三年級下冊英語導學案-Unit 4 Where is my car （第三課時）｜人教PEP

/教學目標：1.知識目標：（1）能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和句子：“Whereismycar?”“It’sonthetree.”“Whereismytoy?”“It’sinthebox.”（2）能夠運用所學的詞匯和句型，詢問物品的位置，并能用正確的句型進行回答。2.能力目標：（1）能夠通過圖片、情景等線索，理解并運用目標語言進行交流。（2）能夠運用所學的詞匯和句型，進行簡單的角色扮演活動。3.情感目標：培養(yǎng)學生熱愛生活，珍惜物品的良好品質(zhì)。教學內(nèi)容：本課的主題是詢問物品的位置，主要學習詞匯有：car、tree、toy、box等，句型為：“Whereismycar?”“It’sonthetree.”“Whereismytoy?”“It’sinthebox.”。教學重點與難點：1.重點：（1）詞匯：car、tree、toy、box（2）句型：Whereismycar?”“It’sonthetree.”“Whereismytoy?”“It’sinthebox.”2.難點：（1）詞匯的準確發(fā)音。（2）句型的運用。教具與學具準備：1.教具：PPT、圖片、實物等。2.學具：課本、練習冊、文具等。教學過程：Step1：熱身（5分鐘）1.教師與學生用簡單的英語進行交流，營造輕松的課堂氛圍。2.學生跟唱歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”，活躍課堂氣氛。Step2：導入（10分鐘）1.教師出示圖片，引導學生說出已學的交通工具名稱，如：car、bus、train等。2.教師引導學生說出已學的方位詞，如：up、down、left、right等。Step3：新課展示（15分鐘）1.教師出示圖片，引導學生說出新詞匯：tree、toy、box。2.教師引導學生運用句型“Whereismycar?”進行問答，學生用“It’sonthetree.”進行回答。3.教師出示情景圖，引導學生模仿并進行角色扮演活動。Step4：鞏固練習（10分鐘）1.教師出示練習題，學生獨立完成，檢查學習效果。2.教師組織學生進行小組活動，運用所學句型進行交流。Step5：課堂小結(jié)（5分鐘）Step6：作業(yè)布置（5分鐘）1.學生抄寫新學的詞匯和句型。2.學生運用所學句型，與家長進行英語交流。板書設(shè)計：Whereismycar?It’sonthetree.Whereismytoy?It’sinthebox.課后反思：本節(jié)課通過圖片、情景等線索，引導學生學習并運用新詞匯和句型。在教學過程中，注意觀察學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學節(jié)奏和方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。但在課堂活動中，發(fā)現(xiàn)部分學生對句型的運用還存在一定的困難，需要在今后的教學中加強練習和指導。同時，要注重培養(yǎng)學生的英語口語表達能力，提高他們的英語水平。教師需要準備相關(guān)的教學素材，如圖片、實物等。這些素材應(yīng)該具有直觀性、生動性和趣味性，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。例如，教師可以準備一張汽車的圖片，一張樹木的圖片，以及一張盒子的圖片，讓學生通過觀察這些圖片，來學習和掌握新詞匯。教師需要設(shè)計相應(yīng)的教學活動，如問答、模仿、角色扮演等，讓學生在實踐中學習和掌握新句型。這些活動應(yīng)該具有互動性、參與性和趣味性，能夠激發(fā)學生的學習積極性，提高他們的學習效果。例如，教師可以設(shè)計一個簡單的問答游戲，讓學生模仿教師的問題和回答，或者設(shè)計一個角色扮演活動，讓學生在模擬情境中運用所學句型。在這個過程中，教師需要注意觀察學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學節(jié)奏和方法。例如，如果學生對某個詞匯的發(fā)音有困難，教師可以單獨輔導他們，或者讓他們重復(fù)跟讀，直到發(fā)音準確為止。如果學生對某個句型的運用有困難，教師可以進行示范，或者讓他們進行小組活動，互相練習和交流。教師還需要注重鞏固和拓展學生的學習成果。在教學過程中，教師可以設(shè)計一些練習題，讓學生獨立完成，檢查他們的學習效果。同時，教師還可以設(shè)計一些拓展活動，如小組討論、情景劇表演等，讓學生在實踐中運用所學知識，提高他們的綜合語言運用能力。教學過程中的新課展示環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。教師需要通過各種教學手段和活動，引導學生學習和掌握新詞匯和句型。同時，教師還需要注重學生的學習狀態(tài)和效果，及時調(diào)整教學方法和節(jié)奏，以確保他們能夠準確、熟練地掌握所學知識。1.清晰的的教學目標：在開始新課之前，教師應(yīng)該明確本節(jié)課的學習目標，包括學生需要掌握的詞匯和句型。這樣可以幫助學生集中注意力，并了解他們需要達成的學習成果。2.直觀的教學輔助工具：使用圖片、實物、動畫或視頻等直觀的教學輔助工具，可以幫助學生更好地理解和記憶新詞匯。例如，展示一張汽車的圖片，讓學生直觀地理解“car”這個單詞的含義。3.互動式的教學活動：設(shè)計互動性強的問題和活動，可以激發(fā)學生的參與熱情，促進他們對新知識的理解和記憶。例如，通過提問“Whereismycar?”引導學生回答“It’sonthetree.”，讓學生在實際語境中使用新句型。4.重復(fù)練習和鞏固：學習新詞匯和句型需要通過重復(fù)練習來鞏固。教師可以設(shè)計一些重復(fù)性練習，如讓學生模仿句型、角色扮演或小組競賽等，以加深他們對知識點的記憶。5.個性化的教學反饋：在學生回答問題時，教師應(yīng)及時給予反饋，針對學生的個性化問題進行指導和糾正。這可以幫助學生糾正錯誤，確保他們對新知識的理解是準確無誤的。6.鼓勵學生自主學習：教師應(yīng)該鼓勵學生主動探索和學習，比如讓學生自己嘗試用新詞匯和句型造句，或者通過小組合作完成任務(wù)。這樣可以提高學生的自主學習能力。7.適應(yīng)性的教學調(diào)整：在教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學生的反應(yīng)和學習效果，靈活調(diào)整教學計劃和方法。如果發(fā)現(xiàn)學生對某個知識點掌握不夠好，應(yīng)該適當延長這部分的教學時間，確保學生能夠充分理解和掌握。8.情感支持和鼓勵：在教學過程中，教師應(yīng)該關(guān)注學生的情感狀態(tài)，給予他們積極的鼓勵和支持。對于學習有困難的學生，教師應(yīng)該耐心指導，幫助