哇彩虹教學(xué)反思7篇

哇彩虹教學(xué)反思7篇哇彩虹教學(xué)反思篇1

?彩虹》一課是小學(xué)科學(xué)四年級《光》單元的第3課。本課的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生對光的各種現(xiàn)象（光的傳播、反射、折射等）已有了初步認(rèn)識、對日常生活中色彩有所了解的基礎(chǔ)上的，讓學(xué)生嘗試做一系列光的合成和分解色光的實驗，以感受光與色彩的無窮奧妙。讓學(xué)生認(rèn)識到日光是由不同顏色的光混合成的，沒有光，也就沒有顏色。通過這些既貼近生活，又引人入勝的科學(xué)探究活動，引領(lǐng)孩子們?nèi)ヌ剿鞴馀c色彩的秘密。在本課的教學(xué)設(shè)計中，依據(jù)學(xué)生已有的關(guān)于光的知識和學(xué)生對七色光的經(jīng)驗，緊緊圍繞動手做、動腦想對光的色散和合成現(xiàn)象引導(dǎo)進(jìn)行認(rèn)識和分析。

一、動手制造彩虹。

彩虹本身就是美好的象征物是個美麗的自然景觀，本課以制造彩虹的活動做為開頭，必然會激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，一定會使學(xué)生全身心的投入光和色彩的研究中去。通過課件向?qū)W生介紹展示制造彩虹的實驗方法，也就是分解白光的方法：

1.用三棱鏡分解陽光——光線射進(jìn)三棱鏡后，光線發(fā)生了折射，由于組成日光的七中色光的折射角度略微不同，各種不同顏色的光就被分解開了。

2.用斜放在清水盆中的鏡子分解陽光——調(diào)節(jié)鏡子和水面，使它像是一個三棱鏡，產(chǎn)生與三棱鏡相同的效果。

3.用噴霧器背對著陽光噴霧的方法。

二、分析彩虹認(rèn)識光的色散通過匯報總結(jié)，認(rèn)識組成太陽的光七色光——紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫；了解白光經(jīng)過三棱鏡或小水滴等進(jìn)行折射、反射產(chǎn)生色散現(xiàn)象。利用所學(xué)的知識進(jìn)行分析。

三、不同顏色光混合，把七色光合成白光。

在手電筒上蒙上紅、綠、藍(lán)三種顏色的玻璃紙，兩兩混合，觀察混合后的顏色。第一次試教時我發(fā)現(xiàn)這個實驗做得很失敗，因為手電筒光的強度不同，而且蒙上顏色玻璃紙后顯現(xiàn)的顏色也不夠明顯。所以學(xué)生很難判斷光色混合后的顏色，結(jié)果要我來告訴他們。在第二次試教時，我先選取相同型號的手電筒，充足電，然后蒙上兩層玻璃紙，效果好多了。通過這實驗，學(xué)生可以知道紅、綠、藍(lán)三種顏色兩兩混合可以合成其他所有顏色，它們是光的主要顏色，三種混合就是我們見到的白光。通過視頻介紹光的三原色，并引出彩色電視機的色彩工作原理的拓展活動。

在科學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生把探究作為一種學(xué)習(xí)的需要，逐步成為學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣時，課堂教學(xué)就會化被動為主動，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的一種內(nèi)驅(qū)動力。在本堂課的教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)中年級學(xué)生年齡小、好玩的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“玩”中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，在“玩”中經(jīng)歷探究七色光秘密的全過程，在“玩”中激發(fā)繼續(xù)探究的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)。

四、擴展最后我播放了《顏色》視頻讓學(xué)生觀看，學(xué)生可以了解我們生活中見到的顏色除了和物體本身有關(guān)還和光有關(guān)。為了使學(xué)生更集中精神認(rèn)真聽，我要求學(xué)生一邊聽一邊做筆記，播放完后讓個別學(xué)生上講臺提出問題，其他學(xué)生回答，能提出問題的同學(xué)除了認(rèn)真聽之外還證明他在認(rèn)真思考問題，一舉兩得，許多同學(xué)也想做小老師，提出問題，他們也就更集中精神聽了。

通過《彩虹》這一課例的教學(xué)實踐過程，我覺得我的教學(xué)設(shè)計還不夠完善，如教學(xué)語言不夠精煉，在整個實驗過程中沒有充分地讓學(xué)生思考，放手給學(xué)生做，學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力培養(yǎng)還不夠，個別學(xué)生在課堂上還做不到主動思考問題等，這些都值得我在今后得教學(xué)中不斷反思、改進(jìn)、積累。

哇彩虹教學(xué)反思篇2

?彩虹》是一篇富有情趣的散文。用豐富的想象和富有童趣的語言，寫了“我”看到雨停后天空中美麗的彩虹，把想象成一座橋，然后思維一路發(fā)散，聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。文章呈現(xiàn)了一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。

全文共有四個自然段，第一段巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來的3個自然段結(jié)構(gòu)相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現(xiàn)了3個奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習(xí)朗讀的好材料。本文的語言表達(dá)非常生動，趣味性強。

本課的教學(xué)目標(biāo)有三個1、認(rèn)識“虹、座”等12個生字和衣字旁一個偏旁，會寫“著、那”等7個生字。2、正確、流利地朗讀課文，讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。體會關(guān)心家人的美好情感。

本課生字比較多，需要會讀的生字我將生字進(jìn)行了分類處理，與此同時，我采用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個方法在實際教學(xué)中得到了較好的成效。不僅調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，而且與此同時也加深了對生字的識記。對于要求會寫的生字，我利用多媒體軟件教學(xué)講生字的讀音筆順投影到大屏幕上，讓孩子書空書寫，加深生字筆畫的記憶。

教學(xué)最后環(huán)節(jié)設(shè)計了讓孩子發(fā)揮想象，試著說一說如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說話和想象的能力。

整節(jié)課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學(xué)重點上處理的還不夠，我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進(jìn)步，但是實際效果還不是很好。還需要加深對長句子的重點指導(dǎo)，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。

其中涉及到了一部分多音字和設(shè)問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。要結(jié)合孩子的實際情況來提升教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

哇彩虹教學(xué)反思篇3

我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。在課的一開始就設(shè)計了猜謎語的活動，接著，讓學(xué)生回憶自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經(jīng)驗和教材結(jié)合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過程，讓學(xué)生在感官上對彩虹的形成有了一點認(rèn)識。利用多媒體輔助教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。優(yōu)美的動畫，使學(xué)生感悟到大自然的美，激發(fā)了對大自然的熱愛之情。還較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，從情境導(dǎo)入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念。用多媒體畫面、游戲等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尊重學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生選擇自己喜愛的方式來學(xué)習(xí)，如：讀自己喜歡的小節(jié)等。使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，積極、愉快地參與學(xué)習(xí)。另外，把讀書權(quán)教給學(xué)生，以讀代講，閱讀是學(xué)生個性化的行為，課堂中有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并培養(yǎng)了對課文的感受、理解、欣賞和評價能力。把說話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。

當(dāng)然，在教學(xué)中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學(xué)生們制造人工彩虹就更好了。

哇彩虹教學(xué)反思篇4

課文講述了一個小女孩“我”看到天上的彩虹后產(chǎn)生了三個美好的愿望，表達(dá)了其愛爸爸、媽媽和哥哥的美好心愿。課文共四個自然段，第二、三、四自然段以向爸爸、媽媽和哥哥詢問的口吻分別呈現(xiàn)這三個美好愿望。本文富有童趣，能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想。在開始導(dǎo)入時我是出示圖片把學(xué)生帶入情境，拉近了學(xué)生與彩虹的距離，“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣就有了主動探究的基礎(chǔ)。所以激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。所以導(dǎo)入部分，我充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)我出示彩虹的圖片時，大部分同學(xué)都驚訝地說好漂亮的彩虹，甚至有孩子還知道彩虹的顏色，全可儀同學(xué)就提出了雨過天晴就出現(xiàn)了彩虹，為下文的學(xué)習(xí)做下鋪墊。

“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點”我在識字時，讀準(zhǔn)字音、識記字形等方面花了點時間，并且讓學(xué)生通過小組合作讀課文的方式鞏固識記，從而讓學(xué)生牢固地掌握本課生字?！皩W(xué)本課堂”主體是學(xué)生，核心是學(xué)習(xí)，標(biāo)準(zhǔn)是會學(xué)，讓我們充分信任學(xué)生。因此，對課文的朗讀，我也是放手學(xué)生，讀好長句子也是本課的重點，“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”以朗讀為主，把長句子分成詞語、短語、短句子來讀。然后讓學(xué)生分組讀，男女生讀，比賽讀，師生對讀，讓學(xué)生總結(jié)怎樣才能讀好長句子。在讀中感悟，合作交流，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我”的懂事。新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我讓學(xué)生一遍又一遍的讀課文讓學(xué)生提出不懂的問題，學(xué)生來回答，培養(yǎng)他們思考的能力，如：在上最后一段的時候，讓學(xué)生讀，讀后同桌討論，你發(fā)現(xiàn)了什么？（本段有3個問句組成）有什么不懂的需要解決的？孩子積極性很高，很多孩子的想法很獨特，有時候我們真的不能低估他們的能力。但是基礎(chǔ)不是很好的孩子，我會單獨讓他起來讀句子，讀正確通順為主，還要照顧到中等生，讓他們既能讀正確、流利，還要求讀得有感情。

整體來說目標(biāo)的達(dá)成還算可以，但就我們現(xiàn)在所研究的學(xué)本課堂來說，我覺得我做的還有欠缺，因為還有個別學(xué)生有游離課堂的現(xiàn)象，還沒有真正的完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如在檢測的過程中，有個女生把“挑”和“提”弄混了，我也及時抓住了這一課堂生成，讓學(xué)生來說這兩個字的相同之處和不同，但由于當(dāng)時學(xué)生都急于表達(dá)自己的觀點，我沒讓學(xué)生來總結(jié)而是自己把要點說了出來，其實這個知識點對于學(xué)生來說很容易就說出來了，但我們都是被已有的講課方式給固定住了，所以才會直接給學(xué)生講而沒有讓學(xué)生自己來說。還是我們老師心中沒能時時刻刻裝著學(xué)生，沒能時時刻刻把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，我們剝奪了學(xué)生的自主權(quán)，總覺得他們說的不好，說的不完整，其實只要放手，孩子就會有不一樣的表現(xiàn)。接下來我會在自己的課堂中把說話權(quán)教給學(xué)生，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力。

哇彩虹教學(xué)反思篇5

低年級語文要牢抓“聽、說、讀、寫”，任何一堂語文課就是這幾個基本功抓牢落實的主陣地。教育心理學(xué)研究表明，尊重與鼓勵學(xué)生能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。而一個經(jīng)常得到負(fù)面評價的學(xué)生，就會產(chǎn)生負(fù)驅(qū)動力。為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生說話寫話的愿望，在課堂中，我注重以多種形式來評價學(xué)生說練習(xí)話：如評選“小詩人“，對于那些口語表達(dá)能能力較強的孩子，我把他們口頭仿寫的詩寫在黑板，并上講臺讀自己寫的話，給他們創(chuàng)設(shè)展示自己才能的舞臺，同時，還讓全班同學(xué)一起讀他們的作品，這樣一來，很多孩子也有躍躍一試的念頭，一個個也都想爭當(dāng)小詩人了。

以下便是我班幾位小詩的口頭仿寫：

林奕洪說：美麗的彩虹像一座橋，我想從這座橋上走過，去看看遼闊的大海；

溫澤華說：美麗的彩虹像一座橋，我想從這座橋上走過，去看看親愛的父母辛勤地勞動；

陶進(jìn)說：美麗的彩虹像一座橋，我想從這座橋上走過，去看看郁郁蔥蔥的森林；

黃斯潘說：七色的彩虹像一條項鏈，我想給潘老師帶上，讓她更加美麗動人；

賴華濤說：七色的彩虹像美麗的頭發(fā)，我想給南受斌戴上，讓她變得更漂亮；

廖熏說：七色的彩虹像美麗的窗簾，我想掛在臥室里，讓臥室變得更加美麗；

孩子們的想象力是豐富的，語文課堂就是要喚醒、激發(fā)出孩子們的想象力，鼓勵他們展開想象的翅膀，任由自己的思緒遨游在語文這片充滿詩意的田野里，收獲著想象帶來的甜美，收獲著想象帶來的感動，收獲著想象帶來的無限風(fēng)光。

哇彩虹教學(xué)反思篇6

我認(rèn)為，公開課不僅是一種展示和匯報，對我來說更是一個自我提升和不斷改進(jìn)的過程，通過本課使我認(rèn)識到了自己身上的進(jìn)步和不足之處，現(xiàn)反思如下：

俗話說：“興趣是的老師。”彩虹是孩子們既熟悉又陌生的自然現(xiàn)象，由此入手，采用問答和欣賞圖片的方式導(dǎo)入，很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)情境，并為接下來的授課開了一個好頭。

本課的教學(xué)重難點是識字、讀好課文、初步感受課文，對于一年級的學(xué)生來說，識字是一大任務(wù)。由于之前的教學(xué)中一直采用的都是集中識字，雖說學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了那種學(xué)習(xí)方式，但是把生字單獨拎出來，無疑增加了學(xué)生識字的難度，也使課堂變得有些乏味。在本課采用了隨文識字法，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)課文、邊讀句子邊識字，增加了教學(xué)的趣味性，同時也提高了教師的教學(xué)難度。但是，學(xué)生的接受能力很強，只要教師的教學(xué)思路清晰，走在學(xué)生的前面，學(xué)生就會準(zhǔn)確的跟著老師的步伐，學(xué)習(xí)效果反而不錯，并且提高了學(xué)習(xí)興趣，改變了以往的教學(xué)方式，使學(xué)生有新鮮感、課堂變得更加有趣，更富有語文的味道。

這節(jié)課從識字、讀文、答題，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都考慮到了學(xué)生的差異性，比如：簡單的問題提問程度相對較差的學(xué)生，有難度的問題提問程度較好的學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，使每位學(xué)生都能積極的參與到課堂中來，而不是把這節(jié)課“只講給好學(xué)生”，忽略了基礎(chǔ)較差的學(xué)生。設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)也都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這種理念，充分把主動權(quán)教給學(xué)生。另外，我作為一名引導(dǎo)者的身份，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到問題的答案，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位。

課后，我認(rèn)真聽取了聽課老師們的建議，積極對自己的教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：在課堂上使用重復(fù)語，在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意，盡量不要重復(fù)自己或?qū)W生說過的話，除非是重中之重，課堂指令也要更加清晰、簡潔、明確。做到真正的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生，而不是總?cè)リP(guān)注自己教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生有重點的識字，掌握學(xué)情。在教學(xué)中有一個“讀好長句子”的環(huán)節(jié)，應(yīng)該多多把讀書的機會給學(xué)生，并及時做出有效的評價，使之體現(xiàn)出有階梯、有層次的教學(xué)。另外，要注意使用語言，注重課堂教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，不要說沒用的話，課堂上每一分鐘都是十分寶貴的。

通過這節(jié)課，使我有所成長、有所收獲，使我更加清楚的明白：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在今后的教學(xué)工作中，從備課到上課，時時刻刻都要考慮學(xué)生，把握學(xué)情，注重學(xué)生的上課感受和體驗，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生們探究的欲望，增加課堂趣味性的學(xué)生的參與程度，給學(xué)生營造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時又能更加高效的完成教學(xué)目標(biāo)。

哇彩虹教學(xué)反思篇7

經(jīng)過這次的體育游戲活動，我明顯感到有很多不足的地方，對于意外的應(yīng)變和教學(xué)的能力都需要改進(jìn)。

一、熱身活動的控制

在一開始的熱身部分，這里是要求老師自己做到精神飽滿，可是我卻好像沒有精神飽滿，很有激情的樣子，所以孩子們做的也有一點隨便了，還有就是我對于場地的安排也沒有很好的做好準(zhǔn)備，試教的時候，我是安排的四組，每組4個人，可是因為我覺得四組太控制了，怕有些孩子會跑出來，就調(diào)整到了2組，每組7個人，可就是在上課的時候去卻發(fā)現(xiàn)七個人太窄了，熱身活動有一點做不開，我又怕時間來不及，在孩子們還沒有完全站好的情況下就開始了熱身活動，在以后的日常教學(xué)活動中一定要注意，一定要等到孩子都準(zhǔn)備好了再開始，就像上語言課的時候要等孩子們安靜下來再開始上課。不然的話就孩子就好像有一點興奮。

二、意外事件的處理

其次，我是覺得我在意外事件處理的方面還有著很嚴(yán)