英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)

英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)

總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結(jié)。總結(jié)一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼挠⒄Z(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)，歡迎大家分享。

英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)1，也為學(xué)習(xí)者提供了使用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。例如，語(yǔ)言課堂的小組互動(dòng)有助于緩解交際活動(dòng)過(guò)程中的焦慮心理，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。小組互動(dòng)教學(xué)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者增加使用目標(biāo)語(yǔ)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。小組互動(dòng)通常基于合作學(xué)習(xí)任務(wù)，為共同完成任務(wù)，學(xué)習(xí)者需要互動(dòng)，通過(guò)意義共建增進(jìn)語(yǔ)言的習(xí)得。例如，在小組互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的互動(dòng)修正不同程度地促進(jìn)了語(yǔ)言習(xí)得的發(fā)生。

外語(yǔ)課堂的小組互動(dòng)教學(xué)具有堅(jiān)實(shí)的理論支撐，包括活動(dòng)理論、社會(huì)文化理論、建構(gòu)主義理論和可理解性語(yǔ)言輸入假說(shuō)與互動(dòng)假設(shè)等。克拉申的可理解性語(yǔ)言輸入假說(shuō)認(rèn)為，語(yǔ)言輸入略高于習(xí)得者現(xiàn)有的語(yǔ)言水平，即語(yǔ)言學(xué)習(xí)者能理解的語(yǔ)言學(xué)習(xí)才能促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得。實(shí)現(xiàn)可理解性輸入的重要途徑就在于語(yǔ)言的交互協(xié)同，對(duì)可能出現(xiàn)的理解問(wèn)題進(jìn)行交互修正，為目標(biāo)語(yǔ)言的習(xí)得創(chuàng)造了必要的、充分的條件。Long首創(chuàng)了互動(dòng)假設(shè)，指出“跟第二語(yǔ)言水平較高者會(huì)話(huà)，通過(guò)意思協(xié)商使學(xué)習(xí)者有選擇地注意到所學(xué)語(yǔ)言的特征，可有效地將語(yǔ)言輸入、輸出以及學(xué)習(xí)者的內(nèi)在能力連接起來(lái)，促進(jìn)二語(yǔ)習(xí)得”。在建構(gòu)主義者看來(lái)，知識(shí)是發(fā)展的，是學(xué)習(xí)者在人際互動(dòng)中通過(guò)社會(huì)性的意義協(xié)商過(guò)程中具有明顯個(gè)人特征的社會(huì)建構(gòu)。

國(guó)外關(guān)于影響第二語(yǔ)言課堂互動(dòng)的多因素的研究取得了不少成果，尤其在生生互動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)模式方面。Anderson認(rèn)為二語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程是陳述性知識(shí)向程序性知識(shí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，互動(dòng)交流是這一過(guò)程的有效途徑。相對(duì)而言，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂的互動(dòng)狀況缺乏多層次的深入研究，在消化與吸收國(guó)外的研究成果的同時(shí)，闡述語(yǔ)言習(xí)得心理因素的居多，實(shí)證研究較少。針對(duì)高職英語(yǔ)類(lèi)學(xué)生課堂互動(dòng)狀況的研究依然比較缺乏。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，考察高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)運(yùn)行情況如何？生生小組互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)是否在高職英語(yǔ)課堂得到應(yīng)有的體現(xiàn)？高職學(xué)生對(duì)互動(dòng)策略的認(rèn)知與應(yīng)用如何？可能影響高職英語(yǔ)生生互動(dòng)教學(xué)成效的主要因素是什么？為回答這些問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)并開(kāi)展了本項(xiàng)研究。

二、研究設(shè)計(jì)

研究對(duì)象

選取杭州三所高職院校20xx級(jí)和20xx級(jí)應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)9個(gè)自然班共520名在校生作為研究對(duì)象，其中男生45人，女生475人，年齡分布從19歲到23歲。大三學(xué)生由于在外參加畢業(yè)實(shí)踐未列入研究范圍。研究對(duì)象的高考英語(yǔ)成績(jī)普遍在100分以上。他們對(duì)英語(yǔ)普遍感興趣，并期望接受老師的指導(dǎo)以不斷提高自己的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

研究方法

1、問(wèn)卷設(shè)計(jì)

高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)是基于大量第二課堂互動(dòng)教學(xué)研究的相關(guān)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，從小組互動(dòng)的作用、小組互動(dòng)運(yùn)行效果、影響小組互動(dòng)的主要因素、學(xué)生對(duì)互動(dòng)策略的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用四個(gè)方面，自編形成高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)調(diào)查學(xué)生問(wèn)卷。學(xué)生問(wèn)卷共35題，全部為封閉式問(wèn)題。每題后面的選擇均采用李克特5級(jí)量表形式。為了獲取真實(shí)信息，問(wèn)卷中的問(wèn)題盡量做到語(yǔ)言平實(shí)、內(nèi)容清晰、便于回答。在每項(xiàng)的選擇后面設(shè)有“補(bǔ)充意見(jiàn)”欄，以調(diào)查發(fā)現(xiàn)新的思想與見(jiàn)解。

2、問(wèn)卷的發(fā)放及回收

為了使調(diào)查更全面、真實(shí)、高效度，問(wèn)卷生成后，我們進(jìn)行了小范圍預(yù)測(cè)與訪(fǎng)談，然后對(duì)問(wèn)卷做了必要修改，由各任課教師在課堂上發(fā)放，采取隨機(jī)整班抽樣法進(jìn)行調(diào)查，每個(gè)接受調(diào)查的班級(jí)在統(tǒng)一時(shí)間內(nèi)完成后即交卷。整個(gè)調(diào)查發(fā)出學(xué)生問(wèn)卷520份，回收有效問(wèn)卷506份，有效率97.3%。調(diào)查前學(xué)生被告知匿名的小組互動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果對(duì)他們的期末平時(shí)成績(jī)不構(gòu)成影響。問(wèn)卷調(diào)查后，課題組隨機(jī)抽樣20名被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行非結(jié)構(gòu)性訪(fǎng)談。談?wù)撝饕獌?nèi)容圍繞高職應(yīng)用英語(yǔ)課堂生生互動(dòng)――小組活動(dòng)運(yùn)行真實(shí)感受、可能存在的問(wèn)題和改進(jìn)課堂互動(dòng)的教學(xué)一些建議，訪(fǎng)談數(shù)據(jù)作為調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的有力補(bǔ)充。期間對(duì)各小組的訪(fǎng)談做全程錄音，隨后研究人員及時(shí)把錄音轉(zhuǎn)化成文本信息。

3、問(wèn)卷處理

本研究數(shù)據(jù)主要采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。課題研究過(guò)程中主要運(yùn)用頻率統(tǒng)計(jì)和相關(guān)性等分析方法。根據(jù)研究分析需要，問(wèn)卷的每個(gè)選項(xiàng)后面的選擇均采用李克特5級(jí)量表形式，即選擇總是、經(jīng)常、有時(shí)、偶爾、從不分別計(jì)分5，4，3，2，1分，反向描述題則反向計(jì)分，即選擇從不、偶爾、有時(shí)、經(jīng)常、總是分別計(jì)分1，2，3，4，5分。

4、課堂觀(guān)察

觀(guān)察對(duì)象：選取浙江省三所高職院校20xx級(jí)和20xx級(jí)應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)9個(gè)自然班中隨機(jī)抽樣2個(gè)自然班作為觀(guān)察對(duì)象，分別觀(guān)察綜合英語(yǔ)第三冊(cè)和綜合英語(yǔ)第一冊(cè)課堂教學(xué)各2節(jié)。

觀(guān)察內(nèi)容：從小組互動(dòng)成效、互動(dòng)總量、互動(dòng)頻率和互動(dòng)策略應(yīng)用四個(gè)維度探析高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)總體運(yùn)行態(tài)勢(shì)。研究者在教學(xué)觀(guān)察中還對(duì)個(gè)別小組重點(diǎn)觀(guān)察，對(duì)學(xué)生小組互動(dòng)行為詳細(xì)記錄，準(zhǔn)確把握實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。

三、高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

整理調(diào)查問(wèn)卷原始數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)輸入社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS13.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了頻率和相關(guān)性分析，具體結(jié)果如下：

高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)課堂小組互動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)情況分析

高職應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)小組互動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)如表1數(shù)據(jù)所示：大一學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的重要性接近“有時(shí)”，即有時(shí)有用，而大二學(xué)生認(rèn)為小組互動(dòng)接近“經(jīng)常重要”。這表明被調(diào)查的大一學(xué)生和大二學(xué)生對(duì)小組互動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不一致。隨著學(xué)齡的增長(zhǎng)，有了更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)后學(xué)生對(duì)互動(dòng)重要性認(rèn)知有逐步加深的趨勢(shì)，這符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。大一學(xué)生對(duì)小組互動(dòng)的作用按分?jǐn)?shù)從高到低排列依次是：活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、增加實(shí)踐機(jī)會(huì)、促進(jìn)學(xué)習(xí)、降低心理焦慮、提高學(xué)習(xí)興趣、伴隨意義協(xié)商，其中只有活躍課堂接近“經(jīng)常重要”，其他則接近“有時(shí)”。調(diào)查結(jié)果還表明大二學(xué)生對(duì)互動(dòng)的重要性總體認(rèn)識(shí)明顯高于大一新生的評(píng)價(jià)結(jié)果。大二學(xué)生對(duì)小組互動(dòng)的作用按分?jǐn)?shù)由高到低排列依次為：增加語(yǔ)言實(shí)踐、促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、降低心理焦慮和伴隨意義協(xié)商。這表明大一學(xué)生與大二學(xué)生對(duì)小組互動(dòng)的作用認(rèn)識(shí)程度不同。

大一新生認(rèn)為，課堂學(xué)習(xí)氣氛是課堂語(yǔ)境的重要組成部分，小組互動(dòng)對(duì)活躍課堂氣氛作用最大，而大二學(xué)生認(rèn)為互動(dòng)增加語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)才是最重要的。其實(shí)，課堂氣氛活躍的實(shí)質(zhì)就在于學(xué)生能有多少互動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。顯然，大二學(xué)生對(duì)課堂互動(dòng)的實(shí)質(zhì)的理解比大一新生到位。英語(yǔ)課堂互動(dòng)主要表現(xiàn)為教師向?qū)W生提問(wèn)、學(xué)生向教師提問(wèn)、學(xué)生向?qū)W生提問(wèn)三種方式。學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)狀況正是本研究關(guān)注的焦點(diǎn)。通過(guò)課堂觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，高職英語(yǔ)課堂中教師向?qū)W生提問(wèn)明顯多于學(xué)生向教師的提問(wèn)，有的'課堂甚至只有教師提問(wèn)，學(xué)生被教師隨機(jī)指定回答問(wèn)題比較普遍，很少有學(xué)生主動(dòng)回答問(wèn)題。從課堂提問(wèn)方式與效果看，有些問(wèn)題教師有必要先組織學(xué)生開(kāi)展小組生生互動(dòng)，使學(xué)生充分思考、醞釀、交流信息，從而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生小組生生互動(dòng)，然后班級(jí)展示，課堂互動(dòng)效果將會(huì)有積極的變化。但是在觀(guān)察中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師對(duì)生生交流環(huán)節(jié)容易忽略，教師主動(dòng)提問(wèn)學(xué)生被動(dòng)接受作答的單向互動(dòng)，往往導(dǎo)致課堂氣氛很沉悶。總體而言，大多數(shù)被調(diào)查的高職英語(yǔ)學(xué)生對(duì)課堂小組互動(dòng)的重要性和作用的認(rèn)識(shí)比較清楚。這一點(diǎn)與文獻(xiàn)[2]研究的結(jié)果相近。

高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)有效性的滿(mǎn)意度調(diào)查分析

高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)行為有效性的問(wèn)卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析如表2所示：小組互動(dòng)行為的有效性處于2.82—3.17之間，有效性一般，生生互動(dòng)行為的有效性偏低。另外，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大二學(xué)生小組互動(dòng)行為有效性的得分高于大一學(xué)生。這與大一新生對(duì)在英語(yǔ)課堂中扮演的互動(dòng)角色期望較低有關(guān)。新生剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)生之間互動(dòng)交流不夠深入，存在一定的陌生感。在本次調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大一學(xué)生還存在維持高中高考應(yīng)試的學(xué)習(xí)思維，認(rèn)為教師是權(quán)威，希望多聽(tīng)多記教師的知識(shí)講解，爭(zhēng)取考出好成績(jī)。另外，我們發(fā)現(xiàn)大二學(xué)生對(duì)小組互動(dòng)的長(zhǎng)效性評(píng)價(jià)明顯高于大一學(xué)生。我們也不排除這是由于大一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對(duì)新環(huán)境的小組互動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致大一學(xué)生英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)有效度出現(xiàn)偏差。

大一學(xué)生問(wèn)卷中的小組互動(dòng)行為按有效度排列依次為：互動(dòng)話(huà)題、話(huà)語(yǔ)理解、互動(dòng)形式、參與度、互動(dòng)總量和互動(dòng)技巧。其中，除了互動(dòng)話(huà)題內(nèi)容有效度接近經(jīng)常有效外，其余各項(xiàng)都低于，即“有時(shí)有效”。針對(duì)同樣內(nèi)容，問(wèn)卷結(jié)果顯示大二學(xué)生的互動(dòng)效度依次排列為：互動(dòng)理解、互動(dòng)內(nèi)容、組織形式、互動(dòng)參與度、互動(dòng)總量和互動(dòng)技巧。大二學(xué)生對(duì)小組互動(dòng)行為的有效度評(píng)價(jià)高于一般水平，總體上好于大一學(xué)生的表現(xiàn)，但大二學(xué)生的互動(dòng)行為效度距“經(jīng)常有效”水平仍有較大提升空間。另外，被調(diào)查的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的互動(dòng)策略水平在2.48—3.08之間，普遍偏低。這也一定程度上抑制了小組互動(dòng)參與度和互動(dòng)話(huà)語(yǔ)總量的增加。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職英語(yǔ)課堂生生互動(dòng)—小組活動(dòng)的有效性還沒(méi)有達(dá)到“經(jīng)常有效”，學(xué)生對(duì)自己在課堂中的小組互動(dòng)有效性的滿(mǎn)意度偏低。

這一點(diǎn)繼續(xù)從20人的訪(fǎng)談中得到佐證。14人表示他們課堂上進(jìn)行課堂小組互動(dòng)的頻率“低或非常低”，他們中12人認(rèn)為互動(dòng)頻率“一般”，10人認(rèn)為課堂小組互動(dòng)的實(shí)際運(yùn)行狀況“不好或非常不好”。顯然，在學(xué)生眼里，高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)沒(méi)能得到應(yīng)有發(fā)揮。

影響小組互動(dòng)效果的主要因素分析

表2數(shù)據(jù)顯示被調(diào)查對(duì)象對(duì)高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的滿(mǎn)意度偏低。究其原因是多方面的，印證了外語(yǔ)互動(dòng)課堂的復(fù)雜性。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷小范圍預(yù)測(cè)階段的信息反饋，關(guān)于影響高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)成效性的因子如表3所示。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，保全面子問(wèn)題、互動(dòng)規(guī)則、策略培訓(xùn)、英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度與和諧人際關(guān)系6種因素對(duì)高職英語(yǔ)小組互動(dòng)成效的影響度處于3.67—3.98之間，達(dá)到了“經(jīng)常”，即明顯程度，說(shuō)明所調(diào)查的高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)教學(xué)面臨諸多問(wèn)題有待破解。

大一學(xué)生問(wèn)卷中影響小組互動(dòng)的各因素根據(jù)影響程度按大小排列依次為：互動(dòng)策略訓(xùn)練缺乏、英語(yǔ)水平有限、保全面子問(wèn)題、互動(dòng)規(guī)則、人際關(guān)系和互動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，其中互動(dòng)策略缺失和英語(yǔ)水平限制的影響度高于“經(jīng)常”水平。在這一點(diǎn)上，大一學(xué)生同大二學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果趨同。這說(shuō)明被調(diào)查對(duì)象認(rèn)為英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的成效偏低較大程度上受制于互動(dòng)策略缺失和英語(yǔ)表達(dá)能力有限。這符合課堂觀(guān)察到的實(shí)際情況。訪(fǎng)談中學(xué)生道出其中的原由：“有時(shí)候，我想說(shuō)英語(yǔ)，就不知道如何用英語(yǔ)表達(dá)，只好用母語(yǔ)替代了?！贝送猓捎趽?dān)心出錯(cuò)在大家面前丟面子，高職英語(yǔ)學(xué)生存在英語(yǔ)交流畏懼，導(dǎo)致不敢說(shuō)接近“經(jīng)?！彼健ｏ@然，“面子”問(wèn)題的確存在，這同前人的研究結(jié)果相似。這也可能導(dǎo)致課堂小組互動(dòng)中不理解裝理解現(xiàn)象的存在。有時(shí)學(xué)生的顧慮不僅來(lái)自個(gè)人面子而且顧及他人面子，因而學(xué)生就對(duì)方的話(huà)語(yǔ)錯(cuò)誤很少主動(dòng)糾正或提出疑問(wèn)。當(dāng)然，這也可能是學(xué)生互動(dòng)意義協(xié)商策略的缺失所致。

這一假設(shè)在學(xué)生訪(fǎng)談中得到了驗(yàn)證。訪(fǎng)談結(jié)果顯示：12人表示不清楚如何有效互動(dòng)；8人在陳述觀(guān)點(diǎn)時(shí)很少關(guān)注其他人的反應(yīng)。在互動(dòng)過(guò)程中只有8人認(rèn)為自己了解并偶爾使用請(qǐng)求解釋策略，半數(shù)以上學(xué)生不知道也不會(huì)使用這一互動(dòng)策略；只有4人經(jīng)常或偶爾使用修正策略；12人不會(huì)或不曾使用請(qǐng)求同伴幫助策略；6人了解并有過(guò)使用后續(xù)問(wèn)題策略的經(jīng)歷。顯然，學(xué)生對(duì)常用的互動(dòng)策略缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，互動(dòng)時(shí)的意義協(xié)商技巧缺失，往往導(dǎo)致小組互動(dòng)收效不大或產(chǎn)生挫敗感。至于互動(dòng)策略情況，多達(dá)16人認(rèn)為需要或非常需要接受互動(dòng)策略培訓(xùn)。由此可見(jiàn)，互動(dòng)策略訓(xùn)練應(yīng)成為高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

另外，在課堂觀(guān)察中我們還發(fā)現(xiàn)互動(dòng)規(guī)則制定的影響力在接近經(jīng)常水平。課堂觀(guān)察也證實(shí)了這一點(diǎn)。小組互動(dòng)過(guò)程中由于缺乏互動(dòng)規(guī)則和秩序維持，個(gè)人主導(dǎo)、并非人人參與互動(dòng)的現(xiàn)象比較突出。唱獨(dú)角戲與沉默聽(tīng)眾的現(xiàn)象需要教師適時(shí)介入，其實(shí)，教師在小組互動(dòng)中可以大有作為，提出期望、鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教師的支架作用，維護(hù)小組互動(dòng)有序開(kāi)展。

從表3數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生之間的和諧人際關(guān)系對(duì)高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的影響程度接近經(jīng)常水平。總體上說(shuō)，在被調(diào)查的高職英語(yǔ)學(xué)生課堂小組互動(dòng)學(xué)習(xí)狀況不盡如人意，小組互動(dòng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到很好發(fā)揮。為此，我們請(qǐng)學(xué)生就如何改進(jìn)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)提些建議或意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生主要關(guān)注以下方面：

互動(dòng)形式多元化；

話(huà)題選擇生活化；

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程化；

教師指導(dǎo)個(gè)性化；

獎(jiǎng)懲辦法制度化；

活動(dòng)規(guī)則具體化。

四、研究結(jié)論與教學(xué)啟示

本研究顯示高職實(shí)用英語(yǔ)課堂生生互動(dòng)—小組活動(dòng)教學(xué)的成效不容樂(lè)觀(guān)。主要體現(xiàn)為高職英語(yǔ)課堂小組互動(dòng)的成效感偏低，學(xué)生互動(dòng)策略普遍缺失，課堂缺乏互動(dòng)氣氛與活力，新生與老生對(duì)互動(dòng)認(rèn)識(shí)與應(yīng)用存在顯著差異等。本研究過(guò)程也是我們對(duì)高職英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)的一次體驗(yàn)，增進(jìn)了對(duì)互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，為繼續(xù)深化高職英語(yǔ)課程教學(xué)改革提供了有力的科學(xué)支撐。本研究結(jié)果為高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一些啟示：

1、互動(dòng)策略學(xué)習(xí)常態(tài)化。

針對(duì)高職英語(yǔ)學(xué)生對(duì)互動(dòng)策略缺乏應(yīng)有認(rèn)知的事實(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行互動(dòng)策略的講解，讓學(xué)生意識(shí)到策略對(duì)互動(dòng)的意義和作用，有效融合互動(dòng)策略培養(yǎng)與日常教學(xué)，針對(duì)不同的策略設(shè)計(jì)相應(yīng)的小組互動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立使用這些互動(dòng)策略。

2、課堂互動(dòng)語(yǔ)境真實(shí)化。

教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，營(yíng)造一個(gè)和諧自然的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在交際的情景中，使得高職英語(yǔ)課堂名副其實(shí)地“動(dòng)起來(lái)”，充分發(fā)揮小組互動(dòng)的促學(xué)作用。

3、互動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程化。

語(yǔ)言互動(dòng)教學(xué)是個(gè)發(fā)展性概念，需要明確的互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)、清晰的實(shí)施步驟、新穎的會(huì)話(huà)素材、真實(shí)的互動(dòng)實(shí)踐、有力的過(guò)程管理與評(píng)價(jià)機(jī)制為保障。構(gòu)建形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷鞏固與強(qiáng)化學(xué)生對(duì)小組互動(dòng)式教學(xué)的自信心與成就感。

4、教師角色多元化。

為了充分發(fā)揮小組互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，教師作為互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者和評(píng)價(jià)者，既要活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，不斷激發(fā)課堂互動(dòng)活力，又要避免放任自流的教學(xué)弊端。

5、互動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)個(gè)性化。

教師需要分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要、興趣和能力的差異，盡可能采用小班化、小組化或分層次教學(xué)。互動(dòng)分組方式靈活，尊重學(xué)生的選擇，鼓勵(lì)自由組合。

6、互動(dòng)話(huà)題職場(chǎng)化。

高職學(xué)生對(duì)有關(guān)職場(chǎng)動(dòng)態(tài)、貼近生活、難度適宜、有層次感、實(shí)用新穎的話(huà)題特別感興趣。教師需要提供必要的話(huà)題背景，包括語(yǔ)言知識(shí)的幫助，使學(xué)生在小組互動(dòng)中想說(shuō)、敢說(shuō)、能說(shuō)，以切實(shí)提升高職英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)效果。這符合學(xué)生在將來(lái)社會(huì)生活中生存與發(fā)展的需求。

英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)6眾所周知，語(yǔ)言是交流的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是為了交際。然而，在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，我們往往在重視第一課堂語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，忽略了第二課堂活動(dòng)的作用。實(shí)踐證明，第一課堂無(wú)法為學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，很難真正做到“以學(xué)生為中心”。學(xué)生只在課堂上每周學(xué)習(xí)幾個(gè)小時(shí)英語(yǔ)，而在課外沒(méi)有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，不主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐和練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以鞏固；而開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，則為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)在課外用英語(yǔ)進(jìn)行交流，使學(xué)生鞏固和提高課堂上的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到學(xué)以致用的.目的。因此，在充分發(fā)揮第一課堂教學(xué)功能的基礎(chǔ)上，如何開(kāi)展英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，使其發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果，已成為我校英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中的一個(gè)重要研究課題。

與課堂教學(xué)相比，英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)不受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的限制，形式更靈活，內(nèi)容更豐富多彩，同時(shí)，它還是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要輔助手段。通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)和日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、促進(jìn)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)過(guò)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平及語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。本學(xué)期開(kāi)始，我就根據(jù)八年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展第二課堂提出了設(shè)想，并以此為依據(jù)，開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，也取得了一定的效果，現(xiàn)就本學(xué)年第二課堂開(kāi)展情況做以下總結(jié)：

首先不僅發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要克服課堂教學(xué)的缺點(diǎn)。既要搞好課堂教學(xué)為主的管理工作，又要在不增加課時(shí)、不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下延伸課堂教學(xué)、開(kāi)辟第二課堂。開(kāi)辟第二課堂教學(xué)，多數(shù)情況下是寓教于樂(lè)，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，使知識(shí)性與趣味性有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，促進(jìn)了學(xué)生身心健康地發(fā)展；開(kāi)辟第二裸堂教學(xué)，將書(shū)本知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，是將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的重要一環(huán)。

學(xué)期初，我們就通過(guò)第二課堂活動(dòng)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀比賽，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)并通過(guò)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)競(jìng)賽輔導(dǎo)，八年級(jí)通過(guò)第二課堂活動(dòng)、培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)及學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力培訓(xùn)，努力提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。

然后又相繼開(kāi)展了朗讀比賽和作文比賽，八級(jí)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展主要通過(guò)閱讀策略的培養(yǎng)提高學(xué)生自主閱讀能力、提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀，以提高閱讀速度；還要幫助學(xué)生總結(jié)閱讀技巧，如找關(guān)鍵詞、找主題句、掠讀、略讀等，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。并通過(guò)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)競(jìng)賽輔導(dǎo)，利用學(xué)校閱覽室和校園網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生開(kāi)展大量的課外閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力，精選閱讀材料，規(guī)定閱讀數(shù)量。同時(shí)組織英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，以此提高學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力和感悟能力。

之后，讓學(xué)生寫(xiě)一些命題作文，剛開(kāi)始，學(xué)生稿件大多不知其所云，空而大，根本無(wú)法修改。之后，組織學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，得出一個(gè)共同的結(jié)論：他們都是用自己的親身經(jīng)歷，講故事或者擺事實(shí)講道理，而不是空談大道理，用第一人稱(chēng)概率比較高，拉近了和讀者的距離。再要求學(xué)生把先前感知文稿撕掉，采用先敘后議的方式寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。雖然學(xué)生閱歷膚淺，雖然文字幼稚，但是符合初中生英語(yǔ)作文的基本要求，具有真實(shí)性。

通過(guò)一學(xué)期活動(dòng)的開(kāi)展，很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)都有了不同程度的提高，甚至還帶動(dòng)了其他學(xué)科的進(jìn)步，因?yàn)樵谟?xùn)練中他們不僅能力得到提高，精神面貌也有了積極向上的變化。

通過(guò)第二課堂的開(kāi)展，豐富了學(xué)生的文化生活，開(kāi)闊了學(xué)生的英語(yǔ)視野，播下了愛(ài)好英語(yǔ)的種子，參加活動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都比較穩(wěn)定且優(yōu)秀。

當(dāng)然，所開(kāi)展的這些活動(dòng)仍存在很多不足，要增加英語(yǔ)活動(dòng)園地的英語(yǔ)氛圍、活動(dòng)形式要更多樣化和科學(xué)化、教學(xué)設(shè)備和圖書(shū)資料、教學(xué)掛圖及幻燈錄像等都有待添置。今后，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，把英語(yǔ)活動(dòng)組搞得更活、更好。

英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)7本次活動(dòng)的目的是進(jìn)一步研究濰坊市教科院“五四一”課堂教學(xué)模式，提高我區(qū)英語(yǔ)教師的課堂授課水平，培養(yǎng)教壇新秀。高新區(qū)教研室對(duì)此活動(dòng)十分關(guān)注，武際金副主任親臨現(xiàn)場(chǎng)、東明中學(xué)的孫校長(zhǎng)也觀(guān)摩了本次活動(dòng)。本次活動(dòng)由以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

一、聽(tīng)課、評(píng)課。

楊叔萍主任多年來(lái)注重研究課堂教學(xué)，今天她又展示了一節(jié)讀寫(xiě)課，把讀寫(xiě)課的基本步驟通過(guò)授課形式展示給大家，讓老師們從中領(lǐng)悟。課后楊主任把她設(shè)計(jì)這堂課的思路和大家進(jìn)行了交流。老師們也對(duì)這節(jié)讀寫(xiě)課也發(fā)表了自己的看法，并提出了建議，對(duì)讀寫(xiě)課模式進(jìn)行了討論。清池中學(xué)的段媛媛、黃建英，張素霞、振華中學(xué)的馬金玲等幾位老師在評(píng)課時(shí)直言不諱，針對(duì)某些環(huán)節(jié)發(fā)表了自己的見(jiàn)解：“假如我來(lái)上這節(jié)課，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我這樣做……”

最后，教研員張伯紅老師對(duì)聽(tīng)說(shuō)課和讀寫(xiě)課進(jìn)行了精辟的解讀，并對(duì)《初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》又作了強(qiáng)調(diào)：

1、目標(biāo)明確；

2、多層設(shè)計(jì)；

3、學(xué)生參與；

4、注重實(shí)效。

張老師強(qiáng)調(diào)，要把“五四一”模式落實(shí)到平時(shí)的授課上，老師們要珍惜機(jī)會(huì)，積極參加課改，以提高自己的業(yè)務(wù)水平。

二、總結(jié)上學(xué)期的教研活動(dòng)，布置今學(xué)期的'教學(xué)教研活動(dòng)。

張老師首先肯定了上學(xué)期教研活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，然后指出了不足，對(duì)本學(xué)期的教研活動(dòng)作了布置和要求，并強(qiáng)調(diào)每次教研活動(dòng)結(jié)束，各位老師必須寫(xiě)反思，并把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去；每人建立博克，每周發(fā)表一篇隨筆，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；以學(xué)校、年級(jí)為單位出無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)優(yōu)秀試題，并進(jìn)行展示和評(píng)比；今年我區(qū)的課堂教學(xué)活動(dòng)評(píng)比以市教學(xué)模式為依據(jù)，尤其是青年教師平時(shí)上課必須按“五四一”模式；加強(qiáng)集體備課，各校把集體備課發(fā)到英語(yǔ)學(xué)科公共郵箱，達(dá)到資源共享。

本次教研活動(dòng)，老師們參與率高，沒(méi)出現(xiàn)無(wú)故缺席現(xiàn)象，聽(tīng)課認(rèn)真，討論積極，達(dá)到了預(yù)期目的。相信今學(xué)期我區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)。

英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)8本學(xué)期英語(yǔ)教研組在領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，按照開(kāi)學(xué)初制訂的有效可行的教研活動(dòng)方案，在本學(xué)期共開(kāi)展了教研組活動(dòng)以及其他的培訓(xùn)活動(dòng)，全面務(wù)實(shí)的完成了本學(xué)期的教研工作，主要總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)

本組要求教師們樹(shù)立課改意識(shí)，盡可能利用業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，參加各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)。大家受益匪淺。我們還將在下學(xué)期繼續(xù)開(kāi)展類(lèi)似的理論學(xué)習(xí)交流會(huì)，讓大家共同交流，充實(shí)自身的.理論水平。

二、組織開(kāi)展有效的教研活動(dòng)

三、加大評(píng)課力度，強(qiáng)化教研細(xì)節(jié)

1、為了更有效開(kāi)展教研活動(dòng)，我們讓上課老師與組內(nèi)老師共同鉆研教材、集體探討教法、集體備課，集中大家認(rèn)真聽(tīng)課、思考，課后認(rèn)真討論教學(xué)得失、回顧小結(jié)。在每次教研活動(dòng)中大家認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記與反思，并在研討前認(rèn)真在“評(píng)價(jià)單”醞釀并羅列自己的對(duì)課的理解與反思，然后積極參與探討發(fā)言。

2、確定實(shí)施教研活動(dòng)“中心發(fā)言人”制，即：每次教研活動(dòng)由“中心發(fā)言人”主持，主持人充分調(diào)動(dòng)大家參與的積極性，在聆聽(tīng)大家相互交流的觀(guān)點(diǎn)后，最后由“中心發(fā)言人”主評(píng)。

3、本學(xué)期教研的時(shí)間得到保障，同時(shí)也保障了大家自學(xué)的時(shí)間。，沒(méi)有特殊不準(zhǔn)請(qǐng)假。

4、將嚴(yán)格按規(guī)定時(shí)間組織開(kāi)展校本教研活動(dòng)，如有特殊情況）將按照實(shí)際情況順延開(kāi)展。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，嘗試開(kāi)展網(wǎng)上教研

為了提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，根據(jù)聯(lián)片教研分布的特點(diǎn)，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，嘗試著開(kāi)展網(wǎng)上教研活動(dòng)。為教師解答教學(xué)中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，我們還要求上課的老師將自己的教案與課件上傳網(wǎng)絡(luò)，供大家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng)與分享，以此來(lái)營(yíng)建和諧的教研氛圍，同時(shí)也提高了教師運(yùn)用和處理信息技術(shù)的能力。

英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)9一、指導(dǎo)思想

通過(guò)本學(xué)期英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)，在上一學(xué)期社團(tuán)活動(dòng)的基礎(chǔ)上使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)英語(yǔ)的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，展示學(xué)生的英語(yǔ)才華。

二、活動(dòng)目的.

1.通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.通過(guò)專(zhuān)題培訓(xùn)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)、開(kāi)拓學(xué)生的思路

3.通過(guò)課內(nèi)與課外相結(jié)合、課本與課外讀物相結(jié)合的方式，使學(xué)生能更好地理解課本知識(shí)，提高解決實(shí)際的能力。

三、活動(dòng)原則

1、主體性原則：學(xué)生是活動(dòng)的主體，應(yīng)充分開(kāi)放活動(dòng)空間，正確處理學(xué)生的自主探究與教師的有效指導(dǎo)間的關(guān)系。

2、主題性原則：社團(tuán)活動(dòng)的主題鮮明，符合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際。

四、活動(dòng)時(shí)間

每月活動(dòng)一次，具體根據(jù)各年級(jí)課時(shí)較少的時(shí)間進(jìn)行安排。

五、參加對(duì)象

以各年級(jí)各班參加英語(yǔ)社團(tuán)的學(xué)生為主體，可以具體根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容邀請(qǐng)一些英語(yǔ)老師和有興趣的學(xué)生共同參加。

六、活動(dòng)安排

、長(zhǎng)線(xiàn)活動(dòng)

活動(dòng)目的：有針對(duì)性地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)?；顒?dòng)方式：為了使社團(tuán)的學(xué)生飽滿(mǎn)地汲取知識(shí)，可以自主進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生在課余時(shí)間想一想、做一做，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能。

、短線(xiàn)活動(dòng)

1、學(xué)唱英文歌曲活動(dòng)目的：更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)。活動(dòng)方式：教師指導(dǎo)社團(tuán)干部選擇比較適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的英文歌曲，并把歌詞印發(fā)給學(xué)生，然后再教學(xué)生演唱，學(xué)生也可以以合唱團(tuán)的方式將歌曲演繹出來(lái)。

2、從“Women’sDay，PlantingDay，AprilFool’sDay，MayDay，Children’sDay，theParty’sDay”中選擇一個(gè)節(jié)日大家一起歡度。活動(dòng)目的：更深地了解英國(guó)的文化，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平?；顒?dòng)方式：圍繞這個(gè)節(jié)日，由教師指導(dǎo)社團(tuán)成員搜集材料并進(jìn)行交流，以更深地了解節(jié)日的由來(lái)、慶祝方式。參加人數(shù)：所有英語(yǔ)俱樂(lè)部的成員。

3、講故事比賽。活動(dòng)目的：提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，提高學(xué)生對(duì)文章片段的理解能力?；顒?dòng)方式：教師選擇適合各年級(jí)段學(xué)生演繹的故事片段，不必過(guò)多，大概每個(gè)年級(jí)三五篇，讓學(xué)生自主選擇。然后教師可以分組指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)怎樣生動(dòng)地講述故事，最后同年級(jí)學(xué)生可以來(lái)個(gè)大比拼。參加人數(shù)：所有英語(yǔ)社團(tuán)的成員。

4、準(zhǔn)備參加x市模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)?；顒?dòng)方式：各年級(jí)教師初選各版英語(yǔ)口語(yǔ)。

英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)10回顧一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)工作，我們五年級(jí)英語(yǔ)組以課改理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)教學(xué)為抓手，使各位教師在業(yè)務(wù)能力上有了不同的提高。在這一學(xué)期中，我組追求教育內(nèi)涵的發(fā)展，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生課程開(kāi)發(fā)為方向，以多元智能理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)策略和整理學(xué)習(xí)為突破，努力推進(jìn)教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，并做了大量的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)研究工作，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、利用教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)工作

教師的教學(xué)活動(dòng)，很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，全組教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)的精神，認(rèn)真鉆研教材，在教學(xué)中根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。進(jìn)入高年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有所增加，教學(xué)中我們更注重學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，課堂中創(chuàng)造情境多讓學(xué)生大膽表達(dá)，同時(shí)注意根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。本學(xué)期我組進(jìn)行了四次雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)，兩次單詞大賽，并針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的實(shí)際情況，及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺，做到把握教材和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救，努力做到課課通、單元清，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。同時(shí)我組開(kāi)始了培優(yōu)和補(bǔ)習(xí)兩種二課堂，讓不同水平的學(xué)生都能夠有所提高。

二、以研促教，以研促改，以研促發(fā)展

實(shí)施新課程，首先教師要轉(zhuǎn)變教書(shū)匠的形象，要學(xué)會(huì)以研促教，以研促改，以研促發(fā)展，這樣才能在真正意義上體現(xiàn)教師是課程的.參與者和開(kāi)發(fā)者；其次要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，從真正意義上實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變；第三，從真正意義上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。每周我組都會(huì)進(jìn)行教研活動(dòng)，教研中我組制訂教學(xué)計(jì)劃；編寫(xiě)教案，探討教學(xué)方法，教學(xué)難點(diǎn)等教學(xué)問(wèn)題，積極進(jìn)行課后反思，同時(shí)針對(duì)各種公開(kāi)課，常態(tài)課進(jìn)行討論。全面提高我組教師的教學(xué)能力和研究能力。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高師生能力

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。為此，我組教師積極學(xué)好教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，苦練教學(xué)基本功，從課堂教學(xué)的組織、方法的優(yōu)化，情境的創(chuàng)設(shè)等方面都做了大量的研究。同時(shí)我組教師能做到課前集體鉆研教材、集體探討教法、集體備課，課中認(rèn)真聽(tīng)課、思考，課后認(rèn)真討論教學(xué)得失、回顧小結(jié)，互相聽(tīng)課、取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，能夠在生活中實(shí)際運(yùn)用學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交際，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

四，改變教學(xué)觀(guān)念、樹(shù)立新型的高效課堂教學(xué)觀(guān)。

只有不斷地提高教師自身文化素質(zhì)和理論水平，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。本學(xué)期，結(jié)合我校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，我組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育文件、教學(xué)理論。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家明確了新課程改革的主要目標(biāo)，增強(qiáng)了課程改革的責(zé)任感和緊迫感，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，組織課堂教學(xué)，并倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，大力推行新的教學(xué)思想，有計(jì)劃地推出一些教學(xué)研討課。樹(shù)立新型的高效課堂教學(xué)觀(guān)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中注意為學(xué)生留有語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)間和空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。課上課下都注意培養(yǎng)學(xué)生的小組意識(shí)，將學(xué)習(xí)、檢查、互幫互助都以組為單位進(jìn)行。為此，我們將努力做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)方面下功夫。

五、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)、帶教工作

加強(qiáng)青年教師的帶教工作，把“傳——幫——帶”的工作融入到我們的師資隊(duì)伍的建設(shè)中，為青年教師搭建平臺(tái)，快速成長(zhǎng)。我們平時(shí)利用課余時(shí)間積極探討多樣的教學(xué)方法，在教研活動(dòng)中研究新的教學(xué)理念，大家竭力在教育教學(xué)工作上給予青年老師幫助。幾位青年老師從備課、上課、作業(yè)已逐步走向正規(guī)，融入學(xué)生中，教學(xué)成績(jī)也有

所提高。在教學(xué)實(shí)踐課中，她們也有較出色的表現(xiàn)，課件的制作針對(duì)性強(qiáng)、效率高。在傳幫帶的教學(xué)中，青年教師茁壯成長(zhǎng)，成為教學(xué)的好手。

以上是本學(xué)期我組英語(yǔ)教學(xué)工作的一些簡(jiǎn)要回顧，當(dāng)然，在工作中還存在著很多的不足。我們堅(jiān)信，昨天的成績(jī)不只是一個(gè)終點(diǎn)，更是一個(gè)起點(diǎn)，是我們前進(jìn)的動(dòng)力，在今后的歲月里，我們組也必將再接再厲，在教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)手段上不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。

英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)11一、教師良好的素質(zhì)是上好課的重要前提

教師良好的自身素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。這次講課的英語(yǔ)教師均具有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)功，他們都能熟練的用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言流暢有感染力；他們教態(tài)自然，表情豐富，漂亮的板書(shū)，為課堂營(yíng)造出了一種和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍。至今我還清晰的記得趙教師那優(yōu)美的歌聲，張教師那流暢的口語(yǔ)和形象直觀(guān)的簡(jiǎn)筆畫(huà)……所有的這些都深深觸動(dòng)了我，都讓我感覺(jué)到了自己的不足，意識(shí)到提高自身素質(zhì)的緊迫感。另外，一些老師靈活駕馭課堂的能力，遇驚不亂的應(yīng)變機(jī)智也是值得我們每一位老師學(xué)習(xí)的地方。記得，在freetalk中，當(dāng)老師問(wèn)一學(xué)生：Whatwillyoudoafterclass?時(shí)，有一個(gè)學(xué)生是這樣回答的：Idon’tknow.整個(gè)課堂顯得有些尷尬，這時(shí)老師及時(shí)的一句：Planeisveryimportanttous,Ihopeyoumakeagoodplaneafterclassandtellmeyourplane,ok?使課堂順利的進(jìn)行下去，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)的德育教育。作為一名英語(yǔ)教師應(yīng)該要不斷更新自己的知識(shí)，不斷超越自己，只有這樣才能增加個(gè)人的魅力，使學(xué)生更加容易接受你，為自己的教學(xué)打個(gè)良好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)過(guò)程自然流暢而又環(huán)環(huán)相扣

閱讀課規(guī)定的時(shí)間是30分鐘，但很多老師上起課來(lái)依然淡定自如，游刃有余。教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，從播放音樂(lè)或英語(yǔ)歌謠導(dǎo)入直至課的發(fā)展、高潮，結(jié)束富有節(jié)奏感；課堂上的講授和操練交替進(jìn)行，過(guò)渡自然，而又環(huán)環(huán)相扣。

部分

英語(yǔ)課堂教學(xué)的熱身活動(dòng)多種多樣，不同類(lèi)型，不同內(nèi)容的課選擇使用不同的熱身，但是目的只有一個(gè)：創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，依舊帶新，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。從這次聽(tīng)的教師的課中，每節(jié)課的Warm-up都做了精心的安排：師生日常會(huì)話(huà)交流、聽(tīng)唱歌曲、游戲、說(shuō)唱歌謠、復(fù)習(xí)等活動(dòng)的設(shè)計(jì)都與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容息息相關(guān)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做了鋪墊，并且把學(xué)生的興趣都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

(二）導(dǎo)入簡(jiǎn)潔明了

教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出：教學(xué)是一種藝術(shù)，是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)。課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)——導(dǎo)入，就是這全部教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分，她是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)端，是課堂教學(xué)的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)。也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵一節(jié)。教師導(dǎo)入成功，能吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，為整個(gè)教學(xué)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，從而有效地完成教學(xué)任務(wù)。在這幾名教師中，每個(gè)老師對(duì)課堂的導(dǎo)入各有不同，但是他們的導(dǎo)入有一個(gè)共同點(diǎn)就是簡(jiǎn)潔明了，不拖泥帶水。有的是從和學(xué)生的聊天中自然過(guò)渡的。例如董教師在Warm-up環(huán)節(jié)中以一首自編的.chant開(kāi)頭，在chant結(jié)束后設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：Whatdidyoudojustnow?很自然把過(guò)去時(shí)態(tài)引了進(jìn)來(lái)，然后教師又一

句：Whatwillyoudoafterclass?把將來(lái)時(shí)態(tài)又巧妙的加了進(jìn)來(lái)。這樣這兩種時(shí)態(tài)在熱身環(huán)節(jié)之后就很自然流暢地導(dǎo)入到本課的重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)上來(lái)。也有的老師是通過(guò)圖片或VCD播放進(jìn)入的，

(三）課堂教學(xué)注重情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定把對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語(yǔ)教學(xué)的首要地位。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中也深刻體會(huì)到創(chuàng)設(shè)大量的英語(yǔ)情景,讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中,時(shí)常處于興奮、活躍的狀態(tài),對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,激活創(chuàng)新意識(shí),發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能是非常有利的。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就沒(méi)有好的教育,要讓學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ),就要重視環(huán)境的營(yíng)造。此次講課教師利用各種教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課文的學(xué)習(xí)。閱讀的教學(xué)要重視篇章的整體理解，把握住全文的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)整篇的框架結(jié)構(gòu)及寫(xiě)的方法技巧。此次參賽老師都能關(guān)注到高階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)閱讀教學(xué)的思想，讓高年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

注重基礎(chǔ)，做好示范，適當(dāng)拓展延伸這次的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中教師們注重課文，注重基礎(chǔ)知識(shí)。在精講精練課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來(lái)也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見(jiàn)，提高了整節(jié)課的課堂效率。另外，從一些細(xì)節(jié)上我們就可以知道教師們進(jìn)行了多么細(xì)致的準(zhǔn)備工作。比如有的老師制作的單詞的形狀是小動(dòng)物，一些教師在教授知識(shí)的同時(shí)重視情感的滲透、升華，是小課堂成為人生的大課堂。有人說(shuō)：細(xì)節(jié)決定成敗，或許正是因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)細(xì)節(jié)的注意，才使這些老師能有機(jī)會(huì)站在比賽的講臺(tái)上吧！

聽(tīng)課后的一點(diǎn)思考：

1、閱讀前活動(dòng)目的是講授少量影響學(xué)生理解語(yǔ)篇的語(yǔ)言障礙，為學(xué)生順利閱讀埋好伏筆。這個(gè)環(huán)節(jié)的原則是：不要求面面俱到，但是要突出重點(diǎn)。一些老師花了大力氣去處理閱讀中出現(xiàn)的新單詞和新句型，幾乎把所有生詞全都幫助學(xué)生解決掉了，學(xué)生在閱讀中沒(méi)有了任何障礙。閱讀課的一個(gè)目的是培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀的能力。試想一下，在課外閱讀中沒(méi)有了教師的指導(dǎo)下學(xué)生又將怎樣去閱讀呢？

2、教師的板書(shū)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)具有示范作用，但是一些老師的板書(shū)全部是貼的詞卡、句卡，這怎能讓學(xué)生看到老師板書(shū)的過(guò)程，又怎么能起到示范的作用？

英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)12隨著新課程改革的全面推進(jìn)，初二年級(jí)每一位英語(yǔ)老師都堅(jiān)持“以人為本”。提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)?？偨Y(jié)這一段時(shí)間英語(yǔ)教研組工作，我們一直朝著學(xué)校要求的前進(jìn)，取得了一定的成績(jī)，但也有一些值得思考和改進(jìn)的地方。先總結(jié)如下：

1、注重集體意識(shí)，用團(tuán)體的力量彌補(bǔ)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的不足，為此教研組組織老師集體備課，認(rèn)真組織課堂內(nèi)容。在教研組熱日常管理工作中，我們組確立了“全員管理，全員參與”的'理念，形成了全員參與全組動(dòng)手的工作氛圍。

2、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念。落實(shí)“英語(yǔ)課”的精神。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把易講易懂的內(nèi)容交給學(xué)生去講解。必要的時(shí)候給學(xué)生一定的幫助與糾正。面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

3、努力開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)普遍比較差。我們?cè)跇I(yè)余的時(shí)間狠抓猛抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以保障大部分學(xué)生不落隊(duì)。

總結(jié)這一段時(shí)間的工作，雖然取得了一定的成績(jī)，但是還有一定的不足。我們會(huì)再接再勵(lì)，努力工作，為把學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)各方面的工作提高的一個(gè)新層次而奮斗！

英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)1320xx年5月17日，昌樂(lè)縣小學(xué)英語(yǔ)第一聯(lián)片教研小組聯(lián)片教研活動(dòng)在北關(guān)小學(xué)成功舉辦。第一聯(lián)片教研小組的五個(gè)單位共有40名英語(yǔ)教師參加本次活動(dòng)，本次活動(dòng)以小學(xué)英語(yǔ)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂觀(guān)摩和研討為主題，承接上次聯(lián)片教研活動(dòng)的研究成果，在認(rèn)真組織，充分準(zhǔn)備，嚴(yán)密籌措，積極參與的基礎(chǔ)上拉開(kāi)帷幕，各單位發(fā)揮本單位的教學(xué)研究特長(zhǎng)，在認(rèn)真聽(tīng)取觀(guān)摩課之后，結(jié)合自己?jiǎn)挝坏慕虒W(xué)實(shí)際和教學(xué)研究成果，積極參加研討和評(píng)課活動(dòng)，使本次活動(dòng)成為取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自身之短，外納良方，內(nèi)修自身，共同研究，共同進(jìn)步的真正有所收益的一次教研活動(dòng)。下面對(duì)本次活動(dòng)的開(kāi)展做如下總結(jié)。

一、未雨綢繆，嚴(yán)密籌措。

在活動(dòng)舉行之前，第一聯(lián)片教研小組的負(fù)責(zé)人召開(kāi)了針對(duì)本次活動(dòng)的專(zhuān)題籌措會(huì)議，根據(jù)昌樂(lè)縣小學(xué)教研室下發(fā)《昌樂(lè)縣小學(xué)英語(yǔ)聯(lián)片教研活動(dòng)通知》的相關(guān)精神的要求，結(jié)合第一聯(lián)片教研小組各單位的實(shí)際情況和現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，對(duì)本次活動(dòng)的相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行了研究。通過(guò)研究確定了本次活動(dòng)的活動(dòng)地點(diǎn)，制定了活動(dòng)的實(shí)施方案，并安排專(zhuān)人向各單位下發(fā)了書(shū)面通知。

北關(guān)小學(xué)作為本次聯(lián)片教研活動(dòng)的'承辦單位，認(rèn)真并高質(zhì)量完成了本次活動(dòng)的組織和服務(wù)工作。接到任務(wù)之后，北關(guān)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，安排專(zhuān)人對(duì)活動(dòng)舉行地點(diǎn)多媒體教室進(jìn)行了布置，徹底進(jìn)行了衛(wèi)生清掃，對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行了調(diào)試和檢查。在活動(dòng)舉行期間，安排專(zhuān)人進(jìn)行活動(dòng)的服務(wù)，保證了本次活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與。

本次活動(dòng)分為觀(guān)摩課觀(guān)摩、集體研討、評(píng)課交流三部分。首先，由北關(guān)小學(xué)和實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師分別出示一節(jié)公開(kāi)課，授課人員都是各學(xué)校素質(zhì)高、能力強(qiáng)并參加過(guò)濰坊市小學(xué)英語(yǔ)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂培訓(xùn)的教師。接到任務(wù)以后，兩位教師便進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，從說(shuō)課的準(zhǔn)備、教學(xué)的流程、教學(xué)課件的設(shè)計(jì)到學(xué)生情況的分析、學(xué)生學(xué)情的分析等各個(gè)方面，無(wú)不要求精益求精。在課堂教學(xué)過(guò)程中，兩位教師認(rèn)真組織課堂教學(xué)，為與會(huì)的教師們展示了一節(jié)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)高效的觀(guān)摩課。

除此之外，各單位的英語(yǔ)教師都結(jié)合自己對(duì)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂的學(xué)習(xí)和自己的領(lǐng)悟，以及本學(xué)校對(duì)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的研究，為本次的教研活動(dòng)做了認(rèn)真的準(zhǔn)備。聽(tīng)課過(guò)程中，與會(huì)教師認(rèn)真聽(tīng)課，仔細(xì)做好筆記。研討過(guò)程中，大家積極參與，暢所欲言，針對(duì)兩節(jié)公開(kāi)課，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)際，發(fā)表自己的看法，并形成了本單位的意見(jiàn)。

之后，每個(gè)單位派了一名代表進(jìn)行的評(píng)課交流，對(duì)現(xiàn)階段本區(qū)域現(xiàn)狀的“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的開(kāi)展發(fā)表自己的看法。

三、取長(zhǎng)補(bǔ)短，成效顯著。

1．本次活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了各單位之間的教學(xué)教研交流，進(jìn)一步拓寬了教師提高和發(fā)展的空間，推動(dòng)了本小組內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．本次活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)了各單位英語(yǔ)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的開(kāi)展，加快了各單位英語(yǔ)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的推動(dòng)進(jìn)程，為進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量提供了條件。

3．本次活動(dòng)的開(kāi)展為本小組內(nèi)的英語(yǔ)教師之間的合作和交流提供了機(jī)會(huì)，英語(yǔ)教師們?cè)诨顒?dòng)中，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，外納良方，內(nèi)修自身，加深了對(duì)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，為英語(yǔ)教師們檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)和研究提供了契機(jī)，有利于教師自身的發(fā)展和提高。

本次活動(dòng)在濛濛細(xì)雨中落下帷幕，教師們感受到了初夏的細(xì)雨帶來(lái)的一絲清爽的同時(shí)，也感受到了本次教研活動(dòng)帶給他們的些許感觸。

英語(yǔ)教研活動(dòng)總結(jié)14本學(xué)期英語(yǔ)組在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以區(qū)發(fā)展中心、學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，以提高教師的業(yè)務(wù)水平和專(zhuān)業(yè)化發(fā)展及學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)為重點(diǎn)，再加上校優(yōu)秀的教研組的評(píng)選制度的引進(jìn)促進(jìn)了全體英語(yǔ)老師的積極參與，