六年級下冊英語導(dǎo)學(xué)案-Unit4 Then and now PA Lets learn∣人教版（PEP）

/六年級下冊英語導(dǎo)學(xué)案Unit4ThenandnowPALet’slearn|人教版（PEP）教學(xué)目標知識目標1.能夠聽懂、會說、會讀本課核心單詞：postoffice,hospital,supermarket,restaurant,busstop。2.能夠運用核心句型"What'sthere?Thereis"描述不同地點的變化。3.能夠運用所學(xué)知識，談?wù)撨^去和現(xiàn)在周圍環(huán)境的變化。能力目標1.能夠通過圖片和文字材料，提高觀察、分析、解決問題的能力。2.能夠運用所學(xué)的單詞和句型，進行簡單的對話。情感目標1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會發(fā)展的情感態(tài)度。2.培養(yǎng)學(xué)生與人合作、積極交流的能力。教學(xué)內(nèi)容教材內(nèi)容人教版（PEP）六年級下冊英語Unit4Thenandnow的PA部分Let’slearn。教學(xué)資源1.教材、課件、圖片、視頻等。2.教學(xué)用具：黑板、粉筆、掛圖等。教學(xué)重點與難點重點1.掌握本課核心單詞：postoffice,hospital,supermarket,restaurant,busstop。2.運用核心句型"What'sthere?Thereis"描述不同地點的變化。難點1.正確發(fā)音單詞：postoffice,hospital,supermarket,restaurant,busstop。2.運用所學(xué)知識，談?wù)撨^去和現(xiàn)在周圍環(huán)境的變化。教具與學(xué)具準備教師：教材、課件、圖片、視頻等。學(xué)生：課本、練習(xí)本、文具等。教學(xué)過程Step1:導(dǎo)入1.利用圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生回顧過去和現(xiàn)在的不同。2.引導(dǎo)學(xué)生用英語表達過去和現(xiàn)在的變化。Step2:展示1.展示本課核心單詞：postoffice,hospital,supermarket,restaurant,busstop。2.通過圖片和實物，引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶單詞。Step3:實踐1.分組活動，讓學(xué)生用核心句型"What'sthere?Thereis"描述不同地點的變化。2.學(xué)生上臺展示，其他學(xué)生進行評價。Step4:應(yīng)用1.學(xué)生分組進行角色扮演，運用所學(xué)知識，談?wù)撨^去和現(xiàn)在周圍環(huán)境的變化。2.學(xué)生上臺表演，其他學(xué)生進行評價。2.學(xué)生進行自我評價和同伴評價。板書設(shè)計板書核心單詞和句型，方便學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固。作業(yè)設(shè)計1.抄寫本課核心單詞，每個單詞寫5遍。2.用核心句型"What'sthere?Thereis"描述自己家周圍的變化。課后反思本節(jié)課通過圖片、視頻等教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍環(huán)境的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生發(fā)音的準確性，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。同時，通過角色扮演等活動，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行實際操作，提高學(xué)生的語言運用能力。在作業(yè)設(shè)計上，注重學(xué)生的抄寫和實際應(yīng)用，鞏固所學(xué)知識。總體來說，本節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)目標，但在課堂管理和學(xué)生互動方面還有待提高。需要重點關(guān)注的是“教學(xué)過程”部分，因為這個部分詳細描述了教師在課堂上應(yīng)該采取的步驟和方法，這對于確保教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果至關(guān)重要。在教學(xué)過程部分，需要明確的是，教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師的角色是作為引導(dǎo)者和輔助者。這意味著教師需要通過各種教學(xué)活動和互動，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵他們主動參與，幫助他們建立知識和技能。2.展示：教師可以逐個展示本課核心單詞，并通過實物或者圖片來輔助學(xué)生理解和記憶。例如，當(dāng)教師展示“postoffice”這個單詞時，可以同時展示一張郵局的圖片，讓學(xué)生看到單詞和實物的對應(yīng)關(guān)系。3.實踐：教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們用核心句型“What'sthere?Thereis”來描述不同地點的變化。教師可以給出一些地點的圖片，比如學(xué)校、醫(yī)院、超市等，讓學(xué)生用英語來描述。4.應(yīng)用：教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，模擬真實場景，運用所學(xué)知識進行對話。例如，學(xué)生可以扮演記者和市民，用英語談?wù)摮鞘械淖兓?.確保所有的學(xué)生都能參與到活動中，特別是那些比較內(nèi)向或者不太活躍的學(xué)生。教師可以通過鼓勵和贊美，來提高他們的自信心和參與度。2.教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.在教學(xué)過程中，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，比如聽、說、讀、寫，以及他們的思維能力和合作能力?？偟膩碚f，教學(xué)過程是教師實施教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)目標的重要環(huán)節(jié)。教師需要通過各種教學(xué)活動和互動，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們建立知識和技能，同時注重培養(yǎng)他們的語言技能和思維能力。教學(xué)過程中的細節(jié)補充和說明導(dǎo)入（Step1）在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)確保學(xué)生能夠迅速集中注意力并投入到課堂活動中。為了達到這個目的，教師可以利用多媒體手段，如老照片、歷史視頻或城市發(fā)展對比視頻，來引起學(xué)生的興趣。例如，教師可以展示一張城市老照片和一張現(xiàn)在的照片，讓學(xué)生觀察并討論兩個時代的不同。教師可以提問：“你們能看出這兩個時代的城市有什么不同嗎？”“你們認為這些變化對我們的生活有什么影響？”通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生可以快速地與課程內(nèi)容建立起聯(lián)系，同時也能夠激發(fā)他們對過去和現(xiàn)在對比的好奇心。展示（Step2）在展示環(huán)節(jié)，教師需要清晰地展示核心單詞，并通過實物、圖片或模型來增強學(xué)生的感官體驗。例如，教師可以拿著一個郵局的模型，并指著它說：“Thisisapostoffice.”然后，教師可以展示一張醫(yī)院的照片，并說：“Thisisahospital.”這樣，學(xué)生可以通過視覺和聽覺的結(jié)合來更好地記憶單詞。教師在展示單詞時，還應(yīng)該強調(diào)單詞的正確發(fā)音，可以通過重復(fù)讀單詞讓學(xué)生跟讀，確保學(xué)生能夠準確發(fā)音。教師可以利用肢體語言來幫助學(xué)生記憶單詞，比如模仿郵局工作人員的工作動作，讓學(xué)生通過動作來記憶“postoffice”。實踐（Step3）在實踐環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們用核心句型“What'sthere?Thereis”來描述不同地點的變化。教師可以給出一些地點的圖片，比如學(xué)校、醫(yī)院、超市等，讓學(xué)生用英語來描述。這個活動不僅能夠幫助學(xué)生練習(xí)句型，還能夠提高他們的團隊合作能力。教師在學(xué)生描述時，應(yīng)該積極給予反饋，鼓勵學(xué)生使用正確的單詞和句型。同時，教師也應(yīng)該注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，記錄下他們在語言表達上的進步，以便在后續(xù)的教學(xué)中更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。應(yīng)用（Step4）在應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，模擬真實場景，運用所學(xué)知識進行對話。例如，學(xué)生可以扮演記者和市民，用英語談?wù)摮鞘械淖兓＿@個活動能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到真實的語言環(huán)境中，提高他們的語言運用能力。教師在學(xué)生進行角色扮演時，應(yīng)該提供必要的幫助和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠順利地完成對話。同時，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，用不同的方式來表達相同的意思，這樣可以提高他們的語言表達能力。教學(xué)過程的注意事項1.確保參與度：教師應(yīng)該確保每個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，特別是那些比較內(nèi)向或者不太活躍的學(xué)生。教師可以通過鼓勵和贊美，來提高他們的自信心和參與度。2.關(guān)注學(xué)習(xí)情況：教師需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策