Module1 Unit 2 We bought ice cream（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊

Module1Unit2Weboughticecream（說課稿）-2024-2025學年外研版（三起）英語五年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Module1Unit2Weboughticecream

2.教學年級和班級：五年級（三起）英語

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四項技能的綜合運用能力，通過聽說活動，提高學生的口語交際能力。

2.培養(yǎng)學生的跨文化意識，通過了解不同文化背景下的飲食習慣，增進對多元文化的尊重和理解。

3.強化學生的合作學習意識，通過小組活動，提升學生的團隊協(xié)作能力和問題解決能力。

4.培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過引導和鼓勵，讓學生學會如何自主探究和完成學習任務。教學難點與重點1.教學重點

-核心內(nèi)容：掌握描述購買冰激凌的場景和日常用品的表達方式。

-具體細節(jié)：正確運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情，如："Weboughticecreamyesterday."；能夠識別并使用關(guān)鍵詞匯，如：icecream,bought,yesterday,store,etc.；能夠根據(jù)圖片或情景進行簡單的角色扮演，復現(xiàn)購買冰激凌的過程。

2.教學難點

-難點內(nèi)容：正確使用過去時態(tài)，特別是不規(guī)則動詞的過去式。

-具體細節(jié)：不規(guī)則動詞的記憶和運用是難點，例如："go"變成"went"，"do"變成"did"。教師可以通過制作動詞變化表，幫助學生記憶和識別不規(guī)則動詞。此外，難點還在于學生如何將過去時態(tài)正確地應用到句子中，例如，從"Today,Iameatingicecream."轉(zhuǎn)換為"Yesterday,wewenttothestoreandboughticecream."。教師可以通過分步驟的練習和反饋，幫助學生逐步克服這一難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《外研版英語五年級上冊》。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，如冰激凌、商店等場景圖片，以及相關(guān)的視頻片段，用于展示購買冰激凌的場景。

3.多媒體資源：制作包含關(guān)鍵詞匯和句型的PPT，以及不規(guī)則動詞變化表，幫助學生記憶和練習。

4.教學環(huán)境：布置教室，設置分組討論區(qū)，準備實驗操作臺，以便進行角色扮演和小組活動。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“購買冰激凌的場景描述”，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你最喜歡的冰激凌口味是什么？”，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解過去時態(tài)和描述購買經(jīng)歷的基本句型。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己對冰激凌的了解和購買經(jīng)歷。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考和準備，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和社交媒體，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解購買冰激凌的場景描述，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示冰激凌圖片或播放購買冰激凌的短視頻，引出“過去時態(tài)”和“描述過去經(jīng)歷”的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解過去時態(tài)的構(gòu)成和使用方法，結(jié)合例句如“Iwenttothestoreyesterday.”進行講解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習資料，用過去時態(tài)描述自己的冰激凌購買經(jīng)歷；進行角色扮演，模擬購買冰激凌的場景。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如不規(guī)則動詞的過去式變化，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論和角色扮演，體驗使用過去時態(tài)描述過去經(jīng)歷。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解過去時態(tài)的構(gòu)成和使用。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中掌握過去時態(tài)的應用。

合作學習法：通過小組活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解過去時態(tài)，掌握描述過去經(jīng)歷的表達方式。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學生用過去時態(tài)寫一篇關(guān)于自己過去一天的經(jīng)歷的小短文。

提供拓展資源：提供關(guān)于英語國家文化的網(wǎng)站或書籍，鼓勵學生了解不同文化背景下的購物習慣。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的過去時態(tài)知識，并通過課后拓展學習，提高學生的英語實際應用能力。通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言知識掌握

-學生能夠正確運用過去時態(tài)描述過去發(fā)生的事情，如使用“bought”、“ate”、“visited”等動詞的正確形式。

-學生能夠識別并使用與購買冰激凌相關(guān)的詞匯，如“icecream”、“store”、“sugar”、“chocolate”等。

-學生能夠根據(jù)圖片或情景，運用所學詞匯和句型進行簡單的描述和交流。

2.語音語調(diào)提升

-學生在課堂活動中能夠模仿正確的語音語調(diào)，提高口語表達能力。

-學生在角色扮演中能夠準確發(fā)音，增強語音語調(diào)的準確性和自然度。

3.交際能力增強

-學生能夠運用所學知識，在日常生活中進行簡單的交際，如詢問他人的購物經(jīng)歷。

-學生在小組討論中能夠積極參與，表達自己的觀點，并傾聽他人的意見。

4.文化意識培養(yǎng)

-學生通過學習，了解不同文化背景下的飲食習慣和購物方式，增強跨文化意識。

-學生能夠尊重和理解不同文化，學會欣賞和接納多元文化。

5.學習策略運用

-學生在預習過程中，能夠運用自主學習法，提高學習效率。

-學生在課堂學習中，能夠根據(jù)教師的要求，調(diào)整學習方法，適應不同的學習任務。

6.團隊合作能力

-學生在小組活動中，能夠與同伴分工合作，共同完成任務。

-學生在討論和交流中，學會傾聽、尊重他人，培養(yǎng)良好的團隊合作精神。

7.自主學習能力

-學生在課后拓展學習中，能夠主動查找資料，豐富自己的知識儲備。

-學生在反思總結(jié)中，能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，提出改進措施，提高自我學習能力。

8.作業(yè)完成情況

-學生能夠認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固所學知識。

-學生在作業(yè)中能夠運用所學知識，提高實際應用能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實語境：在課堂上，我嘗試通過模擬真實購物場景，讓學生在情境中學習，這樣不僅提高了學生的參與度，也讓他們在語境中更好地理解和運用語言。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如視頻、圖片等，使課堂更加生動有趣，同時也幫助學生更好地理解和記憶知識。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異處理：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)不同學生的學習能力和接受程度存在差異，有些學生對于過去時態(tài)的理解和應用還有困難。

2.課堂互動不足：有時候，課堂上的互動不夠充分，部分學生可能因為害羞或缺乏信心而不愿意積極參與討論。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過作業(yè)和考試來評估學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.針對個體差異，我將采取分層教學的方法，為不同層次的學生提供不同的學習材料和任務，確保每個學生都能在原有基礎上得到提升。

2.為了增加課堂互動，我會設計更多小組合作和角色扮演的活動，鼓勵學生積極參與，同時也會創(chuàng)造一個輕松、包容的課堂氛圍，讓學生敢于表達自己。

3.