人教版高一語文教案范文

人教版高一語文教案范文

對于很多剛上高中的同學(xué)們來說，高中語文是噩夢一般的存

在，其知識點非常的繁瑣復(fù)雜，讓同學(xué)們頭疼不已。下面就是給

大家?guī)淼母咭徽Z文教案，希望能幫助到大家！

高一語文教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀全詩，學(xué)習(xí)、把握詩中的節(jié)奏和旋律，培

養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力。

2、通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗詩

人對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒，提

高審美能力。

3、認(rèn)識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點，學(xué)習(xí)對比、

反復(fù)、排比等表現(xiàn)方法。

【教學(xué)重、難點】

1、重點:

⑴通過分析人物形象，理清詩人情感發(fā)展的脈絡(luò)，體驗詩人

對勞動人民真摯、熱烈的感情以及對舊世界的仇恨和詛咒。

⑵學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運用和作用。

2、難點：

使學(xué)生感知作者包含在詩歌中的真情實感，體會作者用情作

詩的方法和重要性。

【教學(xué)方法】

誦讀一鑒賞一討論分析一合作探究。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)步驟】

第一課時

K教學(xué)要點X

1、有感情地朗讀全詩。

2、理清詩的抒情結(jié)構(gòu)。

K教學(xué)過程』

一、導(dǎo)入

艾青（1910?1996）,原名蔣海澄，我國現(xiàn)代詩人。代表性詩

篇除課文外，還有《光的贊歌》、《我愛這土地》、《給烏蘭諾

娃》、《礁石》等。

1932年，艾青加入"中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟〃。7月因為參加進(jìn)

步的美術(shù)活動而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法〃、"_

政府”罪判處艾青有期徒刑六年。被捕之后，獄中生活使他由繪

畫轉(zhuǎn)向了新詩寫作。《大堰河一我的保姆》就是這樣誕生的。1933

年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著

漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩人，不禁想起了用乳汁

把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩人的心。這是詩人第一

次用"艾青”這個名字呈現(xiàn)給中國勞苦大眾的一首贊美詩。它在

《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動了全國，并受到了

茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評。

二、整體感知，理清思路

1、播放本詩朗讀錄音帶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣。

2、學(xué)生試讀，除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本

詩的節(jié)奏和旋律。

3、理出本詩的抒情結(jié)構(gòu)，初步說出大堰河形象特征：

第一部分（1?3節(jié)）懷念痛悼一身世悲苦低微。

第二部分（4?8節(jié)）眷念感激一勤勞善良無私。

第三部分（9?11節(jié)）同情控訴一命運悲慘。

第四部分（12?13節(jié)）謳歌贊美一靈魂高尚。

三、深入研究，體會構(gòu)思特點

詩人在構(gòu)思本詩時，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最

主要的依據(jù)，時而記人寫事，時而直抒胸臆;時而回憶歷史，進(jìn)

而直面現(xiàn)實;時而寫保姆，時而寫詩人自己;時而詳寫，時而略寫,

任意揮灑，無拘無束。請學(xué)生舉例說明。在充分討論的基礎(chǔ)上，

可作如下的歸納：

第一部分，詩人告訴我們，由于看到雪才想起保姆大堰河悲

苦的一生，這是寫本詩的導(dǎo)火線。在具體安排上，卻一開始交代

大堰河與我的關(guān)系，她沒有姓，沒有名，缺少獨立的人格。這樣

的安排是為了突出詩人強烈的感情，給人留下深刻的印象。

第二部分，在激情的推動下，回憶大堰河對我的撫愛。為了

充分地表現(xiàn)這種愛，詩人不惜筆墨進(jìn)行鋪排，又寫他在自己家里

的陌生、忸怩之感襯托大堰河的可親可敬。

第三部分，用敘述方法，寫大堰河死后的凄涼和一家人的悲

慘遭遇。這是詩人最感痛苦的事。他用舒緩的筆調(diào)，邊敘述，邊

嘆息，更顯得沉痛。

第四部分，用呼告的手法，直抒胸臆，把詩中的感情推向。

詩人的感情到了極致，往往要拋棄具體的敘述或描寫，借助直抒

胸臆的方式，宣泄自己心中火山噴發(fā)似的激情，第12、13節(jié)便

是明證。第13節(jié)，感情烈，語句卻最少。詩人的選擇是正確的,

語言羅嗦，就難以充分表現(xiàn)自己心中的強烈的激情。

四、分段朗讀，揣摩體會詩的節(jié)奏和旋律

朗讀提示：

第一部分：第1、2節(jié)充滿懷念和同情，語調(diào)舒緩。第3節(jié),

感情沉痛、悲哀，語調(diào)低沉、有力。

第二部分，著重寫回憶，感情上時喜時悲，變化不定。朗讀

時也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。

第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。

第四部分，是獻(xiàn)給大堰河的贊美詩，感情熾熱，因而要節(jié)奏

強烈，旋律加快。最后一節(jié)，詩人的感情已走向一，朗讀時也應(yīng)

熱情奔放，把火山噴發(fā)似的感情傳達(dá)出來。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課主要對作者艾青做了大致了解，初步體會了詩歌的韻

律節(jié)奏，初涉了詩歌所表達(dá)的感情。通過反復(fù)朗讀，對詩歌的層

次及層意有了基本了解，理清了詩歌的結(jié)構(gòu)。

六、布置作業(yè)

課外反復(fù)朗讀課文，注意思考作者從哪些角度對大堰河進(jìn)行

塑造這一問題。

第二課時

K教學(xué)要點》

1、分析大堰河的形象。

2、分析詩歌的表現(xiàn)特點。

K教學(xué)過程R

一、討論分析大堰河形象

1、布置預(yù)習(xí)思考題：

⑴從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對詩人有慈母般的愛？

⑵大堰河的勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)在哪

些地方表現(xiàn)出來？

⑶為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對大堰河個人的

謳歌與贊美？

⑷本詩除了通過對大堰河形象的塑造進(jìn)行抒情外，還采用直

抒胸臆的方法進(jìn)行抒情。這具體表現(xiàn)在何處?

2、根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生自學(xué)，再分小組討論。討論后，每

組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評議、補充，統(tǒng)一認(rèn)識，加深對

課文的理解。

K參考答案］

第1題：主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。在第4節(jié)，用八個排

比句集中寫大堰河對乳兒的愛。這八句實在是八個出色的細(xì)節(jié)，

把她的愛心寫得非常具體、充分。"你用你厚大的手掌把我抱在

懷里，撫摸我〃兩句首尾反復(fù)，起了點化、強調(diào)感情的作用。在

第5節(jié)，敘寫"我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里〃之后，發(fā)問道:

“啊，大堰河，你為什么要哭?''顯而易見，從哭聲中傳達(dá)出來的

是對乳兒的愛。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第8節(jié)，

進(jìn)一步寫大堰河對乳兒之愛，其細(xì)節(jié)有切糖、夸畫、贊兒、夢做

“婆婆，，等。特別是那個夢，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界，

寫得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢。愛至極致，

不禁做起夢來。她的夢可以看作對乳兒的祝福，當(dāng)然也表現(xiàn)出她

個人的精神要求。不過，她很本分，知道自己地位低下，不配享

受這幸福，所以她不敢把夢對人說。

第2題：在第4節(jié)，描寫她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得

不可開交，在第7節(jié)，用6個排比句集中寫她在乳兒家勞動，年

復(fù)一年，始終“含著笑〃，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳

兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆……

什么都肯干，表現(xiàn)出無私的奉獻(xiàn)精神。

第3題：大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會頗有典型

性。詩人在第12節(jié)里明確寫道：這首詩是“呈給大地上一切的，

我的大堰河般的保姆和她們的兒子。〃由此可見，"大堰河’'是千

千萬萬勞動婦女的化身，是人類的保姆。詩人對她的謳歌和贊美,

實質(zhì)上是對廣大勞動婦女的謳歌和贊美。

第4題：第1、2、12、13節(jié)都是詩人直抒胸臆。

3、討論小結(jié)：

這首詩選擇了大堰河若干生活片段，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地

展示了她豐富的個性。大堰河勤勞純樸、善良無私，在她身上概

括了千百萬勞動婦女的共同品質(zhì)，她的悲劇命運很有典型性。通

過這一形象的塑造，表達(dá)了詩人對勞動婦女的深切同情，也表達(dá)

了對舊社會的憤怒控訴。

二、賞析詩歌藝術(shù)特點

1、是借敘事抒情。這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它

選擇日常生活中真實存在的大量細(xì)節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩人飽

含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強烈的畫面感和情

感沖擊力。例如詩的第4節(jié)，詩人連續(xù)用8個排比句，每一句都

是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤

勞、善良、樸實、貧苦的農(nóng)村婦女形象，在敘事中抒發(fā)強烈的懷

念、贊美、愛戴之情。

2、是對比、反復(fù)、排比修辭手法的運用。

提問：本詩哪些地方運用了上述手法?舉出例子后，請談?wù)?/p>

它們所起的作用。

明確：學(xué)生可從重點語段如第4節(jié)中的八個排比句，第7節(jié)

中六個排比句，第4、6、7、8、9、11節(jié)開頭和結(jié)尾詩句的反復(fù),

第4、6節(jié)的對比等來回答。

妙用對比：兩個家庭生活對比，體現(xiàn)社會制度不合理;兩家

的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎;生前的操勞和死后的凄慘;美

麗夢境和凄慘死亡對比，深刻表現(xiàn)了*主題。

大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強表達(dá)效

果。

多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強烈的

感情。

三、激活思維，探究閱讀

（學(xué)生自由發(fā)言，答案不盡一致，但只要有閃光點，教師都

給予肯定和贊許）

探究課題:

關(guān)于“紫色的靈魂〃的理解：

觀點一：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。

觀點二：紫色應(yīng)是高貴的象征。

觀點三：特級教師韓軍則認(rèn)為："痛苦〃和"高貴"不矛盾，靈

魂因"承受太多苦難"而"尊貴、偉大〃！

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課通過對重點問題的探討進(jìn)一步了解了人物形象和體

會了作者的思想情感，并分析了該詩的藝術(shù)特色。這是一首抒情

性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要

讓學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運

用也是此詩一大特點，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會并學(xué)習(xí)

這些修辭手法。

五、布置作業(yè)（二選一）

1、復(fù)習(xí)課文所學(xué)，聯(lián)系生活現(xiàn)實，給母親寫首頌歌。

2、課外閱讀艾青詩作《我愛這土地》、《礁石》、《給烏

蘭諾娃》等，寫一篇評論談?wù)勀銓Π嘣姷恼J(rèn)識。

高一語文教案2

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力：

1、_曹操作為奸臣逆賊的形象。

2、背誦詩歌的第一小節(jié)。

3、分析作者的憂思之情。

過程與方法：

1、多朗讀，從朗誦中感知詩歌的意思。

2、捉住能表現(xiàn)作者心情的字如"憂"，進(jìn)行賞析。

情感態(tài)度價值觀：

1、感知曹操的遠(yuǎn)大志向和英雄形象。

2、培養(yǎng)高中的獨立評價能力。

教學(xué)方法：美讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法。

教學(xué)方式：多媒體教學(xué)。

教學(xué)課時：一課時。

導(dǎo)入：同學(xué)們有看過三國演義的嗎?在三國演義里曹操是什

么樣的形象？

三國演義的作者羅貫中這樣評價曹操：治世之能臣，亂世之

梟雄。現(xiàn)在同學(xué)們看這幅圖片，只這是京劇中曹操的形象，同學(xué)

們曹操的臉有什么特點？白色的。那位同學(xué)知道京劇中白色代表

什么類型的人。代表的是陰險奸詐的人。

展示《觀滄海》的幻燈片。

二、學(xué)習(xí)文本。帶著對曹操詩歌的這種感受，我們一起學(xué)習(xí)

曹操的另一首非常的詩歌《短歌行》。

1、朗讀，先讓學(xué)生朗讀一遍，從朗讀中檢查他們的預(yù)習(xí)情

況，對詩歌的把握如何？

然后播放錄音，讓學(xué)生感受一下，別人是如何朗讀短歌行，

注意感情的輕重舒緩。

預(yù)設(shè)：在讓學(xué)生聽完朗誦之后再讀一遍。

小結(jié)朗讀：同學(xué)們讀得很流暢，但感情把握不到位，這是因

為詩歌離我們的年代比較久遠(yuǎn)，所以對于它所表達(dá)的情感可能把

握得不夠到位，那我們就深入地了解一下詩歌，請同學(xué)們看一下

這首詩中，最能體現(xiàn)出作者心情的是什么詞？

預(yù)設(shè)回答：憂

2、范仲淹登岳陽樓的時候為國為民，發(fā)現(xiàn)“先天下之憂而憂,

后天下之樂而樂〃一代丞相的情懷，那同學(xué)們看一下曹操他憂的

對象是什么？

先不著急回答，我們說這首詩總共有兩段，但是我們還可以

把這兩段分為四節(jié)，所以我們先來齊讀第一節(jié)（從開頭至唯有杜

康）女生讀一句，男生讀后一句，我們先把這一小節(jié)讀一下，從

中看作者“憂〃什么？

預(yù)設(shè)：憂的是人生苦短。

同學(xué)們是如何看出來的。

對酒當(dāng)歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。

玲3、愁來了，我們不能視而不見啊，在詩中曹操是如何來

解決的愁苦的？

預(yù)設(shè)：慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康。

這里的杜康代指的是什么?酒。這說明曹操是想借酒消愁了,

那酒能不能真正的消解愁悶呀。

預(yù)設(shè)：不能，那你認(rèn)為什么才能消除曹操的愁悶。

預(yù)設(shè)。"是人才。〃

玲你從哪句中可以看出是人才？

"青青子衿，憂憂我心，但為君故，沉吟至今。”

這句詩是出自哪兒的?展示幻燈片，補充《子衿》的下一句。

指出曹操的用意是：渴望人才的投靠。所以作者的第二層憂是什

么呀？

幻燈片展示：賢才難得。

那同學(xué)們想一下，作為領(lǐng)導(dǎo)人，怎么樣才能吸引人才呀。

預(yù)設(shè)：給人才提供優(yōu)厚的待遇。

好那曹操給那些人才怎么來保證

預(yù)設(shè)：“呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！?/p>

小節(jié)：所以從這節(jié)詩歌中，我們可以看出作者的有憂愁，了

解作者的感情，現(xiàn)在請同學(xué)們，我們再把前面的朗讀部分，我們

合起來讀一遍。女生讀前一句，男生讀后一句，注意把握情感。

讀完之后，到后兩句在合，全班一起朗讀。

預(yù)設(shè)：同學(xué)們說一下，是不是比前面進(jìn)步，很好，值得鼓勵。

小導(dǎo)入：中國詩歌都有一個特點，那就是情感都是貫穿其中,

那我們在往下學(xué)習(xí)作者的憂思之情是如何貫穿到下文中的。

讓一個學(xué)生來朗讀一下下半節(jié)。

好哪個同學(xué)能不能和我們說一下第二節(jié)首句中的明月作者

用意何在?是不是真的像上天去摘取天上的明月呀。

預(yù)設(shè)：是用明月來喻指人才，指出人才難得。

由此我們可以看出作者是在反復(fù)地歌詠著渴賢之憂啊。

但接下來作者卻寫到了什么？

“越陌度阡，枉用相存，契闊談宴，心念舊恩?！?/p>

好哪個同學(xué)來說一下這句是表明什么的。

人才來歸順曹操了，那人才都來了，曹操還憂什么？

三憂功業(yè)未就。

玲對人才的憂思，貫穿了全文，但第二節(jié)有一處是作者寫作

者的歡喜之情的，是因為人才來和他交心，來歸順?biāo)恕Ｍ瑢W(xué)們

看是哪句？

"越陌度阡，枉用相存，契闊談宴，心念舊恩。〃

好那人才都來了，作者還憂什么呢？

三憂功業(yè)未就。

小結(jié)：所以人才的憂思，人生的苦短，都是因為功業(yè)未就，

因此曹操為了自己的功業(yè)，他又對哪些人才伸出了橄欖枝?曹操

是如何說的？

預(yù)設(shè)："月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?”是那

些在三國鼎立的情況下不知道該何去何從的賢才們。

玲這里曹操站在那些賢才的角度去慮及他們的前途，把賢才

的煎熬變成當(dāng)成自己的煎熬。這里曹操換位考是替賢才擔(dān)憂之

外，他是否還有另一層意思？

“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！?/p>

曹操用了兩個典故，一周公自喻，說明自己有周公一樣對待

人才的心，有海一樣寬廣的胸懷。所以我會重用賢才的。

小結(jié)：1、曹操說歌以詠志，那這首詩曹操抒發(fā)自己的憂思

之愁是為了表明什么志向？

招賢納士，統(tǒng)一天下。

2、中國崇尚一句話：“文如其人。”通過這篇*的學(xué)習(xí)，同學(xué)

們你認(rèn)為曹操是什么樣的人？

總結(jié)：幻燈片展示。

播放電視劇《短歌行》主題曲，引入到曹操英雄的形象。

背誦。

課堂總結(jié)：曹操不管是在歷還是在民間文化上，都是以奸臣、

逆賊的形象示眾，但從我們的文學(xué)作品里我們還是能看出曹操他

是一個有志向、有追求的英雄。所以同學(xué)們看文學(xué)一定要以事實

為根據(jù)，學(xué)會從文學(xué)作品中去分析人物形象，形成自己獨立思考

和判斷的能力。

高一語文教案3

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合我們學(xué)生的實際情況，分析*的特點，我確

定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

(1)欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作

手法。

(2)體會語言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。

(3)了解比喻、擬人、通感等修辭手法。

教學(xué)重難點

重占?

1、讓學(xué)生走進(jìn)作品的情感世界，理解作者在動蕩的年頭彷

徨于苦悶中的心境和作者在特殊年代潔身自好、向往自由美好生

活的情懷。

2、重點品讀第4、5段，欣賞荷塘月色的幽美，品味*語言

美，畫面美，對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。

難點

1、理解作者在*中流露的復(fù)雜的感情。

2、理解*寫江南采蓮舊俗的作用。

說教法

對于教師的作用，新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議''中指出："教師

既是與學(xué)生平等的對話者之一,又是課堂閱讀活動的組織者