Module 10 Unit1 He was in the kitchen（ 教案）外研版（三起）英語五年級上冊

/教案Module10Unit1Hewasinthekitchen外研版（三起）英語五年級上冊教學(xué)目標(biāo)：1.能夠聽懂、會說、會讀本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和句型。2.能夠運(yùn)用所學(xué)的單詞和句型進(jìn)行簡單的日常交流。3.能夠理解故事內(nèi)容，并能根據(jù)圖片或情景進(jìn)行描述。4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)內(nèi)容：1.單詞：kitchen,livingroom,bedroom,bathroom,study,upstairs,downstairs,elevator.2.句型：Wherewashe?Hewasinthekitchen.Whatwashedoing?Hewascookingdinner.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：單詞kitchen,livingroom,bedroom,bathroom,study,upstairs,downstairs,elevator的讀音、拼寫和用法。句型Wherewashe?和Whatwashedoing?的運(yùn)用。2.難點(diǎn)：單詞upstairs,downstairs,elevator的讀音和用法。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：PPT、圖片、單詞卡片、錄音機(jī)、磁帶。2.學(xué)具：課本、練習(xí)冊、鉛筆、橡皮。教學(xué)過程：Step1:Warmup1.教師與學(xué)生進(jìn)行簡單的英語對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)生跟讀并模仿教師的發(fā)音。Step2:Presentation1.教師通過PPT展示本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和句型。2.教師用英語解釋單詞和句型的含義，并用例句展示其用法。3.學(xué)生跟讀并模仿教師的發(fā)音。Step3:Practice1.教師播放磁帶，學(xué)生聽錄音并跟讀單詞和句型。2.學(xué)生進(jìn)行角色扮演，用所學(xué)的單詞和句型進(jìn)行對話。Step4:Consolidation1.教師出示圖片或情景，學(xué)生用所學(xué)的單詞和句型進(jìn)行描述。2.學(xué)生分組進(jìn)行討論，用所學(xué)的單詞和句型編寫小故事。板書設(shè)計(jì)：1.單詞：kitchen,livingroom,bedroom,bathroom,study,upstairs,downstairs,elevator。2.句型：Wherewashe?Hewasinthekitchen.Whatwashedoing?Hewascookingdinner.作業(yè)設(shè)計(jì)：1.抄寫本節(jié)課的重點(diǎn)單詞和句型。2.用所學(xué)的單詞和句型編寫一個小故事。課后反思：1.本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到？2.學(xué)生對單詞和句型的掌握情況如何？3.教學(xué)過程中是否有不足之處？如何改進(jìn)？4.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被激發(fā)？如何提高？重點(diǎn)關(guān)注細(xì)節(jié)：句型“Wherewashe?Hewasinthekitchen.Whatwashedoing?Hewascookingdinner.”的運(yùn)用。補(bǔ)充說明：在這一部分，我們將詳細(xì)探討句型“Wherewashe?Hewasinthekitchen.Whatwashedoing?Hewascookingdinner.”的運(yùn)用。這個句型是本節(jié)課的重點(diǎn)句型，也是日常生活中常用的句型。學(xué)生需要掌握這個句型的結(jié)構(gòu)、意義和用法，并能運(yùn)用到實(shí)際情景中。我們來看這個句型的結(jié)構(gòu)。這個句型由兩個部分組成：一個是疑問句“Wherewashe?”，另一個是回答句“Hewasinthekitchen.”。疑問句用來詢問某人的位置，回答句用來回答疑問句。在這個句型中，疑問詞“where”用來引導(dǎo)疑問句，表示地點(diǎn)。然后，我們來看這個句型的用法。這個句型可以用在不同的情景中，比如詢問家人、朋友或同學(xué)的位置，或者描述某人在某個地方的情景。例如，我們可以用這個句型來詢問一個人的位置，比如問：“Whereismybrother?”，然后回答：“Heisinthelivingroom.”。我們也可以用這個句型來描述一個人在某個地方的情景，比如描述一個人在廚房做飯，可以說：“Whatishedoing?Heiscookingdinnerinthekitchen.”。在教學(xué)過程中，教師可以通過不同的方式來幫助學(xué)生理解和運(yùn)用這個句型。教師可以通過舉例來說明這個句型的用法。比如，教師可以展示一張圖片，圖片中有人在一個房間內(nèi)，然后教師問：“Whereishe?”，學(xué)生回答：“Heisintheroom.”。通過這樣的例子，學(xué)生可以更好地理解這個句型的結(jié)構(gòu)和意義。教師可以通過角色扮演的方式來讓學(xué)生練習(xí)這個句型。教師可以組織學(xué)生分組，每組學(xué)生扮演不同的角色，比如一個人在廚房做飯，另一個人在詢問他的位置。通過這樣的角色扮演，學(xué)生可以在實(shí)際情景中運(yùn)用這個句型，提高他們的口語表達(dá)能力。教師還可以通過編寫小故事的方式來讓學(xué)生運(yùn)用這個句型。教師可以讓學(xué)生想象一個場景，比如一個人在廚房做飯，另一個人在詢問他的位置。然后，學(xué)生可以用所學(xué)的句型來描述這個場景。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生可以更好地將這個句型應(yīng)用到實(shí)際情景中。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以布置一些相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在家里練習(xí)這個句型。比如，教師可以讓學(xué)生用這個句型描述家人或朋友的位置，或者描述他們在某個地方的情景。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生可以在家里鞏固所學(xué)的知識，提高他們的應(yīng)用能力。句型“Wherewashe?Hewasinthekitchen.Whatwashedoing?Hewascookingdinner.”是本節(jié)課的重點(diǎn)句型，學(xué)生需要掌握這個句型的結(jié)構(gòu)、意義和用法，并能運(yùn)用到實(shí)際情景中。通過不同的教學(xué)活動和練習(xí)，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用這個句型，提高他們的口語表達(dá)能力和應(yīng)用能力。1.教學(xué)活動的多樣性：為了讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用該句型，教師可以設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動。例如：情境模擬：教師可以設(shè)置一個家庭場景，讓學(xué)生扮演家庭成員，通過角色扮演的方式練習(xí)該句型。例如，一個學(xué)生扮演媽媽，詢問另一個學(xué)生（扮演爸爸）的位置，然后回答說“Hewasinthekitchen,cookingdinner.”。圖片匹配：教師展示一系列與家庭環(huán)境相關(guān)的圖片，每張圖片都有一個或多個家庭成員，讓學(xué)生根據(jù)圖片描述人物的位置和活動。例如，展示一張廚房里的圖片，學(xué)生需要用該句型描述：“Wherewashe?Hewasinthekitchen,cookingdinner.”故事創(chuàng)作：教師讓學(xué)生圍繞家庭成員的一天編寫故事，要求故事中包含該句型的運(yùn)用。例如，學(xué)生可以編寫這樣一個故事：“Thismorning,myfatherwasnotathome.Iaskedmymother,'Wherewasfather?'Shesaid,'Hewasinthekitchen,makingbreakfast.'Then,intheafternoon,Iaskedmymotheragain,'Whatwasfatherdoing?'Shereplied,'Hewasinthelivingroom,readingabook.'”2.教學(xué)資源的利用：教師可以利用多媒體教學(xué)資源，如PPT、視頻、錄音等，來增強(qiáng)學(xué)生對句型的理解和記憶。例如，教師可以制作一個包含家庭場景的PPT，每張幻燈片上都有一句話，學(xué)生需要根據(jù)幻燈片上的情境，用該句型完成句子。3.個性化教學(xué)：教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣，提供個性化的指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師可以提供更多的練習(xí)機(jī)會，或者通過一對一輔導(dǎo)幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙。對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生，教師可以提供更深入的拓展活動，如讓學(xué)生嘗試用該句型描述更為復(fù)雜的情境。4.作業(yè)與評估：在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以布置相關(guān)的寫作或口頭作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用該句型。例如，讓學(xué)生寫一篇小短文，描述家庭成員在一天中的不同位置和活動；或者在課堂上組織一個小測驗(yàn)，讓學(xué)生口頭回答與家庭環(huán)境相關(guān)的問題。在評估方面，教師可以通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和測驗(yàn)成績，來評估學(xué)生對句型的掌握程度。同時，教師應(yīng)給予積極的反饋，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，并在課堂上給予表揚(yáng)和鼓勵。5.課后反思：教師在課后應(yīng)反思教學(xué)效果，考慮哪些活動最有效地幫助學(xué)生理解和運(yùn)用句型，哪些學(xué)生還需要額外的幫助，以及如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過不斷的反思和實(shí)踐，教師可以