六年級(jí)上冊(cè)《草原》教案、反思及說(shuō)課稿

1草原

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

3.理清課文行文思路，借助文中語(yǔ)言文字的描述展開(kāi)想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生

動(dòng)情景?！菊Z(yǔ)文要素】

4.感受內(nèi)蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，和同學(xué)交

流與人惜別的經(jīng)歷。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

能借助文中語(yǔ)言文字的描述展開(kāi)想象,感受草原之美，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，能借助文中語(yǔ)言文字的描述展開(kāi)想象，感受草原之美。（重點(diǎn)）

3.能體會(huì)在寫(xiě)景中融入感受的好處。

4.背誦第1自然段。

一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境

（播放關(guān)于草原的歌曲）同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌你們是不是有一種置身于草原的感覺(jué)呢？誰(shuí)

能談一談你心中的草原？（課件出示相關(guān)圖片，自由交流）

當(dāng)老舍先生第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著

老舍先生一起到美麗的草原去看一看。（板書(shū)課題：草原）

二、自主學(xué)習(xí)，整體把握

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)“勾勒、翠色欲流、襟飄帶舞”的意

2.再讀課文，理清行文思路。

1

（1）思考：作者是按什么順序?qū)懙?？?xiě)了哪些內(nèi)容？

明確：作者是按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的。首先描述了一望無(wú)際的草原美景，使人感受

到了一種境界美；接著又展示了主人歡迎遠(yuǎn)方客人的隆重場(chǎng)面；最后把酒話別，用“蒙漢情深

何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”來(lái)收束全文。

（板書(shū)：初到草原一一遠(yuǎn)迎客人一一熱情相見(jiàn)一一盛情款待一一聯(lián)歡話別）

（2）作者筆下的草原給你留下了什么印象？（學(xué)生討論、交流自己的印象，可與讀此文

之前對(duì)草原的印象進(jìn)行對(duì)比并探討。）

三、精讀細(xì)品，品味草原之美

1.老舍先生初到草原時(shí)的感受是獨(dú)特的，指名讀課文的第1自然段，思考：

（1）哪些句子是直接寫(xiě)草原風(fēng)光的？（課件出示：在天底下……流入云際。）

（2）朗讀直接寫(xiě)草原風(fēng)光的句子，并說(shuō)說(shuō)草原給你留下的印象。

2.匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：

（1）課件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

①說(shuō)一說(shuō)“一碧千里”和“茫茫”的意思。

②老舍先生說(shuō)“一碧千里，而并不茫?！?，這寫(xiě)出了草原的什么特點(diǎn)呢？（廣闊）引導(dǎo)學(xué)

生想象草原的遼闊與清朗。

（2）課件出示：那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際。

①先說(shuō)“翠色欲流”，為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？

②有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)“渲染”和“勾勒”分別是什么意思嗎？（渲染是國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法，

用水墨或淡的色彩涂抹畫(huà)面，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。勾勒是用線條畫(huà)出輪廓。）

③輕聲讀讀這句話，想象“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前呈現(xiàn)的是一幅怎樣的畫(huà)面。

（3）第1自然段除了寫(xiě)草原風(fēng)光還寫(xiě)了什么？（作者的感受）找出寫(xiě)作者感受的句子。

（課件出示：使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。這種境界……又想坐下低吟一首奇麗的

小詩(shī)。）

①是什么“使人驚嘆”？又是什么“叫人舒服”？你還能用別的詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的境界嗎？

②“奇麗”是什么意思？如果要你來(lái)吟誦一首奇麗的小詩(shī)，你會(huì)吟誦什么呢？

（4）課件出示：在這境界里……好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。

①閉上眼睛想象一下這樣的情景。

2

②你認(rèn)為草原還有哪些樂(lè)趣？

③學(xué)生討論：在寫(xiě)景中融入感受有什么好處？

四、視頻演示，再現(xiàn)草原之美

1.師：通過(guò)剛才的交流，同學(xué)們感受到了草原之美，那么真實(shí)的草原又是什么樣子的呢？

你們想看一看嗎？（播放有關(guān)草原的視頻資料，學(xué)生自由交流感受）

2.指名朗讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊結(jié)合文中的語(yǔ)句，想象草原迷人的景色。

3.試著背誦第1自然段。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

能說(shuō)出從課文哪些地方體會(huì)到了“蒙漢情深”，和同學(xué)交流與人惜別的經(jīng)歷。（難點(diǎn)）

一、復(fù)習(xí)引入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道作者圍繞草原寫(xiě)了什么內(nèi)容嗎？（草原的景色美，作者對(duì)草

原美景的感受）

（欣賞草原風(fēng)光圖）師：草原獨(dú)特的風(fēng)光，孕育了具有獨(dú)特性格的蒙古族人民。這節(jié)課我

們就走進(jìn)草原，走進(jìn)蒙古包，去感受那里的人情美。

二、品讀課文，感受草原人情之美

1.師：草原的美景，令人陶醉；行車(chē)的灑脫，令人向往；而草原的民族風(fēng)情，更是令人難

忘。讓我們跟作者一道，走進(jìn)蒙古包，去會(huì)會(huì)蒙古族同胞。

2.自由朗讀課文第2~5自然段，邊讀邊想：蒙古族人民給你留下了什么印象？如果要你用

一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，你會(huì)用哪個(gè)詞？（熱情好客）

3.指名讀，思考：從課文的哪些詞句中可以體會(huì)到蒙古族人民的熱情好客？

4.交流討論。

（1）課件出示：忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的……看見(jiàn)了幾座蒙古包。

①（出示圖片）體會(huì)“襟飄帶舞”一詞。師：瞧，熱情好客的蒙古族人民，身著盛裝，騎

著駿馬，從幾十里外飛奔前來(lái)迎接遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。

②學(xué)生圈畫(huà)“飛過(guò)來(lái)”“飛馳著”“飛過(guò)小丘”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)反復(fù)寫(xiě)“飛”，表現(xiàn)

出蒙古族人民喜迎遠(yuǎn)客的熱情。

3

（2）第3自然段中兩個(gè)“許多”和一個(gè)“很多”，把蒙古族人民的熱情表現(xiàn)得淋漓盡致；

“手總是熱乎乎地握著“，把雙方見(jiàn)面的激動(dòng)與友好表現(xiàn)得非常充分。

（3）第4自然段中，蒙古族人民“端肉、敬酒”“舉杯”“唱民歌”等一系列待客的舉措,

體現(xiàn)了蒙古族人民熱情待客的特點(diǎn)。

（4）課件出示：太陽(yáng)已經(jīng)偏西……蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！

①師：蒙古族人民熱情款待遠(yuǎn)方的客人，與客人一起聯(lián)歡，忘記了時(shí)間的流逝。太陽(yáng)已經(jīng)

偏西，可是誰(shuí)也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”！

②體會(huì)句意：蒙古族人民和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別？大家站在夕

陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。

③師：這句話既是全文的中心句，也是作者情感的集中體現(xiàn)，同時(shí)給讀者以回味的余地。

文中從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩(shī)情畫(huà)

意，所以才讓人流連不已，難分難舍。

5.從“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”想開(kāi)去，生活中你也有過(guò)與人惜別的經(jīng)歷嗎？

和同學(xué)們交流。

三、總結(jié)全文，體會(huì)文章的寫(xiě)作方法

1.課文具體寫(xiě)了作者見(jiàn)到的草原美景和蒙古族人民熱情款待客人的情景。草原的景色美和

蒙古族人民歡迎客人、款待客人、熱情歡騰的人情美都給我們留下了深刻的印象。

2.本文在寫(xiě)作中成功地運(yùn)用了情景交融法，作者在描寫(xiě)草原風(fēng)光時(shí)，處處流露出感嘆、贊

美之情。我們?cè)趯?xiě)作中，也可以運(yùn)用這種方法，使文章景中有情，情中有景，情與景融為一體。

［教學(xué)板書(shū)］

1草原

；天空:明朗

（景色美,空氣:清鮮

草,!草地:一碧千里情景交融

蒙漢情深

,遠(yuǎn)迎客人、熱情相見(jiàn)

、人情美

:盛情款待、聯(lián)歡話別J

4

［教學(xué)反思］

開(kāi)課伊始，我播放了關(guān)于草原的歌曲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在講解課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文、了解課文內(nèi)容、理清文章行文思路的基礎(chǔ)上，借助圖

片和視頻資料邊讀邊想象，并結(jié)合對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品析充分領(lǐng)略草原景色之美和人情之美。

不足之處在于沒(méi)能花太多時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，學(xué)生之間的交流不足，導(dǎo)致思維不夠發(fā)

散，這在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)。

《草原》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一

次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原風(fēng)

光美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民

的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。

為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情，并扎實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，我將這篇文章的教學(xué)

安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要掃除字詞障礙，完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第

二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：1.正確、流

禾U、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。

2.通過(guò)多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。

3.理解課文內(nèi)容，感受草原的自然美和人情美。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的思想感情及熱愛(ài)西部的情感。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。揣摩優(yōu)美

語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)課文在表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者書(shū)法情感的方法，這是本課的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法

根據(jù)教材特點(diǎn)，我特制定本文的教法如下：

1.誦讀法：在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生

在讀書(shū)聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。

2.談話法：在教學(xué)過(guò)程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。

5

五、說(shuō)學(xué)法

新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索、研究性地學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的

訓(xùn)練，因此在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)：在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意，提出問(wèn)題。

2.思維方法的指導(dǎo)：教學(xué)中，通過(guò)分析，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

思考問(wèn)題。

3.讀書(shū)方法的指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞句，理解景物特點(diǎn)，品讀精彩語(yǔ)段。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.激趣揭題，通過(guò)欣賞《天堂》這首歌，激發(fā)學(xué)生興趣，揭示出本課課題《草原》。

2.初讀課文感知美：小組長(zhǎng)組織組員讀書(shū)，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀。讀書(shū)形式由組

長(zhǎng)決定。聽(tīng)讀過(guò)程中要完成三個(gè)任務(wù)：

(1)糾正字音,把課文讀得正確流利。

(2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事。

(3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑。小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足。

3.自讀課文感悟美：

(1)默讀課文邊讀邊想：自己明白了什么？草原給你留下了怎樣的印象？(2)學(xué)生默

讀課文，邊讀邊思考。

(3)師生交流:用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文之后的感受。你是如何感受

到蒙漢兩族人民的情誼很深的？

4.品讀體驗(yàn),走進(jìn)美。

第一部分：走進(jìn)“景色美”

a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫(xiě)得如此美麗的

呢？學(xué)生默讀，勾畫(huà)出語(yǔ)句找學(xué)生回答。

b.生匯報(bào)：

(1)那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，

表示我滿心的愉快。通過(guò)“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象：“一碧千里”在你的腦海

中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面？然后讓學(xué)生看畫(huà)面讀句子。

(3)羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來(lái),走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯銹上了白色的大花。

6

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處。

(4)在這境界里，