物型課程引領(lǐng)下的學(xué)校“童樣”文化建設(shè) 論文

“物型課程”引領(lǐng)下的學(xué)?！巴瘶印蔽幕ㄔO(shè)【摘要】在物型課程的引領(lǐng)下，學(xué)校在打造校園文化、構(gòu)建課程文化的時(shí)候應(yīng)該積極從內(nèi)涵美的豐富蓄積出發(fā)，著力打造學(xué)校的外在美、形象美，以文育人、以文化人，著力打造順應(yīng)兒童心地、深得孩童喜歡的“童樣”文化，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。【關(guān)鍵詞】文化引領(lǐng)物型課程校園育人2013年12月，時(shí)任江蘇省教育廳基教處處長(zhǎng)馬斌在《江蘇教育報(bào)》上發(fā)表文章，提出“物型課程”這個(gè)極具理論內(nèi)涵的新概念。他指出，物型課程其內(nèi)含地表文化、空間文化、學(xué)科文化、格物文化四大校園文化，物型課程建設(shè)包括四重空間：室內(nèi)空間、室外樓內(nèi)、樓外校內(nèi)和校園之外。他主張以環(huán)境美學(xué)構(gòu)建物型課程，營(yíng)造師法自然的詩(shī)香情境，成風(fēng)景，成藝術(shù)，成情懷，在自然、生活、課程的有機(jī)生發(fā)中，開(kāi)拓環(huán)境育人的新境界。所以，筆者認(rèn)為，學(xué)校在打造校園文化、構(gòu)建課程文化的時(shí)候應(yīng)該積極從內(nèi)涵美的豐富蓄積出發(fā)，著力打造學(xué)校的外在美、形象美，以文育人、以文化人，著力打造順應(yīng)兒童心地、深得孩童喜歡的“童樣”文化，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。一、童樣環(huán)境的審美建構(gòu)，設(shè)法讓孩子遇見(jiàn)和喜歡物型課程強(qiáng)調(diào)突出自然山水的主題創(chuàng)意的生態(tài)布局。微山微水的校園是讓人心靈放松的港灣。校園的文化打造應(yīng)該突出物型育人，校園布局要追求天人合一的傳統(tǒng)哲學(xué)思想。1.致美地表，時(shí)時(shí)處處的教育美學(xué)。首先，學(xué)校的建筑造型應(yīng)該成為新形式的審美教育載體。建筑整體線條應(yīng)該硬朗流暢，色彩端正樸雅，美觀而有格調(diào)，具有鮮明的時(shí)代特色和意蘊(yùn)較高的文化品位，更要以裝飾大雅的建筑之美熏陶學(xué)生。其次，校園布局要精心設(shè)計(jì)，亭臺(tái)樓榭、噴泉流水、綠樹(shù)成蔭，讓溫潤(rùn)的景觀文化成為學(xué)校的地表樣態(tài)。校園布局設(shè)計(jì)承載校園精神，展現(xiàn)校園靈魂的載體，它豐富著校園的人性空間。在我國(guó)，文人雅士把觀賞自然山水之美作為追求超脫人格理念的重要途徑。在校園內(nèi)，難以大興土木制造山水，但是可以造公園、種植物、置奇石、弄小品，讓整個(gè)校園做到春有花、秋有果，景觀小品呼應(yīng)人文教育，讓學(xué)校成為繽紛的百花園。2.書(shū)香班級(jí)，隨時(shí)隨地的育人境地。學(xué)校應(yīng)打造書(shū)香班級(jí)，豐富孩子們的成長(zhǎng)風(fēng)景。各班級(jí)要確立符合實(shí)際的班訓(xùn)、班徽與班名，并建立健全科學(xué)有效、富有班級(jí)特色的班級(jí)制度，同時(shí)，班班采取“圖書(shū)漂流”等形式，均是小小圖書(shū)室，讓每一間教室都溢滿書(shū)香。營(yíng)造書(shū)香班級(jí)，關(guān)鍵還在于要為學(xué)生提供課外閱讀的時(shí)間和空間。如，每天利用早晨課前十分鐘進(jìn)行經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生誦讀古詩(shī)，背誦課文，用文學(xué)經(jīng)典來(lái)充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)；中午上課前20分鐘應(yīng)該是固定的讀書(shū)時(shí)間，目的是給孩子們一個(gè)自由閱讀的時(shí)間和空間，讓他們沐浴著午后的溫暖陽(yáng)光，捧一本好書(shū)，盡情地閱讀。還要鼓勵(lì)學(xué)生回家進(jìn)行晚間閱讀。每天完成家庭作業(yè)以后，孩子能自覺(jué)主動(dòng)地閱讀課外書(shū)籍，時(shí)間不少于15分鐘，并學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)一起分享自己的讀書(shū)心得，日積月累之中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就會(huì)不斷提高。學(xué)校還可以在校園連廊、過(guò)道、樓梯轉(zhuǎn)角等多處設(shè)立室外圖書(shū)架或讀書(shū)長(zhǎng)廊……讓孩子們?cè)谶@些閱讀圣地中，既能看到大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A的悠遠(yuǎn)，亦能聽(tīng)到杏花疏影里、吹笛到天明的韻致……3.“立言”之壁，在心靈深處播下真善美的種子。在著眼于校園文化立面的時(shí)候，要注重物與物元素的完美結(jié)合。學(xué)校在設(shè)計(jì)走廊、過(guò)道、教室、主題場(chǎng)館等校園文化時(shí)，注重文化渲染和格局品味，載體建設(shè)力求豐富多彩、內(nèi)涵深刻，讓“每一面墻壁都能說(shuō)話”，讓每一面墻壁都能在孩子們心中播下教育的金種子。學(xué)校的辦學(xué)理念可以寫(xiě)在校園的醒目位置，讓學(xué)生天天耳濡目染；走廊可以懸掛張貼名人、優(yōu)秀學(xué)子掛圖，展示師生書(shū)畫(huà)作品；教學(xué)樓外墻可以利用浮雕形式展現(xiàn)“三風(fēng)”，既高雅又適用；學(xué)校圍墻還可以開(kāi)展涂鴉活動(dòng)，也可以書(shū)畫(huà)中小學(xué)必背的詩(shī)詞作品、還可以作為學(xué)生社團(tuán)成果展示、校友風(fēng)采展等。同時(shí)，學(xué)校的各個(gè)角落都要設(shè)計(jì)具有教育性、激勵(lì)性、人性化的溫馨提示牌，使學(xué)生隨時(shí)隨地都受到書(shū)香文化的感染和熏陶，體現(xiàn)校園“處處皆教育”的深刻內(nèi)涵，提升校園文化層次。二、童樣的課程建構(gòu)，啟導(dǎo)孩子經(jīng)歷和生長(zhǎng)架構(gòu)清晰的課程內(nèi)容建設(shè)，是物型課程有效實(shí)施的基礎(chǔ)。學(xué)校著眼大美視野，積極構(gòu)建走向“大學(xué)科”的課程和走向“選擇性”與“體驗(yàn)性”雙重建構(gòu)的活動(dòng)課程，全力建設(shè)“趣·生長(zhǎng)”課程。1.追求課程意蘊(yùn)的“趣·生長(zhǎng)”將兒童、知識(shí)、自然、社會(huì)融為一體，打通國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程的界限，建構(gòu)以文化涵養(yǎng)旨?xì)w的“趣·生長(zhǎng)”課程，使三類(lèi)課程建立關(guān)聯(lián)，促進(jìn)三類(lèi)課程實(shí)現(xiàn)富有個(gè)性和極具特色的融合。2.學(xué)本課堂“趣·生長(zhǎng)”馬斌處長(zhǎng)在“創(chuàng)生手腦合一的智慧教學(xué)”學(xué)科文化中提出，學(xué)科文化就是圍繞學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)和呈現(xiàn)學(xué)科的文化內(nèi)涵，在做中學(xué)，多種感官并用，提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)術(shù)形態(tài)的內(nèi)容以教育形態(tài)、生活形態(tài)的方式呈現(xiàn)，最終形成學(xué)科教學(xué)生態(tài)。因此，課堂應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)筑學(xué)本課堂，堅(jiān)持追求全面發(fā)展，培育致美少年。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)等學(xué)習(xí)方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，逐步形成了“先學(xué)后教、互助展評(píng)”的教學(xué)模式。3.體藝活動(dòng)“趣·生長(zhǎng)”學(xué)校應(yīng)竭力做好“指向?qū)W生發(fā)展的全課程研發(fā)”，綜合開(kāi)發(fā)學(xué)校“趣·生長(zhǎng)”體藝活動(dòng)課程，這些特色社團(tuán)活動(dòng)將打破年級(jí)、班級(jí)的界限，由學(xué)生按自己的興趣愛(ài)好自主選擇，面向全體學(xué)生，以育人為宗旨，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)感，促進(jìn)學(xué)生全面健康優(yōu)化發(fā)展。4.實(shí)踐體驗(yàn)“趣·生長(zhǎng)”學(xué)校應(yīng)緊緊呼應(yīng)《綜合實(shí)踐》教材，善于利用各個(gè)學(xué)科的關(guān)聯(lián)和滲透，在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理并形成系列“趣?生長(zhǎng)”勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，適時(shí)開(kāi)展如走進(jìn)社區(qū)、參觀產(chǎn)業(yè)園、家政服務(wù)體驗(yàn)等系列的主題綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)走向“選擇性”與“體驗(yàn)性”的雙重建構(gòu)活動(dòng)形式，讓學(xué)生在多元的勞動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)中分享生活之美，提升綜合實(shí)踐能力，讓每一個(gè)學(xué)生都得到自由和諧的發(fā)展。物型課程作為一種極具教育生長(zhǎng)力的精神、理念和思想，它表明了一種觀念、行為、價(jià)值、實(shí)