習作：我的自畫像（教案）四年級下冊語文統(tǒng)編版

/教案：我的自畫像一、教學目標1.讓學生通過觀察和思考，了解自己的外貌特征和性格特點，學會用語言和文字描述自己。2.培養(yǎng)學生自我認知和自我表達能力，提高寫作興趣和寫作能力。二、教學內(nèi)容1.引導學生觀察自己的外貌特征，如五官、身材、發(fā)型等，并用詞語進行描述。2.引導學生思考自己的性格特點，如開朗、內(nèi)向、活潑等，并用詞語進行描述。3.引導學生通過自我介紹的方式，將自己的外貌和性格特點表達出來，形成一篇完整的習作。三、教學重點與難點1.教學重點：引導學生觀察和描述自己的外貌特征和性格特點，培養(yǎng)學生自我認知和自我表達能力。2.教學難點：如何將外貌特征和性格特點有機地結(jié)合在一起，形成一篇有條理、有感情的習作。四、教具與學具準備1.教具：黑板、粉筆、教學課件2.學具：筆記本、文具盒、課本五、教學過程1.導入新課教師通過向?qū)W生展示一些動物和植物的畫像，引導學生談論畫像的特點，從而引出課題《我的自畫像》。2.觀察與思考教師引導學生觀察自己的外貌特征，如五官、身材、發(fā)型等，并思考自己的性格特點，如開朗、內(nèi)向、活潑等。3.自我介紹學生依次進行自我介紹，將自己的外貌和性格特點用語言表達出來。4.寫作指導教師引導學生將自我介紹的內(nèi)容寫成一篇完整的習作，并提醒學生注意用詞造句和段落劃分。5.寫作實踐學生進行寫作實踐，教師巡回指導，解答學生寫作過程中遇到的問題。6.分享與評價學生依次分享自己的習作，其他學生對習作進行評價，教師對學生的習作進行點評和指導。六、板書設計我的自畫像外貌特征性格特點七、作業(yè)設計學生根據(jù)課堂所學，回家后將自己的自畫像畫出來，并寫一篇關于自己外貌和性格特點的習作。八、課后反思一、寫作指導的重要性寫作指導環(huán)節(jié)在教學過程中占據(jù)著舉足輕重的地位。這一環(huán)節(jié)不僅能夠幫助學生明確寫作目標，還能夠引導學生掌握寫作方法，提高寫作質(zhì)量。在“我的自畫像”這一課題中，寫作指導環(huán)節(jié)能夠幫助學生更好地觀察自己、理解自己，并運用恰當?shù)恼Z言和文字表達出來。二、寫作指導的具體內(nèi)容1.明確寫作目標在寫作指導環(huán)節(jié)，教師需要明確地向?qū)W生傳達本次習作的寫作目標，即描述自己的外貌特征和性格特點。這樣，學生在寫作過程中就有了明確的方向和目標。2.引導學生觀察和思考教師可以通過提問的方式，引導學生深入觀察自己的外貌特征和性格特點。例如：“你的眼睛是什么顏色的？你認為你的眼睛給你帶來了什么樣的特點？”“你覺得自己是開朗的人還是內(nèi)向的人？請舉例說明。”通過這樣的提問，學生可以更加深入地了解自己，為寫作做好準備。3.教授寫作方法在寫作指導環(huán)節(jié)，教師還需要向?qū)W生教授一些具體的寫作方法，如如何描述外貌特征、如何表現(xiàn)性格特點等。例如，教師可以引導學生運用比喻、擬人等修辭手法，使描寫更加生動形象。同時，教師還可以教授學生如何合理安排篇章結(jié)構(gòu)，使習作更加有條理。4.進行現(xiàn)場演練教師可以組織學生進行現(xiàn)場演練，讓學生在實際操作中掌握寫作方法。例如，教師可以讓學生先用口頭表達的方式，描述自己的外貌特征和性格特點，然后再將其轉(zhuǎn)化為書面語言。在這個過程中，教師可以適時給予學生指導和反饋，幫助學生提高寫作能力。5.鼓勵學生發(fā)揮個性在寫作指導環(huán)節(jié)，教師要注重培養(yǎng)學生的個性，鼓勵他們發(fā)揮自己的特點。例如，在描述外貌特征時，學生可以不必拘泥于傳統(tǒng)的描述方式，而是根據(jù)自己的理解和感受來表達。這樣，學生就能夠?qū)懗鼍哂袀€性和特色的習作。三、寫作指導的實施策略1.創(chuàng)設輕松的寫作氛圍在寫作指導環(huán)節(jié)，教師要努力營造一個輕松、自由的寫作氛圍，讓學生能夠無拘無束地表達自己的思想和感受。例如，教師可以鼓勵學生進行小組討論，分享自己的觀點和想法。2.注重個體差異在寫作指導環(huán)節(jié)，教師要關注每一個學生，充分考慮他們的個體差異。對于寫作能力較強的學生，可以適當提高要求，引導他們追求更高的寫作水平；對于寫作能力較弱的學生，要給予更多的關心和幫助，幫助他們逐步提高寫作能力。3.及時反饋，指導改進在寫作指導環(huán)節(jié)，教師要及時給予學生反饋，指出他們的優(yōu)點和不足，并指導他們進行改進。例如，教師可以針對學生的寫作內(nèi)容進行點評，提出修改意見，讓學生在修改過程中不斷提高。在“我的自畫像”這一課題的教學中，寫作指導環(huán)節(jié)起著關鍵性的作用。通過有效的寫作指導，學生能夠更好地觀察自己、理解自己，并運用恰當?shù)恼Z言和文字表達出來。在今后的教學中，教師要不斷改進和完善寫作指導環(huán)節(jié)，提高學生的寫作能力。四、寫作指導的實踐操作1.寫作準備在寫作指導的實踐操作中，需要讓學生做好寫作前的準備工作。教師可以引導學生進行一些簡單的熱身活動，如自由寫作、圖片觀察、關鍵詞聯(lián)想等，以幫助他們激發(fā)寫作靈感，打開思路。2.寫作啟發(fā)你的外貌給你的生活帶來了哪些便利或困擾？你認為自己最大的性格優(yōu)點和缺點分別是什么？你有哪些獨特的習慣或興趣？通過這些問題，學生可以更深入地了解自己，并以此為基礎進行寫作。3.寫作示范使用具體的細節(jié)來描述外貌特征，如“我的頭發(fā)柔軟而有光澤，總是自然的披散在肩上?！蓖ㄟ^行為和言語來展現(xiàn)性格特點，如“我總是樂觀積極，遇到難題時，我會笑著說：‘沒關系，再難的問題也有解決的辦法。’”運用修辭手法，如比喻、擬人等，增強語言的表現(xiàn)力，如“我的眼睛像星星一樣，照亮我前行的路。”4.寫作練習在教師的啟發(fā)和示范下，學生開始進行寫作練習。教師應鼓勵學生根據(jù)自己的實際情況，真實地描繪自己的外貌和性格特點，同時也要注重語言的表達和篇章的結(jié)構(gòu)。5.寫作交流寫作完成后，教師可以組織學生進行寫作交流，讓他們互相分享自己的習作，并給予彼此反饋。這樣的交流可以幫助學生從他人的評價中了解到自己的不足，同時也能夠?qū)W習到他人的優(yōu)點。6.寫作指導的持續(xù)性寫作指導不應該是一次性的活動，而應該是一個持續(xù)的過程。教師可以在后續(xù)的課堂教學中，繼續(xù)引導學生進行自我觀察和自我表達，鼓勵他們在日常生活中多寫作、多練習，不斷提高自己的寫作能力。五、寫作指導的注意事項1.尊重學生隱私在寫作指導過程中，