高中生物說(shuō)題-黃翔宇

注重基礎(chǔ)提升能力明確考向

監(jiān)利實(shí)驗(yàn)生物組黃翔宇——光合作用與細(xì)胞呼吸的聯(lián)系說(shuō)題2021/5/912018年高考第30題（9分）甲、乙兩種植物凈光合速率隨光照強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖所示回答下列問(wèn)題：(1)當(dāng)光照強(qiáng)度大于a時(shí)，甲、乙兩種植物中，對(duì)光能的利用率較高的植物是

。(2)甲、乙兩種植物單獨(dú)種植時(shí)，如果種植密度過(guò)大，那么凈光臺(tái)速率下降幅度較大的植物是

。判斷的依據(jù)是

。1.題目展示(3)甲、乙兩種植物中，更適臺(tái)在林下種植的

。(4)某植物夏日晴天中午12：00時(shí)葉片的光合速率明顯下降，其原因是進(jìn)入葉肉細(xì)胞的

（填“O2”或“CO2”)不足。答案：（1）甲（2）甲光照強(qiáng)度降低導(dǎo)致甲植物凈光合速率降低的幅度比乙大，種植密度過(guò)大，植株接受的光照強(qiáng)度減弱，導(dǎo)致甲植物凈光合速率下降幅度比乙大（3）乙（4）CO22021/5/921.近3年考點(diǎn)分布從16年到18年，生物大題的30題一直是光合與呼吸類(lèi)型專(zhuān)題，并且考綱的難度要求等級(jí)未做任何調(diào)整，分值略有提高，所以此類(lèi)型題目是高考中的必考內(nèi)容。2021/5/932.分值比重

從生物高中所學(xué)四本書(shū)的分值比重上看，必修一占了生物高考總分的1/3，而光合與呼吸專(zhuān)題則承擔(dān)了必修一大題的考查內(nèi)容。2021/5/943.歷年試題比較2016年2017年2018年2021/5/95【命題立意】不同植物的凈光合速率與光照強(qiáng)度的影響。本題考查光照強(qiáng)度對(duì)不同植物的凈光合作用影響，要求考生能正確把握題干中信息，其中對(duì)凈光合速率的理解及影響光合作用的因素，不同植物隨光照強(qiáng)度變化的總曲線(xiàn)圖是解題的關(guān)鍵。本題如繪圖看更一目了然。如圖試題圖形：知識(shí)點(diǎn)圖形：2021/5/962.考綱要求（最新）Ⅱ.理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。2021/5/97課程標(biāo)準(zhǔn)1.掌握光合作用光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程及其相互聯(lián)系。2.理解影響光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素。3.掌握有氧呼吸的過(guò)程.4.構(gòu)建真核細(xì)胞有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的概念模型。2021/5/983.考點(diǎn)分布

本題考察光合與呼吸模塊知識(shí)點(diǎn)，歸屬于必修一的重點(diǎn)考察內(nèi)容，書(shū)本頁(yè)碼范圍P91-P105，考點(diǎn)以不同植物的凈光合速率與光照強(qiáng)度為主。甲、乙兩種植物凈光合速率隨光照強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖所示。[來(lái)源:Z#xx#k.Com]回答下列問(wèn)題：（1）當(dāng)光照強(qiáng)度大于a時(shí)，甲、乙兩種植物中，對(duì)光能的利用率較高的植物是____________。（2）甲、乙兩種植物單獨(dú)種植時(shí)，如果種植密度過(guò)大，那么凈光合速率下降幅度較大的植物是_________，判斷的依據(jù)是______________________。（3）甲、乙兩種植物中，更適合在林下種植的是______。（4）某植物夏日晴天中午12：00時(shí)葉片的光合速率明顯下降,其原因是進(jìn)入葉肉細(xì)胞的_________（填“O2”或“CO2”）不足。（1）：甲乙植物凈光合速率的比較，本質(zhì)考察陰生植物與陽(yáng)生植物的區(qū)別（2）：外界因素對(duì)凈光合速率的影響（3）：延伸考察圖形推斷不同植物的光補(bǔ)償點(diǎn)和光飽和點(diǎn)。（4）：光合午休曲線(xiàn)圖形的特殊位點(diǎn)2021/5/994.核心考點(diǎn)

從題目角度分析，本題的核心考點(diǎn)主要圍繞凈光合曲線(xiàn)圖形的記憶性和相關(guān)延伸圖形的理解性考察。如下圖為教學(xué)過(guò)程中的核心圖形，大多數(shù)光合與呼吸的曲線(xiàn)都基于該知識(shí)體系圖形試題圖形：

通過(guò)比較我們可以發(fā)現(xiàn)，從圖象上核心考點(diǎn)沒(méi)有過(guò)多的變化，只是截取部分圖形進(jìn)行細(xì)致分析，所以本題的難易度適中，學(xué)生的理解情況較好，但在作答環(huán)節(jié)依然存在一些問(wèn)題。2021/5/9105.難點(diǎn)分析

學(xué)生易丟分源于本題設(shè)置的兩個(gè)答題難點(diǎn)，分別是在原有核心圖形的基礎(chǔ)上做出改變的轉(zhuǎn)化圖像，如分析光合午休圖形與暗反應(yīng)過(guò)程的關(guān)聯(lián)分析。光合午休圖像暗反應(yīng)圖像2021/5/911

所以做好此類(lèi)型題目的關(guān)鍵點(diǎn)在于把握住該題型的特點(diǎn)，從核心考點(diǎn)出發(fā)，掌握科學(xué)有效的解題步驟，做好相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的延伸儲(chǔ)備。2021/5/91230.（9分）甲、乙兩種植物凈光合速率隨光照強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖所示回答下列問(wèn)題：(1)當(dāng)光照強(qiáng)度大于a時(shí)，甲、乙兩種植物中，對(duì)光能的利用率較高的植物是

。(2)甲、乙兩種植物單獨(dú)種植時(shí)，如果種植密度過(guò)大，那么凈光臺(tái)速率下降幅度較大的植物是

。判斷的依據(jù)是

。(3)甲、乙兩種植物中，更適臺(tái)在林下種植的

。(4)某植物夏日晴天中午12：00時(shí)葉片的光合速率明顯下降，其原因是進(jìn)入葉肉細(xì)胞的

（填“O2”或“CO2”)不足。解題思路一、看圖①橫縱坐標(biāo)②起始點(diǎn)③曲線(xiàn)交點(diǎn)④特殊位點(diǎn)⑤曲線(xiàn)走向和變化趨勢(shì)甲2021/5/91330.（9分）甲、乙兩種植物凈光合速率隨光照強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖所示回答下列問(wèn)題：(1)當(dāng)光照強(qiáng)度大于a時(shí)，甲、乙兩種植物中，對(duì)光能的利用率較高的植物是

。(2)甲、乙兩種植物單獨(dú)種植時(shí)，如果種植密度過(guò)大，那么凈光臺(tái)速率下降幅度較大的植物是

。判斷的依據(jù)是

_______________________________________________________________________________________________________

。(3)甲、乙兩種植物中，更適臺(tái)在林下種植的

。解題思路甲二、析圖通過(guò)聯(lián)想與圖像有關(guān)的生物學(xué)概念、規(guī)律、原理等，并尋求圖像中各自變量與函數(shù)的關(guān)系甲光照強(qiáng)度降低導(dǎo)致甲植物凈光合速率降低的幅度比乙大，種植密度過(guò)大，植株接受的光照強(qiáng)度減弱，導(dǎo)致甲植物凈光合速率下降幅度比乙大乙2021/5/91430.（9分）甲、乙兩種植物凈光合速率隨光照強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖所示回答下列問(wèn)題：(1)當(dāng)光照強(qiáng)度大于a時(shí)，甲、乙兩種植物中，對(duì)光能的利用率較高的植物是

。(2)甲、乙兩種植物單獨(dú)種植時(shí)，如果種植密度過(guò)大，那么凈光臺(tái)速率下降幅度較大的植物是

。判斷的依據(jù)是

。(3)甲、乙兩種植物中，更適臺(tái)在林下種植的

。(4)某植物夏日晴天中午12：00時(shí)葉片的光合速率明顯下降，其原因是進(jìn)入葉肉細(xì)胞的

（填“O2”或“CO2”)不足。解題思路三、用圖通過(guò)題目圖像的遷移與轉(zhuǎn)化，由此來(lái)分析和解決生物學(xué)的實(shí)際問(wèn)題甲甲乙CO22021/5/915引申拓展此題屬于典型的曲線(xiàn)圖表題【題型特點(diǎn)】該類(lèi)題型以光合作用和細(xì)胞呼吸的生命歷程等為命題素材，通過(guò)坐標(biāo)曲線(xiàn)或表格提供數(shù)據(jù)的形式綜合考查相關(guān)代謝過(guò)程中的特定時(shí)間段的反應(yīng)特點(diǎn)、變化趨勢(shì)分析、限制因素分析等問(wèn)題?！緦?duì)策】熟練掌握坐標(biāo)曲線(xiàn)的分析方法，明確各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)的具體含義。注意表格中各個(gè)數(shù)據(jù)的含義，建立聯(lián)系。2021/5/916引申拓展會(huì)看會(huì)析會(huì)用會(huì)換會(huì)畫(huà)2021/5/917看圖——解題的基礎(chǔ)

一看變量（x軸）、函數(shù)（y軸）表示的意義；二看曲線(xiàn)中的特殊點(diǎn)（起始點(diǎn)、頂點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、交叉點(diǎn)、終點(diǎn)）所表示的意義；三看曲線(xiàn)的走向、變化趨勢(shì)。析圖——解題的關(guān)鍵

通過(guò)聯(lián)想與圖像有關(guān)的生物學(xué)概念、規(guī)律、原理等，并尋求圖像中各自變量與函數(shù)的關(guān)系，由此分析圖中為什么會(huì)出現(xiàn)這些特殊點(diǎn)？曲線(xiàn)為什么有這種變化趨勢(shì)？它們說(shuō)明了什么？以此揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。用圖——解題的目的

通過(guò)剖析圖像、運(yùn)用圖中曲線(xiàn)特征、規(guī)律，由此來(lái)分析和解決生物學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。引申拓展2021/5/918光合作用和呼吸作用綜合題是最重要的高考?jí)狠S題之一。光合作用用和呼吸作用的試題綜合性強(qiáng)、靈活性大，且與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系緊密。主要的命題角度：①多以坐標(biāo)曲線(xiàn)、生理過(guò)程圖解為背景切入，考查光合作用和呼吸作用的有關(guān)知識(shí)；②以光合作用和呼吸作用為核心的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題；③相關(guān)計(jì)算題。2021/5/919二、應(yīng)對(duì)策略

首先，要對(duì)光合作用和呼里作用的過(guò)程有徹底、全面的掌握，要以光反應(yīng)和暗反應(yīng)，有氧呼吸的物質(zhì)變化和能量變化為主線(xiàn)，以影響光合作用和呼吸作用的外界因素等為主要內(nèi)容，特別注意光合作用與呼吸作用等的聯(lián)系。對(duì)于相關(guān)計(jì)算題，解題的關(guān)鍵是理清凈光合作用量=總光合作用量-呼吸作用量這個(gè)關(guān)系。對(duì)于曲線(xiàn)類(lèi)題目，要掌握其核心曲線(xiàn)圖，即凈光合作用隨外界環(huán)境因素的變化曲線(xiàn)及其變式。其次，要強(qiáng)化高考熱點(diǎn)題型的訓(xùn)練，提升解題能力。

2021/5/9203.歷年試題變化從16年到18年，光合與呼吸題目一般設(shè)置3個(gè)系列問(wèn)題，包括2個(gè)基礎(chǔ)概念比較內(nèi)容，1個(gè)生命現(xiàn)象描述內(nèi)容。題目選擇若延伸至5年內(nèi)，則會(huì)發(fā)現(xiàn)這類(lèi)題型主要以圖像曲線(xiàn)分析為主，核心考察內(nèi)容未做大的改變，主要圍繞影響光合呼吸作用的外界因素、光合作用過(guò)程、呼吸作用過(guò)程、光合與呼吸的綜合曲線(xiàn)辨析四個(gè)內(nèi)容進(jìn)行考察，是一類(lèi)較易壓中考點(diǎn)的生物大題。16年生物考卷文字量2520,配2圖像解析題。17年生物考卷文字量2914,配2圖像解析題。18年生物考卷文字量3251,配3圖像解析題。

由上可知生物在高考的文字量上逐年提升，對(duì)學(xué)生的有效審題速度和提取主干的能力要求逐步提升。2021/5/9214.丟分點(diǎn)統(tǒng)計(jì)經(jīng)18年高考后學(xué)生調(diào)研數(shù)據(jù)收集后分析，光合與呼吸專(zhuān)題的丟分點(diǎn)主要集中在最后一問(wèn)，也就是現(xiàn)象描述內(nèi)容。學(xué)生反饋在描述的過(guò)程中清楚知識(shí)點(diǎn)的考察方向，但是說(shuō)的不明白，說(shuō)的不清楚，說(shuō)的不系統(tǒng)。語(yǔ)言表達(dá)能力不足。2021/5/922

首先要求教師自身要有較高的語(yǔ)言修養(yǎng),不但講課時(shí)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范,富有啟發(fā)性,而且板書(shū)的設(shè)計(jì)也要力求簡(jiǎn)練、嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚,并體現(xiàn)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。只有樹(shù)立了良好的榜樣,才能使學(xué)生受到熏陶,在潛移默化中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

2021/5/923

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,從教材中吸取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)。生物教材是教師施教的基本依據(jù),也是學(xué)生獲取生物知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)言能力的主要園地。教材中的語(yǔ)言一般來(lái)說(shuō),系統(tǒng)性和科學(xué)性都較強(qiáng),學(xué)生通過(guò)認(rèn)真閱讀教材,不但能夠加深對(duì)教師所講內(nèi)容的理解,而且能夠糾正頭腦中原有的含糊不清、似是而非的概念,從而提高學(xué)生自身的語(yǔ)言水平。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材時(shí)要求學(xué)生注意學(xué)習(xí)教材中不同知識(shí)類(lèi)型的表達(dá)方式,如概念原理、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理過(guò)程等知識(shí),該記憶的就要記憶,以增加自己的生物學(xué)語(yǔ)言積累,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。2021/5/924

在平時(shí)的作業(yè)或測(cè)試中,多布置說(shuō)理題、討論題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題等開(kāi)放性題型讓學(xué)生去練習(xí),并不斷加強(qiáng)指導(dǎo),指出解題的關(guān)鍵、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述方法等。指導(dǎo)時(shí)根據(jù)題型總結(jié)解題步驟,讓學(xué)生掌握書(shū)面表達(dá)的技巧,如分析說(shuō)明題要求審題清楚,語(yǔ)言通順,條理清晰,說(shuō)理透徹;對(duì)于實(shí)驗(yàn)題要寫(xiě)明原理、方法和步驟,并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行推測(cè)及分析。另外要重視練習(xí)的講評(píng),講評(píng)要建立在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)相互討論分析思維軌跡和暴露知識(shí)缺陷,發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)上的盲區(qū)、思維上的誤區(qū),然后再加以引導(dǎo),這樣能及時(shí)糾正錯(cuò)誤,增強(qiáng)講評(píng)的針對(duì)性。2021/5/925據(jù)圖訓(xùn)練,提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。為了使大多數(shù)學(xué)生真正明白圖象語(yǔ)言,學(xué)會(huì)“圖文結(jié)合”必須進(jìn)行圖像強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能掌握牢固持久,并在頭腦中形成圖象,從而做到“看圖說(shuō)話(huà)”“無(wú)圖思考”,以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)展智力。如2021/5/926例：植物的新陳代謝受外部環(huán)境因子（如光、溫度）和內(nèi)部因子（如激素）的影響，研究?jī)?nèi)、外因子對(duì)植物生命活動(dòng)的影響具有重要意義。（1）右圖表示野外松樹(shù)（陽(yáng)生植物）光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系。其中的縱坐標(biāo)表示松樹(shù)整體表現(xiàn)出的吸收CO2和釋放CO2量的狀況。請(qǐng)分析回答：①當(dāng)光照強(qiáng)度為b時(shí)，光合作用強(qiáng)度

。不能。光照強(qiáng)度為a時(shí)，光合作用形成的有機(jī)物和呼吸作用消耗的有機(jī)物相等，但晚上只進(jìn)行呼吸作用。因此，從全天看，消耗大于積累，植物不能正常生長(zhǎng)。最高②光照強(qiáng)度為a時(shí)，光合作用吸收CO2的量等于呼吸作用放出CO2的量。如果白天光照強(qiáng)度較長(zhǎng)時(shí)期為a，植物能不能正常生長(zhǎng)？為什么？③如將該曲線(xiàn)改繪為人參（陰生植物）光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度關(guān)系的曲線(xiàn)，b點(diǎn)的位置應(yīng)如何移動(dòng)，為什么？左移，與松樹(shù)比較，人參光合作用強(qiáng)度達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)，所需要的光照強(qiáng)度比松樹(shù)低。④限制cf和fd段光合作用強(qiáng)度的因子分別是什么？光照強(qiáng)度、CO2濃度2021/5/927教法選取光合與呼吸模塊是高考的常考點(diǎn)，考頻為5年4考，對(duì)該模塊的強(qiáng)化復(fù)習(xí)解決高考評(píng)價(jià)體系中“考什么”的問(wèn)題。生物高考的落腳點(diǎn)依然是跨模塊綜合，例如光合與呼吸問(wèn)題經(jīng)常在大考中與細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)聯(lián)，解決了高考評(píng)價(jià)體系中“怎么考”的問(wèn)題。后期有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解、對(duì)核心圖形的轉(zhuǎn)化能力、對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的敏感程度，能夠在信息題中確立優(yōu)勢(shì)。2021/5/928一、認(rèn)真研究考試大綱、考試說(shuō)明，并將考試說(shuō)明印發(fā)給學(xué)生，對(duì)考核目標(biāo)及要求，及今年新增能力要求的解釋?zhuān)蠋熤痦?xiàng)進(jìn)行解釋、舉例、說(shuō)明，并進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，比如繪制遺傳系譜圖、對(duì)實(shí)驗(yàn)變量的分析、確認(rèn)等，和高考試題考查內(nèi)容吻合。一、認(rèn)真研究考試大綱、考試說(shuō)明和高考試題，明確高考方向認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、理綜考試說(shuō)明和理綜高考試題的特點(diǎn)，把握好備考的風(fēng)向。以知識(shí)為主體、能力測(cè)試為主導(dǎo)是高考命題的指導(dǎo)思想，試題重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查。所以，要充分認(rèn)識(shí)和理解高考能力要求的基本含義，并以此來(lái)指導(dǎo)生物的備考復(fù)習(xí)工作。2021/5/929（二、全面復(fù)習(xí)的同時(shí)，挖掘并利用好教材，使