于上述對(duì)文本的理解和分析,我把本堂課的任務(wù)預(yù)設(shè)為：

(1能理清作者的思路,說(shuō)出百合開花的過(guò)程。

(2)能從多個(gè)角度來(lái)品析百合生長(zhǎng)的過(guò)程,充分理解百合的形象。

2、對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析：

考慮到本堂課是借班上課,而且初三的學(xué)習(xí)任務(wù)基本接近尾聲,為不至于干擾強(qiáng)埠中學(xué)的正常教學(xué)秩序,不得以另?yè)袼?另外對(duì)初三學(xué)生而言,近一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)到了非常艱苦,非常重要的時(shí)刻,為了使他們每一個(gè)人心中都有一朵盛開的百合花,堅(jiān)定自己的信念,實(shí)現(xiàn)自己的理想,我又堅(jiān)定地選擇本文作為教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生受到美文熏陶的同時(shí)更能受到人文教育的激勵(lì),所以基于上述分析我又預(yù)設(shè)了第三個(gè)教學(xué)任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生確立正確積極的價(jià)值觀和人生觀。

二、說(shuō)教材：

百合花，一種在花店里常見(jiàn)的花，象征百年好合，而臺(tái)灣作家林清玄卻以其清新質(zhì)樸的語(yǔ)言賦予百合花新的象征意義。一株深山段崖上的百合，憑著自己的執(zhí)著和堅(jiān)忍，始終堅(jiān)守內(nèi)心純潔的信念：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵”，最終她開遍了山谷，“成為斷崖上的最美麗的顏色”，為人們帶來(lái)了美麗和幸福。

一株小小的野百合，憑著對(duì)自己的信心和開花的信念，用執(zhí)著和堅(jiān)忍成就了“百合谷地”的美麗和尊嚴(yán)。在這里，百合花成了信念的象征。野百合的形象不正啟示著千千萬(wàn)萬(wàn)的普通民眾，要通過(guò)自身的不懈努力，“以花來(lái)證明”自己的人生價(jià)值嗎?這種“全心全意”近乎完美的形象，真正實(shí)現(xiàn)了“靈性、精神的美”。這也是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。這篇文章所展現(xiàn)的正是作者追求的做人的最高境界：以清靜心看世界，以歡喜心過(guò)生活，以平常心生情味，以柔軟心除挫礙，讓我們深深感受到的是林清玄那特有的東方的審美智慧和佛家的哲學(xué)情懷?！按笃湓?，堅(jiān)其志，細(xì)其心，柔其氣”的人生準(zhǔn)則在野百合身上得到了完美的體現(xiàn)。

本文是一篇寓言體散文。文章通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個(gè)充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。百合谷地其實(shí)就是一個(gè)充滿世事艱辛的大社會(huì)的縮影，野百合的遭遇，何嘗不具有人生奮斗的典型意義：一個(gè)人社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來(lái)證明”。當(dāng)今社會(huì)，雖執(zhí)著奮斗者有之，可是自甘野草者、怨天尤人者、心灰意冷者、瞻前顧后者、半途而廢者、自慚形穢者更是大有人在。從這點(diǎn)上說(shuō)，學(xué)習(xí)這篇文章，百合的形象便可以直達(dá)我們心靈的深處，使我們汲取到奮進(jìn)的力量和人生的啟迪。

寫作和閱讀是一對(duì)相逆的過(guò)程。林清玄先生應(yīng)該是先有了一種“以花來(lái)證明”的信念，然后在苦苦尋覓中找到了“百合花”這樣一個(gè)可以共鳴、契合、寓意的意象;而閱讀卻是沿著文本的言語(yǔ)形式去摸索作者的情感內(nèi)核——表達(dá)信念的文章難以勝數(shù)，但是“心田上的百合花開”僅此一篇。歌德就曾說(shuō)過(guò)，藝術(shù)的最高成就是風(fēng)格。因此，研讀這篇文章，品味林清玄式的清新語(yǔ)言，探究百合花的形象，感悟文章所蘊(yùn)含的哲理，便成了教讀的重點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

第一步、設(shè)疑：

這篇文章的題目“心田上的百合花開”，很美也很含蓄。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“百合花很美，但是為什么是開在‘心田上’的呢?”還可能會(huì)說(shuō)：“作者想用百合花表達(dá)什么情感呢?百合花有什么深層意義呢?”三言兩語(yǔ)，樸樸素素，可是已經(jīng)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀期待。

第二步、賞花：

在鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》的伴奏下，我會(huì)對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“請(qǐng)一位同學(xué)按照自己的理解來(lái)朗讀一遍課文，請(qǐng)用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)：你欣賞到了一株怎樣的百合。”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅完成了對(duì)文本的整體感知，而且凸顯了百合的形象。在學(xué)生自主多元的感悟中，我會(huì)認(rèn)可他們哪怕是最膚淺的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檎n堂需要從學(xué)生的心靈揚(yáng)帆起航。

第三步、品花：

我會(huì)圈定“執(zhí)著”“頑強(qiáng)”“自信”“堅(jiān)忍”或是與之類似的詞語(yǔ)，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)百合這兩種品質(zhì)的語(yǔ)句，然后緊緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品，相信你的感受會(huì)更強(qiáng)烈!”有時(shí)候，課堂更需要沉靜，所以這個(gè)環(huán)節(jié)教師強(qiáng)調(diào)“靜靜地默讀”“輕輕地讀一讀”。合作學(xué)習(xí)必須以充分的自主為前提，因此在學(xué)生都已畫出語(yǔ)句并有了感悟之后，我要求他們與同桌合作，交換看法，要求先說(shuō)一說(shuō)同桌畫的句子讀得好在哪里、分析得好在哪里，然后再說(shuō)自己的語(yǔ)句或意見(jiàn)。這一個(gè)“先說(shuō)同桌再說(shuō)自己”的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，不但加深拓寬了個(gè)人的理解，而且還借機(jī)培養(yǎng)了說(shuō)和聽的能力。在討論中，教師當(dāng)然不能僅僅作為一名組織者存在，還要做一名積極的參與者，運(yùn)用反復(fù)吟誦、含英咀華等手段重錘敲打，引導(dǎo)學(xué)生與文本展開深度對(duì)話。選擇三個(gè)句子作為重點(diǎn)賞析的儲(chǔ)備點(diǎn)：

賞析這幾個(gè)句子，可以抓關(guān)鍵詞：美麗、生命、全心全意、默默等;可以抓朗讀重音、語(yǔ)氣的處理;可以抓修辭手法的運(yùn)用——在這樣一番尋章摘句、慢研細(xì)磨之后，百合花的形象才在學(xué)生心目中立體明晰起來(lái)。

第四步、悟花：

顯而易見(jiàn)，百合花是一個(gè)人格化的形象，暢談在百合花身上得到的啟示，應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課的落腳點(diǎn)。但是，這還需要鋪墊，不然往往失之于膚淺、浮泛。第一層鋪墊：由百合花的奮斗際遇，你聯(lián)想到了什么?如果學(xué)生的思路打開，便可以想到諸如貝多芬、霍金，還有一副佛家風(fēng)范、清清玄玄的林清玄。第二層鋪墊：我會(huì)接著學(xué)生的發(fā)言說(shuō)，我想到了自己，然后敞開心扉，向他們簡(jiǎn)要地講講自己溫暖和百感交集的從教之路。第三步，輕輕地叩問(wèn)學(xué)生心靈：回視一下你的內(nèi)心，是否也有一株美麗的百合花在心田上靜靜地開放呢?此時(shí)學(xué)生最需要靜靜地寫作，在一個(gè)只屬于自己的'安全的心靈空間里，展開與自我的對(duì)話。最后，在滲透著學(xué)生“極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴”的發(fā)言中結(jié)束全課。

四、教學(xué)反思

林清玄的《心田上的百合花開》，生長(zhǎng)在斷崖邊上，有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿的百合，讓我們?yōu)橹@訝;而真正打動(dòng)作者心靈的是在此種環(huán)境下的淡泊、執(zhí)著與堅(jiān)定的品質(zhì)，它帶給了作者心靈的震撼和人生的感悟。不僅美在外表，更美在品質(zhì)的百合花不僅僅是開在斷崖之上，也開在了作者的心田上，更開在了我們每個(gè)人的心田上?！鞍俸瞎鹊亍?，讓我們感動(dòng)地落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈、溫柔的一角，讓我們的心在顫動(dòng)，百合花不僅觸動(dòng)了我們的眼睛，更觸動(dòng)了我們的心靈……

上完課后，我的心久久不能平靜，學(xué)生的精彩發(fā)言讓我驚喜。請(qǐng)聽：“你的肩膀并不寬廣，卻撐起了最美的天堂。一個(gè)靈性潔白的天堂，那兒到處洋溢著感人的力量。為了一個(gè)簡(jiǎn)單的夢(mèng)想，風(fēng)吹雨打中你選擇堅(jiān)強(qiáng)。為了一個(gè)心底的信念，嘲笑譏諷中你選擇堅(jiān)持?！?/p>

回顧這節(jié)課，有成功之處，也有不足的地方：

(一)成功之處：

1.體現(xiàn)了先學(xué)后教的理念。整個(gè)課堂流程：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)—展示點(diǎn)撥—合作探究—拓展延伸。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生反復(fù)朗讀課文，與文本進(jìn)行一次次親密的接觸，圈點(diǎn)批注他們喜歡的語(yǔ)句，為展示做充分準(zhǔn)備。展示環(huán)節(jié)，學(xué)生踴躍發(fā)言，并且感悟深刻，表達(dá)富有文彩，無(wú)不讓教師感到意外。確實(shí)展示是一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生是最美的舞者，教師點(diǎn)撥深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在師生互動(dòng)中，百合的形象逐漸豐滿;文本深刻的內(nèi)蘊(yùn)以及作者寫作的意圖需要教師指導(dǎo)學(xué)生合作探究時(shí)，小組成員之間討論熱烈，并把本組討論的要點(diǎn)條分理析，經(jīng)過(guò)談?wù)?，基本讀懂每一篇文章后面都站著一個(gè)血肉豐滿的作者。拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為百合花寫一首小詩(shī)，孩子們?cè)娨獾恼Z(yǔ)言，把課堂推向了高潮，也看出百合真正開在了每個(gè)人的心田上。

2.小組合作學(xué)習(xí)的有效性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，小組合作交流時(shí)分為兩個(gè)層面：其一，小組內(nèi)的交流;其二，全班內(nèi)的交流。首先，由組長(zhǎng)主持，小組的每個(gè)成員輪流發(fā)言，學(xué)生都很自信的闡述自己的理解與感悟。同時(shí)本組其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并提出自己的意見(jiàn)，使得本組成員對(duì)問(wèn)題的理解更加深入。然后，由一同學(xué)代表本組參與全班交流，在交流時(shí)當(dāng)本組的意見(jiàn)與其他小組有不同，可隨時(shí)起來(lái)發(fā)言，通過(guò)辯論的方式使學(xué)生的思想在合作交流中，碰撞出火花。

3.課堂充滿了“語(yǔ)文”的味道?！罢Z(yǔ)文”就是語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課，要以語(yǔ)言文字為教與學(xué)的核心。一節(jié)好的語(yǔ)文課，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣，使他們學(xué)會(huì)理解、品味、欣賞、積累與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，并從中受到思想的啟迪、情操的陶冶、感受到語(yǔ)言的魅力。我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：找出文章中你最喜歡的描寫百合的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，加以賞析。提示：賞析的角度①這個(gè)句子體現(xiàn)了百合花的什么品質(zhì)?②句中的哪些詞語(yǔ)值得品析?③如何朗讀(重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速)?④有沒(méi)有使用修辭手法?修辭的效果如何?這樣的一個(gè)平臺(tái)激起了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情，讓學(xué)生真正的走進(jìn)文本，更貼近作者的心靈，感悟文章蘊(yùn)涵的道理。

4.瑯瑯的讀書聲再現(xiàn)課堂。在賞析句子的同時(shí)，我要求學(xué)生把語(yǔ)句流暢、有感情的朗讀出來(lái)。學(xué)生讀完之后，教師給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅是在朗讀方面有所提升，同時(shí)為進(jìn)一步理解，探究、賞析、批判乃至語(yǔ)感養(yǎng)成創(chuàng)造了條件。當(dāng)今，新一輪課程改革，更注重關(guān)注學(xué)生的自我閱讀，而這種重要性也就可想而知了。

(二)不足之處：

1.對(duì)文章的整體感知不夠全面。在文章感知方面,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：讀完全文，你仿佛看到了一株怎樣的百合?學(xué)生只是從文中選取有關(guān)百合花的語(yǔ)句概括：我仿佛看到了一株堅(jiān)持不懈的、有信念的、堅(jiān)韌、執(zhí)著的、堅(jiān)定的百合花;而忽略了對(duì)整篇文章的感知。這是一篇寓言體散文，故事性非常強(qiáng)，可從百合花、野草等的角度復(fù)述文章內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。

2.板書設(shè)計(jì)的欠缺。板書對(duì)學(xué)生的感官刺激是非常大的，同時(shí)也便于學(xué)生對(duì)文章的把握。板書其實(shí)也是對(duì)文章內(nèi)在的邏輯脈絡(luò)的梳理，而教師卻忽略了。

3.學(xué)生個(gè)性化閱讀的缺失。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中指出，閱讀是一種個(gè)性化的行為，應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，閱讀教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，要把閱讀活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生自我探究、自我體驗(yàn)的活動(dòng)，使學(xué)生在研究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀中，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們必須構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由發(fā)展。課堂上學(xué)生的發(fā)言非常精彩，但是所有學(xué)生的發(fā)言幾乎是大同小異，缺少了個(gè)性。學(xué)生的回答無(wú)非就是看到了一株執(zhí)著的、自信的、甘于寂寞的…….百合。教師要給學(xué)生一個(gè)能體現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章讀出自己，讓文章真正觸動(dòng)學(xué)生的靈魂。

不斷的反思會(huì)警醒自己，在以后的教學(xué)中，要更加全力以赴，力求少一些遺憾，多一些欣喜。

《百合花》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

⒈了解作者茹志鵑及其《百合花》。

⒉理清小說(shuō)思路，題目的象征意義及小說(shuō)的主旨。

⒊培養(yǎng)學(xué)生速讀小說(shuō)，概述小說(shuō)的能力。

⒋借助人物形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情操教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解百合花的象征意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

⒈多媒體教學(xué)儀器，《百合花》課件。

⒉學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

當(dāng)今社會(huì)，隨著生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越喜歡用鮮花來(lái)傳情達(dá)意，贈(zèng)給親朋好友，這樣我們?cè)谶x擇鮮花的時(shí)候，就要注意每一種花卉的象征意義，不然會(huì)鬧出笑話。比如玫瑰象征愛(ài)情，蓮花象征高潔。那么，大家可知道百合花象征什么嗎?

讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述一下百合花的特點(diǎn)，然后出示其象征意義。

那么在現(xiàn)代著名作家茹志鵑的成名小說(shuō)《百合花》中，它又有什么樣的象征意義呢?今天這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)。

二、了解作者。(出示幻燈片)

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1.大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇小說(shuō)，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你初讀它獲得了什么樣的印象?提示學(xué)生從哪方面談都可以。

2.學(xué)生暢所欲言后，老師不予評(píng)價(jià)，對(duì)于積極發(fā)言的同學(xué)給予肯定。

四、討論交流一：小說(shuō)的結(jié)構(gòu)。

1.那么大家初讀時(shí)獲得的印象對(duì)不對(duì)呢，下面我們就一起來(lái)具體探討這篇小說(shuō)。學(xué)生快速閱讀課文，回答思考題：(1)本文是以什么為線索來(lái)講述故事情節(jié)的?(2)主要寫了哪幾個(gè)人物?人物之間發(fā)生了哪些事情?

2.學(xué)生發(fā)言后教師明確：

線索：“我”的見(jiàn)聞和感受。

↗小通訊員：帶路—借被—犧牲—蓋被

“我”

↘新媳婦：借被—縫衣—獻(xiàn)被

3.學(xué)生就此將小說(shuō)分為四部分。

五、討論交流二：人物的形象。

1.“我”眼中的小通訊員、新媳婦各是怎樣的人?

2.學(xué)生快速閱讀“帶路”、“借被”、“犧牲”部分，歸納出小通訊的性格特征。

3.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言一步步明確：

小通訊員——熱愛(ài)生活，憨厚純樸，拘謹(jǐn)靦腆，關(guān)心同志，覺(jué)悟高，忠于革命。

4.學(xué)生快速閱讀“借被”、“縫衣”、“獻(xiàn)被”部分。歸納出新媳婦和性格特征。

5.明確：

新媳婦——美麗嫻靜、淳樸善良、對(duì)子弟兵有著深厚的階級(jí)情誼。

六、討論交流三：“百合花”的象征意義。

1.找出小說(shuō)中描寫“百合花”的句子(兩處)，分析“百合花”在小說(shuō)中的作用：推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展，在“借被”、“獻(xiàn)被”的過(guò)程中凸現(xiàn)新媳婦純潔高尚的人物形象。在“蓋被”中提示小通訊員的心靈純潔美好就像是一朵潔白無(wú)暇的百合花。

2.“這象征純潔的感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！敝小凹儩嵉母星椤笔侵刚l(shuí)和誰(shuí)之間的感情?為什么說(shuō)是純潔的?(純潔高尚美好的軍民禮之情)

3.文中的感情只發(fā)生地通訊吶新媳婦之間嗎?找出文章中表現(xiàn)我心理活動(dòng)變化的詞語(yǔ)來(lái)，并分析這樣寫的好處。(表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間那種百合花一樣純潔無(wú)暇高尚動(dòng)人的情感)

4.教師明確：

由此可見(jiàn)，小說(shuō)構(gòu)思是非常巧妙的。表面上看，百合花的純潔清新美好好像只與新媳婦有關(guān)，其實(shí)，百合花的特點(diǎn)與小說(shuō)中其它人物的性格，與人和人之間的關(guān)系也是緊密關(guān)聯(lián)的。百合花，作者賦予了它豐富的象征意義——小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的`感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好。一句話，百合花象征著人性美人情美。

七、總結(jié)小說(shuō)主旨。

1.當(dāng)我們讀到這兒時(shí)，我們不難看出作者寫這篇小說(shuō)的目的。是什么?

2.學(xué)生自由發(fā)言后明確：小說(shuō)擷取了革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民斗爭(zhēng)生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔美好高尚慊的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達(dá)了高尚的人情美和人性美。

八、活動(dòng)延伸。

1.啟發(fā)感情：百合花的故事已經(jīng)成為遙遠(yuǎn)的過(guò)去，但它那潔白無(wú)暇的芳容和沁人心脾的清香卻永遠(yuǎn)留在我們的心中。讓我們懷著對(duì)那逝去的人和事的緬懷之情，一起來(lái)讀讀下面的這首小詩(shī)。

2.學(xué)生在音樂(lè)聲中朗讀：

當(dāng)春天再來(lái)的時(shí)候

遺忘了的野百合花仍然會(huì)在同一個(gè)山谷里生長(zhǎng)

在羊齒的濃蔭處仍然會(huì)有昔日的馨香

可是沒(méi)有人

沒(méi)有人會(huì)記得我們和我們?cè)羞^(guò)的歡樂(lè)和悲傷

而時(shí)光越去越遠(yuǎn)

終于只剩下幾首佚名的詩(shī)

和一抹淡淡的斜陽(yáng)

九、結(jié)束新課。

《百合花》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、在朗讀中，讓學(xué)生理解百合花是信念的象征，理解信念對(duì)人生的價(jià)值。

2、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用擬人手法及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

百合花是信念的象征，理解信念對(duì)人生的價(jià)值。

教學(xué)時(shí)間：20xx年4月10日

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、我們上學(xué)期學(xué)過(guò)《露珠與荷葉》，大家還記得作者是誰(shuí)嗎？

點(diǎn)出林清玄的作品的特點(diǎn)：語(yǔ)言清新、優(yōu)美，富有哲理

2、你們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遭受過(guò)誤解或嘲笑嗎？被別人誤解或嘲笑的時(shí)候，你又是怎么面對(duì)的呢？文中就有這樣一株百合，在開花的過(guò)程中也曾遭受到誤解與譏諷，它是如何面對(duì)的呢？

二、散讀課文，整體感知

1、文中的百合遭到了哪些挫折？

明確：A自然環(huán)境的惡劣

B草的諷刺；蜂蝶、鳥雀的勸告（譏諷它不是花，是野草；勸告它即使開花也不會(huì)有價(jià)值——社會(huì)的否定）——（品讀語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)它們的心理）

2、百合就是如何面對(duì)的？（怎么想；怎么說(shuō)；怎么做——圈劃品讀語(yǔ)句）

明確：A第3節(jié)

B第9節(jié)（排比句）

C百合依然努力地成長(zhǎng)。（第3、10、13節(jié)）

3、從百合的所想所說(shuō)所做中，你看到了百合怎樣的品質(zhì)？（自信、頑強(qiáng)、執(zhí)著、幸福、堅(jiān)忍、堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志）

4、百合努力的結(jié)果怎樣？（圈劃品讀語(yǔ)句）

A“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地積聚內(nèi)心的能量”終于開花了。形成了“百合谷地”。

B得到了人們的贊美和肯定。

二、再讀課文，深化感知

1、“……只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的'淚滴”，如何理解？

明確：淚滴是幸福的淚滴，因?yàn)樽约旱呐K于成功地證明了自己存在的價(jià)值；而成功的背后的艱辛讓百合知道這幸福來(lái)之不易，也勉勵(lì)自己要好好珍惜和繼續(xù)不斷的努力，所以這“歡喜”是“極深沉的”。

2、人們?yōu)槭裁磿?huì)為百合花“感動(dòng)得落淚”呢？

參考：看到滿山的百合顯露的從未見(jiàn)過(guò)的美；百合努力開花的過(guò)程是非常美的；百合不為別人所欣賞（長(zhǎng)在偏僻遙遠(yuǎn)的山谷），默默開花體現(xiàn)自己價(jià)值的信念是美的。

3、既然百合已經(jīng)開了花，已經(jīng)贏得了無(wú)數(shù)觀賞人的贊美，為什么滿山的百合還要“全心全意默默開花，以花來(lái)證明自己的存在”呢？

明確：無(wú)論是在逆境中，還是在順境中，我們都不能忘記要努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在逆境中堅(jiān)定信念，永不言棄；在順境中，面對(duì)贊美不驕不躁，依然要做到“默默地開花”。

三、口頭表達(dá)

文中的百合以開花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己的存在？我們?cè)撊绾蝸?lái)證明自己的存在價(jià)值呢？

要點(diǎn)：人無(wú)論在順境還是在逆境，都要不斷地堅(jiān)定信念、不斷地努力奮斗，實(shí)現(xiàn)自己生命的精彩，實(shí)現(xiàn)自己活著的價(jià)值。

四、作業(yè)布置

1、完成點(diǎn)擊

2、預(yù)習(xí)《難忘的英格麗˙褒曼》

3、百合花終于開放了，“這時(shí)候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了”。請(qǐng)你以野草或蜂蝶的口吻寫一段話，表達(dá)對(duì)百合花開的想法。

《百合花》教案8

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察圖譜折百合花，學(xué)習(xí)折菱形。

2.能耐心地進(jìn)行折紙活動(dòng)，將折痕抹平。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

折紙圖譜一張、吸管、正方形的手工紙、剪好的葉片、雙面膠

活動(dòng)過(guò)程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出活動(dòng)內(nèi)容。

師：我們的花店開業(yè)了，最近百合花的生意特別好，有很多人都來(lái)買，現(xiàn)在店里的'百合花正缺貨，花店里的人想請(qǐng)你們幫花店做一些百合花，你們?cè)敢鈫?

2.看步驟圖折“百合花”并組合。

(1)(出示步驟圖1-4步)教師：老師給小朋友準(zhǔn)備了一張折“百合花”的圖譜，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看每一步?你都能看明白嗎?

(2)請(qǐng)幼兒下去試著折一折。

(3)教師拿出幼兒的作品進(jìn)行對(duì)比。仔細(xì)看一看，這兩個(gè)折得一樣嗎?。(雖然折得一樣，但是要看一看方向)

(4)(出示步驟圖5-6步)請(qǐng)你下去把5、6兩步折一折?

(5)剛才在折的過(guò)程中你有什么困難?(請(qǐng)幾名幼兒說(shuō)出有困難的地方，其他幼兒幫助解決)

(6)教師示范5、6步的折法，再次讓幼兒操作。

(7)(出示步驟圖7-9步)比較7、8步，這兩步是一樣嗎?

(8)看我的百合花已經(jīng)做好了，還需要什么材料?

3.評(píng)價(jià)活動(dòng)。

(1)展示作品。將折好的百合花插在花泥里。

(2)評(píng)價(jià)作品。百合花都折好了，你最喜歡哪一朵，為什么?

4.結(jié)束活動(dòng)。

我們一起把花送到花店里去吧!

《百合花》教案9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解散文內(nèi)容，感受散文的意境美、語(yǔ)言美。

2、學(xué)習(xí)詞：雪白雪白、透明。

3、遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)，嘗試仿編散文，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)編能力。

重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：

欣賞、理解散文，感受散文的美。

難點(diǎn)：能嘗試仿編散文詩(shī)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、錄音，課件：百合花

2、實(shí)物百合花，花、葉子的標(biāo)記

3、正在開展“美麗的花”的主題活動(dòng)。

活動(dòng)過(guò)程：

一、實(shí)物感知百合花（聞、看、說(shuō)百合花）。

1、師把花藏起來(lái)，讓我們閉上眼睛，深深的吸一口氣，你聞到了什么香味？

2、出示花，讓我們睜開眼睛，仔細(xì)地看一看，你看到了什么？

3、對(duì)，是百合花，喜歡嗎？為什么？

二、欣賞散文。

1、幼兒聽錄音。

師：有一位小姑娘也喜歡百合花，她把它寫成了一篇很美的散文，名字叫《百合花》，讓我們一起來(lái)聽一聽。播放錄音。

2、提問(wèn)：

（1）你聽了有什么感覺(jué)？散文里的百合花是什么樣的？（像喇叭一樣的花朵，它的花瓣雪白雪白的）（出示圖一）請(qǐng)幾個(gè)幼兒說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)。

（2）在我們生活中還有哪些東西也是雪白雪白的？（雪白的紙、雪白的墻壁）

三、幼兒第二次欣賞散文。

1、雪白的`百合花把誰(shuí)吸引來(lái)了?我們一起一邊聽一邊看。播放動(dòng)畫。

（雪白的百合花把蜻蜓、瓢蟲吸引來(lái)了。

2、蜻蜓是怎樣來(lái)到百合花上的？（展開透明的翅膀飛來(lái)了）還有哪些東西是透明的？（透明的玻璃、水、紙）怎么樣叫展開翅膀？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。請(qǐng)一組幼兒學(xué)一學(xué)。

3．他們表演的真好，我好象看到了一只紅色的蜻蜓，展開透明的翅膀飛來(lái)了。

4．瓢蟲也是怎樣來(lái)到百合花上的？（它像一顆紅豆，停在百合花長(zhǎng)形的綠葉上休息）請(qǐng)另一組幼兒表演。

5．老師這里有一朵百合花，這里有一朵綠葉，請(qǐng)男小朋友學(xué)蜻蜓飛到花上，請(qǐng)女小朋友學(xué)瓢蟲飛到綠葉上。

四、第三次欣賞散文。

1.散文中寫了哪些顏色？它給我們什么感覺(jué)呢？

小結(jié)：有紅的，白的，暗紅的和綠色的。（用了這些顏色，我感到蜻蜓、瓢蟲在百合花上更美麗了，使我們看了更喜歡。

2.散文中有相同的地方嗎？

小結(jié)：對(duì)了，每句話一開始都寫了我看見(jiàn)，我看見(jiàn)，就象我們小朋友親自看見(jiàn)蜻蜓和瓢蟲在百合花上一樣。

五、師生共同邊朗誦邊集體表演師：

這首散文真的太美了，讓我們跟著畫面邊朗誦邊表演吧！

六、遷移仿編散文詩(shī)

1、如果請(qǐng)你來(lái)編一編,美麗的百合花引來(lái)了蜻蜓、瓢蟲，還有誰(shuí)也會(huì)來(lái)呢？

2、你能用“我看見(jiàn)……了，它怎么樣”來(lái)編一編嗎？

（1）幼兒以小組為單位交流一下，創(chuàng)編散文。

指導(dǎo)要點(diǎn)：可以編一種自己喜歡的花。請(qǐng)不同的小昆蟲、小動(dòng)物和百合花做游戲。根據(jù)幼兒能力不同來(lái)編。

（2）請(qǐng)小組派代表來(lái)編一下。（編的好的獎(jiǎng)勵(lì)）

3、師：剛才每個(gè)小組的小朋友編得都很好，我相信其他小朋友一定編得更好。

那么現(xiàn)在我們到外面的花園里去玩一會(huì)兒，和美麗的小花、小草做會(huì)兒游戲好嗎？（帶幼兒出去）

七、活動(dòng)延伸：

完整仿編散文詩(shī)，把想到的動(dòng)物畫在白紙上，進(jìn)行創(chuàng)編。制作百合花、繪畫百合花。

《百合花》教案10

1、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說(shuō)，概述小說(shuō)的能力

2、掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫塑造人物的方法

3、理解小說(shuō)人物的人物形象

4、理解小說(shuō)標(biāo)題的含意和小說(shuō)主題

學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)的合作探討教學(xué)方法。

1、掌握學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫塑造人物的方法

1、理解小說(shuō)人物的思想情感和主題

2、理解小說(shuō)標(biāo)題的含意

2課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：把握故事情節(jié)，理解小說(shuō)主題

一、自讀課文

1、學(xué)生自讀課文，了解小說(shuō)大體內(nèi)容（課前布置閱讀，但為了發(fā)揮課堂最好的效果（營(yíng)造閱讀氛圍），讓學(xué)生再次在課堂閱讀）（10分鐘）

2、談?wù)摚赫務(wù)勑≌f(shuō)當(dāng)中印象最深刻的情節(jié)并闡述原因

二、把握故事情節(jié)，理解小說(shuō)主題

（一）把握故事情節(jié)——梳理小說(shuō)的故事情節(jié)

1.思考：文章寫了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？

提示：

人物：“我”、小通訊員、新媳婦

情節(jié)：1、通訊員送“我”去前沿包扎所

2、借被子

3、通訊員救人犧牲

4、新媳婦獻(xiàn)被子

2.請(qǐng)按照小說(shuō)情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、理清全文情節(jié)。

（提示：全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見(jiàn)所聞為線索展開情節(jié)。）

通訊員帶“我”去包扎所（帶路）開端

通訊員隨“我”借被子（借被）發(fā)展

新媳婦和“我”一起在包扎所救護(hù)（救護(hù)）再發(fā)展

通訊員救人犧牲、新媳婦獻(xiàn)出自己的新婚被子（犧牲、獻(xiàn)被）高潮、結(jié)局

（二）理解小說(shuō)主題——小說(shuō)為什么以百合花為題

1.百合花有什么特點(diǎn)？

請(qǐng)學(xué)生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……

（提示：這是個(gè)開發(fā)的話題，盡管讓學(xué)生談，意思在，就要肯定。）

2.百合花被在文中出現(xiàn)幾次？它在小說(shuō)中起到什么作用？（提示：物象的具體作用）

明確：3次。

第一次：新媳婦拿出自己唯一的嫁妝百合花被子

第二次：新媳婦把自己那條白百合花的新被子，鋪在外面屋檐下的一塊門板上

第三次：把白百合被子蓋在小通訊員身上

作用總結(jié)：

A被子，是情節(jié)的一部分，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。（借被子、獻(xiàn)被子）

B被子與人物性格關(guān)系。

3.圍繞百合花被子，小說(shuō)講述哪些情節(jié)？從中可以看到了新媳婦怎樣的性格？

明確：美麗、純潔、善良、高尚。

①剛過(guò)門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些舍不得，這種情感在情在理。但當(dāng)聽我說(shuō)借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子?！边@表現(xiàn)出她善良、淳樸、深明大義。

②到了包扎所，她又主動(dòng)將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”

這表現(xiàn)她無(wú)私、高尚

③當(dāng)衛(wèi)生員動(dòng)手要揭掉通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過(guò)被子”。

這表現(xiàn)她善良、果斷堅(jiān)毅

小說(shuō)通過(guò)對(duì)新媳婦一系列的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫，不僅寫出了她對(duì)通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔。

4.思考：作者為什么以百合花為題？

（1）贊美新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。

（2）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對(duì)革命英雄的崇敬與熱愛(ài)。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。

（3）“百合花”為題的寓意

百合花，色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔。本文題目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者賦予了它豐富的象征意義：即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格美。

三、布置作業(yè)

思考問(wèn)題：

1.“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎

2.和小通訊員和我有關(guān)嗎？全篇主題是什么？

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：細(xì)節(jié)描寫、刻畫人物的方法

一、探究人物形象及作用

（一）“我”的形象

1、“我”在文中起什么作用？

線索人物。

2、“我”對(duì)小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。

“生起氣來(lái)”——通訊員一下“把我撂下幾丈遠(yuǎn)”

“發(fā)生了興趣”——總和我保持丈把遠(yuǎn)的距離

“越加親熱起來(lái)”——艱難而有趣的對(duì)話

“從心底愛(ài)上了這個(gè)傻乎乎的同鄉(xiāng)”————和“我”一起把被子借來(lái)之后

戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時(shí)候——我”掛念著通訊員的安危

懷著崇敬的心情懷想他——通訊員身負(fù)重傷被送到包扎所時(shí)

（二）小通訊員的形象

1.小通訊員是一個(gè)怎樣一個(gè)人呢?小說(shuō)是如何刻畫小通訊員這個(gè)人物形象的。

靦腆、淳樸、勇敢、熱愛(ài)生活、善解人意、天真純潔，充滿朝氣

A靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔:帶路”情節(jié)中他總和“我”保持著一定的距離；“張皇”“數(shù)摸”“數(shù)摸”這一動(dòng)詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài)，拘謹(jǐn)局促的心理。看出他的樸實(shí)、純潔；

B“借被”的情節(jié)中，更看出通訊員的憨厚樸實(shí)，不善言辭;

C一路上的走走停停，等我，給我留兩個(gè)饅頭，看得出他關(guān)心同志

D即將發(fā)起總攻的時(shí)刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花，表現(xiàn)出其天真純潔,充滿朝氣，對(duì)生活和自然無(wú)比熱愛(ài)。

他憨厚樸實(shí)，拘謹(jǐn)靦腆，比如，“帶路”情節(jié)中“張皇”“數(shù)摸”這兩個(gè)動(dòng)詞的描寫作用。

E從他掩護(hù)群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。表現(xiàn)了他對(duì)革命和人民群眾的無(wú)限忠誠(chéng)。

通過(guò)細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言描寫、肖像描寫、心理活動(dòng)

2.鑒賞小說(shuō)細(xì)節(jié)描寫的手法。

提問(wèn)：小說(shuō)幾次寫衣服上破洞，有什么作用？

小說(shuō)中先后四次寫到通訊員衣服上的破洞，對(duì)展開故事情節(jié)、表現(xiàn)人物性格有著特殊的作用。

第一次：是在“我”和通訊員從新媳婦家借了被子出門時(shí)，通訊員由于“接過(guò)被子慌慌張張地轉(zhuǎn)身就走。不想他一步還沒(méi)有走出去，就聽見(jiàn)8222;嘶8223;的一聲，衣服掛在門鉤上，在肩膀出掛下一片布來(lái)，口子撕得不小”，結(jié)果“那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線要給他縫上。通訊員卻高低不肯，夾了被子就走?！边@一細(xì)節(jié)，一方面寫出通訊員的樸實(shí)、靦腆、執(zhí)拗，另一方面寫出新媳婦的友善、熱情、關(guān)切。在情節(jié)上為第二次出現(xiàn)作鋪墊。

第二次：是當(dāng)通訊員回部隊(duì)時(shí)，“他已走遠(yuǎn)了，但還見(jiàn)他肩上撕掛下來(lái)的布片在風(fēng)里一飄一飄的.”。這一細(xì)節(jié)寫出了通訊員天真質(zhì)樸的心理和回部隊(duì)時(shí)樂(lè)觀的情緒。

第三次：是在通訊員臨犧牲前，被安排在屋檐下那塊門板上，“他安祥地合著眼，軍裝的肩頭上露著那個(gè)大洞，一片布還掛在那里”。這一方面印證了犧牲的就是通訊員，照應(yīng)上文，鋪墊下文，另一方面寫出新媳婦和“我”為此而萬(wàn)分痛惜的心情。

第四次：是在作品的倒數(shù)第四段，“我過(guò)去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒(méi)看見(jiàn)，什么也沒(méi)有聽到，依然拿著針細(xì)細(xì)地、密密地縫著破洞?！边@一細(xì)節(jié)不僅照應(yīng)了上文，更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當(dāng)作親人，對(duì)他無(wú)比崇敬的感情?！凹?xì)細(xì)地密密地縫著那個(gè)破洞”，是要把這和通過(guò)那細(xì)密的針腳注入英雄穿的衣服里，使新媳婦的感情得到一次升華。

二、小結(jié)

小說(shuō)擷取了革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民斗爭(zhēng)生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達(dá)了高尚的人情美和人性美。

資料補(bǔ)充：

文章從三個(gè)方面來(lái)刻劃小通訊員。

第一個(gè)方面，他是個(gè)英雄，他的犧牲是為了掩護(hù)民工。當(dāng)敵人的手榴彈“在人縫里冒著煙亂轉(zhuǎn)”的時(shí)候，他讓民工趴下，自己英勇無(wú)畏地?fù)淞松先?。在一般小說(shuō)中，這個(gè)方面無(wú)疑是本質(zhì)，是重點(diǎn)，是高潮，是要大筆濃墨地正面抒寫的。但是，作者卻只是讓一位民工在事后用幾句話交代了過(guò)去。這種側(cè)面敘述的方法，透露了作者的匠心。雖然從意識(shí)形態(tài)上，這是個(gè)是重點(diǎn)，用當(dāng)時(shí)的理論話語(yǔ)來(lái)說(shuō)，是人民戰(zhàn)士的本質(zhì)，但是，這不是小說(shuō)的重點(diǎn)。因?yàn)楹?jiǎn)單地再現(xiàn)戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏，早就成了流行的俗套，光是寫這些，并不能表現(xiàn)茹志鵑對(duì)英雄個(gè)性的發(fā)現(xiàn)，在這里沒(méi)有她的創(chuàng)造和突破。

第二個(gè)方面，和在冒煙手榴彈面前的英勇無(wú)畏相反，他在異性面前十分地靦腆。按當(dāng)時(shí)的主流意識(shí)形態(tài)的教條來(lái)看，這一切都是現(xiàn)象，不是本質(zhì)，是不值得過(guò)多地花費(fèi)筆墨的。光是靦腆，在女干部面前靦腆，最多只是顯示他幼稚、單純。茹志鵑的匠心在于把這種在部隊(duì)內(nèi)部的、異性面前的靦腆，打入另一種環(huán)境：不是在部隊(duì)內(nèi)部，而是在部隊(duì)以外，在群眾工作中，和老百姓發(fā)生沖突——借不到被子。

第三個(gè)方面，作者把新娘子作為戰(zhàn)士的一個(gè)陪襯，一種反照，是一個(gè)“鏡像”。新娘子對(duì)戰(zhàn)士的拒絕，甚至某種意義上和他頂牛，不是說(shuō)明和他關(guān)系的對(duì)抗，相反，恰恰正是說(shuō)明關(guān)系融洽。設(shè)想如果不融洽，如果是在日本鬼子兵面前，她敢這樣放肆嗎？敢于爭(zhēng)吵正是親密、不怕得罪的表現(xiàn)。茹志鵑的才氣正是把這種爭(zhēng)執(zhí)處理得相當(dāng)有分寸，面且有特色。這種特色表現(xiàn)為：一方面是在小戰(zhàn)士生前拒絕借被子，可是另一方面，在他犧牲以后，就堅(jiān)決把自己那么寶貴的被子填到棺材中去。被子由于失去了實(shí)用價(jià)值，顯得更加富于深情。這種深情，又由于一個(gè)細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)而顯得分外生動(dòng)，那就是小戰(zhàn)士犧牲后，新娘子還堅(jiān)持給他縫補(bǔ)衣服上撕破的口子。這在審美價(jià)值超越實(shí)用價(jià)值上，和被子是同樣的道理。

為了表現(xiàn)這一點(diǎn)，作家在結(jié)構(gòu)方面確實(shí)是匠心獨(dú)運(yùn)。在這一點(diǎn)上，茅盾洞察細(xì)微地稱贊說(shuō)它“結(jié)構(gòu)上最細(xì)致嚴(yán)密，同時(shí)也是最富于節(jié)奏感的。”（茅盾《談最近的短篇小說(shuō)》，《人民文學(xué)》1958年6月）“結(jié)構(gòu)上最嚴(yán)密”，這一點(diǎn)很好理解，凡在后面有結(jié)果的，前面一定有伏筆，有交代。如：為了表現(xiàn)小戰(zhàn)士犧牲后新媳婦堅(jiān)持為他縫合掛破了衣衫，事先作了交代，不但交代如何掛破，而且在離去之時(shí)，還看到他的破布片在肩頭一飄一飄的。又如：為了表現(xiàn)對(duì)小戰(zhàn)士的懷念之情，寫“我”無(wú)意觸摸到身邊干硬的“饅頭”，事先就特別作了交代，小戰(zhàn)士生前如何把饅頭放在路邊石頭上，說(shuō)是給她開的飯。這就是茅盾所說(shuō)的：“沒(méi)有閑筆”，“善于用前呼后應(yīng)的手法布置作品的細(xì)節(jié)描寫，其效果是通篇一氣貫串，首尾靈活?！保ㄍ希┻@一切，都使小說(shuō)情節(jié)細(xì)節(jié)各個(gè)部分富于有機(jī)聯(lián)系。

《百合花》教案11

活動(dòng)準(zhǔn)備

百合花圖片。

百合花分解圖。

活動(dòng)目標(biāo)

學(xué)會(huì)分部畫百合花。

知道百合花的含意。

活動(dòng)過(guò)程

1、百合花圖片

——小朋友你們都認(rèn)識(shí)這個(gè)百合花吧!

——百合花漂亮不啊?

——我來(lái)學(xué)畫百合花吧!

2、學(xué)畫百合花

——畫個(gè)像扒開的.香蕉皮。

——在兩個(gè)分叉上畫上三個(gè)叉，像花朵了。

——花朵中間畫天線，接著畫花梗兩個(gè)豎線。

——最后畫上長(zhǎng)長(zhǎng)的葉子。

——涂上自己喜歡的顏色。

3、百合花的含意

——你們知道咱們今天為什么學(xué)畫百合嗎?

——百合含意中有一句是表示偉大的愛(ài)。

——世界上對(duì)我們的愛(ài)最偉大的是媽媽。

——馬上到母親節(jié)了，我們可以畫百合花和康乃馨送給媽媽。

活動(dòng)結(jié)束

《百合花》教案12

一、教學(xué)目標(biāo)

總目標(biāo)：讓學(xué)生明白本小說(shuō)構(gòu)思和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，培養(yǎng)鑒賞小說(shuō)的能力。

具體目標(biāo)

1、明白本小說(shuō)題目的含義和主題

2、體味細(xì)節(jié)描寫在小說(shuō)中的作用。

3、咀嚼本小說(shuō)清新俊逸的語(yǔ)言。

4、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說(shuō)，概述小說(shuō)的能力。

二、課時(shí)安排2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、活動(dòng)導(dǎo)引

1、由于課文內(nèi)容集中，文字曉暢，情節(jié)較簡(jiǎn)單，所以.課上讓學(xué)生在規(guī)定的10分鐘內(nèi)速讀全文，順手劃出字詞。

2.、劃分段落，概括大意。

3、請(qǐng)學(xué)生從網(wǎng)上找出百合花的有關(guān)圖片，介紹其特點(diǎn)。

4、初步明白本小說(shuō)題目的含義

二、活動(dòng)流程

1、速讀讀全文。（10分鐘）

2、劃出字詞。

給加點(diǎn)的字正音

撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(ni?ní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(ch?u)挾(xié)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(chéng)(qián)磕磕絆絆(kē)

解釋下列詞語(yǔ)

張皇忸怩憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕虔誠(chéng)

3、討論交流一

劃分段落，概括大意。

提示：全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見(jiàn)所聞為線索展開情節(jié)。

根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。

一部分、開端帶路（從開頭到“這都怪我了”）

二部分、發(fā)展借被（從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

三部分、高潮犧牲/獻(xiàn)被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個(gè)干硬的饅頭”）

四部分、結(jié)局蓋被（從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來(lái)”到結(jié)尾）

4、討論交流二：鑒賞本小說(shuō)的構(gòu)思。

具體理解百合花被和百合花在本小說(shuō)中的地位和作用。

（1）媒體打出白色百合花的圖片（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文中的內(nèi)容和寓意。）

請(qǐng)學(xué)生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……

（提示：這是個(gè)開發(fā)的話題，盡管讓學(xué)生談，意思在，就要肯定。）

（2）理解跟百合花被相關(guān)的情節(jié)。

請(qǐng)學(xué)生朗讀95頁(yè)描寫百合花被的一段文字和96頁(yè)“剛出門～我已從心底愛(ài)上了這個(gè)傻呼呼的同鄉(xiāng)）的內(nèi)容。

再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述被子的最后結(jié)局。

總結(jié)：

A/被子，是情節(jié)的一部分，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。

B/被子與人物性格關(guān)系。

提問(wèn)：借被和獻(xiàn)被這兩個(gè)情節(jié)，你看到了新媳婦怎樣的性格？

各組討論，然后派代表發(fā)言或補(bǔ)充。

提示：（這也是一個(gè)開放型的問(wèn)題，只要各組學(xué)生言之有理，就要肯定。）

明確：美麗、純潔、善良、高尚。她在情節(jié)中，其性格是發(fā)展的。剛過(guò)門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個(gè)有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些舍不得，這種情感在情在理。但當(dāng)聽我說(shuō)借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子?！钡搅税?，她又主動(dòng)將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當(dāng)衛(wèi)生員動(dòng)手要揭掉通訊員身上的百合花被子時(shí)，新媳婦“劈手奪過(guò)被子”。“劈手”集中寫出了新媳婦用自己的新被子為通訊員人殮時(shí)的那種果斷堅(jiān)毅、不容商量的.態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……

一句話，小說(shuō)通過(guò)新媳婦對(duì)百合花被子處置過(guò)程的描寫，刻畫了人物性格或者說(shuō)表現(xiàn)了人物性格的發(fā)展。

當(dāng)然，這個(gè)人物性格的發(fā)展，還通過(guò)其它情節(jié)或者細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的。剛開始做救護(hù)工作時(shí)，她害羞靦腆，我跟她說(shuō)了半天，她才紅了臉答應(yīng)做我的下手?？僧?dāng)看到小通訊員為了保護(hù)群眾而受重傷時(shí)，“她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴(yán)而虔誠(chéng)地給他試著身子……”新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個(gè)破洞，其實(shí)是在縫進(jìn)她的一片深情，所以當(dāng)“我”勸她“不要縫了”時(shí)，“她卻對(duì)我異樣地瞟了一眼”，對(duì)“我”的不解以示不

滿。

總之，小說(shuō)通過(guò)對(duì)新媳婦一系列的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫，不僅寫出了她對(duì)通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。

三、活動(dòng)延伸

1、分組思考問(wèn)題：“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和我有關(guān)嗎？全篇主題是什么？

2、抄寫有關(guān)字詞。

付：板書

百合花

茹志鵑

百合花清麗純潔高雅

新媳婦嫻靜淳樸善良純真高潔

《百合花》教案13

大班美術(shù)：青蛙（折紙）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在折成雙三角形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)看圖示折成青蛙。

2、通過(guò)觀察折紙步驟示意圖以及教師的示范、講解，鞏固學(xué)習(xí)雙三角的折法。

3、喜歡進(jìn)行折紙和青蛙的活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師折好的“青蛙”一個(gè)。

2、青蛙折紙步驟示意圖。

3、幼兒用書人手一冊(cè)，記號(hào)筆若干。

活動(dòng)重點(diǎn)：看圖示折疊青蛙。

活動(dòng)難點(diǎn)：雙三角的折法。

活動(dòng)流程：

謎語(yǔ)導(dǎo)入——出示范例——觀察步驟圖——師講解折法——幼兒操作——游戲活動(dòng)

活動(dòng)過(guò)程：

一、猜謎語(yǔ)引起幼兒興趣

師：今天有一個(gè)小動(dòng)物要和我們小朋友一起來(lái)做游戲，你們猜猜看會(huì)是誰(shuí)呢？老師先說(shuō)說(shuō)這個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)，然后請(qǐng)小朋友來(lái)猜。

師：一個(gè)小小游泳家，說(shuō)起話來(lái)呱呱呱。小時(shí)候有尾沒(méi)有腿，大了有腿沒(méi)有尾。

幼：青蛙。

師出示折好的“青蛙”。

師：你們知道老師折的是什么呀？

幼：青蛙。

師邊說(shuō)邊讓青蛙跳。

師：我是小青蛙，我會(huì)跳、跳、跳。

小朋友好玩嗎?

幼：好玩。

師：你們想不想也來(lái)折一只青蛙玩玩呀？

幼：想。

二、引導(dǎo)幼兒觀察折疊青蛙的.步驟示意圖

鼓勵(lì)幼兒提出自己看不懂的疑問(wèn),師幼共同探討,知道每一步該怎么折.

師：請(qǐng)小朋友們回憶一下，圖上的虛線表示什么?

幼：需要折疊的。

師：圖上的箭頭表示什么？

幼：箭頭向哪個(gè)方向就往哪個(gè)方向折。

師：請(qǐng)小朋友看看，有哪些不懂得地方提出來(lái)，我們大家一起來(lái)討論。

幼：提出疑問(wèn)。

三、師幼共同邊看圖邊進(jìn)行折紙活動(dòng)

１、教師根據(jù)圖示，邊示范邊講解。重點(diǎn)鞏固雙三角的折法。

師：先把正方形紙對(duì)折，然后用短邊對(duì)折后放開，留下中心折，用不可打開的邊對(duì)中心線折正反兩次，打開一邊，用手把底邊沿折痕往里壓，變成三角形的一半，在壓另一邊，邊成雙三角。

２、教師在折成雙三角的基礎(chǔ)上繼續(xù)折成青蛙。

師：現(xiàn)在我們繼續(xù)往下折，每折好一步，用手壓痕，將邊與邊對(duì)整齊。

３、師用筆畫上青蛙的眼睛和花紋。

師：現(xiàn)在我們把青蛙折好了，接下來(lái)我們要幫青蛙畫上眼睛和花紋。

四、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)

下面請(qǐng)小朋友來(lái)折青蛙。（鼓勵(lì)幼兒畫出和別人不一樣的眼睛和花紋。）

五、游戲：哪只青蛙跳的高！

師：請(qǐng)小朋友拿著自己的小青蛙與同伴一起進(jìn)行小青蛙比賽活動(dòng)，比一比誰(shuí)的青蛙跳得遠(yuǎn)！誰(shuí)的青蛙跳的高！

大班手工活動(dòng)：折紙“啄木鳥”

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)看圖折紙和討論的方法，掌握啄木鳥的基本著法。

2、用添畫的方法為所折的添畫啄木鳥眼睛。

活動(dòng)重點(diǎn)：

掌握的基啄木鳥本折法。

活動(dòng)難點(diǎn)：

看懂步驟圖。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

的折啄木鳥疊步驟圖、手工紙、記號(hào)筆、教師范例。

活動(dòng)過(guò)程：

1、了解啄木鳥的.基本制作過(guò)程和方法：

（1）出示教師的作品，共同欣賞。

（2）分析制作步驟。

2、共同分析、探討的基啄木鳥本折法。

出示折疊啄木鳥步驟圖，師生共同分析步驟圖，對(duì)幼兒不懂的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)演示。

3、幼兒制作。

在幼兒制作的過(guò)程中教師要注意個(gè)別指導(dǎo)并給與適當(dāng)?shù)膸椭?，鼓?lì)幼兒獨(dú)立完成作品。

4、作品展示，共同欣賞。

有小腳像雨傘！

《百合花》教案14

活動(dòng)目標(biāo)：

1．初步學(xué)習(xí)三角折剪的方法進(jìn)行剪紙。

2．能在已折好的紙上畫下百合花的一半圖案，并剪下圖形。

3．提高動(dòng)手能力，感受剪紙活動(dòng)的樂(lè)趣。

4．會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

初步學(xué)習(xí)三角折剪的方法