運用電教媒體活躍高中英語課堂

運用電教媒體活躍高中英語課堂摘要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，為教學(xué)提供豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和積極性，在轉(zhuǎn)化教師角色、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等方面功不可沒，為突破教學(xué)重點、難點方面起到了不可替代的作用。本文從高中英語課堂教學(xué)為例，針對學(xué)生不同層次的英語水平，剖析學(xué)生個性差異，運用電教媒體提升教師個人及課堂魅力，倡導(dǎo)巧用電教媒體充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，達到滿足不同英語水平學(xué)生需求的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：電教媒體；高中英語；個性差異；課堂教學(xué)隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，大部分城鄉(xiāng)中小學(xué)均已配備了較好的現(xiàn)代遠程教育教學(xué)設(shè)備和資源，教師如何充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體技術(shù)對文本、圖形、靜止圖像、聲音、動畫和視頻等信息，創(chuàng)造生動、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，滿足不同水平學(xué)生的需求，活躍課堂教學(xué)氛圍，達到學(xué)生學(xué)習(xí)整體進步的目的，成為信息技術(shù)高速發(fā)展下教師重新思考的問題。英語作為一門語言實踐課程，在多媒體技術(shù)輔助下不僅能吸引學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的濃厚興趣，還能使他們形成良好的語音、語調(diào)等發(fā)展語言的基本技能。而目前的高中英語教學(xué)在應(yīng)試壓力下，教學(xué)效果不盡如人意，通過多媒體技術(shù)幫助下的高中英語課堂教學(xué)將會有怎樣的突破，實現(xiàn)活躍課堂氣氛，達到不同水平學(xué)生的整體進步？本文從高中英語課堂教學(xué)為例，針對學(xué)生不同層次的英語水平，剖析學(xué)生個性差異，運用電教媒體提升教師個人及課堂魅力，很大程度上提高高中英語課堂教學(xué)效率。怎樣評價教學(xué)是否高效率？除了教師有沒有教完內(nèi)容或者教得認不認真，更重要的是學(xué)生有沒有學(xué)到以及學(xué)生學(xué)得好不好。一旦有學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是低效率的課堂教學(xué)。據(jù)了解，心理學(xué)家曾研究表明，教學(xué)過程中運用的感官越多，各個感官的作用就發(fā)揮得越充分，知識就越容易被理解和掌握[1]。多媒體為課堂提供了清晰悅耳的聲音、豐富多彩的畫面，吸引學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，促進學(xué)生知識的內(nèi)化，進而提高英語教學(xué)效果，而在重要的高中英語課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性更是獲取高分的原動力。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂教學(xué)

隨著多媒體教學(xué)輔助設(shè)備的全面普及，英語教學(xué)打破了傳統(tǒng)一本教科書、一支粉筆和一臺錄音機的傳統(tǒng)模式，英語教學(xué)進入了信息化時代，英語課堂變得更加多樣和活潑，教學(xué)內(nèi)容變得更加形象直觀，讓學(xué)生對知識有多角度、多層次的理解。在英語教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基認為,“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進進行復(fù)雜認識活動的重要動力”。下面本文結(jié)合高中英語課堂教學(xué)為例，淺談如何利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備貫穿整個課堂，活躍教學(xué)氛圍，達到優(yōu)化教學(xué)的目的[2]。首先，在進入正式的教學(xué)前可利用英語視頻短片、圖片、歌曲等，創(chuàng)設(shè)英語氛圍。教師用簡單的英語對英語短片、圖片、歌曲做簡單的介紹，力求排名靠后的學(xué)生也能聽懂，讓所有學(xué)生參與到課堂中，使課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松活躍。例如在教NSEFC，BOOK2,Unit2TheOlympicGames時，教師可從因特網(wǎng)下載一些動運員在進行各種國際比賽時的精彩鏡頭用于呈現(xiàn)有關(guān)運動的單詞，圖文并茂，令學(xué)生仿佛置身于運動賽場，在享受體育帶來的興奮感的同時自然而然的學(xué)習(xí)新單詞及進入主題，使課堂教學(xué)變得興趣盎然。其次，復(fù)習(xí)舊知，溫故知新?；仡櫳咸谜n課件，重點詞匯、詞組、句型可用動畫形式呈現(xiàn)，更為形象具體，此時可選擇程度中等的學(xué)生參與復(fù)習(xí)，達到學(xué)生參與的目的。例如在教NSEFC，BOOK3,Unit2HealthyEating時，教師可利用一個胖子和一個瘦子的飲食圖片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)energy-givingfood,protectivefood,putonweight,loseweight,healthydiet等相關(guān)的短語，接著教師又提出Whatwillhappentoyouifyoudon’teatabalanceddiet?這不僅有效地復(fù)習(xí)舊知識，也為閱讀課做好了鋪墊.從教育學(xué)的角度看，傳播教學(xué)信息的載體越直觀，信息通道中的干擾就越小，學(xué)生的認知效率就越高。最后，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的英語交際能力。《新課標》理念提出“采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與”，高中英語傳統(tǒng)課堂主要采取“填鴨式”教學(xué)，效果差強人意。在多媒體教學(xué)設(shè)備的幫助下，教師不妨嘗試任務(wù)型教學(xué)法。結(jié)合新課題，教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備圖片、音樂、動畫的幫助下，創(chuàng)立一個情境，提出中心任務(wù)，讓學(xué)生分角色完成。如在學(xué)習(xí)NSEFC，BOOK2,Unit4WildlifeProtection時，可通過計算機展示在三亞設(shè)立白鷺公園自然保護區(qū)前后白鷺的生活狀況的對比，讓一名學(xué)生扮演白鷺，另外一名學(xué)生扮演記者，對白鷺進行采訪。這樣學(xué)生不僅能把教材上單調(diào)的文字轉(zhuǎn)化成起情并茂的語言實踐活動，縮短學(xué)生的知識和現(xiàn)實的距離，而且也讓他們體會野生動植物保護的重要性，最終達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。多媒體教學(xué)設(shè)備為多樣化的語言操練提供了可能性，教師可利用多媒體對學(xué)生進行鞏固性練習(xí)、專項性練習(xí)、多向性練習(xí)等方式，幫助學(xué)生對知識點進行查漏補缺，實現(xiàn)不同水平學(xué)生的整體進步。在鞏固練習(xí)方面，學(xué)生在初步學(xué)習(xí)新的語言知識點后，教師可根據(jù)課前設(shè)計，讓學(xué)生立即進行針對性的鞏固練習(xí)，使其在接觸新知識后立即置身于一個既熟悉又陌生的情境中，激起他們對課堂所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。教師利用投影片上文字材料與畫面材料對應(yīng)排列，或利用計算機輸出若干組練習(xí)都可在較短時間內(nèi)為學(xué)生提供較為豐富的練習(xí)機會，鞏固對新知識的掌握和運用。在專項性練習(xí)方面，教師可以針對某一語法規(guī)則或句式，設(shè)計若干組形式不同的練習(xí)，使學(xué)生抓住主要矛盾的主要方面，集中解決效果十分明顯?？傊褂枚嗝襟w進行英語課堂教學(xué)，是潮流，是趨勢，是教學(xué)手段和教學(xué)模式的更新。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師一定要不斷更新觀念，適應(yīng)時代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)會運用多媒體教學(xué)手段組織課堂教學(xué)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而到達事半功倍的效果。

參考文獻:[1]王才仁.英語教學(xué)交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1996:12-27.[2]朱萍，蘇晨杰.《英語教學(xué)活動設(shè)計與應(yīng)用》[M].華東師