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文檔簡(jiǎn)介

北師大三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《七色花》說課稿授課人:付娜一,說教材《七色花》是人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中的選讀課文。這是一篇童話,寫小姑娘珍妮在迷路時(shí)得到了一朵神奇的七色花,用它做了七件事,表現(xiàn)了珍妮不惜犧牲個(gè)人利益,愿為別人帶來幸??鞓返拿篮闷焚|(zhì),告訴人們什么是真正的幸福和快樂。課文共有11個(gè)自然段。第1-3然段寫小女孩珍妮因迷路而哭了起來,一位老媽媽看珍妮哭得可憐,就送她一朵能幫助她什么事都能辦到的七色花。第4~10自然段寫珍妮用七色花瓣為自己做了幾件事。第11~18自然段寫珍妮用最后一片花瓣幫助一個(gè)腿腳不便的小男孩站了起來。二,說學(xué)情三年級(jí)學(xué)生想像豐富,對(duì)童話充滿興趣,對(duì)《七色花》應(yīng)該喜愛。他們已具有一定的閱讀能力和寫作基礎(chǔ),可以讓他們充分地自我發(fā)揮。三,說目標(biāo)1.讀通課文,理清課文脈絡(luò),了解課文主要講了一件什么事情。2.能簡(jiǎn)單概括出珍妮用七色花做了哪七件事情,能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,通過比較,讓學(xué)生明白最后一片花瓣做的事情最有意義,因?yàn)閹椭鷦e人才能得到真正的快樂。4.總結(jié)全文,運(yùn)用想象,說說如果有一朵七色花,自己想實(shí)現(xiàn)什么愿望。并模仿課文的構(gòu)段方式進(jìn)行仿寫,也可以自由發(fā)揮。教學(xué)重點(diǎn):了解七色花的神奇作用,知道珍妮七次用花瓣所作的事,感受用第七片花瓣幫助腿腳不便的小男孩最有意義。教學(xué)難點(diǎn):模仿課文的構(gòu)段方式,運(yùn)用想象,引導(dǎo)學(xué)生說一說、寫一寫如果有一朵七色花想實(shí)現(xiàn)什么愿望。四,說教法1,重視發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力;2,重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;3,發(fā)展想像,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受;4,注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng),全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。運(yùn)用圖文對(duì)照、誦讀體會(huì)、討論交流、讀寫結(jié)合等方法幫助學(xué)生全面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。五,說學(xué)法以學(xué)生的自主閱讀為主,讓學(xué)生自讀、自悟,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生一邊讀,一邊根據(jù)教師的提示思考、想象。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣。讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,培養(yǎng)他們的想象力。讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際,并且和寫作練習(xí)結(jié)合起來,既發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力,又訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。六,說教學(xué)過程一.復(fù)習(xí)舊知,引入新課談話導(dǎo)入:a.課文主要講了誰(shuí)與七色花的故事?b.珍妮去買面包圈,在回來的路上面包圈被跟在她身后的小狗吃掉了,她去追小狗卻迷路了,這時(shí)候是誰(shuí)出現(xiàn)了?給了她什么?出示本課詞語(yǔ),檢查認(rèn)讀情況二.新授學(xué)生有感情的朗讀課文,全班齊讀。教師提出問題:(1)默讀課文,在文中找一找老婆婆送給珍妮的七色花都有哪七種顏色?(2)七色花是怎么樣的?它怎么就神奇了呢?深入學(xué)習(xí)課文,了解珍妮用七色花做了哪些事?珍妮用六片花瓣為自己做了事?現(xiàn)在她的心情怎么樣?現(xiàn)在只剩下一片花瓣她還會(huì)不會(huì)亂用了呢?課文中那句話可以看出他很珍惜最后一片花瓣?她用最后一片花瓣做了什么事?她幫助了維佳他現(xiàn)在的心情怎么樣?她幫助維佳健康起來,從她身上我們可以看出她是怎樣的一個(gè)人?(善良,為他人著想的人)教師板書歸納,學(xué)生回顧知識(shí)珍妮用七色花做了哪些事?小組討論,交流:珍妮做的哪一件事最有意義?為什么?(幫助小男孩維佳健康起來最有意義。小男孩變得又能跑又能跳,健康、快樂。珍妮把最后一片花瓣用在最需要幫助的人的身上,她把快樂帶給了別人。所以她做的這件事最有意義。)三.理解課文內(nèi)容,想一想課文講了珍妮的什么事?(講珍妮迷路了從老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花,她利用七色花的花瓣實(shí)現(xiàn)了自己的種種愿望,并且用它幫助了一位腿有毛病的小男孩的事。)四.拓展延伸要是你有一朵七色花,你會(huì)實(shí)現(xiàn)自己哪七個(gè)愿望?五.教師小結(jié)其實(shí),只要你有一顆善良的心,所有的愿望都能成為現(xiàn)實(shí),七色花就在你心中。篇二:第四單元語(yǔ)文評(píng)課稿語(yǔ)文第四單元復(fù)習(xí)評(píng)課哈爾濱市師范附屬小學(xué)李冬梅這是一節(jié)很成功的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課,曹老師準(zhǔn)備的很充分,首先讓學(xué)生回歸書本,看書本都學(xué)習(xí)了什么課文,從而引出本單元的主題“秋天”,包括三篇課文:《秋天到了》、《風(fēng)姑娘送信》、《石榴娃娃笑了》。本節(jié)課運(yùn)用提問題的方式,幫助學(xué)生梳理本單元的知識(shí)點(diǎn)很好,讓學(xué)生在整體上把握本單元的內(nèi)容。曹老師能夠創(chuàng)設(shè)問題的情境貫穿于整堂復(fù)習(xí)課中,練習(xí)題和復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)能夠?qū)?yīng)起來,使學(xué)生能夠進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和練習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課有成功之處,亦有需要改進(jìn)的地方。本節(jié)課的成功之處:1、我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還是比較合理的,針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn),本節(jié)課主要采用了闖關(guān)的形式,通過闖關(guān)看到秋天的景色,比較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與復(fù)習(xí)的熱情;在課中又安排了歸類識(shí)字,從筆順、筆畫、形近字、等方便進(jìn)行識(shí)字的復(fù)習(xí),而且在課前還讓孩子回家進(jìn)行識(shí)字的梳理,這樣一方面可以使學(xué)生得到放松,一方面也可擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。2.比較充分的發(fā)揮了學(xué)生的自主性,給同學(xué)提提醒,哪些字容易錯(cuò),這既是孩子自己復(fù)習(xí)的過程,也是生生間互相指正的過程,學(xué)生的積極性比較高。課文復(fù)習(xí)的時(shí)候,在屏幕上出示本篇課文的內(nèi)容,并將背誦的篇目以填空的形式進(jìn)行背誦,而且將這三篇課文的內(nèi)容以不同的形式進(jìn)行背誦復(fù)習(xí),有連線、有填空等題型,并且將進(jìn)行一些句式的仿寫,一會(huì)兒??一會(huì)兒??,學(xué)生說的很好教師給予及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)學(xué)生思考的興趣。4在四關(guān)闖過之后,出示四副秋天的畫面,而且每個(gè)畫面代表語(yǔ)文七色光里面的四個(gè)成語(yǔ),引出的很巧妙,將秋天的美景展現(xiàn)給大家,讓我們眼前一亮,很值得學(xué)習(xí)。本節(jié)課的不足之處在于:部分時(shí)間安排不合理,例如筆順那一部分可以少用些時(shí)間,練習(xí)要進(jìn)行整體的反饋。如果后面出示四副圖的時(shí)候可以闖過一關(guān)出示一幅圖作為獎(jiǎng)勵(lì),復(fù)習(xí)一個(gè)成語(yǔ),四關(guān)過后將四幅圖聯(lián)系到一起進(jìn)行再次熟讀和背誦對(duì)應(yīng)的四個(gè)成語(yǔ)??傮w而言,這是一節(jié)很成功的復(fù)習(xí)課,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,值得學(xué)習(xí)。篇三:七色光說課稿一、教材分析我說課的內(nèi)容是冀教版《科學(xué)》三年級(jí)(下冊(cè))第三單元第10課《七色光》。《七色光》是“光”單元的最后一課,是前面三課的深化與延伸,起到鼓勵(lì)學(xué)生將光與生活相聯(lián)系的作用。本課有“在哪里可以看到彩虹?”“制造彩虹”、“紅、黃、藍(lán)三色光的混合”三項(xiàng)活動(dòng),分三課時(shí)完成。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的內(nèi)容,主要完成活動(dòng)1、2。二、目標(biāo)分析l科學(xué)探究目標(biāo):能用兩種方法制造“彩虹”。l科學(xué)知識(shí)目標(biāo):能說出陽(yáng)光有七種顏色的光混合而成。l情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):愿意探究彩虹的奧秘,能用語(yǔ)言描述彩虹的美麗。三、重點(diǎn)難點(diǎn):能想出制造彩虹的方法,分析彩虹的成因,是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。四、學(xué)情分析:三年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng),以形象思維為主,對(duì)制造彩虹活動(dòng)很感興趣。五、教法學(xué)法1、教法:以學(xué)生活動(dòng)為主,教師參與其中,學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己實(shí)驗(yàn)、自己探究、自己總結(jié),師生在輕松、愉快的氛圍中,共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2、學(xué)法:動(dòng)手實(shí)踐細(xì)心觀察合作交流歸納總結(jié)六、課前準(zhǔn)備肥皂液、水、油、鏡子、小噴霧器、光盤、三棱鏡、制作關(guān)于彩虹課件等。七、設(shè)計(jì)方案與意圖1、教學(xué)流程圖2、設(shè)計(jì)方案與意圖八、設(shè)計(jì)理念這節(jié)課的設(shè)計(jì),從根本上確立了學(xué)生的主體地位,學(xué)生“自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自己活動(dòng)探究、自己歸納總結(jié)”,始終處于主體地位。通過這些不同的實(shí)驗(yàn),學(xué)生獲得了不同的成功經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)學(xué)習(xí)探究過程充分體現(xiàn)以人為本的思想,和諧熱烈的課堂氛圍,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。篇四:語(yǔ)文七色光《語(yǔ)文七色光》評(píng)課材料評(píng)課人:李紅偉新課程要求“以學(xué)生為主體,以文本信息為輻射體,構(gòu)建集綜合性、實(shí)踐性、趣味性與開放性于一體的教學(xué)平臺(tái)”,李老師設(shè)計(jì)時(shí)以闖關(guān)為主線,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。整堂課,我們看到李老師思路清晰,精心設(shè)計(jì)的主線把語(yǔ)文七色光的各個(gè)板塊有機(jī)地融成一個(gè)整體,銜接得非常自然,給了我們煥然一新的感覺??梢哉f這是一節(jié)融情感性、人文性、綜合性為一體的創(chuàng)新課。綜觀本節(jié)課有如下特點(diǎn):一、設(shè)計(jì)理念體現(xiàn)一個(gè)“新”字教師能正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn),創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源。如,語(yǔ)文七色光中共四個(gè)板塊,教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇與合理的重組,這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、區(qū)分同音字。教師在設(shè)計(jì)時(shí),徹底摒棄了機(jī)械的訓(xùn)練,學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇,學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用,思維活動(dòng)的拓展等,都擁有較大的自主權(quán),而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。同時(shí)教師也以輕松的語(yǔ)調(diào),期待的眼神,親切的態(tài)度與學(xué)生平等交流,營(yíng)造了和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生樂于參與,敢于標(biāo)新立異。二、學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)一個(gè)“活”字教師充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體與學(xué)科優(yōu)化整合優(yōu)勢(shì),在情境中引導(dǎo)學(xué)生探索,在合作中讓學(xué)生展示自我,在開放中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。上課伊始,教師有意識(shí)將聯(lián)系生活說,引入課堂,讓學(xué)生感覺到同音字就像同名不同人一樣,既新奇又自然,激起學(xué)生的表現(xiàn)欲,使他們迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。整節(jié)課中,學(xué)生的求知欲很強(qiáng),表達(dá)能力也很出色,特別學(xué)生的普通話特別的標(biāo)準(zhǔn),看出了老師平時(shí)注重了培養(yǎng),從學(xué)生的表達(dá)上可以看出平時(shí)的管理,“讓學(xué)生說說自己是怎樣區(qū)別這兩個(gè)同音字?”。在教師的引導(dǎo)下,每一個(gè)學(xué)生都能通過自己的觀察、思考、探索、發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)去獲取知識(shí)。這一環(huán)節(jié),教師不局限于“惟一”、“統(tǒng)一”,注意弘揚(yáng)適合每位學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生談自己區(qū)分同音字的好辦法。同時(shí)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的充分肯定,使學(xué)生產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn),呈現(xiàn)出創(chuàng)造性的表現(xiàn),課堂煥發(fā)著生機(jī)與活力,成了放飛個(gè)性的“兒童樂園”。三、綜合訓(xùn)練體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字李老師注重激發(fā)學(xué)生興趣,相信學(xué)生的能力,鼓勵(lì)學(xué)生課外獲取知識(shí),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在學(xué)習(xí)《日積月累》這一板塊時(shí),教師通過讓學(xué)生課前上網(wǎng)收集、摘抄警句,引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,充實(shí)語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。學(xué)生在交流中獲得了快樂,增強(qiáng)了自信,同時(shí)學(xué)會(huì)了互相欣賞,互相借鑒,極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這堂課讓我又一次深刻地感受到,實(shí)施新課程對(duì)教師提出了更高的要求。在組織教學(xué)時(shí),必須使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)自己觀察問題、分析問題、解決問題的能力?!独茄郎轿鍓咽俊吩u(píng)課稿大溪二小趙文敏我觀摩了陳老師的語(yǔ)文課《狼牙山五壯士》,現(xiàn)就本課談以下幾點(diǎn)意見。一、準(zhǔn)確把握教材,找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)。我們知道語(yǔ)文教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的有力抓手,根據(jù)教材內(nèi)容的不同,表達(dá)形式的不同,有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,深入思考的能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),創(chuàng)新意識(shí),陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生具有高尚的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的,而要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo),憑借點(diǎn)就是教材。所以,上好一節(jié)語(yǔ)文課,首先應(yīng)吃透教材,領(lǐng)會(huì)教材主旨,找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)、升華點(diǎn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有效的教學(xué)細(xì)節(jié),才能使語(yǔ)文課既實(shí)實(shí)在在,又有聲有色。這篇文章以五壯士不畏犧牲,勇斗頑敵為主線,突出表現(xiàn)了一個(gè)“壯”字,字里行間都滲透著五壯士的雄壯、豪壯、悲壯,主線非常清晰。文章中許多句子具體生動(dòng),透過對(duì)英雄心理、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,折射出他們崇高的內(nèi)心世界。所以,這篇文章很適合引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上,深入思考,交流。陳老師準(zhǔn)確地把握了教材的要點(diǎn)和靈魂,教學(xué)過程主線清晰,環(huán)節(jié)緊密,儼然一體。緊密圍繞五位壯士的英雄壯舉設(shè)計(jì)了這樣五個(gè)環(huán)節(jié):1、出示課題,直奔中心,接觸英雄壯舉;2、初讀課文,整體把握,感知英雄壯舉;3、品詞抓句,感悟精神品質(zhì),理解英雄壯舉;4、品味英勇挑崖,設(shè)計(jì)多種情境,升華英雄壯舉;5、抒發(fā)情感,歌頌英雄壯舉。同時(shí),陳老師,充分利用教材特點(diǎn),抓住教材中的典型句段深入研讀,感悟到英雄的內(nèi)心世界,使學(xué)生在閱讀、理解的過程中深受感染,使閱讀過程更加扎實(shí)有效,是長(zhǎng)文短教的較好范例。二、教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),目標(biāo)明確,效果良好教學(xué)細(xì)節(jié)是構(gòu)成一節(jié)課的基本單位,是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的基本點(diǎn)。所以,透過教學(xué)細(xì)節(jié)可以明晰教師的教學(xué)理念,折射教師的教學(xué)水平。《狼牙山五壯士》一課的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),旨在體現(xiàn)以下特點(diǎn):1、抓關(guān)鍵內(nèi)容,重深入理解目前,我們的語(yǔ)文課堂對(duì)課文內(nèi)容的處理存在著浮于表面的弊端。課堂上,教師對(duì)學(xué)生的閱讀理解不加引導(dǎo),學(xué)生說什么是什么,語(yǔ)文課失去了其應(yīng)有的作用。陳老師在《狼牙山五壯士》一課中,較好的利用了課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,根據(jù)這些句段的不同特點(diǎn),設(shè)計(jì)了形式不同的教學(xué)細(xì)節(jié),達(dá)到了良好的教學(xué)效果。比如,課文描寫五壯士痛擊敵人時(shí),有這樣一句話“副班長(zhǎng)葛振林打一槍就大吼一聲,好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火?!蓖踅±蠋熥プ 皣姟焙汀皾M腔怒火”引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié):(1)“噴”是什么意思;(2)在什么情況下用“噴”;(3)你從中感受到什么;(4)噴出的到底是什么;(5)“滿腔怒火”是什么意思;(6)在這個(gè)句子中你怎么理解滿腔怒火;(7)出示圖片感受“滿腔怒火”(8)通過感情朗讀表現(xiàn)葛振林對(duì)敵人的滿腔仇恨。這樣層次清楚的引領(lǐng),使學(xué)生逐步走進(jìn)人物內(nèi)心世界,學(xué)生才感受到副班長(zhǎng)葛振林對(duì)敵人的無比仇恨,才懂得了戰(zhàn)士們之所以有氣壯山河的英雄壯舉,思想根源之所在。這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)實(shí)現(xiàn)了內(nèi)化知識(shí)的目的,層次清楚,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在這樣的閱讀引領(lǐng)中,學(xué)生的思維打開了,對(duì)內(nèi)容的理解加深了,抽象的文字語(yǔ)言逐步幻化成生動(dòng)的畫面,人物形象躍然紙上,達(dá)到了高層次閱讀的效果。2、抓表達(dá)特色,重學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性,是一個(gè)辨證統(tǒng)一體,教師該引領(lǐng)時(shí)必須引領(lǐng),該放手時(shí),則必須放手。實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”這一目的,所以,閱讀教學(xué)必須傳授有效的學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)閱讀指導(dǎo)。陳老師的《狼牙山五壯士》一課,不僅重視閱讀指導(dǎo),更注意體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。我們來回憶這樣兩個(gè)細(xì)節(jié):一、學(xué)生在老師引領(lǐng)下通過抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物內(nèi)心情感的方法,讀懂了葛振林痛擊敵人時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。教師趁機(jī)總結(jié),“同學(xué)們,剛才你們讀得這么好,主要是抓準(zhǔn)了句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ),深刻感受到人物的精神品質(zhì)。能用這種方法讀讀這段話中其它幾個(gè)句子嗎?”學(xué)生按上面的閱讀過程,自己找出關(guān)鍵詞語(yǔ),根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)心理活動(dòng),然后同桌之間交流學(xué)習(xí)收獲,學(xué)生根據(jù)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“很狠地打、掄、繃得緊緊的、全神貫注”等詞語(yǔ)感悟到四位壯士勇猛、頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神。教師又加以引導(dǎo),告訴學(xué)生,在以后的閱讀過程中用這種方法,可以讀出文字背后蘊(yùn)藏的豐富內(nèi)容,使學(xué)生既加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解,又實(shí)踐了深入閱讀的方法,效果良好。二:馬寶玉決定把敵人引上狼牙山頂峰一段,在課文中有著舉足輕重的作用,充分表現(xiàn)了五位壯士為了連隊(duì)主力和群眾的安全,不惜犧牲自己的高尚品質(zhì),是課文的重點(diǎn)部分之一,但要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“斬釘截鐵”感悟英雄形象,由于學(xué)生年齡限制,還有一定困難。陳老師對(duì)這段文字的處理設(shè)計(jì)了這樣的細(xì)節(jié):(1)“斬釘截鐵”是什么意思。(2)換個(gè)詞還可以怎么說。(3)為什么要用“斬釘截鐵”而不用“毫不憂郁”“堅(jiān)決果

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