2 落花生（教學(xué)設(shè)計）部編版語文五年級上冊

/《落花生》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：通過查閱工具書，學(xué)生能夠會認(rèn)“花生、播種、施肥”等9個生字，理解由生字組成的詞語，了解課文內(nèi)容，體會作者用詞的準(zhǔn)確。2.過程與方法：通過多種閱讀形式結(jié)合學(xué)生的探究、討論，理解課文的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。3.情感態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻的品格，知道做任何事都要付出勞動，才能有所收獲。二、教學(xué)內(nèi)容本課是一篇常識性的閱讀課文。這篇課文具有一般閱讀課文的共性，也有其個性。它以生動有趣的故事，向?qū)W生介紹了花生這種常見的農(nóng)作物，不圖虛名、默默奉獻的精神。教學(xué)時應(yīng)在充分發(fā)揮學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進行點撥、指導(dǎo)，讓學(xué)生有所感悟，受到情感的熏陶，從而達到教學(xué)目標(biāo)。三、教學(xué)重點與難點1.教學(xué)重點：會認(rèn)9個生字，理解由生字組成的詞語，了解課文內(nèi)容。2.教學(xué)難點：理解作者用詞造句的準(zhǔn)確性和體會作者的思想感情。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備掛圖、生字卡片。五、教學(xué)過程1.談話導(dǎo)入上課之初，我向?qū)W生們說：“我們生活中有很多植物，你們知道它們是如何生長的嗎？”通過這個問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，從而引出本課的主題——落花生。2.初讀課文（1）自讀課文。讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，注意“播、施”等字的讀音，讀通句子，圈出生字。（2）檢查生字。讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)生字的情況，并對“花生、播種、施肥”等詞語進行解釋。（3）說說從課題中你得到了哪些信息？3.精講細讀（1）學(xué)習(xí)課文第一至第三自然段A.讓學(xué)生自由朗讀課文第一至第三自然段，思考：花生是什么樣子？B.指名學(xué)生朗讀課文，根據(jù)學(xué)生的回答，教師出示投影儀上的花生圖，讓學(xué)生觀察花生的樣子。C.學(xué)習(xí)課文第二自然段。①讓學(xué)生用書上提供的詞語，說說花生是什么樣的？②讓學(xué)生說說自己了解的花生，可以自由發(fā)言。③討論：為什么說花生是矮矮地不好看呢？D.學(xué)習(xí)課文第三自然段。①讓學(xué)生說說自己了解的花生結(jié)果的情況。②討論：為什么說花生結(jié)果有用？（2）學(xué)習(xí)第四至第六自然段A.讓學(xué)生自由朗讀第四至第六自然段，思考：種花生、收花生的過程中發(fā)生了哪些有趣的事？B.指名學(xué)生朗讀課文，根據(jù)學(xué)生的回答，教師出示投影儀上的相關(guān)畫面，讓學(xué)生觀察并理解相關(guān)詞語。C.討論：為什么說“我們家鄉(xiāng)種花生，收花生的次數(shù)很多?！?？D.學(xué)習(xí)第六自然段。①討論：作者為什么說花生“是埋在地里”的？②討論：花生在地里是“矮矮地不好看”，但為什么說它是“最有用”的呢？4.鞏固練習(xí)（1）根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生說說花生的樣子、結(jié)果和生長情況。（2）讓學(xué)生說說為什么花生被認(rèn)為是最有用的。六、板書設(shè)計板書設(shè)計：落花生樣子：矮矮地不好看結(jié)果：花生結(jié)果有用生長：是埋在地里七、作業(yè)設(shè)計1.根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生家長帶領(lǐng)學(xué)生去田野里觀察花生的樣子和結(jié)果的情況。2.讓學(xué)生家長指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)花生方面的資料，了解花生的生長情況，并在家長的幫助下做成PPT，在課堂上與同學(xué)進行交流。八、課后反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生通過閱讀、觀察、討論等方式，理解課文內(nèi)容，掌握花生的一些特點。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生在回答問題時，表達不夠清晰，語言組織能力有待提高。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的表達能力，并進行針對性的訓(xùn)練。一、談話導(dǎo)入環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入是教學(xué)的起點，它需要教師創(chuàng)造一個輕松和諧的氛圍，讓學(xué)生能夠自由地表達自己的看法。在談?wù)撝参锷L的話題時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生分享他們對不同植物生長過程的了解，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠自然地引出本課的主題。二、初讀課文環(huán)節(jié)在初讀課文環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生足夠的時間去自主閱讀，讓學(xué)生通過自己的理解去感知文本。生字的學(xué)習(xí)是這一環(huán)節(jié)的重點，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀生字，并通過卡片、游戲等形式加強記憶。同時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀多思考，通過朗讀來感知文本的節(jié)奏和語氣，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。三、精講細讀環(huán)節(jié)精講細讀是理解文本的核心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生建立起對花生生長過程的全面理解。教師需要關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)文本的細節(jié)，如花生的外形、生長環(huán)境、結(jié)果情況等，并通過圖片、實物等輔助材料，使學(xué)生形成清晰的表象。教師還應(yīng)該著重講解課文中的重點詞語和句式，如“矮矮地不好看”、“最有用”的用法等，讓學(xué)生理解作者的用詞巧妙，并能夠?qū)W會在實際語境中運用。通過精講細讀，學(xué)生不僅能夠理解文本的字面意義，還能夠領(lǐng)悟到文本所蘊含的深層含義，比如花生不圖虛名、默默奉獻的品格。四、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計具有針對性的練習(xí)題目，讓學(xué)生通過口頭或書面的形式，將所學(xué)知識進行運用和鞏固。例如，可以讓學(xué)生描述花生的生長過程，或者討論花生為何被認(rèn)為是最有用的。這樣不僅能夠加深學(xué)生對文本的理解，還能夠提高他們的表達和思維能力。五、板書設(shè)計環(huán)節(jié)板書是課堂教學(xué)的輔助工具，它能夠幫助學(xué)生梳理和記憶知識點。在板書設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)將文本的主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息進行提煉，以簡潔明了的方式呈現(xiàn)在黑板上。如本文中的板書設(shè)計，將花生的樣子、結(jié)果和生長情況以提綱的形式展現(xiàn)，既有助于學(xué)生對文本結(jié)構(gòu)的把握，也有利于他們對知識點的記憶。六、作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并將知識應(yīng)用到實際生活中。在作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的個體差異，設(shè)計不同難度的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如本文中的作業(yè)設(shè)計，既要求學(xué)生觀察花生的生長過程，又要求他們查閱相關(guān)資料，這樣的作業(yè)既具有實踐性，又具有研究性，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。1.教學(xué)活動的銜接與過渡在教學(xué)過程中，教師需要注意到各個環(huán)節(jié)之間的銜接與過渡。例如，從談話導(dǎo)入到初讀課文，教師應(yīng)通過自然的話語過渡，使學(xué)生能夠順暢地從現(xiàn)實生活場景轉(zhuǎn)移到文本閱讀。同樣，從精講細讀到鞏固練習(xí)，教師也應(yīng)設(shè)計恰當(dāng)?shù)倪^渡環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠逐步將所學(xué)知識內(nèi)化并應(yīng)用。2.學(xué)生主動性的激發(fā)與維持在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)和維持學(xué)生的主動性。這包括在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過引人入勝的問題激發(fā)學(xué)生的興趣，在精講細讀環(huán)節(jié)通過提問和討論激發(fā)學(xué)生的思考，以及在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生主動探索和實踐。教師的角色是引導(dǎo)者和促進者，應(yīng)確保學(xué)生能夠在積極的氛圍中學(xué)習(xí)。3.教學(xué)評價的多元化在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)評價方式，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這不僅包括書面作業(yè)的評價，還應(yīng)包括口頭表達、小組討論、課堂參與等方面的評價。通過多種方式的評價，教師能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略。4.教學(xué)資源的充分利用在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。這包括利用掛圖、生字卡片等直觀教具，以及利用PPT、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教育技術(shù)手段。通過豐富多樣的教學(xué)資源，教師能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識。5.教學(xué)內(nèi)容的適切性在教學(xué)過程中，教師應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平。對于五年級的學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的挑戰(zhàn)性，但又不至于過于復(fù)雜難以理解。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。6.教學(xué)過程中的情感關(guān)懷在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求，營造一個溫馨和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生表達自己的