古詩(shī)詞誦讀《登岳陽(yáng)樓》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)

課題登岳陽(yáng)樓授課人課型新授課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)對(duì)意象的把握，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)置身詩(shī)境，緣景明情手法，品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。2.比較閱讀李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》，更深刻了解杜甫詩(shī)歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格。3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)自己悲苦晚境的感慨和憂國(guó)憂民的高尚情懷。學(xué)習(xí)本詩(shī)了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用緣景明情的鑒賞手法。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法、探究法、多媒體教學(xué)法等學(xué)習(xí)方法：小組討論、合作探究等方法多媒體教學(xué)設(shè)備、PPT教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入多媒體展示對(duì)聯(lián)：“后樂(lè)先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩(shī)?！笔悄程帢情w的對(duì)聯(lián)，猜一下是哪一樓閣。范在杜后，但可見(jiàn)后人對(duì)杜的評(píng)價(jià)高。眾多同樣題材的詩(shī)詞中，單單給了杜甫這么高的評(píng)價(jià)，這節(jié)課就讓我們鑒賞一下杜甫這短短的五言律詩(shī)，看看妙在何處？知人論世回顧杜甫：（712－770），字子美，自號(hào)少陵野老，世稱“杜工部”、“杜少陵”等，河南府鞏縣（今河南省鞏義市）人，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，杜甫被世人尊為“詩(shī)圣”，其詩(shī)被稱為“詩(shī)史”。杜甫與李白合稱“李杜”，他憂國(guó)憂民，人格高尚，他的詩(shī)歌約有1400余首詩(shī)被保留了下來(lái)，詩(shī)藝精湛，在中國(guó)古典詩(shī)歌中備受推崇，影響深遠(yuǎn)。759-766年間曾居成都，后世有杜甫草堂紀(jì)念。代表作有《春夜喜雨》《江畔獨(dú)步尋花·其六》《春望》“三吏”“三別”等多首。一生的四個(gè)時(shí)期1、讀書(shū)和漫游時(shí)期（三十五歲以前）2、困居長(zhǎng)安時(shí)期（三十五至四十四歲）3、陷賊和為官時(shí)期（四十五至四十八歲）4、西南飄泊時(shí)期（四十八至五十八歲）了解背景：唐代宗大歷三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽(yáng)，此詩(shī)是詩(shī)人登上神往已久的岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。朗誦品讀整體感知1、全體背誦2、同學(xué)們首先獲得的感受是什么？3、在這樣的基調(diào)上再次吟誦，個(gè)人背誦提示：（1）理性把握。知人論世，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，感同身受。想當(dāng)時(shí)，杜甫由江陵、公安一路漂泊到岳陽(yáng)，登上神往已久岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng)。時(shí)年五十七57歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，年老體衰。面對(duì)煙波浩渺的洞庭湖，詩(shī)人發(fā)出由衷的禮贊；繼而又想到自己晚年仍飄泊無(wú)定，國(guó)家也多災(zāi)多難，不免悲傷感慨。（2）感性表現(xiàn)。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作等。同學(xué)們吟誦此詩(shī)的感情不到位，是因?yàn)榇蠹疫€沒(méi)有置身詩(shī)境，緣景明情。賞析意象緣景明情這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景色，營(yíng)造了怎樣的意境，表現(xiàn)了作者怎樣的感情？1、點(diǎn)景、明境、析情（1）首聯(lián)：昔聞/洞庭/水，今上/岳陽(yáng)/樓?！拔袈劇焙汀敖裆稀斌w現(xiàn)了詩(shī)人什么心情？明確：昔聞：渴望向往已久今上：如愿以償甚喜（2）頷聯(lián)：吳楚/東南/坼，乾坤/日夜/浮。頷聯(lián)里，哪些字用的最好？讀來(lái)有著怎樣的感受？明確：一“坼”一“浮”，讀來(lái)富于動(dòng)感，雄渾遼闊，生動(dòng)描繪了洞庭湖水波瀾壯闊、雄偉奇麗的氣象，表現(xiàn)出詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的情懷。（3）頸聯(lián)：親朋/無(wú)/一字，老病/有/孤舟。明確：壯麗的湖景令人胸懷開(kāi)闊，詩(shī)人激動(dòng)感嘆之余，卻不由得想到自己孤寂凄涼的人生境遇。兩處形成鮮明的對(duì)比，愈益顯出詩(shī)人的痛苦之情。（4）尾聯(lián)：戎馬/關(guān)山/北，憑軒/涕泗/流。詩(shī)人因何流淚？明確：詩(shī)人憑軒老淚橫流的，不僅有感于自已的凄苦身世，更重要的是縱目遠(yuǎn)眺，遙想北方邊境，戰(zhàn)亂未平，國(guó)家艱危，這才是詩(shī)人悲痛的真正原因。2、總結(jié)景情關(guān)系首聯(lián)運(yùn)用洞庭水、岳陽(yáng)樓這兩個(gè)意象，營(yíng)造出遼闊雄偉的意境，表達(dá)詩(shī)人初登岳陽(yáng)樓的喜悅，但此時(shí)面對(duì)破碎的山河，詩(shī)人可謂百感交集。頷聯(lián)運(yùn)用“吳楚”“乾坤”的兩個(gè)意象，營(yíng)造洞庭湖浩翰無(wú)邊、磅礴壯闊的意境。表達(dá)詩(shī)人有對(duì)洞庭湖的贊美，同時(shí)展示出作者憂國(guó)憂民的博大胸懷。頸聯(lián)運(yùn)用“孤舟”這一意象，營(yíng)造出孤寂、凄涼氛圍，表達(dá)自己以舟為家，孤苦無(wú)依的悲傷情感。課堂小結(jié)讓我們帶著這種感情，齊聲背誦《登岳陽(yáng)樓》吧。比較閱讀夏十二登岳陽(yáng)樓李白

樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。

云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。注：開(kāi)元二年(759)，李白流放途中遇赦，南游岳陽(yáng)而作此詩(shī)。探究學(xué)習(xí)：同是登岳陽(yáng)樓之感，唐庚曾對(duì)李、杜做這樣比較：“嘗過(guò)岳陽(yáng)樓，觀子美詩(shī)，不過(guò)四十字耳，其氣象閎放，涵蓄深遠(yuǎn)，殆與洞庭爭(zhēng)雄，所謂富哉言乎者。太白、退之輩，率為大篇，極其筆力，終不逮也。杜詩(shī)雖小而大，余詩(shī)雖大而小?！蹦闳绾慰创?，？參考答案：從意境和風(fēng)格上，二者各有千秋。意境：李詩(shī)山水景物宏麗美好，人的心情輕松快樂(lè)，交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界。杜詩(shī)沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)。風(fēng)格：李詩(shī)用陪襯、夸張等手法，想象奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸概括。杜詩(shī)基本寫(xiě)實(shí)，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫來(lái)概括。但唐所謂“終不逮”的是杜的情懷。他眼中不只是一個(gè)洞庭，而是整個(gè)吳楚乃至乾坤；他胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。這就使他的這兩句詩(shī)比起李白的兩句詩(shī)更顯得氣勢(shì)不凡，驚天動(dòng)地。思考與感悟同學(xué)們，本節(jié)課你有什么收獲？布置作業(yè)請(qǐng)用散文的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中杜甫的外貌、神態(tài)、所見(jiàn)、所感、所思，再現(xiàn)詩(shī)人登樓時(shí)的情景板書(shū)設(shè)計(jì)首聯(lián)：敘登臨—昔—今（時(shí)間）—人世滄?！骂h聯(lián)：眼前景—浩瀚壯闊（空間）—博大胸襟—景頸聯(lián)：想自身—老病孤舟（狹窄）—無(wú)限辛酸尾聯(lián)：念家國(guó)—戎馬關(guān)山（寬闊）—憂國(guó)憂民教學(xué)反思本節(jié)課的內(nèi)容主要為準(zhǔn)確把握意象，發(fā)揮想象，掌握置身詩(shī)境，緣景明情手法，品味詩(shī)歌特有的意境美，并深刻理解作者體會(huì)詩(shī)人對(duì)自己悲苦晚境的感慨和憂國(guó)憂民的高尚情懷。學(xué)生之前接觸過(guò)不少杜甫的詩(shī)，現(xiàn)學(xué)習(xí)《登岳陽(yáng)樓》，對(duì)字詞的把握難度適中，對(duì)領(lǐng)悟詞的寫(xiě)作背景及作者表達(dá)情感難度也不大。教學(xué)中存在的部分問(wèn)題：1.講課速度過(guò)快，沒(méi)有給予學(xué)生足夠的思考空間2.沒(méi)有注重學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生的話語(yǔ)不要過(guò)于官方，給予學(xué)生壓力3.教學(xué)重點(diǎn)在處理過(guò)程中由于部分設(shè)計(jì)以及銜接語(yǔ)不當(dāng)導(dǎo)致重點(diǎn)不突出、不明顯。4.