2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-行為矯正筆試考試歷年高頻考點(diǎn)試題摘選含答案

2024年大學(xué)試題(教育學(xué))-行為矯正筆試考試歷年高頻考點(diǎn)試題摘選含答案第1卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.怎樣運(yùn)用鏈接技術(shù)？??2.在示范模仿療法中，減弱不良行為的效果不能通過以下哪種途徑獲得（）A、解除抑制B、替代的低比例強(qiáng)化C、替代的不相容行為強(qiáng)化D、替代消退3.行為矯正的目的是（）A、糾正不良行為B、增加良性行為C、維持良好行為D、包含以上三者4.漸隱的類型與特點(diǎn)：（），（）。5.正強(qiáng)化實(shí)施過程中要注意哪些問題6.下列哪些陳述不是行為矯正的特點(diǎn)（）A、不重視行為分類B、不重視理論基礎(chǔ)C、不重視過去歷史D、不重視潛在過程7.不屬于刺激控制中促進(jìn)個(gè)體反應(yīng)方式的是（）A、言語(yǔ)指導(dǎo)B、行為示范C、身體引導(dǎo)D、自我監(jiān)控8.運(yùn)用漸隱技術(shù)的關(guān)鍵是（）A、正確選擇好目標(biāo)刺激和起始刺激B、正確選擇好目標(biāo)刺激和目標(biāo)行為C、正確選擇好目標(biāo)刺激和起始行為D、正確選擇好目標(biāo)行為和起始刺激9.一位老人在一個(gè)小鄉(xiāng)村中休養(yǎng)，但是附近卻住著一批十分頑皮的孩子，他們天天互相追逐打鬧，喧嘩的吵鬧聲使老人無法好好休息，在屢禁不止的情況下，老人想出了一個(gè)辦法。?他把孩子們叫到一起，告訴他們每天早上在他的住所外吵鬧，誰的聲音越大，誰得到的報(bào)酬就越多。果然，一連幾天，他每次都根據(jù)孩子們吵鬧的情況給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。就這樣，孩子們已經(jīng)習(xí)慣于吵吵鬧鬧也能獲取獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，老人開始逐漸減少所給予的獎(jiǎng)勵(lì)。最后，無論孩子們?cè)趺闯常先艘环皱X也不給。?結(jié)果，孩子們認(rèn)為受到的待遇越來越不公正，認(rèn)為“不給錢誰還給你叫”，再不到老人所住的房子附近大聲吵鬧了。老人終于得到了清靜。結(jié)合案例分析老人是如何使用此技術(shù)的？10.對(duì)于小孩在家中的無理取鬧行為，父母決定采取不予理睬他的取鬧行為，同時(shí)關(guān)注其良好行為的方式來予以矯正。這里采用的行為矯正的主要策略是（）A、懲罰B、塑造C、自我控制D、消退11.在治療“神經(jīng)焦慮癥”和“恐懼癥”時(shí)，通常優(yōu)先考慮使用的方法是（）A、正強(qiáng)化B、消退C、系統(tǒng)脫敏法D、懲罰12.以下哪種條件反射是NS先于US，并與US重疊。（）A、?回溯條件反射B、?滯后條件反射C、?同步條件反射D、?后置條件反射13.經(jīng)典條件反射?：（）、操作性：（）、觀察學(xué)習(xí)：（）、認(rèn)知理論：（）14.簡(jiǎn)述行為的獲得律和消退律。15.口頭革命派形成心理學(xué)的原理？?16.使用正性懲罰要考慮哪些問題？??17.你14歲的侄兒波波要你教他開車，你終于拗不過他，帶他到附近的一個(gè)空置的停車場(chǎng)上了每一課。試述你將怎樣應(yīng)用最大——最小促進(jìn)和漸消法來教她開車。18.簡(jiǎn)述控制行為的強(qiáng)化價(jià)值。19.A-B-A-B設(shè)計(jì)20.簡(jiǎn)述影響懲罰效果的因素？21.（）常用來治療和矯正一些不良嗜好，如酗酒、偏食、貪睡等不良習(xí)慣。22.促進(jìn)行為遷移的方案有哪些？23.用于行為形成和增加的行為矯正技術(shù)：正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、（）、行為養(yǎng)成技術(shù)、代幣制和行為契約。24.為了形成連鎖性行為，不正確的做法是（）A、只有前一個(gè)S-R單元非常鞏固時(shí)，才能開始新的環(huán)節(jié)的練習(xí)B、必須在前一個(gè)S-R單元還沒有鞏固時(shí)，就開始新的環(huán)節(jié)的練習(xí)C、當(dāng)某一個(gè)S-R單元完成非常困難時(shí)，可以將它分成更小的若干環(huán)節(jié)D、當(dāng)S-R鏈中的最后一個(gè)單元完成后，應(yīng)該及時(shí)給予強(qiáng)化25.一位老人在一個(gè)小鄉(xiāng)村中休養(yǎng)，但是附近卻住著一批十分頑皮的孩子，他們天天互相追逐打鬧，喧嘩的吵鬧聲使老人無法好好休息，在屢禁不止的情況下，老人想出了一個(gè)辦法。?他把孩子們叫到一起，告訴他們每天早上在他的住所外吵鬧，誰的聲音越大，誰得到的報(bào)酬就越多。果然，一連幾天，他每次都根據(jù)孩子們吵鬧的情況給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。就這樣，孩子們已經(jīng)習(xí)慣于吵吵鬧鬧也能獲取獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，老人開始逐漸減少所給予的獎(jiǎng)勵(lì)。最后，無論孩子們?cè)趺闯?，老人一分錢也不給。?結(jié)果，孩子們認(rèn)為受到的待遇越來越不公正，認(rèn)為“不給錢誰還給你叫”，再不到老人所住的房子附近大聲吵鬧了。老人終于得到了清靜。影響這一技術(shù)效果的因素是什么？26.認(rèn)知行為治療（如理情行為治療）與經(jīng)典行為治療（如強(qiáng)化、系統(tǒng)脫敏療法）的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)是什么？27.在行為改變技術(shù)的使用過程中，我們把目標(biāo)行為予以細(xì)目化，使復(fù)雜行為轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單行為，然后利用正增強(qiáng)原理來強(qiáng)化可欲的目標(biāo)行為，而刺激始終固定不變以達(dá)成目標(biāo)行為，這是利用的（）A、塑造原理B、漸隱原理C、鏈鎖原理D、消退原理28.簡(jiǎn)述示范模仿療法含義。29.行為矯正實(shí)施過程中，精確地、持續(xù)不斷地觀察和記錄資料的意義（價(jià)值）在于哪幾個(gè)個(gè)方面？30.簡(jiǎn)述觀察學(xué)習(xí)的基本過程。31.代幣制在行為矯正過程中被廣泛使用。有關(guān)其陳述不正確的是（）A、它使得長(zhǎng)時(shí)間的延緩強(qiáng)化變得有效B、它可以同時(shí)矯正多個(gè)人的多種行為C、它可以作為玩具使用，吸引孩子的注意D、它既可用來強(qiáng)化好行為，也可用來懲罰不好的行為32.在現(xiàn)實(shí)生活中，（）的關(guān)注對(duì)大部分兒童而言，是一種（）。33.為了快速地減低不良行為的發(fā)生，最有效的方式是（）A、消退B、正懲罰C、負(fù)強(qiáng)化D、負(fù)懲罰34.簡(jiǎn)述示范模仿療法影響因素。35.影響正強(qiáng)化效果的因素有：（），（），（），（）。36.對(duì)于行為塑造的陳述，正確的是（）A、塑造的目標(biāo)行為一般是個(gè)體原先不曾具有的行為B、塑造的起始行為一般是個(gè)體原先不曾具有的行為C、塑造的起始行為一般是目標(biāo)行為的有機(jī)組成部分D、塑造實(shí)質(zhì)上是一個(gè)強(qiáng)化的過程，一般不包括消退37.行為契約的擬定與實(shí)施（為促使行為契約取得應(yīng)有的效果，在擬定和實(shí)施行為契約的過程中，必須做到哪幾點(diǎn)？）38.如果在某家商店里買到的東西經(jīng)濟(jì)美觀、實(shí)用，下次購(gòu)物時(shí)人們就會(huì)首選這家商店。這是行為矯正技術(shù)中的（）A、鏈鎖B、示范模仿C、正強(qiáng)化D、塑造39.下列對(duì)代幣選擇中要注意的事項(xiàng)敘述不正確的是（）A、代幣只有訓(xùn)練者才能控制B、制作代幣不需要花費(fèi)很多金錢和精力C、代幣本身要是一個(gè)具有吸引力的東西D、所選代幣在使用過程中要是安全40.莫娜以前在一個(gè)只有5個(gè)學(xué)生的特殊班級(jí)上課，他們都存在一定的障礙和特殊教育需要?，F(xiàn)在，莫娜在一所普通的中學(xué)里上課，她所在的班級(jí)共有23個(gè)學(xué)生。莫娜的同班同學(xué)對(duì)她很熱情，教她、并幫助她做事情。特別是下課的時(shí)候，同學(xué)們總愛拉著她，每次都有很多同學(xué)圍著她。沒多久，莫娜開始出現(xiàn)了不良行?為，當(dāng)學(xué)生們圍著她或者拉著她的手的時(shí)候，莫娜開始咬他們。很多同學(xué)都至少?被咬過一次。 于是，班級(jí)開了一個(gè)研討會(huì)，大家都想知道莫娜為什么要咬他們，或者莫娜?咬他們到底是要告訴他們什么意思。沒有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為莫娜不喜歡他們。最后，同學(xué)們認(rèn)為莫娜是不喜歡他們隨便帶她去做什么事情。于是決定教莫娜，如果她不喜歡別人帶她去什么地方或者同學(xué)們靠得太近，她就做出“停止”的手勢(shì)。學(xué)生們模仿并利用角色扮演示范給她看。他們花了一段時(shí)間去教莫娜，當(dāng)莫娜開始正確地使用這個(gè)手勢(shì)之后，也就不再咬同學(xué)了。簡(jiǎn)述功能評(píng)估的含義。41.消退過程的特點(diǎn)：（）、（）、（）。42.多米尼克是個(gè)5歲男孩，有好幾個(gè)兄弟姐妹。多米尼克在兩個(gè)月前出現(xiàn)口吃。他的口吃包括反復(fù)重復(fù)向個(gè)字及音節(jié)，倒如，他會(huì)說“下面輪到我??我??我了”。?當(dāng)他激動(dòng)時(shí)更易口吃。出現(xiàn)口吃時(shí)弟妹們總是笑話他，有時(shí)父母幫他把話說完。如果這個(gè)家庭到你這兒來尋求幫助，你會(huì)給予他們什么樣的建議，幫助多米克尼減少他的口吃？43.影響懲罰效果的因素有哪幾個(gè)？44.運(yùn)用消退法的注意事項(xiàng)？45.簡(jiǎn)述“強(qiáng)化物”與“獎(jiǎng)勵(lì)”的關(guān)系？46.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。這種說法對(duì)嗎？為什么？47.在消退技術(shù)的運(yùn)用過程中，行為會(huì)出現(xiàn)哪些變化（） ①行為的緩慢減少 ②消退爆發(fā) ③自然恢復(fù) ④感覺消退A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④48.為了消除兒童的打架、盜竊等不良行為，最適合的行為矯正方法是（）A、懲罰B、消退C、低率反應(yīng)差別強(qiáng)化D、缺失反應(yīng)差別強(qiáng)化49.（）的基本過程的實(shí)質(zhì)，就是從逃避條件作用到回避條件作用的過程。50.（）廣泛用來探討矯正措施與行為變化之間的因果關(guān)系。51.簡(jiǎn)述示范模仿療法主要類型。52.（）對(duì)于一群人都需要改變某一種問題行為時(shí)是非常有用的。53.比較容易出現(xiàn)“飽足”現(xiàn)象的強(qiáng)化物是（）A、原始強(qiáng)化物B、次級(jí)強(qiáng)化物C、概括強(qiáng)化物D、社會(huì)強(qiáng)化物54.認(rèn)知重建包括哪些步驟？55.簡(jiǎn)述隔離的有效運(yùn)用（原則）？56.正強(qiáng)化的分類：性質(zhì)分為，（），（）?（）內(nèi)容：消費(fèi)性、活動(dòng)性?操作性?擁有性?社會(huì)性57.用于行為減少或停止的行為矯正技術(shù)包括（）、（）、（）、（）等。58.為了保證懲罰的有效實(shí)施，不正確的說法是（）A、對(duì)滿意的替代行為提供大量的正強(qiáng)化B、對(duì)不良行為的強(qiáng)化物進(jìn)行控制C、最好同時(shí)使用不同的懲罰方式D、懲罰必須及時(shí)和公平59.某學(xué)生很愛學(xué)習(xí)，但不愛鍛煉身體。改變其行為的有效方式是（）A、先讓他學(xué)習(xí)，再要求他鍛煉身體B、先要求他鍛煉身體，再讓他學(xué)習(xí)C、使用正強(qiáng)化物來培養(yǎng)其鍛煉行為D、使用正懲罰物來降低其學(xué)習(xí)行為60.簡(jiǎn)述操作性條件作用的基本規(guī)律。61.怎樣有效運(yùn)用漸隱的原則？62.“任何時(shí)候馬克把手指放在嘴里并把牙齒咬合在指甲上、表皮上或指甲周圍的皮膚上”這一描述是“咬指甲”這一行為哪方面的描述。（）A、?歸類B、?判斷C、?類別名稱D、?行為定義63.觀察和測(cè)量行為不使用的維度是（）A、頻率B、持續(xù)時(shí)間C、行為發(fā)生的強(qiáng)度D、行為發(fā)生的情景64.為了改變小華整天看電視的習(xí)慣，我們決定只允許他每天看兒童節(jié)目，如果達(dá)到這一要求我們就給予增強(qiáng)，這種強(qiáng)化方式屬于（）A、負(fù)強(qiáng)化B、不相容行為區(qū)別強(qiáng)化C、零反應(yīng)區(qū)別強(qiáng)化D、低比率區(qū)別增強(qiáng)65.一下不是影響示范模仿療法效果的是（）A、示范者特性B、學(xué)習(xí)者特性C、示范模仿程序中的因素D、符號(hào)性示范模仿66.隔離措施最適用于通過哪種方式習(xí)得的行為的矯正（）A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、正懲罰D、負(fù)懲罰67.厭惡療法的理論基礎(chǔ)是（）A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反射C、社會(huì)學(xué)習(xí)理論D、行為認(rèn)知理論68.如果一個(gè)孩子晚餐時(shí)將食物撒在了桌子上，母親不僅要求他將自己撒出的食物清理干凈，而且要求他將別人撒出的食物也一并清理，這也是對(duì)問題行為造成的環(huán)境影響的（）。69.簡(jiǎn)述問題行為的功能。70.簡(jiǎn)述行為矯正的基本特點(diǎn)。71.行為矯正的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法：倒反實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、交替式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、（）、和逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。72.下是行為矯正技術(shù)的是（）A、系統(tǒng)脫敏B、行為契約C、滿貫療法D、生物反饋療法73.在一個(gè)行為改變技術(shù)方案的初期，我們往往建議使用（）A、連續(xù)強(qiáng)化B、間隙強(qiáng)化C、區(qū)別強(qiáng)化D、固定強(qiáng)化74.理性情緒行為治療的情緒技術(shù)主要有哪些？75.實(shí)施代幣制通常有三個(gè)階段：（）、（）、推出階段。第2卷一.參考題庫(kù)(共75題)1.當(dāng)某一行為獲得后，為了更好地維持和鞏固這一行為，最好采用的方法是（）A、物質(zhì)強(qiáng)化B、社會(huì)強(qiáng)化C、間歇強(qiáng)化D、差別強(qiáng)化2.影響觀察學(xué)習(xí)的主要因素？3.行為定義：狹義：（）廣義：除直接能夠被測(cè)量的外顯活動(dòng)之外，還包括間接推知的內(nèi)在心理歷程4.一個(gè)學(xué)生由于吃手，老師把他的手按在身邊30秒，這種行為矯正的原理是什么。（）A、?引導(dǎo)服從B、?過度補(bǔ)償C、?反應(yīng)阻斷D、?身體限制5.當(dāng)電視機(jī)的遙控器快沒電的時(shí)候，我們?yōu)榱舜蜷_電視機(jī)，往往會(huì)按遙控器的時(shí)間更長(zhǎng)、更用力，并可能摔打遙控器、拍打桌子。這種現(xiàn)象被稱為（）A、消退爆發(fā)B、自動(dòng)恢復(fù)C、矯枉過正D、延緩強(qiáng)化6.當(dāng)你想吃一片口香糖時(shí)，就會(huì)進(jìn)行一系列的行為：（1）將手伸時(shí)口袋；（2）掏出一包口香糖?（3）從這包口香糖里抽出一片；（4）剝開口香糖包裝；（5）將口香糖放進(jìn)嘴里。這一系列的過?程在行為矯正學(xué)里叫什么。（）A、逆向鏈接B、前進(jìn)鏈接C、文字任務(wù)分析D、反向鏈接7.間歇強(qiáng)化的類型（）、（）、（）、（）。8.對(duì)于消退性質(zhì)的陳述，不正確的是（）A、消退不能快速減低不良行為B、消退是強(qiáng)化物的撤離C、消退不會(huì)引起不良情緒反應(yīng)D、消退有助于不良行為的根除9.正強(qiáng)化實(shí)施的方法是（）A、增加一個(gè)喜愛刺激B、撤銷一個(gè)厭惡刺激C、撤銷一個(gè)喜愛刺激D、增加一個(gè)厭惡刺激10.有效應(yīng)用固定比例強(qiáng)化的原則有哪些？11.代幣系統(tǒng)的使用程序分哪些？12.小冉是一名電話銷售員。他通過電話來銷售產(chǎn)品。他不知道誰會(huì)買他的產(chǎn)品。但他知道大約平均打13個(gè)電話就有一個(gè)人買。小周打電話的行為被什么強(qiáng)化程序所強(qiáng)化？（）A、?固定比例B、?可變比例C、?固定間隔D、?可變間隔13.在實(shí)驗(yàn)處理階段采取逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)行為的方式，將整個(gè)階段劃分為若干小的階段，并預(yù)先確定每一小階段的要求標(biāo)準(zhǔn)，依序提升，逐步達(dá)成目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式是（）A、?倒返實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)B、多重基線設(shè)計(jì)C、逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)D、多重處理設(shè)計(jì)14.斥責(zé)的過度使用，也會(huì)使得個(gè)體出現(xiàn)（）。15.在問題行為的觀察評(píng)估中觀察者需至少搜集（）的資料。16.正懲罰的有效運(yùn)用，在實(shí)際運(yùn)用懲罰時(shí)，必須注意和遵循哪些基本原則？17.根據(jù)強(qiáng)化物的內(nèi)容將（）分為五類：消費(fèi)性強(qiáng)化物、活動(dòng)性強(qiáng)化物、操作性強(qiáng)化物、擁有性強(qiáng)化物和社會(huì)性強(qiáng)化物。18.小怡小朋友隨老師上街過馬路時(shí)，兩人看見“紅燈”即停下，等到“綠燈”時(shí)才走過去。以后，小怡小朋友獨(dú)自上街時(shí)，即能辨別交通信號(hào)而采取不同的行動(dòng)。這種現(xiàn)象屬于（）A、類化B、消退C、模仿D、分化19.下列不能用于正強(qiáng)化功能的干預(yù)策略是（）A、停止對(duì)問題行為進(jìn)行強(qiáng)化B、教個(gè)體適當(dāng)?shù)牧己眯袨镃、將原來用于問題行為的強(qiáng)化物用類強(qiáng)化良好行為D、環(huán)境布置、活動(dòng)內(nèi)容的調(diào)整20.簡(jiǎn)述行為矯正具有的五個(gè)特點(diǎn)。21.懲罰的類型：（）、（）、（）22.（）的變式有兩種：符號(hào)性厭惡療法和想象性厭惡療法。23.請(qǐng)找出下列例子中的行為及強(qiáng)化物，并區(qū)分該行為是正性強(qiáng)化還是負(fù)性強(qiáng)化。 1、一個(gè)孩子晚上上床后哭鬧，他的父母就到他的房間來安慰他。結(jié)果，這個(gè)孩子睡覺時(shí)哭鬧的更頻繁了。? 2、以為正在雨中等車的婦女撐起了雨傘，雨傘可以防止雨點(diǎn)落到她身上?，F(xiàn)在下雨時(shí)她總是撐起雨傘。 3、當(dāng)以為廚師烹飪?nèi)斓呐Ｅ艜r(shí)，油煙總是很大，他于是打開抽油煙機(jī)，油煙被吸出了廚房?，F(xiàn)在他在烹飪時(shí)更可能使用抽油煙機(jī)。 4、當(dāng)強(qiáng)尼在課堂座位上注意力集中時(shí)，老師就會(huì)對(duì)他微笑并表?yè)P(yáng)他。結(jié)果，強(qiáng)尼就更可能集中注意力。24.在行為矯正實(shí)踐中，（）莫過于代幣。25.（）研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谡J(rèn)知過程中常見的（）主要有五種：任意推斷、選擇性概括、過度引申、夸大或縮小、極端思維。26.在示范模仿技術(shù)中增進(jìn)良好行為的效果可以分為解除抑制的效果、（）、（）。27.以下屬于鏈鎖實(shí)施方式的是（）A、全部任務(wù)呈現(xiàn)法B、確定個(gè)體需要完成的任務(wù)C、確定等級(jí)排列D、積極地練習(xí)28.在行為矯正的歷史上，（）理論與臨床心理治療實(shí)踐相結(jié)合的是南非的活爾普和英國(guó)的艾森克。29.操作性條件作用的進(jìn)本規(guī)律（），（），（），（）。30.應(yīng)用（）原理的必要條件是：目標(biāo)行為的發(fā)生概率低，用來強(qiáng)化的行為發(fā)生率高；低概率行為在先，高概率行為在后。31.ABC記錄法中不包括以下哪個(gè)項(xiàng)目（）A、認(rèn)知B、行為C、前奏事件D、行為結(jié)果32.功能評(píng)估的方法：（），（），（）。33.影響消退有效性的因素？34.簡(jiǎn)述隔離實(shí)施的步驟？35.當(dāng)兒童隨便打斷父母的談話后，父母不允許他看他喜歡的電視節(jié)目。父母使用的行為矯正方法是（）A、體罰B、強(qiáng)化暫停C、反應(yīng)代價(jià)D、消退36.問題行為的類型有：行為不足、（）、行為不當(dāng)。37.以下哪一種設(shè)計(jì)不是真正的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因?yàn)樗鼪]有重復(fù)。（）A、?A-BB、?A-B-A-BC、?多基線跨行為D、?改變標(biāo)準(zhǔn)38.行為契約的組成不包括（）A、任務(wù)B、行為當(dāng)事人C、獎(jiǎng)勵(lì)物D、任務(wù)完成的記錄39.鏈鎖訓(xùn)練的三種重要方式：（），（），（）40.通過下列哪種方式獲得的行為，最容易被消退（）A、物質(zhì)強(qiáng)化B、社會(huì)強(qiáng)化C、負(fù)性強(qiáng)化D、間歇強(qiáng)化41.行為養(yǎng)成技術(shù)中的（）技術(shù)誤用主要表現(xiàn)在將其錯(cuò)誤的使用在不良行為上。A、負(fù)強(qiáng)化B、塑造C、漸隱D、鏈鎖42.在問題行為的功能評(píng)估過程中，最常用來搜集（）資料的方法有：A、調(diào)查法；B觀察法；C、實(shí)驗(yàn)法。43.簡(jiǎn)述代幣系統(tǒng)的構(gòu)成及其實(shí)用程序。44.班都拉在提出學(xué)習(xí)的交互決定論以及大量實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，提出了（）。45.在行為改變技術(shù)方案中，有時(shí)要求患者既想象不良強(qiáng)化物，又想象厭惡刺激。其目的是通過想象使不良強(qiáng)化物變?yōu)閰拹捍碳?，以使患者?duì)不良強(qiáng)化物更為敏感，這種方法屬于（）A、懲罰B、一般厭惡療法C、內(nèi)部敏感法D、運(yùn)用符號(hào)表征的厭惡療法46.在科學(xué)研究中，可以接受的最低觀察者間信度值是多少。（）A、?60%B、?70%C、?80%D、?90%47.某個(gè)體與同齡個(gè)體相比其行為的發(fā)生頻率或者強(qiáng)度不夠指的是（）問題行為。A、行為過度B、行為不足C、行為不適當(dāng)D、挑戰(zhàn)性行為48.區(qū)分強(qiáng)化訓(xùn)練法包含哪些特征？49.簡(jiǎn)述消退的有效運(yùn)用？50.對(duì)下列哪些行為的矯正最適合使用消退的方法（）A、孩子在室外瘋跑B、孩子吃零食C、孩子欺負(fù)別人D、孩子無理取鬧51.區(qū)別強(qiáng)化的有效實(shí)施不包括（）A、確定需要強(qiáng)化的目標(biāo)行為B、根據(jù)所選擇的區(qū)別強(qiáng)化程序確定相應(yīng)內(nèi)容C、確定區(qū)別強(qiáng)化的程序D、實(shí)施之前要認(rèn)識(shí)到所選擇的區(qū)別強(qiáng)化程序所存在的缺點(diǎn)52.以下不是用于行為減少的是（）A、懲罰B、消退C、刺激控制D、行為契約53.簡(jiǎn)述控制行為的反應(yīng)難度。54.在矯正酗酒、偏食、貪睡以及其他涉及生理機(jī)能的嗜好患者時(shí)、下面那種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式最為適合（）A、A—B設(shè)計(jì)B、A—B—A—B設(shè)計(jì)C、多基線設(shè)計(jì)D、逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)55.刺激控制的基本技術(shù)有哪些？56.為了讓病人在手術(shù)后可以走路，這時(shí)使用塑造的目的是什么（）A、?產(chǎn)生新行為B、?恢復(fù)以前的行為C、?改變已有行為的一個(gè)方面D、?給病人安慰57.王老師在對(duì)一個(gè)孩子說“請(qǐng)”和“謝謝”的行為記錄。在一周的基線期之后，王老師開始使用強(qiáng)化來增加說“請(qǐng)”的行為。兩周基線期之后王老師又用強(qiáng)化來增?加說“謝謝”的行為。王老師使用的是什么研究設(shè)計(jì)？（）A、?多基線跨行為設(shè)計(jì)B、?多基線跨被試設(shè)計(jì)C、?多基線跨環(huán)境設(shè)計(jì)D、?改變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)58.打過針的嬰兒只要一看到穿白大褂的護(hù)士就會(huì)大哭起來，這種現(xiàn)象屬于（）A、分化B、泛化C、消退D、模仿59.示范模仿療法的理論基礎(chǔ)是（）。60.目標(biāo)的界定和分析應(yīng)包括哪三點(diǎn)？61.當(dāng)小孩剛剛開始呀呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，父母為了教會(huì)他叫“爸爸”、“媽媽”，通常情況下，使用的行為改變技術(shù)的原理是（）A、漸隱B、鏈鎖C、消退D、塑造62.實(shí)施（）的目的是提高行為矯正的效果和效率。63.論述示范模仿療法的影響因素。64.（）是強(qiáng)化決定反應(yīng)，而操作性條件作用則是反應(yīng)決定強(qiáng)化。65.陳亮，男，10歲，四年級(jí)，?智力正常。他的不適當(dāng)行為特別表現(xiàn)為上課隨便插嘴，?有時(shí)站起來離座與人講話，?嚴(yán)重影響課堂正常教學(xué)。請(qǐng)根據(jù)行為塑造理論選擇合適的方法，改變?cè)撋险n隨便插嘴的行為。要求詳細(xì)寫出整個(gè)矯正步驟。66.（）主要有隔離和反應(yīng)代價(jià)兩種形式。它與消退的區(qū)別舉例如下：例如，樂樂經(jīng)常打斷父母的談話，這一行為是由其父母的關(guān)注所強(qiáng)化的（每次他打斷父母談話，父母就停焉訓(xùn)斥他）。在這里，消退是指當(dāng)樂樂再次打斷父母談話時(shí)，父母不再關(guān)注他的這一行為；而隔離則是指父母一直關(guān)注樂樂的行為，但是當(dāng)樂樂打斷父母談話時(shí)，父母就不再關(guān)注他，而當(dāng)樂樂表現(xiàn)良好時(shí)，父母再次給予他關(guān)注；反應(yīng)代價(jià)是指當(dāng)樂樂打斷父母談話時(shí)，父母不允許他晚上看電視或減少給他的零花錢等。67.杰克在他妻子向他大喊大叫之后再也不把腳放在茶幾上了。當(dāng)他的妻子不在家時(shí)，他也不把腳放在茶幾上的時(shí)候，這是屬于以下哪種行為矯正的原理。（）?A、?刺激控制B、?刺激辨別C、?刺激泛化D、?刺激反應(yīng)68.在接受代幣管制兩個(gè)月后，一年級(jí)三班的學(xué)生的注意力集中了，能正確回答問題了，并控制了問題行為。如果你是該班班主任，請(qǐng)描述一下你將如何逐漸減少代幣管制直到他們不再使用它。69.建立行為矯正方案因考慮的因素有哪些？70.一下不屬于問題行為的功能的是（）A、正強(qiáng)化功能B、負(fù)強(qiáng)化功能C、區(qū)別強(qiáng)化功能D、感覺刺激或者感覺調(diào)整功能71.行為評(píng)估的方法：訪談、直接觀察、（）、和標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)估工具。72.小學(xué)一年級(jí)的曉曉上課時(shí)喜歡咬鉛筆，老師和她約定如果在上課時(shí)咬鉛筆的行為少于2次，?就給她一張她最喜歡的貼紙，這種方式叫做什么?。（）A、?間隔反應(yīng)DRLB、?DROC、?全時(shí)段DRLD、?全時(shí)段DRA73.（）的有效運(yùn)用：只有在正強(qiáng)化的方法被證明無效的前提下，才能使用懲罰。74.間歇強(qiáng)化有何優(yōu)點(diǎn)？75.以下關(guān)于代幣選擇正確的是（）A、代幣所有人都可以控制B、代幣都可以永久保存C、代幣本身就是一個(gè)具有吸引力的東西D、代幣制不需要花費(fèi)很多金錢和精力第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案： （1）確定有鏈接技術(shù)是否合適。 （2）進(jìn)行任務(wù)分析。 （3）對(duì)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行基礎(chǔ)評(píng)估。 （4）選擇要使用的鏈接方法。 （5）鏈接的實(shí)施。 （6）行為掌握以后繼續(xù)進(jìn)行強(qiáng)化。2.參考答案：C3.參考答案：B4.參考答案：促進(jìn)內(nèi)漸隱；促進(jìn)間漸隱5.參考答案： （1）正強(qiáng)化實(shí)施前，把計(jì)劃告訴被矯正者以期取得積極配合 （2）在所需要的行為出現(xiàn)后立即予以強(qiáng)化，不要延擱很長(zhǎng)時(shí)間 （3）給予強(qiáng)化物時(shí)，要向被矯正者描述被強(qiáng)化的具體行為 （4）分配強(qiáng)化物時(shí)，最好能結(jié)合其他獎(jiǎng)勵(lì)，如口頭贊揚(yáng)，擁抱，微笑。為避免飽厭情況發(fā)生，應(yīng)時(shí)常更換所用的贊揚(yáng)語(yǔ)句 （5）為了防止飽厭情況出現(xiàn)，矯正者在每次強(qiáng)化時(shí)只給予少量的強(qiáng)化物6.參考答案：A7.參考答案：D8.參考答案：D9.參考答案： （1）確定維持問題行為的所有強(qiáng)化物 （2）確定消除強(qiáng)化物的方法 （3）實(shí)施者做好心理準(zhǔn)備 （4）一致的實(shí)施消退 （5）退出消退程序10.參考答案：D11.參考答案：C12.參考答案：B13.參考答案：巴甫洛夫；斯金納；班杜拉；華生14.參考答案： 獲得律：條件作用是通過條件刺激反復(fù)與無條件刺激相匹配，從而使個(gè)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激做出條件反應(yīng)的過程建立起來的。 消退律：在條件反射建立以后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)變的越來越弱，并最終消失。15.參考答案：常期使用負(fù)強(qiáng)化，是對(duì)負(fù)強(qiáng)化的誤用，即輕信當(dāng)事人的討?zhàn)埡椭e言。16.參考答案：（1）首先使用實(shí)用而不令人反感的程序。（2）與懲罰同時(shí)使用差別強(qiáng)化。（3）考慮問題行為的功能。（4）小心選擇厭惡刺激。（5）收集數(shù)據(jù)作出治療決斷。（6）作用懲罰程序需作倫理方面的考慮。17.參考答案：最具強(qiáng)制性的促進(jìn)方法是軀體促進(jìn)，由于波波是主動(dòng)要求學(xué)，因此不必用此方法，但可以用示范加言語(yǔ)促進(jìn)的方法?？梢韵虿úㄟ吺痉哆吔忉屆總€(gè)動(dòng)作。當(dāng)他自己操作時(shí)，可以繼續(xù)對(duì)他進(jìn)行言語(yǔ)促進(jìn)，同時(shí)對(duì)他的每個(gè)正確行為都給予稱贊。在他操作的過程中，隨著熟練程度的增加，言語(yǔ)促進(jìn)越來越少，直到他不用任何幫助也能自己獨(dú)立操作為止。18.參考答案： （1）提供良性行為的強(qiáng)化價(jià)值，我們可通過改變個(gè)體先前的身心狀態(tài)和環(huán)境狀態(tài)來實(shí)現(xiàn)； （2）降低不良行為的強(qiáng)化價(jià)值，通過減少不良行為結(jié)果的強(qiáng)化效果，不僅可以降低問題行為的發(fā)生頻率，也可以提高期望行為的出現(xiàn)比率19.參考答案： 是一種包括基線和治療期的研究設(shè)計(jì)，在治療期之后取消治療（第二個(gè)基線期），然后又是一個(gè)治療期。20.參考答案： ①懲罰的一致性 ②懲罰的延緩性 ③懲罰的連續(xù)性 ④懲罰的變化性 ⑤懲罰的時(shí)機(jī) ⑥機(jī)體的先前狀態(tài) ⑦對(duì)替代行為的強(qiáng)化21.參考答案：逐變標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)22.參考答案： （1）在目標(biāo)情境中進(jìn)行訓(xùn)練； （2）在多種刺激條件下進(jìn)行訓(xùn)練； （3）制定情境的共同刺激； （4）教授一些功能等值反應(yīng)。23.參考答案：間歇強(qiáng)化24.參考答案：B25.參考答案： （1）行為是連續(xù)強(qiáng)化還是間歇強(qiáng)化 （2）行為強(qiáng)化的歷史長(zhǎng)短、數(shù)量多少、質(zhì)量好壞 （3）以前消退使用的情況26.參考答案： 一：兩者的共同點(diǎn)；兩者都是內(nèi)隱技術(shù)，都是針對(duì)行為的矯正治療。認(rèn)知治療是根據(jù)認(rèn)知過程影響情緒和行為的理論假設(shè)，通過認(rèn)知技術(shù)來改變當(dāng)事人的不良情緒和行為的心理治療方法的總稱。兩者的目標(biāo)相同，都是為了解決行為人的行為或情緒認(rèn)知障礙。 二：兩者的不同點(diǎn)： 一）?合理情緒治療的基本理論和常用技術(shù)不同；理性情緒行為治療的基本理論是ABC理論。ABC來自于3個(gè)英文單詞的首字母， A.是指誘發(fā)性事件， B.指?jìng)€(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念， C.指在特定情景下，個(gè)體的情緒及行為的結(jié)果。通常，人們認(rèn)為人的情緒及行為反應(yīng)是直接由誘發(fā)性事件A引起的，即是A引起了C； 但理性情緒行為治療不這樣看。ABC理論認(rèn)為，誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因， 而B——人們對(duì)誘發(fā)事件所持的信念、看法、解釋才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的原因。 合理情緒治療的常用技術(shù)： 1.?認(rèn)知技術(shù)：合理的情緒治療使用了許多認(rèn)知技術(shù)幫助來訪者發(fā)展出新的合理的信念。 1..?自我對(duì)話：通過發(fā)展自我對(duì)話，使合理信念得以加強(qiáng)。 2..?對(duì)比：這種方法對(duì)物質(zhì)成癮或承受力較低的人更有幫助。 3..?心理教育的方法：治療室治療的結(jié)束并不等于理性情緒行為治療的結(jié)束。 4..?教授其他人： 2.?情感技術(shù)：既要在治療中使用，又要作為家庭作業(yè)布置給來訪者回家后繼續(xù)做。 1..?想象：合理的情緒想象技術(shù)是一種想象方法，但其中被注入了合理情緒治療的思想內(nèi)容。 2..?角色扮演：這個(gè)技術(shù)中包含了情緒和行為兩部分。 3..?攻擊羞愧感練習(xí)：主要重點(diǎn)在于當(dāng)其他人都清楚明白地表示不認(rèn)同來訪者時(shí)，他仍然不覺得羞愧。 3.?行為技術(shù)：理性情緒行為治療的治療師使用各種行為治療的方法，包括系統(tǒng)脫敏、放松技術(shù)等。 1..?家庭作業(yè)：是追蹤來訪者內(nèi)化的自我信念中蘊(yùn)含的“絕對(duì)”、“應(yīng)該”、“一定???”的方式。 2..?強(qiáng)化和懲罰：可以鼓勵(lì)和促進(jìn)來訪者完成任務(wù)。 3..?技能訓(xùn)練：開辦工作坊，教授參與者重要的社會(huì)技能。 二）經(jīng)典行為治療的學(xué)習(xí)原理和變式和技術(shù)不同； 經(jīng)典行為主義的學(xué)習(xí)原理，即經(jīng)典性條件反射原理、操作性條件反射作用原理及模仿學(xué)習(xí)原理。 1.?經(jīng)典條件反射：巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)說強(qiáng)調(diào)條件化刺激和反應(yīng)的聯(lián)系及其后繼反應(yīng)規(guī)律，解釋行為的建立、改變和消退。 2.?操作條件反射：斯金納總結(jié)出兩類反應(yīng)，由刺激引發(fā)的“應(yīng)答性反應(yīng)”，和由有機(jī)體發(fā)出的“操作性反應(yīng)”。 在應(yīng)答性行為中，有機(jī)體是被動(dòng)對(duì)環(huán)境做出反應(yīng)，而在操作性行為中，有機(jī)體是主動(dòng)的作 用于環(huán)境。經(jīng)典條件作用只能用來解釋基于應(yīng)答性行為的學(xué)習(xí)，斯金納把這類學(xué)習(xí)稱為“S（刺激）類條件作用”。另一種學(xué)習(xí)模式，即操作性或工具性條件作用的模式， 則可以用來解釋基于操作性行為的學(xué)習(xí)，他稱為“R（強(qiáng)化）類條件作用”。?斯金納控制行為的觀點(diǎn)是以操作性條件反射的原理為基礎(chǔ)的。 他的操作條件反射原則，闡明了“獎(jiǎng)勵(lì)性”或“懲罰性”操作條件對(duì)行為的塑造。?此原則假定：行為的改變之所以產(chǎn)生，都是因?yàn)樾袨楹竺姘殡S著某種特別的結(jié)果。?３.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論：班杜拉認(rèn)為，人的行為模式實(shí)際上都是從觀察別人的行為及其后果習(xí)得的，學(xué)習(xí)者無須事事通過親身接受外來的強(qiáng)化進(jìn)行學(xué)習(xí)，而可以通過觀察別人的行為，替代性地得到強(qiáng)化。?變式和技術(shù)； 變式主要有： １.真實(shí)情境脫敏法；是用造成恐懼反應(yīng)的實(shí)際刺激物來代替它的想象，讓當(dāng)事人按照焦慮等級(jí)量表中的項(xiàng)目逐步暴露在實(shí)際情境中來進(jìn)行系統(tǒng)脫敏； ２.接觸系統(tǒng)脫敏法；除了量表暴露外，它增加了示范、模仿、接觸、信息反饋、練習(xí)等成分。 ３.自動(dòng)化系統(tǒng)脫敏法：根據(jù)與當(dāng)事人深入交談的結(jié)果，治療者將所識(shí)別的當(dāng)事人的焦慮情境制成錄音、錄像，讓當(dāng)事人自己聽錄音、看錄像，從而達(dá)到脫敏的目的。 ４.情緒性意象脫敏法；通過形象化的描述，誘發(fā)當(dāng)事人興奮、驕傲、和歡樂等積極的情緒情感活動(dòng)。27.參考答案：A28.參考答案：基于社會(huì)學(xué)習(xí)理論，個(gè)體通過觀察榜樣及其所示范的行為，進(jìn)而導(dǎo)致個(gè)體增加或獲得良好行為，減少或消除不良行為的一種行為矯正方法。29.參考答案： ①有助于確定矯正是否必須實(shí)施； ②有助于選擇和評(píng)估矯正策略； ③有助于評(píng)估行為矯正的效果； ④有利于促進(jìn)矯正過程的堅(jiān)持。30.參考答案： 注意過程、保持過程、動(dòng)作再現(xiàn)過程、動(dòng)機(jī)過程。31.參考答案：A32.參考答案：父母和教師；條件性強(qiáng)化物33.參考答案：B34.參考答案： （1）榜樣特征與行為獲得 （2）當(dāng)事人特征與行為獲得 （3）促進(jìn)行為表現(xiàn)的措施 （4）提高行為質(zhì)量的措施 （5）促進(jìn)行為遷移的措施 為促進(jìn)當(dāng)事人獲得和表現(xiàn)榜樣的示范行為，并提高其行為質(zhì)量、促進(jìn)行為遷移，必須綜合考慮上述各種影響因素。35.參考答案：強(qiáng)化與行為一致性；強(qiáng)化與行為的直接性；強(qiáng)化物的數(shù)量與品質(zhì)；機(jī)體的先前狀態(tài)36.參考答案：A37.參考答案： ①形成文字，詳細(xì)記錄 ②雙方認(rèn)真磋商，注意氣氛 ③行文明確，表述恰當(dāng) ④因人而異，及時(shí)修訂 ⑤明確角色，進(jìn)行演練 ⑥公開契約，尋求監(jiān)督38.參考答案：C39.參考答案：C40.參考答案： 功能評(píng)估就是通過收集、分析行為資料了解行為功能的過程。這是一個(gè)系統(tǒng)的過程，一般包括描述問題行為、辨別環(huán)境中的因素、提出行為功能的假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)。這一過程的重要目的就是要了解行為背后的真正目的，從而提高行為干預(yù)計(jì)劃的效率和結(jié)果。41.參考答案：漸進(jìn)性；爆發(fā)性；恢復(fù)性42.參考答案：首先應(yīng)告訴多米尼克的父母，口吃在幼兒是一種常見的行為，會(huì)自動(dòng)消失。由于口吃剛剛出現(xiàn)兩個(gè)月，所以不應(yīng)該采取任何治療。他們應(yīng)觀察這種口吃，看看它能否持續(xù)6個(gè)月，只有當(dāng)它持續(xù)不停時(shí)，再回來治療。同時(shí)，父母和他的弟妹們也需要改變他們對(duì)待多米尼克口吃的反應(yīng)。其他孩子們要停止取笑他，就好像口吃沒出現(xiàn)一樣。父母要給弟妹開一個(gè)家庭會(huì)議，告訴他們禁止取笑多米尼克，因?yàn)檫@樣會(huì)產(chǎn)生更多的焦慮，并導(dǎo)致問題惡化。還有父母必須停止幫多米尼克完成單詞和句子，就當(dāng)口吃沒發(fā)生一樣，微笑著等待多米尼克把話說完。在這樣的環(huán)境中，口吃就很有可能自動(dòng)停止。43.參考答案： ①懲罰和一致性； ②懲罰的延緩性； ③懲罰的連續(xù)性； ④懲罰的變化性； ⑤懲罰的時(shí)機(jī)； ⑥機(jī)體的先前狀態(tài)； ⑦對(duì)替代行為的強(qiáng)化。44.參考答案： 1、消退法獲得長(zhǎng)期效果的前提：對(duì)孩子需求敏感，能夠?qū)崟r(shí)發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化孩子日常生活中建設(shè)性行為。 2、消退法快速產(chǎn)生效果的保證：讓所有與孩子有關(guān)的人士有明白當(dāng)前的矯正程序與原理，并一致地堅(jiān)決執(zhí)行。 3、理解并忍耐可能出現(xiàn)的消退爆發(fā)現(xiàn)象：消退爆發(fā)指的是在開始實(shí)施消退法時(shí)，行為反應(yīng)不降反而短暫性的增加或者出現(xiàn)新的非預(yù)期行為的現(xiàn)象。 4、消退不等同于忽視。 5、正確理解忽視。 6、消退常采取聯(lián)合措施。45.參考答案：1、“獎(jiǎng)勵(lì)”是施予者認(rèn)為行為者想要的。例：多發(fā)工資。2、“強(qiáng)化物”是動(dòng)態(tài)的后驗(yàn)概念，“獎(jiǎng)勵(lì)”是靜態(tài)的先占概念。3、懲罰有時(shí)可作為強(qiáng)化物起作用。46.參考答案： 此種說法不正確。 負(fù)強(qiáng)化指的是當(dāng)一個(gè)行為發(fā)生之后，結(jié)果導(dǎo)致了某種刺激的移去、減少或者延緩出現(xiàn)，??那么今后該行為的出現(xiàn)率將會(huì)增加。懲罰是指當(dāng)行為者在一定的情境或是刺激?下產(chǎn)生某一行為后，結(jié)果立即導(dǎo)致了厭惡刺激的出現(xiàn)或者損失了已經(jīng)獲得的正強(qiáng)化物，?那么在以后類似的情境或是刺激下，該行為的發(fā)生頻率就會(huì)降低。 具體來說，負(fù)強(qiáng)化導(dǎo)致了行為的增加而懲罰則致使行為減少。（2）負(fù)強(qiáng)化實(shí)施時(shí)是厭惡刺激的移去而懲罰是厭惡刺激的呈現(xiàn)或者損失已經(jīng)獲得的正強(qiáng)化物。47.參考答案：A48.參考答案：B49.參考答案：負(fù)強(qiáng)化50.參考答案：跨行為的多重基線設(shè)計(jì)51.參考答案： （1）真實(shí)性示范模仿 （2）符號(hào)性示范模仿 （3）參與性示范模仿 （4）想象性示范模范 （5）效果的比較52.參考答案：跨主體的多重基線設(shè)計(jì)53.參考答案：A54.參考答案： （1）幫助患者識(shí)別消極思維以及它們出現(xiàn)的場(chǎng)合。 （2）幫助患者識(shí)別情感反應(yīng)，不愉快的情緒，或緊隨消極思維之后的問題行為。 （3）幫助患者制止這些消極思維并建立理性的或積極的思維。55.參考答案： ①首先要考慮問題行為的功能，只有由社會(huì)性強(qiáng)化維持的行為適用于隔離，而負(fù)強(qiáng)化和自動(dòng)強(qiáng)化行為不適用于隔離 ②必須考慮隔離的可行性 ③在隔離期間，被隔離者不能接觸任何強(qiáng)化物，但一定要保證安全 ④隔離的時(shí)限一般在5分鐘左右 ⑤防止逃離隔離室 ⑥保證沒有社會(huì)互動(dòng) ⑦隔離的實(shí)施者往往是家長(zhǎng)和教師，他們必須了解隔離的特征與操作，才能實(shí)施隔離56.參考答案：原級(jí)強(qiáng)化物；次級(jí)強(qiáng)化物；社會(huì)性強(qiáng)化物57.參考答案：懲罰；消退；區(qū)別強(qiáng)化；厭惡療法；系統(tǒng)脫敏療法（五選四）。58.參考答案：C59.參考答案：C60.參考答案： 正強(qiáng)化；負(fù)強(qiáng)化；懲罰；消退。61.參考答案： ①確定好目標(biāo)刺激 ②選擇好起始刺激 ③設(shè)定好漸隱步驟 ④實(shí)施好漸隱計(jì)劃62.參考答案：D63.參考答案：D64.參考答案：D65.參考答案：D66.參考答案：C67.參考答案：A68.參考答案：過度補(bǔ)償69.參考答案： ①社會(huì)性正強(qiáng)化，問題行為由他人給予的正強(qiáng)化所維持，兒童因哭鬧得到父母的關(guān)注； ②社會(huì)性負(fù)強(qiáng)化，問題行為由他人給予的負(fù)強(qiáng)化所維持，成人通過抱怨逃避勞動(dòng)； ③感覺性正強(qiáng)化，問題行為由內(nèi)在感覺刺激或行為后果本身所維持，強(qiáng)化的結(jié)果不是由他人做出的，如愛扔玩具的小孩子，因?yàn)橄矚g聽玩具掉在地上的聲響而經(jīng)常扔玩具； ④感覺性負(fù)強(qiáng)化，當(dāng)由于目標(biāo)行為的發(fā)生自動(dòng)減少或消除了作為行為結(jié)果的消極刺激時(shí)，感覺性負(fù)強(qiáng)化就發(fā)生了，暴飲暴食可以減少個(gè)體的不愉快的情緒，不愉快情緒的減少又消極強(qiáng)化了暴飲暴食。70.參考答案： 通過對(duì)學(xué)者的概括和總結(jié)，行為矯正有以下五個(gè)特點(diǎn)： ①行為矯正著眼于問題行為的解決； ②行為矯正有明確的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)； ③行為矯正強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)的作用； ④行為矯正重視專業(yè)和生活的結(jié)合； ⑤行為矯正強(qiáng)調(diào)對(duì)行為的測(cè)量。71.參考答案：多重基線設(shè)計(jì)72.參考答案：B73.參考答案：A74.參考答案： ①理性情緒想象； ②幽默； ③無條件接納自我和他人； ④會(huì)心小組； ⑤時(shí)間投影； ⑥放大想象75.參考答案：代幣制學(xué)習(xí)階段；實(shí)際實(shí)施階段第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案：C2.參考答案： ①榜樣與示范 ②觀察與模仿 ③替代強(qiáng)化與自我強(qiáng)化3.參考答案：是指被人觀察到或是能用儀器測(cè)到的個(gè)體活動(dòng)；4.參考答案：D5.參考答案：A6.參考答案：B7.參考答案：固定比例強(qiáng)化；可變比例強(qiáng)化；固定時(shí)距強(qiáng)化；可變時(shí)距變化8.參考答案：C9.參考答案：A10.參考答案： （1）反應(yīng)數(shù)目應(yīng)逐漸增加 （2）每次強(qiáng)化所要求的數(shù)目不宜過多 （3）強(qiáng)化和強(qiáng)化之間有停頓現(xiàn)象，因此要注意所適用的行為11.參考答案： （一）明確目標(biāo)行為； （二）確定代幣； （三）確定后援強(qiáng)化物； （四）擬訂代幣交換系統(tǒng)； （五）決定是否使用反應(yīng)代價(jià)； （六）準(zhǔn)備代幣系統(tǒng)工作手冊(cè)。12.參考答案：D13.參考答案：C14.參考答案：習(xí)慣化15.參考答案：2-5天16.參考答案： ①選擇好的目標(biāo)行為，應(yīng)該是具體的行為表現(xiàn) ②選擇好的懲罰物，一般來說，被懲罰個(gè)體對(duì)懲罰物的厭惡程度存在著個(gè)體差異 ③做好懲罰的準(zhǔn)備（尋找問題行為的替代物，并對(duì)替代行為實(shí)施正強(qiáng)化；盡量控制產(chǎn)生不良行為的情境出現(xiàn)；相關(guān)人員執(zhí)行懲罰的態(tài)度和標(biāo)準(zhǔn)必須一致） ④科學(xué)的實(shí)施懲罰（及時(shí)、平靜、連續(xù)、盡早實(shí)施懲罰，懲罰不良行為應(yīng)和強(qiáng)化替代行為相結(jié)合，對(duì)問題行為實(shí)施懲罰時(shí)不能伴有強(qiáng)化，變化、公平實(shí)施懲罰） ⑤安全的結(jié)束懲罰17.參考答案：強(qiáng)化物18.參考答案：D19.參考答案：D20.參考答案： ①行為矯正著眼于問題行為的解決； ②行為矯正有明確的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)； ③它強(qiáng)調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)的作用； ④它重視專業(yè)和生活的結(jié)合； ⑤它強(qiáng)調(diào)對(duì)行為改變的測(cè)量。21.參考答案：體罰；譴責(zé)；隔離22.參考答案：厭惡性療法23.參考答案： 行為：孩子的哭鬧???? 強(qiáng)化物：父母的關(guān)注??正性強(qiáng)化? 行為：撐開雨傘??? 強(qiáng)化物：不會(huì)被雨淋到???負(fù)性強(qiáng)化? 行為：打開抽油煙機(jī)?? 強(qiáng)化物：廚房沒有油煙????負(fù)性強(qiáng)化? 行為：強(qiáng)尼坐在座位上注意力集中??? 強(qiáng)化物：老師的微笑及表?yè)P(yáng)????正性強(qiáng)化24.參考答案：最常用的概括性強(qiáng)化物25.參考答案：貝克；認(rèn)知歪曲形式26.參考答案：行為獲得效果；行為獲得效果27.參考答案：A28.參考答案：最早把條件反射學(xué)習(xí)29.參考答案：正強(qiáng)化；負(fù)強(qiáng)化；懲罰；消退30.參考答案：普雷馬克31.參考答案：A32.參考答案：調(diào)查法；觀察法；實(shí)驗(yàn)法33.參考答案： （1）消退應(yīng)和正強(qiáng)化相結(jié)合 （2）嚴(yán)格控制要消退行為的強(qiáng)化物 （3）執(zhí)行消退程序的背景設(shè)置 （4）連續(xù)強(qiáng)化的行為容易消退 （5）應(yīng)用自然結(jié)果34.參考答案： ①應(yīng)選擇無聊（沒有強(qiáng)化物）的地方當(dāng)作暫時(shí)隔離室 ②要做到的就是向孩子講解隔離法，并等待目標(biāo)行為的出現(xiàn) ③當(dāng)問題行為發(fā)生后，立刻將孩子送到隔離室 ④設(shè)置隔離時(shí)間，并等待隔離時(shí)間的流逝 ⑤隔離結(jié)束后，和孩子溝通隔離的原因35.參考答案：C36.參考答案：行為過度37.參考答案：A38.參考答案：B39.參考答案：順向鏈鎖；逆向鏈鎖；整個(gè)任務(wù)呈現(xiàn)40.參考答案：A41.參考答案：C42.參考答案：功能性診斷43.參考答案： ①明確目標(biāo)行為； ②確定代幣； ③確定后援強(qiáng)化物 ④擬定代幣交換系統(tǒng) ⑤決定是否使用反應(yīng)代價(jià)； ⑥準(zhǔn)備代幣系統(tǒng)工作手冊(cè)?。44.參考答案：觀察學(xué)習(xí)理論45.參考答案：C46.參考答案：B47.參考答案：B48.參考答案： 1、在同一情景里，個(gè)體必須有兩個(gè)以上不同表現(xiàn)形式的行為參與其中。 2、只有一個(gè)行為被強(qiáng)化。 3、其他的行為被消退。49.參考答案： ①選擇好目標(biāo)行為 ②做好消退的準(zhǔn)備 ③科學(xué)實(shí)施消退 ④合理的結(jié)束消退50.參考答案：D51.參考答案：A52.參考答案：D53.參考答案： ①降低良性行為的反應(yīng)難度 ②提高不良行為的反應(yīng)難度54.參考答案：A55.參考答案：