第二單元大單元公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)（表格式）

第二單元大單元公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)部編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)（表格式）教學(xué)設(shè)計(jì)

基本信息

學(xué)科語(yǔ)文學(xué)校年級(jí)九年級(jí)

課程標(biāo)準(zhǔn)模塊閱讀與鑒賞模塊

使用教材版本人教版

課題探究名字的深意，感受小說的魅力—九下第二單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)

課型新授課章/單元復(fù)習(xí)課□專題復(fù)習(xí)課□習(xí)題/試卷講評(píng)課□學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□其他□

單元學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本單元所選課文的體裁均是小說。學(xué)習(xí)本單元，旨在讓學(xué)生理解小說的社會(huì)意義，提高閱讀小說的興趣，初步學(xué)會(huì)賞析小說的基本方法，為今后更好地鑒賞小說奠定基礎(chǔ)。所選的幾篇小說均通過剖析人物的內(nèi)心世界展現(xiàn)人物的靈魂，折射出世態(tài)人情和時(shí)代風(fēng)貌。我們可以通過解讀人物性格來理解全文的主題思想，這也是讀懂小說的主要途徑之一。同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味小說辛辣深刻的語(yǔ)言，掌握刻畫人物的方法，培養(yǎng)分析問題，解決問題的能力。

本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)是以探究人物名字深意為切入點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之外也結(jié)合學(xué)情給學(xué)生一個(gè)較容易的閱讀入口，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過人物名字全部串聯(lián)起來，達(dá)到很好的效果。

學(xué)習(xí)者分析

鑒于九年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展水平及知識(shí)結(jié)構(gòu)，理解這些小說作品問題不大，關(guān)鍵是要讓學(xué)生用已知的分析小說的方法，在一種民主和諧的課堂氛圍中，通過學(xué)生、文本與教師三者的交互對(duì)話，正確把握人物形象，受到情感的熏陶，形成正確的價(jià)值觀?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，初步鑒賞文學(xué)作品。因此本單元的教學(xué)內(nèi)容，要在學(xué)生對(duì)小說閱讀的基礎(chǔ)上，由理解能力上升為鑒賞能力乃至研究能力。在課堂教學(xué)中，可針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，充分照顧到學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在學(xué)法指導(dǎo)上，以靈活有趣的教學(xué)方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，以認(rèn)可、贊賞、寬容、鼓勵(lì)的方式去激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)欲望

學(xué)習(xí)目標(biāo)確定

（根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，指向?qū)W科核心內(nèi)容、學(xué)科思想方法、學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展進(jìn)階，描述學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程后應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)和學(xué)生應(yīng)能夠做到的事情。）1.梳理小說情節(jié)，把握主要內(nèi)容。2.賞析刻畫人物的手法，品析人物形象。3.從人物的姓名、綽號(hào)等稱呼入手，體會(huì)作家的用意，感受作家創(chuàng)造的魅力和小說意蘊(yùn)的豐富。4.結(jié)合時(shí)代背景，從作家對(duì)人物的命名中感悟作品中折射的世態(tài)人情和時(shí)代風(fēng)貌，理解小說主題，感受作品的社會(huì)意義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

明確提出重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容，并簡(jiǎn)述教學(xué)過程中強(qiáng)化重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的策略。教學(xué)重點(diǎn)1.梳理小說情節(jié)，把握主要內(nèi)容。2.賞析并學(xué)習(xí)課文刻畫人物的手法，體會(huì)小說寫人手法的異同，品析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)1.從人物的姓名、綽號(hào)等稱呼入手，體會(huì)作家的用意，感受作家創(chuàng)造的魅力和小說意蘊(yùn)的豐富。2.結(jié)合時(shí)代背景，從作家對(duì)人物的命名中感悟作品中折射的世態(tài)人情和時(shí)代風(fēng)貌，理解小說主題，感受作品的社會(huì)意義。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：（根據(jù)課堂教與學(xué)的程序安排）任務(wù)一：分享名字和綽號(hào)背后的故事教師活動(dòng)1師總結(jié)：古代，有姓有氏，雖然榮耀，但是太復(fù)雜。到了后來，姓氏合二為一，氏終成姓。從姓名的起源來看，姓名是一個(gè)人的重要標(biāo)志，是區(qū)別于他人的主要符號(hào)，人們極為重視。那么，作者在創(chuàng)作小說時(shí)，對(duì)人物命名也是如此，命名的背后別有深意。今天，讓我們通過第二單元的學(xué)習(xí)，探究小說人物命名背后的內(nèi)涵，感受作家創(chuàng)造的魅力。學(xué)生活動(dòng)1（1）請(qǐng)兩到三位同學(xué)向全班同學(xué)分享自己的名字或綽號(hào)背后的故事。提示：①我的名字（或綽號(hào)）是XXX，字的書寫②自己的姓名（或綽號(hào)）是誰起的③起名或起綽號(hào)的原因（名字或綽號(hào)的含義、與之相關(guān)的故事）（2）明確姓名的作用姓，人所生也?！墩f文》姓者，統(tǒng)其祖考之所自出，氏者，別其子孫之所自分?！?jiǎng)⑺　锻ㄨb外紀(jì)》會(huì)意兼形聲。從女，從生，生亦聲。本義:標(biāo)志家族系統(tǒng)的字。名，自命也?！墩f文》會(huì)意。甲骨文字形。從口夕。本義:自己報(bào)出姓名;起名字活動(dòng)意圖說明：（簡(jiǎn)要說明教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的組織與實(shí)施意圖，預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的障礙，說明環(huán)節(jié)或活動(dòng)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的意義和學(xué)生發(fā)展的意義。說出教與學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)，如何在活動(dòng)中達(dá)成目標(biāo)，關(guān)注課堂互動(dòng)的層次與深度）環(huán)節(jié)二：任務(wù)二：梳理小說中人物的名字或綽號(hào)教師活動(dòng)2探究小說中的人物命名篇目主要人物人物命名（名字、綽號(hào)、稱呼）文中是誰起的原因體現(xiàn)事件《孔乙己》孔乙己孔乙己（綽號(hào)）魯鎮(zhèn)的人他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛?，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己"這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)《變色龍》奧楚蔑洛夫奧楚蔑洛夫（姓）未提俄語(yǔ)中，這個(gè)詞的本義是“瘋癲的”，用它作姓有諷刺意味?！读锼鳌肥最I(lǐng)、馬幫漢子首領(lǐng)、瘦小漢子（稱呼）“我"根據(jù)人物身份和外形特點(diǎn)稱呼《蒲柳人家》一丈青大娘、何大學(xué)問一丈青、何大學(xué)問（綽號(hào)）運(yùn)河灘的人們與《水滸傳》中扈三娘有相似處；人們一半是戲謔，一半是尊敬，就給他送了個(gè)何大學(xué)問的外號(hào)學(xué)生活動(dòng)2任務(wù)二：梳理小說中人物的名字或綽號(hào)閱讀本單元的這四篇小說以及相關(guān)注釋，勾畫對(duì)小說中人物的名字或綽號(hào)介紹的內(nèi)容，完成表格前4列的填寫：探究小說中的人物命名篇目主要人物人物命名（名字、綽號(hào)、稱呼）文中是誰起的原因體現(xiàn)事件《孔乙己》《變色龍》《溜索》《蒲柳人家》活動(dòng)意圖說明環(huán)節(jié)三：任務(wù)三：分析命名原因，探究背后深意教師活動(dòng)3總結(jié)：“孔乙己”綽號(hào)——卑微的社會(huì)地位；（大環(huán)境）不被認(rèn)同接納和重視，不被同情、憐憫、關(guān)心和關(guān)愛；處處受到冷落、嘲笑、奚落；孔乙己只是受封建科舉制度毒害的下層知識(shí)分子的一個(gè)縮影；暗示了他的悲劇命運(yùn)；身處環(huán)境是當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼、冷漠無情麻木的社會(huì)的一個(gè)縮影。總結(jié)：奧楚蔑洛夫（姓氏）——瘋癲的警官；諷刺以他為代表的官僚階層；揭露沙皇俄國(guó)統(tǒng)治下的社會(huì)黑暗。首領(lǐng)、瘦小漢子——文中的“我"作為馬幫漢子溜索的目擊者、見證者，根據(jù)人物身份和外形特點(diǎn)稱呼馬幫的漢子?！袄卓偛煌?，才漸漸生疑，懶懶問了一句。首領(lǐng)也只懶懶說是怒江，要過溜索了?！痹凇拔?心生疑慮，有些害怕時(shí)，首領(lǐng)在小說中出場(chǎng)，“我”對(duì)首領(lǐng)并未有別的稱呼，但也不需要“首領(lǐng)"之外的稱呼?！笆最I(lǐng)”是他在馬幫中的身份，也是他在馬幫中的作用，自帶一股威嚴(yán)的領(lǐng)袖氣質(zhì)。對(duì)普通人來說，有些驚險(xiǎn)甚至兇險(xiǎn)的溜索，好像有首領(lǐng)帶領(lǐng)、坐鎮(zhèn)，都變得不慌不忙、從容不迫、冷靜沉著、勇敢無畏。而對(duì)另外一位馬幫成員的稱呼為“瘦小漢子”，瘦小漢子本身瘦小，在驚濤駭浪、崇山峻嶺的自然環(huán)境下，顯得愈發(fā)渺小。但就是這樣的瘦小漢子在溜索時(shí)快速劃過怒江峽谷，給“我”帶來的強(qiáng)烈的視覺沖擊，讓人感受到馬幫漢子們的勇猛勇敢、果敢堅(jiān)毅、從容不迫、豪邁粗獷的生命的野性與陽(yáng)剛之美。學(xué)生活動(dòng)3作家為何如此交代文中人物對(duì)主要人物的稱呼及其原因？結(jié)合文中起綽號(hào)者（或稱呼者）的身份、如此稱呼的原因，以及小說的創(chuàng)作背景，分析作者的意圖。同桌活動(dòng)，展示交流?；顒?dòng)意圖說明（二）精讀細(xì)節(jié)描寫，賞析人物形象。小說三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境中，人物是核心，在塑造人物形象時(shí)，作者不僅在命名上別出心裁，還使用了大量描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句。請(qǐng)從以上表格中梳理的主要事件中，任選片段人物描寫，進(jìn)行賞析。注意從人物命名內(nèi)涵角度賞析人物描寫的作用。師：以《孔乙己》為例，學(xué)習(xí)小說中人物描寫的賞析。1、“孔乙己"綽號(hào)命名的深意——卑微的社會(huì)地位；（大環(huán)境）不被認(rèn)同接納和重視，不被同情、憐憫、關(guān)心和關(guān)愛；處處受到冷落、嘲笑、奚落；孔乙己只是受封建科舉制度毒害的下層知識(shí)分子的一個(gè)縮影；暗示了他的悲劇命運(yùn)；身處環(huán)境是當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼、冷漠無情麻木的社會(huì)的一個(gè)縮影。能體現(xiàn)命名深意的事件：酒客揭短，取笑孔乙己偷東西；酒客取笑孔乙己沒有進(jìn)學(xué)；孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；孔乙己分茴香豆給小孩吃，被小孩笑；孔乙己被打斷腿，用手“走”來，掌柜、酒客對(duì)他嘲笑?？偨Y(jié)：魯鎮(zhèn)人們看到孔乙己，4次寫到人們的哄笑?？蓪?duì)4次“笑"的人物描寫進(jìn)行對(duì)比賞析。2、對(duì)比賞析第一次：所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！"“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！币帽娙硕己逍ζ饋恚旱陜?nèi)外充滿了快活的空氣。第二次：旁人便又問道，“孔乙己，你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么？"他們便接著說道，“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”在這時(shí)候，眾人也都哄笑起來：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。第三次：直起身又看一看豆，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也。"于是這一群孩子都在笑聲里走散了。第四次：掌柜仍然同平常一樣，笑著對(duì)他說，“孔乙己，你又偷了東西了！”但他這回卻不十分分辯，單說了一句“不要取笑！"取笑？要是不偷，怎么會(huì)打斷腿？”孔乙己低聲說道，“跌斷，跌，跌……”他的眼色，很像懇求掌柜，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人，便和掌柜都笑了。完成表格：第1次第2次第3次第4次人們嘲笑原因孔乙己的外貌孔乙己的動(dòng)作孔乙己的神態(tài)孔乙己的語(yǔ)言孔乙己的神態(tài)孔乙己面對(duì)嘲笑時(shí)的反應(yīng)小組合作，交流分享。3、深入思考，人物描寫的作用。這四次嘲笑，哪一次嘲笑對(duì)孔乙己打擊更大呢？預(yù)設(shè)：第四次?？滓壹菏且粋€(gè)在當(dāng)時(shí)的社會(huì)中找不到自己的位子的苦人和弱者，用眾人的哄笑來貫穿這樣一個(gè)令人悲酸的故事，使孔乙己的悲劇更籠上了一層令人窒息的悲涼的意味?？滓壹核劳龉倘挥兴麄€(gè)人的原因——比如好吃懶做、不會(huì)營(yíng)生、偷竊等。然而面對(duì)一個(gè)挨了打的人、一個(gè)斷了腿的人，周圍的人對(duì)這悲慘的遭遇和傷痛，不是同情和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂。以樂境寫哀，更令人悲哀，孔乙己活著受盡嘲笑凌辱，死了更無人關(guān)心，周圍的人冷漠、麻木、無情，他們無形中成了殺害孔乙己的兇手，可他們卻不自知?？滓壹旱谋瘎〔皇莻€(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，這樣涼薄冷漠的社會(huì)，讓人心疼。這一次又一次的笑聲揭露了科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害和封建社會(huì)的世態(tài)炎涼?？偨Y(jié)：對(duì)具體的人物描寫進(jìn)行賞析，印證了前面對(duì)人物命名內(nèi)涵的分析。同時(shí)，人物描寫的賞析也加深了我們對(duì)人物命名內(nèi)涵的理解。

板書和PPT等媒體設(shè)計(jì)

篇目主要人物人物命名（名字、綽號(hào)、稱呼）文中是誰起的原因體現(xiàn)事件《孔乙己》《變色龍》《溜索》《蒲柳人家》

作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

（符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和遷移；預(yù)設(shè)學(xué)生完成情況）作業(yè)——學(xué)習(xí)遷移今天學(xué)習(xí)了一個(gè)比較特別的解讀小說的方法——從人物的姓名、綽號(hào)等稱呼入手，體會(huì)作家的用意，理解小說主題，感受作家創(chuàng)造的魅力?；仡櫸覀冮喿x過的名著《駱駝祥子》、《水滸傳》，從中選擇一個(gè)人物，拍攝短視頻，介紹人物。請(qǐng)先撰寫視頻的文字稿，放學(xué)后完成短視頻的拍攝。視頻文字稿撰寫提示：1、從人物命名角度解讀小說為短視頻文字稿的重點(diǎn)內(nèi)容2、解讀邏輯通順，條理清晰

教學(xué)反思與改進(jìn)

反思：教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理，學(xué)生在原有的基