三年級(jí)小學(xué)音樂(lè)第六冊(cè)第三課教案

第三課童趣（三課時(shí)）

一、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索

創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。他們活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己，因此要提供盡

可能多的機(jī)會(huì)，讓他們勇于表現(xiàn)自己。他們對(duì)音樂(lè)有濃厚的興趣，喜

歡上音樂(lè)課，在歌唱，舞蹈方面，表現(xiàn)非常好。模仿能力比較強(qiáng)，但

是對(duì)樂(lè)理知識(shí)掌握的不夠。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富

教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂(lè)理及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活

潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，是當(dāng)前首要任務(wù)。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情

趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化

素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.表演《一支短笛輕輕吹》，體驗(yàn)其童趣。

2.掌握反復(fù)跳躍記號(hào)，進(jìn)行即興節(jié)奏問(wèn)答的創(chuàng)作活動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn):

在學(xué)唱歌曲時(shí)結(jié)合歌曲學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并實(shí)踐反復(fù)跳躍記號(hào)。

教學(xué)過(guò)程：

一.談話導(dǎo)入：一位小學(xué)生放學(xué)后在山坡上、在草地上，一邊放羊一

邊吹著笛子，悠揚(yáng)的笛聲響徹山野，草兒、羊兒、藍(lán)天白云都陶醉了,

是多么富有童趣。請(qǐng)聽(tīng)歌曲《一支短笛輕輕吹》。

二、學(xué)唱歌曲：《一支短笛輕輕吹》

1.教師范唱（或聽(tīng)錄音范唱）。

要求：聽(tīng)聽(tīng)歌曲唱什么內(nèi)容？表達(dá)怎樣的情緒？

2.討論歌曲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.分句學(xué)唱：

⑴難點(diǎn)突破，歌曲中笛子的模擬聲節(jié)奏較復(fù)雜，前十六分音符、后

十六分音符都在一句3小節(jié)內(nèi)同時(shí)出現(xiàn)，有一定難度，先給予突破。

先慢速度學(xué)唱曲調(diào)：

⑵學(xué)唱第一樂(lè)段前8小節(jié)與后4小節(jié)的曲調(diào)。

⑶第二樂(lè)段，用聽(tīng)唱法學(xué)唱，以減輕學(xué)生的識(shí)譜負(fù)擔(dān)。

4.歌曲處理：

⑴模擬笛聲在樂(lè)譜上有頓音記號(hào)，要唱得短促、輕快，以表達(dá)主人

翁歡快的心情。

⑵兩個(gè)樂(lè)段要處理得細(xì)致：第一樂(lè)段是繪景，第二樂(lè)段是抒情，兩

段要有對(duì)比。

(3)在教室內(nèi)準(zhǔn)備些道具，讓學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)表演唱，然后在全

班展示，以鍛煉學(xué)生的表演能力。

5、互評(píng);及時(shí)表?yè)P(yáng)

三、課堂檢測(cè)

指名表演唱，其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)小結(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.為《木偶的步態(tài)舞》即興編創(chuàng)表演，體驗(yàn)其童趣。

2.節(jié)奏問(wèn)答編創(chuàng)活動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)節(jié)奏問(wèn)答來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感與想像力。

教學(xué)過(guò)程：

一、聆聽(tīng)：《木偶的步態(tài)舞》管弦樂(lè)

1.形象導(dǎo)入。

⑴設(shè)問(wèn)：你們看過(guò)木偶戲嗎?誰(shuí)玩過(guò)木偶?哪位同學(xué)來(lái)模仿一下木偶

的動(dòng)作、木偶的走路？

要求：學(xué)生自由即興模仿，教師可輕聲地播放《木偶的步態(tài)舞》作為

背景音樂(lè)襯托。當(dāng)有的學(xué)生能合著音樂(lè)的節(jié)拍走路時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給

予表?yè)P(yáng)。

⑵設(shè)問(wèn)：誰(shuí)能用語(yǔ)言來(lái)描述一下木偶的形象？（活潑、可愛(ài)、滑稽、

動(dòng)作機(jī)械……教師適時(shí)表?yè)P(yáng)用詞恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生，表?yè)P(yáng)他們觀察很細(xì)致，

總結(jié)很得當(dāng)……）

2.聆聽(tīng)《木偶的步態(tài)舞》。

⑴揭示課題一一標(biāo)題名稱(chēng)。

⑵欣賞第一部分音樂(lè)，要求學(xué)生在安靜聽(tīng)音樂(lè)的前提下，可以在座

位上邊聽(tīng)音樂(lè)邊做無(wú)聲的動(dòng)作及臉部的表情。

⑶再次聽(tīng)第一部分時(shí)，學(xué)生可離開(kāi)座位，走合拍的步子，及做身體

動(dòng)作，還應(yīng)保持安靜，能邊聽(tīng)邊即興表演，互相不必語(yǔ)言交流。教師

也同時(shí)加入學(xué)生的行列。

⑷聆聽(tīng)第二部分音樂(lè)，要求合著音樂(lè)的節(jié)拍走路。

⑸設(shè)問(wèn)：第一部分與第二部分在速度上有什么變化?表現(xiàn)了木偶的怎

樣形象？

3.完整地聆聽(tīng)《木偶步態(tài)舞》。

要求學(xué)生安靜地邊聽(tīng)音樂(lè)邊根據(jù)音樂(lè)的發(fā)展變化即興地做各人的模

擬木偶的動(dòng)作，把第一、二、三部分的動(dòng)作有變化地進(jìn)行表演，看誰(shuí)

做得最好?尤其是“步態(tài)”要做得與音樂(lè)相吻合。

4.小結(jié)：音樂(lè)給我們帶來(lái)無(wú)窮的童趣與樂(lè)趣。

二、編創(chuàng)活動(dòng)：節(jié)奏問(wèn)答

⑴節(jié)奏問(wèn)答主要是訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感與想像力，是一種較為自由的一

種即興創(chuàng)作活動(dòng)，沒(méi)有太多的制約，原則上長(zhǎng)度相同即可，但也不是

完全一定要一樣的小節(jié)數(shù)。

⑵節(jié)奏問(wèn)答包含諸多音的要素，如力度、速度，以及疏密度等，而問(wèn)

答相當(dāng)靈活，可以強(qiáng)對(duì)強(qiáng)，也可以強(qiáng)問(wèn)弱答、弱問(wèn)強(qiáng)答……。

⑶開(kāi)始可以師問(wèn)生答，或生問(wèn)師答，在實(shí)踐中主要是學(xué)生間的相互問(wèn)

答，時(shí)間上也較寬松，按課堂情況而定，但不宜做得時(shí)間太長(zhǎng)，視學(xué)

生興趣而定。宜每課做些活動(dòng)，細(xì)水長(zhǎng)流。

三、課堂檢測(cè)

指名表演唱，其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)小結(jié)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

聆聽(tīng)《猜調(diào)》，表演《搖船調(diào)》，從中感悟謎語(yǔ)的樂(lè)趣，課后收集更

多的謎語(yǔ)進(jìn)行民間文化交流。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟謎語(yǔ)的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、.聆聽(tīng)《猜調(diào)》云南民歌

1.初聽(tīng)《猜調(diào)》感受歌曲特點(diǎn)。

設(shè)問(wèn)：你能否聽(tīng)出歌中問(wèn)什么？答什么？表達(dá)怎樣的情緒？

2.再聽(tīng)《猜調(diào)》設(shè)問(wèn)：歌曲的演唱形式?歌曲的速度有什么變化？

3.《猜調(diào)》是一首一問(wèn)一答的對(duì)歌，這種形式在民歌中很常見(jiàn)。

4.復(fù)聽(tīng)《猜調(diào)》。

5.分析小結(jié)：這首民歌的問(wèn)句一氣呵成，幾乎讓你沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)和

思索的余地；回答時(shí)，機(jī)靈、敏捷，對(duì)答如流，顯示出回答者的智力

和思路的清晰。

二、表演：《搖船調(diào)》

1.由《猜調(diào)》導(dǎo)入：我們?cè)俪皇走@樣的一問(wèn)一答歌曲。

2.聆聽(tīng)（錄音）范唱。要求：能聽(tīng)出問(wèn)什么？怎樣回答？

3.再聽(tīng)范唱。要求：能感悟到“搖船”的感覺(jué)嗎？如當(dāng)你有感覺(jué)時(shí)，

請(qǐng)用搖船的動(dòng)作為歌曲伴隨律動(dòng)。

4.用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊做搖船動(dòng)作邊看歌譜，反應(yīng)

快的學(xué)生可以隨錄音輕聲哼。

5.在教師的鋼琴伴奏下，分男女聲（或小組）試唱歌曲。教師從中獲

取反饋，糾正個(gè)別樂(lè)句的錯(cuò)誤，如第3、4小節(jié)的一字多音，附點(diǎn)節(jié)

奏等。

6.歌曲處理：學(xué)生自由討論歌曲聲音速度等。

三、課堂檢測(cè)

設(shè)計(jì)表演歌曲

兩組為一歌隊(duì)，一問(wèn)一答表演唱，其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)小結(jié)。

提出要求：課后請(qǐng)大家收集謎語(yǔ)，也可以自己編，我們下節(jié)課交流。

為《搖船調(diào)》編創(chuàng)新的歌詞。

第四課音樂(lè)會(huì)（三課時(shí)）

一、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索

創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。他們活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己，因此要提供盡

可能多的機(jī)會(huì)，讓他們勇于表現(xiàn)自己。他們對(duì)音樂(lè)有濃厚的興趣，喜

歡上音樂(lè)課，在歌唱，舞蹈方面，表現(xiàn)非常好。模仿能力比較強(qiáng)，但

是對(duì)樂(lè)理知識(shí)掌握的不夠。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富

教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂(lè)理及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活

潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，是當(dāng)前首要任務(wù)。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情

趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化

素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。

三、教材分析

1.歌曲《游擊隊(duì)歌》是由我國(guó)作曲家賀綠汀所作的一首具有進(jìn)行曲

風(fēng)格的群眾歌曲，自抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期之始傳唱至今，受到人民群眾的喜

愛(ài)。歌曲反映了處在敵后艱苦環(huán)境中的游擊健兒的昂揚(yáng)斗志、樂(lè)觀精

神和必勝的信念。歌詞以精練的語(yǔ)句、寫(xiě)實(shí)的手法，描繪了游擊戰(zhàn)士

戰(zhàn)斗生活，表達(dá)了他們的精神風(fēng)貌。

2.口笛獨(dú)奏《苗嶺的早晨》

這首口笛獨(dú)奏曲的主題旋律取自苗族“飛歌”，具有鮮明的地方色

彩?？诘咽且环N小巧玲瓏、可含在口中吹奏的笛子。它即能吹奏悠揚(yáng)

的旋律，又具有模仿鳥(niǎo)類(lèi)鳴叫的造型功能，因而賦予樂(lè)曲以生動(dòng)的趣

味。

3.器樂(lè)合奏《匈牙利舞曲》（第五號(hào)）

這首舞曲原來(lái)是德國(guó)作曲家勃拉姆斯的鋼琴作品，后被改編成管

弦樂(lè)曲。這是在世界上較為流行的兩首匈牙利舞曲中的一首，另一首

為《匈牙利舞曲》（第六號(hào)），也出自于勃拉姆斯之手筆。這里我們

將欣賞到的是用三角琴（俄羅斯的民族彈奏樂(lè)器）、手風(fēng)琴等樂(lè)器合

奏的改編曲。

4.小號(hào)與樂(lè)隊(duì)《那不勒斯舞曲》

《那不勒斯舞曲》是俄羅斯作曲家柴科夫斯基的舞劇《天鵝湖》第

三幕中的一首舞曲，以小號(hào)為主奏樂(lè)器。

5.歌曲《我是小音樂(lè)家》是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童

趣的美國(guó)兒童歌曲。歌曲生動(dòng)地表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同

心聲“我是小音樂(lè)家”。

6.歌曲《嚓亮歌聲》

這是一首曲調(diào)規(guī)整，詞意簡(jiǎn)練而富有意境的日本兒童歌曲。歌曲

形象地描繪了兒童們?cè)诖笞匀恢忻鎸?duì)遠(yuǎn)山縱情歡唱的情景，抒發(fā)了孩

子們對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.聆聽(tīng)《苗嶺的早晨》等四首不同風(fēng)格的樂(lè)曲，猶如參加一場(chǎng)音

樂(lè)會(huì)活動(dòng)，感受不同的音樂(lè)作品情緒，給我們一次美的享受，并在這

場(chǎng)“音樂(lè)會(huì)”中能聽(tīng)辨各種獨(dú)奏樂(lè)器的音色(如小號(hào)、口笛……)。

2.聽(tīng)辨樂(lè)器，選擇曲名與畫(huà)面的練習(xí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：熟悉樂(lè)器的音色及種類(lèi)。

教學(xué)過(guò)程：

一、聆聽(tīng)

1.聽(tīng)覺(jué)直接導(dǎo)入：

(1)播放《游擊隊(duì)歌》與《苗嶺的早晨》的第一句音響。

(2)設(shè)問(wèn)：你能聽(tīng)辨出這兩首作品的片段是用什么樂(lè)器演奏的？

2.揭示作品的名稱(chēng)及演奏的樂(lè)器名稱(chēng)：

《游擊隊(duì)歌》一口哨；

《苗嶺的早晨》一口笛；

3.聆聽(tīng)《游擊隊(duì)歌》：

(1)將該歌譜用多媒體顯示出來(lái)，讓學(xué)生邊聽(tīng)口哨吹奏，邊看歌譜,

以加強(qiáng)對(duì)作品的理解。

(2)教師簡(jiǎn)單介紹作品的背景及作曲家賀綠汀。

(3)復(fù)聽(tīng)時(shí)，可允許班上會(huì)吹口哨的同學(xué)隨錄音跟著學(xué)吹片斷。

4.聆聽(tīng)《苗嶺的早晨》：

(1)初聽(tīng)樂(lè)曲，設(shè)問(wèn)：聽(tīng)了這首作品你想像一下，苗寨早晨的美麗

情景，并把它描述出來(lái)。

(2)教師簡(jiǎn)單介紹口笛樂(lè)器。

5.本課中的《匈牙利舞曲》(第五號(hào))具有匈牙利吉普賽舞蹈以及匈

牙利民間恰爾達(dá)什舞曲音樂(lè)的特點(diǎn)與風(fēng)格，而《那不勒斯舞曲》是意

大利南方那不勒斯舞蹈的音樂(lè)。

6.欣賞《匈牙利舞曲》(第五號(hào))：

(1)初聽(tīng)樂(lè)曲。要求：該樂(lè)曲的主奏樂(lè)器是屬哪一類(lèi)？(介紹三角

琴：三角琴是東歐俄羅斯一帶的傳統(tǒng)樂(lè)器，以三角形琴身為特征的一

種三根弦的撥彈樂(lè)器。)

(2)復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲。樂(lè)曲的主題音調(diào)出現(xiàn)幾次？樂(lè)曲可分為幾段?速度有

沒(méi)有變代？每段的情緒有什么不一樣？

7.欣賞《那不勒斯舞曲》一小號(hào)獨(dú)奏：

(1)初聽(tīng)《那不勒斯舞曲》。要求：該樂(lè)曲的情緒是怎樣的？

(2)復(fù)聽(tīng)《那不勒斯舞曲》。要求：速度的變化與情緒之間的關(guān)系?

主奏樂(lè)器是什么樂(lè)器？“吹”、“拉”、“彈”屬哪一類(lèi)？

二、聽(tīng)辨樂(lè)器，選擇曲名與畫(huà)面的練習(xí)

這一聽(tīng)辨活動(dòng)，主要是將曲名、音色、畫(huà)面形象連為一體，即：將

聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、人文聯(lián)系在一起，以提高學(xué)生的綜合藝術(shù)的能力。

三、課堂檢測(cè)

指名回答，其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)小結(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在演唱《我是小音樂(lè)家》中，進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)，體驗(yàn)做小音樂(lè)家的情

趣。

2.掌握八分休止符的時(shí)值，并能在讀譜實(shí)踐中運(yùn)用。

3.活動(dòng)與練習(xí)（二）。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)演唱《我是小音樂(lè)家》，并掌握八分休止符的時(shí)值。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入

1.說(shuō)說(shuō)自己的理想？

2.聽(tīng)聽(tīng)美國(guó)的孩子他們想干什么？一聆聽(tīng)歌曲錄音。

3.設(shè)問(wèn)：在歌曲中唱些什么內(nèi)容？是哪幾個(gè)國(guó)家？哪幾個(gè)城市?他們

各演奏什么樂(lè)器？怎樣演奏？

4.討論上述問(wèn)題：

（英國(guó)-倫敦、法國(guó)-柏林、法國(guó)-巴黎。吉他-彈奏、提琴-拉奏、法

國(guó)號(hào)-吹奏。）

二、學(xué)唱歌曲.

1、再聽(tīng)歌曲。仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)歌曲在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)或規(guī)律？

（每句的開(kāi)始都是第二拍的后半拍起唱）這個(gè)規(guī)律學(xué)生不一定能講

得出，教師可通過(guò)范唱曲調(diào)，邊唱曲調(diào)邊打拍子，尤其在弱起時(shí)擊拍

更突出，以引起學(xué)生注意與思考。教師適時(shí)用動(dòng)作、獨(dú)唱進(jìn)行暗示及

語(yǔ)言點(diǎn)撥。

2、教師用點(diǎn)譜法指導(dǎo)學(xué)生唱后半拍起拍的節(jié)奏，唱好第一、二句曲

調(diào)（注意樂(lè)句的完整***）。7.學(xué)唱第三樂(lè)句時(shí)，穿插講八分休止符。

學(xué)生已掌握十六分符的時(shí)值，只要點(diǎn)撥適時(shí)，加上點(diǎn)譜法的動(dòng)作,

學(xué)生是能理解的。

3、完整地唱好全曲后，填上歌詞。

4、以第一人稱(chēng)的角色投入即興表演唱。

5、自編歌詞。如住在無(wú)錫拉起二胡；住在昆明吹起蘆笙；住在上海

吹起笛子……各地學(xué)生可以編當(dāng)?shù)氐拿褡鍢?lè)器，加上后面的象聲詞即

可。還可以打開(kāi)思路，完全自編：我是小音樂(lè)家

6、音樂(lè)知識(shí)：八分休止符

⑴八分休止符的認(rèn)識(shí)可以從八分音符引入，這樣即復(fù)習(xí)八分音符的時(shí)

值，同時(shí)也掌握八分休止符。"0—5"。

⑵結(jié)合本課《我是小音樂(lè)家》教學(xué)中穿插進(jìn)行。

⑶八分休止符在后半拍是比較容易的，只要前半拍的音符唱得短些即

可，但八分休止符在前半拍這樣往往是后半拍起唱，這就有一定難度。

教師可通過(guò)拍擊、點(diǎn)譜、動(dòng)作啟發(fā)學(xué)生，在實(shí)踐中掌握這一節(jié)奏。

本課的“活動(dòng)與練習(xí)（二）”就是配合這一樂(lè)理知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，要

讓學(xué)生認(rèn)真練習(xí)。通過(guò)四分休止符與八分休止符的比較進(jìn)一步掌握

和理解。

7、活動(dòng)與練習(xí)（二）

⑴唱熟曲調(diào)。

⑵分別用X0X0或OX0X節(jié)奏改編，再唱與奏。

三、課堂檢測(cè)

指名表演唱，其余學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)小結(jié)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.在演唱《嚓亮歌聲》中，實(shí)踐輪唱的演唱形式及其表現(xiàn)的情緒。

2.活動(dòng)與練習(xí)（一）

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握輪唱的基本演唱形式。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)唱歌曲.

1.演唱形式導(dǎo)入：我們兩年多的音樂(lè)課上，基本上是大家一齊唱，這

種形式稱(chēng)為齊唱。有種演唱形式，曲調(diào)是一樣的，但不是一齊進(jìn)入，

有先有后輪流進(jìn)入，這就稱(chēng)為輪唱。

2.聆聽(tīng)輪唱《噫亮歌聲》。要求能聽(tīng)辨出同一曲調(diào)分先后進(jìn)入交叉進(jìn)

行。

3.看歌譜再聽(tīng)一遍。請(qǐng)大家看圖形譜：兩個(gè)人的瞼部，二次進(jìn)入線條

是一樣的。

4.學(xué)唱第一聲部。教師范唱第一聲部曲調(diào)。

⑴設(shè)問(wèn)：大家在看譜時(shí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，曲調(diào)有一個(gè)什么規(guī)律?每隔幾小

節(jié)的第一拍有一個(gè)什么休止符？

（2）每4個(gè)小節(jié)為一句，共四句。全班分四組學(xué)生每組自學(xué)一句。（教

師巡視重點(diǎn)指導(dǎo)第二句）

⑶分組接唱第一聲部，相互糾正，教師指導(dǎo)。

⑷交換樂(lè)句，再次接唱。

（5）完整地唱好第一聲部。

5.學(xué)唱輪唱：

⑴全班分為兩部分，A唱第一聲部，B唱第二聲部。先學(xué)唱第二部

最后一句。

⑵在教師指揮下，唱二聲部輪唱。

（注意進(jìn)入要準(zhǔn)確，最后結(jié)束二聲部音準(zhǔn)）輪唱時(shí)，兩個(gè)聲部都要注

意相互傾聽(tīng)，相互照顧。各人唱自己的聲部還要能聽(tīng)另一個(gè)聲部，這

是唱好二聲部的關(guān)鍵（也包括輪唱）。

⑶填入歌詞。要唱得自豪，聲音要明朗、悠揚(yáng)，切忌喊叫。

二、活動(dòng)與練習(xí)（一）

⑴教師先范唱內(nèi)蒙古民歌。

設(shè)問(wèn)：這支歌的歌名？是哪一學(xué)期唱的歌？

（這首歌是第五冊(cè)第二單元的歌《草原上》）

⑵全班學(xué)生齊唱。

⑶設(shè)問(wèn)：這支歌能否唱輪唱？怎樣唱輪唱？最后結(jié)束怎么辦？

⑷分組討論。

常見(jiàn)的可以有這樣兩種：

⑴隔兩小節(jié)進(jìn)入；

⑵隔一小節(jié)進(jìn)入。

結(jié)束句可以不一起結(jié)束，即第一聲部先結(jié)束，第二聲部晚結(jié)束；也可

以同時(shí)結(jié)束，例如隔二拍進(jìn)入的最后結(jié)束時(shí)第二聲部最后一小節(jié)為；

隔一小節(jié)進(jìn)入的最后一小節(jié)可壓縮為，還有很多方法讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)

創(chuàng)造。

三、課堂檢測(cè)

分組展示、點(diǎn)評(píng)。表?yè)P(yáng)有創(chuàng)新的小組。

四、教學(xué)小結(jié)。

第五課《牧童之歌》（三課時(shí)）

一、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索

創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。他們活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己，因此要提供盡

可能多的機(jī)會(huì)，讓他們勇于表現(xiàn)自己。他們對(duì)音樂(lè)有濃厚的興趣，喜

歡上音樂(lè)課，在歌唱，舞蹈方面，表現(xiàn)非常好。模仿能力比較強(qiáng)，但

是對(duì)樂(lè)理知識(shí)掌握的不夠。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富

教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂(lè)理及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活

潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，是當(dāng)前首要任務(wù)。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情

趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化

素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)表演《剪羊毛》和聆聽(tīng)《牧童短笛》，感受和體驗(yàn)歌曲塑造的栩

栩如生的音樂(lè)形象，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從音樂(lè)中獲得感受與體驗(yàn)栩栩如生的牧童形象。

教學(xué)過(guò)程：

一、聆聽(tīng)樂(lè)曲《牧童短笛》

1.完整初聽(tīng)，感受樂(lè)曲。牧童騎在牛背上吹著笛子，這是一幅多么

淡雅的水墨畫(huà)。這一情景你能想像嗎?音樂(lè)如何去表現(xiàn)這一情景？

2.聽(tīng)第一樂(lè)段一遍。設(shè)問(wèn)：你能從音樂(lè)中體驗(yàn)這一情景嗎？聽(tīng)完后說(shuō)

說(shuō)你的想像與感受？

3.師生討論對(duì)第一樂(lè)段的感受……？

4.揭題：《牧童短笛》，對(duì)照?qǐng)D形譜哼唱[1]

5.聆聽(tīng)第二樂(lè)段。設(shè)問(wèn)：這段音樂(lè)描繪牧童在干什么？在速度上、節(jié)

奏上與第一樂(lè)段相比有什么變化?是什么樂(lè)器演奏的？

6.師生討論第二樂(lè)段提出的兩個(gè)問(wèn)題。

7.完整地再聽(tīng)全曲。設(shè)問(wèn)：全曲分幾段?為什么？有沒(méi)有相同或基本

相同的樂(lè)段？

8.再次完整地聽(tīng)全曲，根據(jù)你自己對(duì)樂(lè)曲的理解邊聆聽(tīng)邊即興用動(dòng)

作來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。

9.完成課本上的涂色塊及線條連接的作業(yè)。

10.簡(jiǎn)單介紹作曲家賀綠汀。

二、表演歌曲《剪羊毛》

1.放錄音完整聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲。

2、邊看畫(huà)面邊聽(tīng)范唱。設(shè)問(wèn)：歌曲唱些什么內(nèi)容?這一群牧場(chǎng)上的男

女老少在干什么？

3.再連續(xù)聽(tīng)兩遍，請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊看歌譜，在聽(tīng)完兩遍后，測(cè)試一下,

誰(shuí)的記憶最好?哪一位能唱出歌曲中的哪幾句？比誰(shuí)唱出句子多而準(zhǔn)

確？

4.在學(xué)生試唱的反饋中學(xué)會(huì)全歌。（學(xué)生的反饋可以是歌，也可以是

曲，凡是唱歌的，再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)曲；是曲者，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)歌。）?

5.再聆聽(tīng)一遍范唱。他們的情緒怎樣?從你對(duì)歌曲的理解中認(rèn)為用什

么速度、什么情緒來(lái)演唱更能表達(dá)這群牧場(chǎng)上人們的心情？

6.完整地有感情地唱全歌。

7.按“唱一唱”改變節(jié)奏演唱，比較一下感覺(jué)如何?為什么？

8.再完整地更有感情的唱好歌曲。

9.分組討論，為第二部分⑵選擇合適的打擊樂(lè)器并編配伴奏。（打擊

樂(lè)的選擇權(quán)給學(xué)生自己，要完全體現(xiàn)學(xué)生的自主性。）

三、課堂檢測(cè)

各組展示表演并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、教學(xué)小結(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)唱表演歌曲《小小羊兒要回家》，加深體驗(yàn)農(nóng)家“樂(lè)”之情。

2.練習(xí)掌握全音符的時(shí)值及延長(zhǎng)記號(hào)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握全音符的時(shí)值及延長(zhǎng)記號(hào)。

教學(xué)過(guò)程：

一、表演歌曲《小小羊兒要回家》

1.歌名導(dǎo)入。設(shè)問(wèn)：誰(shuí)能來(lái)解釋一下歌名？小小羊兒為什么要回家?

它們的家是怎樣的家？

2.聆聽(tīng)范唱二遍。要求能感受歌曲的內(nèi)容、速度與情緒。

3.學(xué)唱曲調(diào)：

⑴聽(tīng)一遍曲調(diào)的范唱。要求：邊聽(tīng)邊看譜，是否發(fā)現(xiàn)歌譜上出現(xiàn)一

個(gè)新的音符？

⑵簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的音符。

⑶新授全音符。如果四分音符唱一拍，那么全音符就唱四拍。

(4)學(xué)生再聽(tīng)一遍曲調(diào)范唱，找出出現(xiàn)幾次？

(5)跟著鋼琴?gòu)椬嗟那{(diào)輕輕哼唱。教師糾正曲調(diào)中的音準(zhǔn)及節(jié)奏錯(cuò)

誤。

(6)完整地唱全曲《小小羊兒要回家》。

二、演唱歌曲與處理：

(1)跟著鋼琴輕聲地把歌詞唱準(zhǔn)。糾正錯(cuò)誤處。

(2)復(fù)習(xí)《剪羊毛》。

(3)師生討論這兩首歌曲演唱的相同點(diǎn)與不同處。

(相同點(diǎn)：題材相同，描述牧場(chǎng)——牧羊的內(nèi)容。不同處：地區(qū)風(fēng)格

不同；中國(guó)山區(qū)與澳大利亞牧場(chǎng)。情景不同：黃昏趕羊群回家與剪羊

毛勞動(dòng)場(chǎng)面。速度、情緒不同；中速、抒情與稍快、活潑。)

(4)從對(duì)比分析中唱好《小小羊兒要回家》。

(5)講解延長(zhǎng)記號(hào)。結(jié)合歌曲的意境，講述在本歌中的作用。還可讓

學(xué)生想像最后的“嘿”和延長(zhǎng)是怎樣的情景？

(6)創(chuàng)作歌曲伴奏的節(jié)奏型及選擇打擊樂(lè)器。宜采取分組討論自由結(jié)

合討論方法，并進(jìn)行分別試唱試奏，尊重學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，給予

鼓勵(lì)。

三、課堂