運用思維導圖優(yōu)化小學科學教學的實踐研究課題方案_第1頁
運用思維導圖優(yōu)化小學科學教學的實踐研究課題方案_第2頁
運用思維導圖優(yōu)化小學科學教學的實踐研究課題方案_第3頁
運用思維導圖優(yōu)化小學科學教學的實踐研究課題方案_第4頁
運用思維導圖優(yōu)化小學科學教學的實踐研究課題方案_第5頁
已閱讀5頁，還剩2頁未讀， 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

附件1：編號洞頭縣2015年教育科學研究課題申報書課題名稱：運用思維導圖優(yōu)化小學科學教學的實踐研究課題類別：□教科規(guī)劃課題□教學研究課題√教師小課題研究方向：□(1)學校管理□(2)課程建設√(3)學科教學與課堂變革□(4)德育與心理健康□(5)體衛(wèi)藝□(6)評價與質(zhì)量監(jiān)測□(7)教師教育□(8)教育技術□(9)其它課題負責人：電話（手機全號）：職務或職稱：√是□否縣級骨干教師課題負責人單位：洞頭縣教育科學規(guī)劃領導小組辦公室制課題組成員的有關情況（含負責人）姓名課題內(nèi)分工工作單位職務或職稱課題負責人所在單位意見單位蓋章：負責人簽字：年月日縣級初審單位意見單位蓋章：負責人簽字：年月日附：研究方案前期準備工作（選題歷程或研討、文獻學習，預計的困難，已有條件）300字以內(nèi)文獻學習：思維導圖是20世紀70年代初，英國學者東尼·博贊（TonyBuzan）在研究人類學習的本質(zhì)過程中，發(fā)現(xiàn)協(xié)同運用人類學習過程中的各種思維技巧，能夠提高思維的效率，同時他又受到達芬奇所做的有關筆記的啟發(fā)，不斷研究腦科學，心理學，神經(jīng)生理學，語言學，神經(jīng)語言學，信息論，記憶技巧，理解力和創(chuàng)意思考及一般科學，形成了思維導圖的初步設想。此后東尼·博贊將其運用于訓練一群被成為“學習障礙者”“閱讀能力喪失”的族群，這些平時被稱為失敗者或曾被放棄的學生能夠很快變成好學生，甚至可以使部分同學成為佼佼者。1971年東尼·博贊開始將他的研究成果集結成書，慢慢形成了放射性思考和思維導圖的概念

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論