離子反應(yīng) 教學設(shè)計 高一上學期化學人教版（2019）必修第一冊

中學化學微格教學設(shè)計教材分析 教材分析本節(jié)是學生認識離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。從教材的體系看，它是初中學習溶液導電性實驗、酸堿鹽電離知識的延續(xù)和深化，又是學習電解質(zhì)溶液理論知識的基礎(chǔ)，起承上啟下的作用。學好這一內(nèi)容，不僅鞏固了初中學過的電離初步知識，又為后面電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)實質(zhì)、選修四電解質(zhì)溶液的學習奠定了一定的基礎(chǔ)。本節(jié)是學生認識離子反應(yīng)和離子方程式的起始課。從教材的體系看，它是初中學習溶液導電性實驗、酸堿鹽電離知識的延續(xù)和深化，又是學習電解質(zhì)溶液理論知識的基礎(chǔ)，起承上啟下的作用。學好這一內(nèi)容，不僅鞏固了初中學過的電離初步知識，又為后面電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)實質(zhì)、選修四電解質(zhì)溶液的學習奠定了一定的基礎(chǔ)。教學目標教學目標1.通過課堂授課和自主學習電解質(zhì)、電離等基本概念，學生能夠明確離子反應(yīng)的原理與實質(zhì)，獨立書寫離子反應(yīng)式；2.通過分析離子反應(yīng)的過程，學生能夠認識化學反應(yīng)的本質(zhì)；3.通過探究討論活動激發(fā)學生的興趣，提高對化學學習的興趣與素養(yǎng)，核心素養(yǎng)：宏觀辨識與微觀探析，證據(jù)推理與模型認知。教學重難點教學重難點教學重點：離子反應(yīng)及其條件、離子反應(yīng)式的書寫教學難點：離子反應(yīng)式的原理與實質(zhì)、離子反應(yīng)的條件學情分析學情分析學生通過上一課時對電解質(zhì)以及電離方程式的學習，已初步掌握了電解質(zhì)的概念和判斷，能寫出常見電解質(zhì)在水溶液中的電離方程式，本課時要指導學生在電離的基礎(chǔ)之上分析離子之間的反應(yīng)，引導學生形成科學的思維方法。設(shè)計思路設(shè)計思路1.學生在學習本課時之前，對溶液的導電性，電解質(zhì)與非電解質(zhì)的概念、復(fù)分解反應(yīng)的知識已有一定的認識，知道了電解質(zhì)在溶液中能電離出離子。2.采用實驗探究法，引導號學生通過老師在課堂上所做的實驗對電解質(zhì)在溶液中的反應(yīng)本質(zhì)進行探討，從微觀角度分析離子反應(yīng)的本質(zhì)。3.結(jié)合提問、做題等課堂互動的方式，與學生有一個更好的交流，能知學生哪部分的內(nèi)容掌握了以及哪部分掌握不是很完全。

4.聯(lián)系生活實際，讓學生學會學以致用。教學方法教學方法總結(jié)歸納法實驗遷移構(gòu)建法問題推進法總結(jié)歸納法實驗遷移構(gòu)建法問題推進法教學媒體媒體內(nèi)容使用方法使用效果多媒體情景導入導入、提問創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思考實驗化學反應(yīng)演示、操作動手實踐，感知宏觀板書知識框架書寫、強調(diào)呈現(xiàn)思路，形成示范教材重點概念閱讀、劃線思考探討，加深理解教學媒體教學媒體教學過程（教學過程設(shè)計為10分鐘，可根據(jù)需要修改內(nèi)容）教學過程教學環(huán)節(jié)教師的教學行為學生活動設(shè)計意圖環(huán)節(jié)一結(jié)合生活引入課堂【引入】在PPT上展示菠菜豆腐湯的圖片，用“菠菜豆腐湯能不能喝”引出本堂課的內(nèi)容——離子反應(yīng)。學生主動猜想，學生動腦思考問題用生活中常見常見蔬菜引入，提高學生對本節(jié)課的興趣環(huán)節(jié)二設(shè)計實驗觀察現(xiàn)象【設(shè)計實驗】分別向兩個裝有硫酸鈉的試管中滴入氯化鋇和氯化鉀溶液，觀察會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 學生答：第一個試管會有白色沉淀生成，第二個無明顯現(xiàn)象。 回憶復(fù)分解反應(yīng)過程，動腦思考環(huán)節(jié)三微觀分析回顧知識【微觀分析】讓學生回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容：電解質(zhì)的定義以及電離方程式的書寫，回答下列4種化合物有哪些是電解質(zhì)，并說出電離出的離子。學生回顧上節(jié)課所學的電解質(zhì)與電離的相關(guān)內(nèi)容，能夠解答屏幕上這4種化合物都是電解質(zhì)，并說出前三種能夠電離出來的離子，最后一個硫酸鋇不能電離，因為硫酸鋇在此處以沉淀形式存在?；仡櫯f知識，與新知識相聯(lián)系環(huán)節(jié)五觀察前后找出變化【變與不變】找出離子反應(yīng)前后的“變與不變”不變的是反應(yīng)前后都有離子存在，由此引出離子反應(yīng)的實質(zhì)：電解質(zhì)在水溶液中的反應(yīng)，是離子之間的反應(yīng)。變化的是鋇離子和硫酸根離子結(jié)合生成硫酸鋇的沉淀。為了更好的讓學生理解變化過程，帶領(lǐng)學生從另一角度思考（下一環(huán)節(jié)）學生觀察反應(yīng)前后，發(fā)現(xiàn)不變的是反應(yīng)前后都有離子參加，變化的是生成了硫酸鋇沉淀。鍛煉學生的觀察能力，讓學生在分析過程中學習。環(huán)節(jié)六新穎角度微觀分析【創(chuàng)新分析】將離子與拼圖相結(jié)合，拼圖打亂的過程就相當于是離子混合的過程，最終的結(jié)果是：鋇離子和硫酸根離子結(jié)合生成沉淀使離子濃度變化，由此得出離子反應(yīng)的本質(zhì)：離子反應(yīng)總是向離子濃度減小的方向進行，最終導致了離子濃度的變化。學生聽課，思考問題，理解內(nèi)容，并做好相關(guān)筆記。貼近生活，形式創(chuàng)新，吸引學生興趣。環(huán)節(jié)七探究條件自主分析【探究條件】除了生成沉淀能使離子濃度減小以外，還有哪些情況能使離子反應(yīng)發(fā)生。列出PPT中三個反應(yīng)方程式，讓學生觀察，除了生成沉淀以外，還有哪些條件能使離子反應(yīng)發(fā)生。學生觀察并回答:生成沉淀、產(chǎn)生氣體和生成水能使離子反應(yīng)發(fā)生。回顧之前知識，思考問題。環(huán)節(jié)八學習新知樂于學習【離子符號】在宏觀上看到了現(xiàn)象，用離子符號來表示反應(yīng)過程。引出離子方程式：用實際參與反應(yīng)的符號來表示的式子叫離子方程式。并列出書寫步驟：寫拆刪查。學生接受新知識，課后還多多鞏固。教會學生一個新知識，更好的解決化學問題。環(huán)節(jié)八總結(jié)課堂呼應(yīng)課前【總結(jié)扣題】總結(jié)本堂課所學的三個內(nèi)容：離子反應(yīng)的實質(zhì)、離子反應(yīng)的條件、離子方程式的書寫。并讓學生利用本節(jié)課所學內(nèi)容回答課前提出的問題：菠菜豆腐湯能不能喝？學生結(jié)合本堂課的知識，回答菠菜豆腐湯能不能喝：菠菜中含有草酸，豆腐中含有硫酸鈣，二者結(jié)合會生成草酸鈣沉淀，影響人體對微量元素的吸收。將課堂所學知識與生活相結(jié)合，貼近生活。 教學反思教學反思本堂課的教學設(shè)計意圖是基于學生在上節(jié)課學習了電解質(zhì)與電離的概念，為了更好的使學生在今后的學習中用科學的思維方法解決問題，我用生活中的菠菜豆腐湯引出課題，在設(shè)計實驗觀察宏觀現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上，帶領(lǐng)學生從微觀角度分析離子反應(yīng)的過程，引導學生形成科學的思維方法。在本次微格試講過程中，教學時間緊迫，教學內(nèi)容相對較多，因此教學效果可能達不到預(yù)期效果，學生除了在課上的